《搭石》語文課本j精選教案
本文作者劉章寫了自己家鄉(xiāng)有一條無名小溪，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。文章以一個小山村的搭石為背景，描寫了村民的人性美。小編為大家準備了《搭石》語文課本教案大全，供大家參考!
《搭石》語文課本教案一
教學目標：
1、正確理解“清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。
4、啟發(fā)學生在平時生活中留心觀察，用心感受。
教學重點：
感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神并受到感染和熏陶
教學難點：
學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激情導(dǎo)入——感知美
1、教師激情導(dǎo)入
同學們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎?這節(jié)課，讓我們再一次走進第二十一課《搭石》(多媒體出示課題)，再一次走進劉章的家鄉(xiāng)，大家看!這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
2、通過上節(jié)課的學習，我們對搭石有所了解了，誰能說說什么是搭石?(簡筆畫)
3、那么搭石給你留下了怎樣的印象呢?
過渡：搭石看似平常，卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，(板書：家鄉(xiāng)的一道風景)這節(jié)課，就讓我們一起走近它，睜大雙眼，用心去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
二、朗讀課文——體會美
下面請同學們自由朗讀課文第2至4自然段，用波浪線畫出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣美的畫面。(生讀文，找句子)
三、品讀體味——欣賞美
句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
(1)這句話描寫了什么人來走搭石?
(2)當他發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，心里會想些什么呢?此時他的心情怎樣?(著急)當搭石擺好了，此時老人又會想些什么呢?此時他的心情又是怎樣的?(高興)搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個來回?(進一步引導(dǎo)學生體會老人的行為美。)
(3)指名讀，再請喜歡這句話的同學站起來一起讀
(4)從朗讀中你體會到了什么?(板書：奉獻美)
年老的人調(diào)整好搭石，接下來就是走搭石了。同學們，你們知道怎么走搭石嗎?能不能像我們上下樓梯、過橋那樣悠閑、慢慢地呢?
句2：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
(1)剛才是上了點年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是誰來走搭石了?(一行人來走搭石)一行人走搭石有人搶路嗎?(沒有)動作是怎樣的?(動作是那么協(xié)調(diào)有序)
(2)理解“協(xié)調(diào)有序”。
①怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
②師生合作讀一讀。
小結(jié)得出：。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美(板書：和諧美)
(3)你們還從哪些詞語體會到畫面的美呢?(清波漾漾、人影綽綽)
①“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示
綽： A寬;不狹窄
B寬裕;富裕
C形容姿態(tài)柔美
“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
②那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
③感情讀這兩個詞語。
④真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，(變成詩的語段)
⑤指導(dǎo)學生有感情朗讀，讀中悟美。
小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風景。
句3：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
(1)兩個人面對面走搭石有搶著過嗎?那他們是怎么做的?(招手示意，讓對方先過)(2)師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢?生自由發(fā)言。
師概括為：謙讓美(板書：謙讓美)
(3)讀句子。
句4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
(1)理解“伏”。
透過這個“伏”字，你體會到什么呢?引導(dǎo)學生體會敬老美。
(2)理解“理所當然”。
①鄉(xiāng)親們把什么看成是“理所當然”的事?
②展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如還有哪些人來走搭石呢?(懷抱著寶寶的媽媽來走搭石、膽小的孩子、拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石……)
創(chuàng)設(shè)情境，說話訓練。
假如遇上懷抱寶寶的媽媽走搭石，年輕人總要________。
假如遇上拿著行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，________會________。
假如遇到____，_______會________。
假如遇到____，_______會________。
③感情朗讀這句話，讀中體會鄉(xiāng)親們的美好情感。
④這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道風景。
小結(jié)：其實鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多(板書：……)
四、總結(jié)升華——感受美
面對這樣的一排排搭石，如果你是作者，你會說些什么?(引導(dǎo)學生讀出最后一自然段)美好的情感指的是什么?(互幫互助)今天我們走進了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風景。你覺得作者僅僅是在贊美搭石嗎?(不是)那他在贊美誰?(借搭石贊美鄉(xiāng)親們無私奉獻，一心為他人著想的人性美。)(板書)再朗讀最后一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。
五、走向生活——發(fā)現(xiàn)美
同學們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。你現(xiàn)在認為什么是美?在我們身邊哪里可以找到美?
課堂總結(jié)：同學們，課文中所體現(xiàn)出來的奉獻美、和諧美、謙讓美和敬老美，還有我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以愛對待生活，對待他人，世界將變得更美好!
