語文《青蛙和蛇》教案范文

《青蛙和蛇》這是一篇知識性很強的童話故事，它告訴我們自然界中青蛙和蛇是一對天敵，蛇吃青蛙是其本性。讓小學生知道，在自然界中，有些動物是不能成為朋友的，這也是自然界生存法則。下面就是小編給大家?guī)淼亩踅贪嫒昙壵Z文上冊《青蛙和蛇》教案及說課稿，希望能幫助到大家！

　　《青蛙和蛇》教案一

教學目標：

知識與技能目標

學會10個生字，認識7個字。查字典，聯(lián)系上下文查字典理解“以防萬一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習俗”等詞。了解自然界中生物之間的一些聯(lián)系。正確流利地分角色朗讀課文。

過程與方法目標

朗讀、體會、質疑、討論相結合，利用課件創(chuàng)設情境，讓學生正確、流利的分角色朗讀課文，學會一定的表達方法。

情感與態(tài)度目標

培養(yǎng)學生自主、合作和探究的精神。體會“青蛙與蛇”的個性體驗，幫助學生理解，小蛇和小青蛙是對天敵，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的不止這一對。初步了解一些自然法則。

教學重點：

分角色朗讀課文，在角色體驗中感受人物的內心活動。

教學難點：

認識到：青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的，青蛙和蛇是一對天敵，這是自然界的法則。

教學課時：

兩課時

教法和學法：

課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法。

教學過程：

第一課時

(一)、導入課題，激發(fā)興趣

板書課題：青蛙和蛇。

提問：讀了課題，你想知道什么?讓學生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關的問題，引出學生提出：“為青蛙和蛇之間會發(fā)生什么故事?”、“后來怎么樣呢?”、“為什么會出現(xiàn)這種情況?”今天我們就來學習這篇文章。

(二)、初讀課文，學習生字

1、學生自己通過預習學會生字。

恰好 臭美 彼此 羨慕 習俗 保佑 小蛇 準備 蒼老 教會 擁有 使勁 接近 背后 骨頭 斷裂

交流學習方法并歸納總結。

第一、初步檢查生字的讀音、部首和結構，要求學生用語言表述出來;

第二、“你發(fā)現(xiàn)了什么?”要求學生通過歸類、比較來鞏固識記字音、字形和結構，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翹舌和平舌。左右結構和上下結構的字有哪些，寫時應注意哪些問題。如“蛇、擁、勁、接”等都是左右結構的字，但寫的時候大多數(shù)字要左窄右寬，而“勁、斷”卻要左寬右窄。 第三、給生字找朋友，并把生字詞寫一寫，要求寫的規(guī)范、美觀、整潔。

2、將生字帶入文中熟讀課文。

指名讀課文，了解文章大體內容。

A 、讀課文，疏通語句。

B、思考文章寫了一個什么故事?

C 、讀了文章之后，你有哪些困惑?

(三)、識記生字。完成小字作業(yè)

第二課時

(一)、媒體再現(xiàn)，引疑導入

1、播放課件，再現(xiàn)小青蛙和小蛇在一起快樂玩耍的情景。

師：小青蛙和小蛇在路上相遇，成為了朋友，看，他們玩得多高興啊!

2、他們會永遠成為朋友嗎?(在板書“成為朋友”后打上“?”)

我們一起去聽聽他們的媽媽是怎么說的吧!

(二)、圖文結合，分角色演讀，體驗感悟

1、課件出示文中第二幅插圖，看看圖中有誰?他們在說什么?自讀第四自然段，學生一邊讀，一邊勾畫出相關句子。

2、在小組里交流自己勾畫的句子。

3、誰來扮演青蛙媽媽來給我們表演?

4、評評演得怎么樣?

在評議中體會“渾身顫抖、臉色蒼白”的含義。

5、你覺得青蛙媽媽是一位怎樣的媽媽?

在討論中體會青蛙媽媽的擔心，體會青蛙媽媽對小青蛙的愛。

6、互相學著演一演，比一比誰最關心自己孩子的媽媽?

7、看來，青蛙媽媽是堅決不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么?指名學生回答。明確：青蛙媽媽說蛇是壞人，應該遠離他們。

8、看圖朗讀第四自然段。

過渡：小蛇的媽媽又會怎樣對小蛇說呢?

9、默讀第五自然段，用不同的符號劃出蛇媽媽和小蛇說的話

10、小組合作分角色讀一讀，比比誰讀得好?

