《去年的樹》小學(xué)四年級語文教案

宋佳1152由分享時間：2020-08-30 04:39:21

《去年的樹》文章短小精悍，故事情節(jié)簡單。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《去年的樹》經(jīng)典教材教案三篇，希望能幫助到大家!

小學(xué)四年級語文《去年的樹》經(jīng)典教材教案一

一、教材分析:《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽歌的真摯情感時時回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實無華,但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。

二、教學(xué)目標：認識“伐”，能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語;能分角色朗讀課文;體會鳥兒與大樹之間誠摯的友情。

三、設(shè)計理念：閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機統(tǒng)一。

四、教學(xué)重點：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

五、教學(xué)難點：通過多層次對話，體會課文的人文:珍愛誠摯的友情。

六、教學(xué)過程：

(一)開門見山，直接導(dǎo)入

大家都愛讀童話，我們今天就來讀一個日本的童話故事，它的題目叫《去年的樹》。

(二)初讀課文，理清文路

1.這節(jié)課，我們就學(xué)著用心去跟課文交流、對話。我們首先要把故事讀通。

2.自由朗讀課文，試著用幾句話簡潔的說說課文主要講了一個什么故事。

3.暢談感受，了解學(xué)生認知起點。了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導(dǎo)書寫“伐”。

指導(dǎo)概括主要內(nèi)容，分段。板書：隨機鳥兒好朋友。

(三)板塊研讀，品味友情

1.研讀“朝夕相處”句。

(1)讀著讀著，你體會到了什么?談?wù)剬Α疤焯斐?，天天聽”的感受?/p>

(2)角色換位，體驗朗讀。

2.研讀“真誠相約”句。

體會“請”“還”“一定”

“!”背后的強烈愿望。

3.小結(jié)引讀。

(四)重溫友情，體驗真情

1.創(chuàng)設(shè)情境，重溫友情。

2.體驗情感落差。(播放二胡悲樂)

課件出示

(1)朗讀體會。

(2)說話練習(xí)：面對眼前的一切，鳥兒呆了。他思緒萬千……

3.為了找到自己日夜思念的好朋友樹，他是怎么辦呢?默讀第五段后面的內(nèi)容。

4.交流，相機板書學(xué)生詞語：千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。

5.相機研讀三個問句：

(1)朗讀評議。(2)談話：此時，你又會在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢?

6.分角色朗讀，休會鳥兒內(nèi)心的急切與傷心。

(五)研討結(jié)尾，體味情韻

1.回旋“去年”。此時此刻，去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現(xiàn)

——生讀句一。真誠相約時的場景又一次在腦海里浮現(xiàn)——生讀句二。

2.說話：此情此景，你會怎樣面對已化為燈火的好朋友大樹呢?

3.逐句出示原結(jié)尾，感受鳥兒兩個“看”的意韻。

4.師生齊讀結(jié)尾，感受情韻。

(六)拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

1.課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了。讓我們靜下心來，想想面對這只美麗的鳥兒，面對這個美麗的童話，你想對這對好朋友說什么說些什么呢?

2.交流。

(七)回歸課題，升華情感

1.去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

2.去年的樹，為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

七、板書設(shè)計：

好朋友

11去年的樹鳥兒

四處尋找

千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急

小學(xué)四年級語文《去年的樹》經(jīng)典教材教案二

教學(xué)目標

1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3.感受童話的語言美、思想美、意境美。

4.對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點、難點

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教時安排

2課時

第一課時

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問?

二、自主讀文，初步感知

1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂;

2.個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3.抽讀、評議、正音。

4.感知內(nèi)容：(學(xué)生暢談)

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點燃的燈火前──────

──—。因為它──────────────。

三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!

1.找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

3.出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

小鳥大樹

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧!”“再見了，小鳥!明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

(鳥兒向山谷里飛去)

門

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。”

(鳥兒向村子里飛去)

小姑娘

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著?！?/p>

4.想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：”──────────”

四、延伸拓展，自主發(fā)展。

小學(xué)四年級語文《去年的樹》經(jīng)典教材教案三

一、教材分析

《去年的樹》選自人教版四年級上冊第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點：

1、擬人題童話，故事情節(jié)簡單。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

2、文章短小精悍，采用白描的手法。

二、學(xué)情分析

童話是學(xué)生接觸較多的文學(xué)體裁，對童話的閱讀學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容淺顯，語言平實，學(xué)生理解應(yīng)該不難。對于四年級的孩子來說，老師應(yīng)該引領(lǐng)他們進一步品味童話的語言，體會童話的特點，并能通過朗讀、想象等學(xué)習(xí)方法品詞悟句，在教學(xué)藝術(shù)上，努力創(chuàng)設(shè)語言運用的情景，激發(fā)學(xué)生去想象，擴大學(xué)生語言運用的容量，提升學(xué)生語言運用的品味。

三、教學(xué)目標

知識與能力目標：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。提高誦讀理解能力。

過程與方法目標：采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情。

情感態(tài)度與價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。能夠引申體會環(huán)保的意義。

四、教學(xué)重難點

重點：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內(nèi)容，感受當(dāng)時的情景與人物的心情。

難點：領(lǐng)悟文中的角色對話，體會童話角色的心理，進一步感受童話的特點。升華主題，提升環(huán)保意識。

五、教學(xué)策略與設(shè)計說明

在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)語言運用的情景為主線，激發(fā)學(xué)生去想象，擴大學(xué)生語言運用的容量，提升學(xué)生語言運用的品味。分角色朗讀，體會人物心理。

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

談話導(dǎo)入，從同學(xué)的朋友入手，拉近學(xué)生與課文的距離。