作業(yè)設(shè)計：
1、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀，然后抄下來。
2、小練筆：美，就在我們身邊。同學之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事啊!這些小事，并不起眼，但讓人感動。你能選一件寫一寫嗎?
《搭石》語文課本教案二
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準備：ppt課件
課時安排：二課時
第一課時
教學過程：
一、讀詩、揭題、簡介
1、出示一節(jié)小詩
故鄉(xiāng)是大真大美，
故鄉(xiāng)是大音大象，
故鄉(xiāng)的每一塊的石頭，
也像明珠閃光!
自由讀、指名讀，讀著讀著你覺得在作者心里，故鄉(xiāng)是怎樣的?(學生自由說)
小結(jié)：同學們真會思考，從簡短的一節(jié)小詩中讀懂了那么多。那你知道這首詩是誰寫的?對這位作者叫劉章。(課件出示劉章的照片)有人稱他是農(nóng)民詩人，因為他從小在農(nóng)村長大，后來又回到農(nóng)村工作，在那里生活了13年。山鄉(xiāng)的人物，燕山的草木，田里的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪頭的一磚一石，都能涌入他的筆端，生發(fā)濃濃的詩意。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫了一篇文章——《搭石》，請伸出手和老師一起寫題目，搭石要寫得穩(wěn)穩(wěn)的。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習。
1、大家已經(jīng)預(yù)習了課文，現(xiàn)在老師檢查一下，請讀詞語。
出示：山洪暴發(fā) 溪水猛漲
①指名讀。
②讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么?
預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪個字讓你有很大的感覺?(暴)B、仿佛看到溪水長得很快、很高?！膫€字讓你有很快的感覺?(猛)
同學們，真能干!能用讀詞語抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語的意思。
出示：間隔 聯(lián)結(jié) 平衡 譴責 懶惰 平穩(wěn) 俗語
①指名讀。
②誰能說說“譴責”的意思?(責怪)責怪就是譴責的近義詞。聯(lián)結(jié)(找近義詞) 懶惰(找反義詞)
對，給詞語找近義詞或反義詞也是理解詞語的好方法。
出示：清波漾漾 脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽
指名讀詞語。
2、讀長句子，檢查朗讀。
詞語會讀了，那課文會讀嗎?老師選擇了幾個長句子，誰敢挑戰(zhàn)，讀一讀?
句子一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)了哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
句子二：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
句子三：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
指讀長句子，正音，指導(dǎo)讀正確、讀通順。
三、初讀課文，整體感知。
長句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒問題，現(xiàn)在請你自由讀課文，想一想課文寫了什么?
(1)學生讀課文。
(2)交流
預(yù)設(shè)：課文寫了每年秋天，家鄉(xiāng)的人們都要擺搭石。
課文寫了人們上工、下工要從搭石上經(jīng)過。
課文寫了人們過搭石要注意平衡。
……
同學們你們真會讀書，粗粗一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個詞“搭石”，那什么是搭石呢?請大家再讀讀課文，找到文中的句子。
四、細讀課文，感悟美好心靈。
1、細讀“什么是搭石?” 感悟美好心靈。
(1)交流
出示句子：
進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
指讀句子。
能看著書上的插圖說說“二尺左右的間隔”的“間隔”就是——距離。
齊讀句子。
(2)體會搭石的重要。
這就是搭石，透過這一塊塊石頭，你又想到了什么?老師在讀課文的時候，一邊讀一邊想，想到了許多許多。比如讀到“進入秋天，天氣變涼”這里，我就想到人們?yōu)槭裁匆谶@時候擺搭石呢?你能讀讀課文，幫助老師解決嗎?
預(yù)設(shè)：A、“每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。”洪水會沖走原來的搭石，或者把搭石沖得不平穩(wěn)了，所以人們要在汛期過后的秋天重新擺搭石。
通過師生交流理解“汛期”——江河定期性水位上漲的時期，一般在每年的五六月到九月。這段時間，因為受梅雨、臺風天氣的影響，多下雨天氣，江河溪流容易上漲，引起“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”。
“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”那可是很猛、很兇的，你能 這種感覺嗎?
人們?yōu)槭裁匆谶@時候擺搭石呢?還有別的原因嗎?
B、“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲?！焙懿环奖?，所以要擺搭石。
請你把不方便的感受送進句子里，讀一讀。
師生對話，體會搭石的作用
山洪過后，人們出工要——生：脫鞋綰褲
收工要——生：脫鞋綰褲
趕集要——生：脫鞋綰褲
訪友也要——生：脫鞋綰褲
來來去去都要——生：脫鞋綰褲
這樣不停的脫鞋綰褲，真是——麻煩呀!