11、看圖中(出示插圖)蛇媽媽的樣子真可怕，你能從文中找出表示蛇媽媽表情的詞語嗎?指名學生找到詞語“張大嘴巴、露出毒牙”你會做這種表情嗎?指名學生演蛇媽媽的表情“張大嘴巴、露出毒牙”

12、帶著這個表情讀讀蛇媽媽的話，說說你知道了什么?(吃青蛙是我們蛇家族的習俗。)課件出示句子：難道你不知道，吃青蛙是我們家族的習俗嗎?你能用不同的話來說這個意思嗎?

在句子變換中體會“習俗”的含義。

13、讀一讀，想一想，說說蛇媽媽是怎么想的，小蛇又是怎么想的?

指名學生說一說。抓住表情的變化體會蛇的本性。

14、分角色讀一讀，演一演。過渡：青蛙媽媽和蛇媽媽都不同意小青蛙和小蛇做朋友。這可怎么辦呢?

(三)、引發(fā)思考，思辯明理

1、出示文中第四幅插圖，師簡述六、七自然段內容。

小青蛙和小蛇能成為真正的朋友嗎?

2、指名讀六、七自然段。

指名說說，小青蛙會來和小蛇玩嗎?為什么?

3、青蛙媽媽的擔心是很有道理的呀!請看一看——

播放自然界中蛇吃青蛙的錄像。使同學們對自然法則有直觀的感受。

4、討論：小青蛙和小蛇有什么愿望?這個愿望能實現(xiàn)嗎?

學生結合看到的，進行討論，思辯，明確：雖然小青蛙和小蛇想成為朋友，但是，這是不可能的。 師：是啊，他們永遠也不可能成為真正的朋友的!板書：(不能)

(四)、角色朗讀，語境體驗

1、在指導學生朗讀，讓學生選擇不同的角色，將學生從旁觀者推向了與文 本對話的位置，成為有情感的“事中人”，促進學生積極進行角色體驗。

2、自然界中還有哪些動物不能成為朋友呢?

師小結：自然界中不能成為朋友的不僅僅是小青蛙和小蛇，還有好多動物呢!這是自然界的法則。(紅字板書：自然法則)同學們，還有很多自然界的法則等著你們去探索呢!

(五)、拓展訓練，發(fā)展想象

請學生分別以小青蛙和小蛇的口吻給對方寫一封信，告訴對方不能在一起的原因，讓學生發(fā)揮想象并初步感知大自然的生存要面對殘酷的現(xiàn)實。

　　《青蛙和蛇》教案二

教學內容：

青蛙和蛇成為了朋友，你相信嗎?在鄂教版三年級上冊《青蛙和蛇》這篇童話中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成為了“朋友”，天真可愛地建立起真誠的友誼，度過了美好而難忘的一天。然而，這樣的友誼會長久嗎?這篇知識性很強的童話，可以把孩子們帶入奧妙無窮的自然界，讓學生們在為青蛙和蛇不能成為朋友而遺憾的同時，也清醒地認識到，即使青蛙和蛇能建立短暫的友誼，這種友誼也是不會長久的。因為自然界中青蛙和蛇是一對天敵，蛇吃青蛙是其本性。整篇童話語言流暢、生動有趣，對人物的動作、神態(tài)描寫細致，對話貼近兒童生活，在引導學生分角色朗讀時，可進行角色體驗，喚起學生的共鳴，探索人物的內心活動。

教學目標：

知識目標：學會10個生字，認識7個字。查字典、聯(lián)系上下文理解“以防萬一、彼此羨慕、臉色蒼白、習俗”等詞語。

能力目標：正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。在分角色演讀中進行角色體驗，了解人物的內心活動。

情感目標：在討論中理解，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。認識到，青蛙和蛇是一對天敵。這是自然界的法則。

教學重難點：

1.分角色朗讀課文，在角色體驗中感受人物的內心活動。

2.認識到，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。青蛙和蛇是一對天敵。這是自然界的法則。

教學過程：

第一課時

學習內容：

1. 初讀課文，學習生字，整體感知課文。

2. 學習1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎樣成為朋友的，他們又是怎樣在一起玩耍的。

學習過程：

一、談話導入。

1.板書課題：青蛙和蛇

說說你對青蛙和蛇的了解，這樣的兩個動物在一起會發(fā)生什么故事呢?

2.今天我們就來學習這篇文章。

二、讀順課文，了解文章的大體內容。

1. 匯報自學預習的情況。

認讀生詞：

恰好 臭美 彼此 羨慕 習俗 保佑 小蛇 準備 蒼老 教會 擁有

使勁 接近 背后 骨頭 斷裂

2. 指名讀課文，了解文章大體內容。

A. 讀課文，疏通語句。

B. 思考文章寫了一個什么故事?

C. 讀了文章之后，你有哪些困惑?

3. 識記生字。完成小字作業(yè)。

第二課時

一、媒體再現(xiàn)，引疑導入。

1.播放CAI課件，再現(xiàn)小青蛙和小蛇在一起快樂玩耍的情景。

師：小青蛙和小蛇在路上相遇，成為了朋友，看，他們玩得多高興啊!