一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就——生：沒法通過這條小溪了。所以——(生讀句子)進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
而有了搭石后，人們——出工、收工、趕集、訪友，來來去去，無須脫鞋綰褲。
人們?yōu)槭裁匆谶@時候擺搭石呢?還有別的原因嗎?
C、“我的家鄉(xiāng)有一條無名的小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷?！蔽覐倪@里感受到了人們來來往往都要從小溪經(jīng)過，如果沒有搭石，那天涼的時候，人們過小溪就會不方便了。
是啊，搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。所以——(生讀句子)進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
(3)感受人們的用心。
是呀，我們邊讀邊想，就想出了這么多，幫助老師解決了問題，還知道了鄉(xiāng)親們的生活離不開搭石。請你再細細地讀讀這句話，一邊讀一邊想，你還會想到些什么?
預(yù)設(shè)：
A、我從“人們會根據(jù)水的深淺”找石頭，想到了人們很善良。因為水深的地方，要用大一點的石頭，水淺的地方，要用小一點的石頭，那么露出水面的石頭才會差不多高，人們走起來才會穩(wěn)定、安全。(板書：善良)
多棒的孩子呀!真會思考!能扣住細節(jié)來學習。你能讀讀這個句子。表達自己的感受嗎?(強調(diào)“人們會根據(jù)水的深淺”)
B、我從“平整方正的石頭”想到了人們很關(guān)心別人。如果用不平整方正的石頭，別人走起路來會摔跤。(板書：關(guān)心)
你可以強調(diào)這個詞讀出自己的感受。
C、我從“按照二尺左右的間隔”想到了人們的細心。因為如果距離遠了，有的人會跨不過去，距離近了，人們走起路來有些不方便，而二尺左右的距離可能剛剛合適。
你真會思考，能從課文的細節(jié)描寫中思考問題，了不起!
也請你讀讀這句子，表現(xiàn)鄉(xiāng)親們的細心。
D、“讓人們從上面踏過”，使我想到了人們擺搭石是為了別人，很關(guān)心別人。
真是善解人意的孩子啊!把你細膩的心思讀出來!
齊讀。
小結(jié)：每年，人們都要自覺地、用心地擺搭石。我們從搭石的細節(jié)中感受到了人們美好的心靈。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示生字,你認為哪個生字需要給同學們提個醒的?(暴、猛、惰、衡、序)范寫
2、學生書寫
六、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀課文，想象描寫的美麗畫面。
第二課時
教學過程：
一、復(fù)習
1、詞語
2、說說什么是搭石。
二、學習第二至四自然段
1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象?
學生反饋，出示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
是呀!這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>
齊讀，你見過哪些風景?(引導(dǎo)學生用美好的詞句來說美景)
2、再次默讀課文，看看搭石都構(gòu)成了哪些畫面?(旨在引導(dǎo)學生概括每一段的段意)
老人修搭石
緊走過搭石
禮讓在搭石
3、那么請你潛入到課文的字里行間，去細細地體會第二自然段老人修搭石中體會到哪些美?用心默讀，有什么體會可以寫在旁邊。
交流：
A 、“上了點年歲的人……”
1、你從中體會到了什么?
“無論怎樣急著趕路”，他會遇到哪些急事?(上班、看親戚、送友人、下田干活……)
所有這些事情都可能碰到，但是——生讀句子：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)……
請問你這位上了年紀的人，這時，你為什么這樣做呀?
當老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想( ) ，當老人擺好了搭石，在上面踏上幾個來回，滿意離開時，他想( )。
(想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學回家的孩子、腿腳不便的老人)
(我擔心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會跌進水里的!)
多好的老人呀!想著別人。
(我也是向著要把搭石踩得很穩(wěn)固，不讓后面經(jīng)過的人跌跤的)
多負責的老人呀!一心想著別人。
讓我們一起來讀讀。生齊讀句子
小結(jié)：只有這種一心為他人著想的、無私、有愛心的優(yōu)秀品質(zhì)才會有這種舉動。
齊讀。
課件出示句子：
秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。
你從哪些詞語中感受到?
交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開搭石，人們非常勤勞。(把你的感受讀出來)
我從“譴責”、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石，如果沒有就會被人譴責，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。(請用朗讀表達你的感受。)(板書：勤勞)
B、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1、這是一行人在走搭石呢，讓我們先來走一走吧。家鄉(xiāng)的人們，你們有什么要提醒他們的嗎?