2.他們會永遠成為朋友嗎?(在板書“成為朋友”后打上“?”)

我們一起去聽聽他們的媽媽是怎么說的吧!

二、圖文結合，分角色演讀，體驗感悟。

1.CAI出示文中第二幅插圖，看看圖中有誰?他們在說什么?自讀第四自然段，學生一邊讀，一邊勾畫出相關句子。

2.在小組里交流自己勾畫的句子。

3.誰來扮演青蛙媽媽來給我們表演?

4.評評演得怎么樣?

在評議中體會“渾身顫抖、臉色蒼白”的含義。

5.你覺得青蛙媽媽是一位怎樣的媽媽?

在討論中體會青蛙媽媽的擔心，體會青蛙媽媽對小青蛙的愛。

6.互相學著演一演，比一比誰最關心自己孩子的媽媽?

7.看來，青蛙媽媽是堅決不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么?指名學生回答。明確：青蛙媽媽說蛇是壞人，應該遠離他們。

8.看圖朗讀第四自然段。

過渡：小蛇的媽媽又會怎樣對小蛇說呢?

9.默讀第五自然段，用不同的符號劃出蛇媽媽和小蛇說的話。

10.小組合作分角色讀一讀，比比誰讀得好?

11.看圖中(CAI出示插圖)蛇媽媽的樣子真可怕，你能從文中找出表示蛇媽媽表情的詞語嗎?指名學生找到詞語“張大嘴巴、露出毒牙”你會做這種表情嗎?指名學生演蛇媽媽的表情“張大嘴巴、露出毒牙”

12.帶著這個表情讀讀蛇媽媽的話，說說你知道了什么?

(吃青蛙是我們蛇家族的習俗。)

CAI出示句子：難道你不知道，吃青蛙是我們家族的習俗嗎?

你能用不同的話來說這個意思嗎?

在句子變換中體會“習俗”的含義。

13.讀一讀，想一想，說說蛇媽媽是怎么想的，小蛇又是怎么想的?

指名學生說一說。抓住表情的變化體會蛇的本性。

14.分角色讀一讀，演一演。

過渡：青蛙媽媽和蛇媽媽都不同意小青蛙和小蛇做朋友。這可怎么辦呢?

三、引發(fā)思考，思辯明理。

1.CAI出示文中第四幅插圖，師簡述六、七自然段內容。

小青蛙和小蛇能成為真正的朋友嗎?

2.指名讀六、七自然段。

指名說說，小青蛙會來和小蛇玩嗎?為什么?

3.青蛙媽媽的擔心是很有道理的呀!請看一看——

CAI播放自然界中蛇吃青蛙的錄像。使同學們對自然法則有直觀的感受。

4.討論：小青蛙和小蛇有什么愿望?這個愿望能實現(xiàn)嗎?

學生結合看到的，進行討論，思辯，明確：雖然小青蛙和小蛇想成為朋友，但是，這是不可能的。

師：是啊，他們永遠也不可能成為真正的朋友的!板書：(不能)

四、拓展表演，課堂延伸。

1.請你來扮演小青蛙(帶上頭飾)，對著大屏幕上的小蛇說說，你們不能在一起的原因。

2.自然界中還有哪些動物不能成為朋友呢?

同學們交流自己查找的天敵資料，CAI相機播放。

師：自然界中不能成為朋友的不僅僅是小青蛙和小蛇，還有好多動物呢!這是自然界的法則。(紅字板書：自然法則)同學們，還有很多自然界的法則等著你們去探索呢!

【板書設計】

18 青蛙和蛇

青蛙(不能)成為朋友蛇

自然法則

　　《青蛙和蛇》說課稿

尊敬的各位評委，你們好!

我今天說課的題目是《青蛙和蛇》。下面，我將從以下幾個方面來說我對這節(jié)課的設計：

一、設計理念。

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景?！标P于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?！备鶕?jù)這些基本理念，我在本課教學時，采取抓關鍵詞理解法、直觀感受法、引導歸納法進行教學，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中順利完成教學任務。把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習氛圍為教學特色。

二、教學目標。

依據(jù)《語文新課程標準》以及小學語文第五冊的要求，結合教學重點和學生的實際，確定了以下教學目標：

知識與技能目標：發(fā)揮學生的主動性，引導學生用觀察、歸類、比較的方法學習生字，并查字典理解“以防萬一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習俗”等詞。了解自然界中生物之間的一些聯(lián)系。

情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生自主、合作和探究的精神。體會“青蛙與蛇”的個性體驗。