2、我們再來看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。請讀，你覺得哪兒最美?
(1)“清波漾漾，人影綽綽” 看圖理解，說說這是一幅怎樣的畫面?
(2)“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。
怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序?(指名回答)
你們說的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎?(指六組學生前面的后面的……)咱們和著讀一讀好嗎?
現(xiàn)在 我們在哪里了?(搭石上)搭石不好走啊，走不好會掉進水里的，有信心走好嗎?(有)那我們就開始吧!
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去，(語速漸快)前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去，(語速再快)前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去。抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音像——生：輕快的音樂!像——生：輕快的音樂!
我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去，(語速漸快)前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去，(語速再快)前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去。
沒有人踩腳，沒人落入水中，有人在指揮嗎?(沒有)，沒有人指揮，又那么默契，那么有序沒這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。
一行人踩著踏踏的音樂，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩如畫。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊!誰能讀出這種美?
(3)全班朗讀。清晨，晨霧還沒有散去，勤勞的人們早早地出工了，請讀。傍晚，夕陽灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請再讀。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。(齊讀)
C “如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”
你從中體會到了什么?
D 假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
(1)理解“伏”，(做動作)年輕人，當你背著老人過了小溪，你需要得到老人的回報嗎?需要老人對你說謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當然的事。
(2)透過這一代又一代人的“理所當然”，你體會到了什么?把你體會到美讀出來吧!
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。(齊讀)
(3)拓展。家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當然的事情，那么如果遇到這種情況(課件出示)每天來走搭石的人還有很多。
假如遇到懷抱嬰兒的母親來走搭石，家鄉(xiāng)的人們會( ) 。
假如遇到孩子來走搭石，大人總要( )，人們把這看成理所當然的事。
假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，( )人們把這看成理所當然的事。
假如( )，人們把這看成理所當然的事。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。(齊讀)
小結(jié)：劉章爺爺在哪里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他時?？吹竭@一個個感人的細節(jié)，那么，熟悉的搭石僅僅是普通的石頭嗎?
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )風景。
此時的搭石是一道充滿謙讓美、尊老美的風景(板書：謙讓美 尊老美)
這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，(點擊課件：天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石)
4、感悟最后一自然段。
A、走出這些美麗的畫面，你有什么感想?
B、假如你是一塊搭石，你想對家鄉(xiāng)的人們說什么?
C、家鄉(xiāng)的人們，你想對搭石說什么?
D、把你對搭石的感激之情，對家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來吧!
四齊讀課文
也許有一天，小溪上會架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石消失了。但搭石會永遠留在劉章爺爺心中，永遠留在家鄉(xiāng)人們心中;搭石帶來的美麗的風景，美好的情感會代代傳承下去。請同學們一起讀課文，再次去體會搭石帶給我們的美。
四拓展感悟
聽故事《一個承諾》，同學們，生活中有很多像搭石一樣平凡的事物，也時刻發(fā)生著很小卻很美的事，你能說說你在生活中發(fā)現(xiàn)的，感受到的美嗎?
口頭交流。如若學生一時發(fā)現(xiàn)不了，拋磚引玉：如一只筆，很普通，但是聯(lián)結(jié)著同學之間的情誼。當有你忘了帶筆的時候，周圍的同學紛紛愿意借給你。再如一只碗，當你回到家，媽媽給你端上一碗熱氣騰騰的飯，當你生病的時候，媽媽給你送上一碗藥。這個碗，聯(lián)結(jié)著母子情深。又如日記本，當你有心事時寫在日記本上，老師給你排憂解難。這日記本聯(lián)結(jié)著師生之間的情誼，
1、動筆書寫。交流。
板書設(shè)計：
搭石
風景
景美 人美 (勤勞、和諧、謙讓、尊老)
教案三
教學目標：
1、認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準備：
《搭石》課件。
教學過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學們，你們都知道哪些橋?
2、同學們看，這種橋你們見過嗎?(出示情景圖)這是作家劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石，作者每每回憶起家鄉(xiāng)，就會特別想念家鄉(xiāng)這些不起眼的石頭。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3、板書課題。
4、齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想什么是搭石。
2、檢查字詞。
出示課件，大家課前已經(jīng)預(yù)習了課文，現(xiàn)在，老師檢查一下，注意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準。(分行指名讀，最后齊讀。)
3、指導(dǎo)寫生字?！昂?、序”。
(1)先指導(dǎo)學生觀察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中間大的最后一筆捺要變成點;結(jié)構(gòu)寫勻稱?！靶颉弊肿詈笠还P不要加撇。
(2)教師范寫。
(3)學生練習寫兩個。
(4)教師巡視指導(dǎo)。
4、了解什么是搭石。
(1) 指名說什么是搭石?？梢杂谜n文中的句子。
(2)如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。(指名說)
(3)師總結(jié)：如果沒有搭石，人們過小溪就很不方便，很麻煩，甚至很辛苦?？蛇@些，都是在夏天呀，進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了，有了這樣的理解，我們再來讀一讀，什么是搭石。
5、齊讀。
三、圍繞2—4自然段，自主尋美，深入體會，品味搭石。
這么普通的一件事情，有什么值得寫的呢?其實，不然，作者啊，對這件平凡而普通的事情留心觀察，卻發(fā)現(xiàn)了里面的很多美，這些美呀，有看得見的具體的 “美”，也有看不見的心靈的美，用課文中第二自然段中的第一句話來說，那就是——(學生齊讀)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。(師相機板書)現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的思路，去尋找搭石里面的美，感受里面的美。
(一)請大家靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線劃出描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子。
(二)指名說劃的句子。(二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。)
(三)小組學習。
1、請同學們自由選一幅你最喜歡的一幅畫面，分小組來學習。
要求：先多讀幾遍，然后互相說一說，你們從哪些詞語中體會到了哪些美。
2、學生小組學習，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
現(xiàn)在咱們按順序來交流。
(1)交流二自然段中的句子，上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
①你們組從哪些詞語體會到了什么?
通過學生找到的重點詞語“無論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉(xiāng)人善良，一心為他人著想的美好品質(zhì)。
②大家有相同的感受嗎?讓我們一起帶著體會來讀一讀這句話。
③師小結(jié)：通過你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一位善良，勤勞，一心為別人著想的老人，仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是——(學生齊說)家鄉(xiāng)的一道風景。
(2)交流第三自然段中的句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
① 你們小組從哪兒體會到美?
② 抓住“協(xié)調(diào)有序”談體會。師生合作讀走搭石的句子，體會協(xié)調(diào)有序。
師讀“前面的”，生接“抬起腳來”，師讀“后面的”，生接“緊跟上去”，連續(xù)讀三遍，師小結(jié)：沒有人踩腳，沒有人落水，該是有人在指揮吧?(生齊說沒有)
師總結(jié)：沒有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動作，就是協(xié)調(diào)有序。
③ 抓住“清波漾漾，人影綽綽”談體會。
“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫面?
師評價：體會的真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。
請你讀一讀，讀出這種美。最后齊讀。
師出示課件，過渡：是啊，這既像一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看，(師出示課件，音樂起。)
指名讀，讀出詩的韻律美。師渲染：同學們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀(生齊讀)。劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩變回文中的語段)。
④師小結(jié)：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——(生齊說)一道風景。
(3)交流四自然段中的句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
① 你們小組從哪兒體會到美?
抓住“招手示意”，體會年輕人互相謙讓的美德。
②齊讀，一起感受這份美。
③抓住“伏下身子，理所當然”，體會人們敬老的美德。
在理解伏下身子時，可以讓學生到講臺前做一下動作，體會年輕人敬老的美德。并且適時采訪年輕人：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?采訪另一位同學，老人沒有向年輕人道謝年輕人會生氣嗎?進而理解理所當然。
④師總結(jié)，透過這一代又一代的理所當然，我們可以看出，這已積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——(生齊說)一道風景。
四、學習第五自然段。
過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當作者看都他們的時候，心中就會涌動著一種情感，讓我們齊讀最后一個自然段。(學生齊讀)
1、指名說，哪些美好的情感?
2、帶著這些情感，再次齊讀。
五、拓展并小結(jié)。
1、小結(jié)：在這篇課文中，作者選取了最平凡最常見的事情，但是，我們學過以后，卻感到這平凡中滲透著深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人回味。其實，在我們的學習生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我們要善于從這些小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人之間相互的關(guān)愛。這樣，當我們把這種情感傾注于筆端的時候，才會寫出如作者這樣值得回味的文章，當我們到這這種情感走向生活的時候，生命才會更有意義，人生才會更加美麗。
2、請大家課下完成小練筆。(課件出示)作者從不起眼的事情中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一些平凡事物中的“美”。
3、最后，讓我們在《愛的奉獻》這首熟悉的旋律中。踏著心中的搭石離開教室。下課。
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