過程與方法目標：朗讀、體會、質疑、討論相結合，利用課件創(chuàng)設情境，讓學生正確、流利的分角色朗讀課文，學會一定的表達方法。

三、教學過程。

(一) 初讀課文，學習生字。

《新課標》關于識字教學策略要求：注重教給識字方法，力求識用結合。本課的識字教學我是這樣安排的：

1、 學生自己通過預習學會生字。

2、 交流學習方法并歸納總結。

第一、初步檢查生字的讀音、部首和結構，要求學生用語言表述出來;

第二、“你發(fā)現(xiàn)了什么?”要求學生通過歸類、比較來鞏固識記字音、字形和結構，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翹舌和平舌。左右結構和上下結構的字有哪些，寫時應注意哪些問題。如“蛇、擁、勁、接”等都是左右結構的字，但寫的時候大多數(shù)字要左窄右寬，而“勁、斷”卻要左寬右窄。

第三、 給生字找朋友，并把生字詞寫一寫，要求寫的規(guī)范、美觀、整潔。

3、將生字帶入文中熟讀課文。

(二)創(chuàng)設情境，導入課文。

播放CAI課件，觀察第一幅活動插圖內容，學生看課件講述青蛙和蛇在一起快樂玩耍的情景導入課文。

(三)媒體再現(xiàn)，體驗感悟。

鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受。學習1-3自然段時，要充分信任學生，在理解“羨慕”一詞時，讓學生找近義詞，并用“羨慕”一詞說話。通過學生的個性朗讀來體會青蛙和蛇在一起的快樂以及他們之間產生的真誠的友誼。

(四)圖文結合，以讀促講，角色演讀。

“美國教育家杜威說過：‘聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會。’學習重點段落4-5自然段時，結合活動插圖二、插圖三，放手讓學生看一看、說一說、讀一讀、演一演。

1、質疑：小青蛙和小蛇會成為永遠的朋友嗎?

2、觀圖說圖，在文中找出青蛙媽媽的話劃上“——”;讀文說文，體會青蛙媽媽說話時的心情，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣以及個性體驗。

3、緊扣關鍵詞“驚呆、渾身顫抖、臉色蒼白、壞人、遠離”，并在這些能體現(xiàn)人物心情的詞語下加上著重符號，在反復朗讀這些關鍵詞的基礎上，揣摩青蛙媽媽談“蛇”色變的緊張、懼怕、擔心和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復雜心情。

4、在朗讀感悟的基礎上再說說小青蛙的媽媽是一個什么樣的媽媽，并結合生活實際來體會母愛的偉大，以及母親為孩子擔心的焦慮心情。

5、再次提問：小蛇的媽媽又會怎樣說呢?

先由插圖導入朗讀此段，對蛇媽媽和小蛇的心情整體感知，再仿效前面一段的學法，找出蛇媽媽和小蛇的話，找出體現(xiàn)蛇媽媽和小蛇表情變化的關鍵詞語，體會、感悟、朗讀。用換句子意思不變的方法來比較，并理解“習俗”一詞，讓學生體會蛇吃青蛙是其本性，暗示大自然的生存要面對殘酷的現(xiàn)實。

此教學環(huán)節(jié)要在學生認真讀文，細心體會，小組合作分角色朗讀的基礎上，得出蛇媽媽和青蛙媽媽一樣，也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的結論，讓學生在自讀自悟中培養(yǎng)自主學習、合作學習的能力。

(五)引發(fā)思考，思辯明理。

鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受。課文的最后部分，有小青蛙和小蛇想的話：“要是我們能一直在一塊玩就好了”，學生誦讀時，肯定會體會到小青蛙和小蛇內心發(fā)出的真誠的愿望，學生學到這兒，一定有所感，有所悟，同時也會有疑問。那么，在學習6-7自然段的時候，很自然的會引發(fā)出一個問題：他們的這個愿望會不會實現(xiàn)?這時，安排學生開一個現(xiàn)場討論會，鼓勵學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生研究的愿望，讓他們明白本課的學習重點：自然界是殘酷的，青蛙和蛇是一對天敵，他們永遠不可能成為真正的朋友。

總之，本課的教學設計，我是根據(jù)教材的特點，兒童的認知能力，不過多使用其他輔助手段，教學程序力求自然簡潔，重在讓學生自讀、在讀中對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。

四、教學拓展。

1、自然界還有哪些動物不能成為朋友，課前布置學生利用各種查閱資料的方法來尋找相關資料。

2、學生敘說青蛙和蛇以后在一起玩發(fā)生了什么事情，并表演出來。

3、全班交流“天敵”的資料，老師歸納總結。

板書設計：

18.青蛙和蛇

(不能)成為朋友

青蛙————————————蛇

自然法則

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