歷史戰(zhàn)役曹劌論戰(zhàn)精選教案大全
曹劌對戰(zhàn)爭勝利的總結(jié)是針對魯莊公的疑惑而發(fā)的，魯莊公的疑惑就是在戰(zhàn)爭中他兩次要下令搶先反擊進(jìn)攻和追擊敵人，但都被曹劌制止了。于是曹劌有針對性地對魯莊公作了解釋，并以此總結(jié)打勝仗的經(jīng)驗。下面是 小編Wie大家準(zhǔn)備好以下的內(nèi)容，洗對你們有所幫幫助，
歷史戰(zhàn)役曹劌論戰(zhàn)精選教案大全一
知識目標(biāo)：
1.積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。
2.了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。?
能力目標(biāo)：
1、掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
2、分析曹劌和魯莊公人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力。
德育目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)曹劌為國家著想、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。
2、學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。 教學(xué)重點 1、文言虛詞、實詞的用法;
2、曹劌、莊公的人物形象;
3、曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”。 教學(xué)難點 1、巧妙安排材料、詳略得當(dāng);
2、“論”戰(zhàn)的意義。 課件準(zhǔn)備 課時安排 2課時 教與學(xué)互動設(shè)計 二次備課
修改內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計 第一課時
? 一、導(dǎo)入新課
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
二、解題
①《左傳》舊傳是春秋時期魯國的左丘明所編，近人認(rèn)為是戰(zhàn)國時人所編，是一部史學(xué)名著和文學(xué)名著。它記載了春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化、外交等方面內(nèi)容，是編年體史書。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
②“長勺之戰(zhàn)”背景
這場戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。 公元前686年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，襄公被殺。逃亡在外的公子糾和公子小白，都設(shè)法回國，搶奪國君之位。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位，成了齊桓公。齊桓公了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此
轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復(fù)和武力懲罰。即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉
本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
歷史戰(zhàn)役曹劌論戰(zhàn)精選教案大全二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀、準(zhǔn)確地譯講課文。
2、能流利背誦全文。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生借助工具書讀課文，劃出不理解詞句，以待討論交流時解決。
2、制作好課件。
學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：
一、導(dǎo)課示標(biāo)：
老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。
【板書： 曹劌論戰(zhàn)】
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是【投影】
二、一讀課文
1、指名學(xué)生輪流朗讀課文。
老師：請幾位同學(xué)輪流朗讀課文。其余同學(xué)注意聽，發(fā)現(xiàn)錯誤，立即舉手幫助更正。
2、有錯即停，指名學(xué)生糾正，老師板書于黑板一側(cè)。
▲需要注意的讀音、語調(diào)和停頓有：
劌 間 徧 帛 孚 轍
肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)
小惠未徧，民弗從也。
小信未孚，神弗福也。(讀出否定的意味)
忠之屬也，可/以一戰(zhàn)
一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。
3、生齊讀上述內(nèi)容一遍。
4、學(xué)生齊聲朗讀課文一遍。
三、二讀課文
1、出示自學(xué)指導(dǎo)：
邊讀課文，邊對照課文下注釋，練習(xí)譯講全文。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。6分鐘后比誰能準(zhǔn)確譯講全文。
2、學(xué)生讀課文、翻譯，老師巡視，解決個別疑難，將共性問題板書在黑板左側(cè)。
指名學(xué)生輪流譯講第1節(jié)(方法是：先讀原句，后譯講整句話)，若有錯誤，指名其他學(xué)生糾正。
▲可能出現(xiàn)的疑難有：
⑴ “衣食所安，弗敢專也，必以分人”：學(xué)生根據(jù)課下注解能夠翻譯這句話，但是，可能會不明白這一條為何不能作為作戰(zhàn)的條件，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)曹劌的答語理解，這里的“人”指的是近臣，而非百姓，為后面分析莊公的人物形象打好基礎(chǔ)，同時要強調(diào)“必以分人”是一個省略句，翻譯時要注意。
⑵犧牲：課下注釋是分兩部分來解釋的，完整的注釋應(yīng)該是“古代祭祀用的豬、牛、羊等”，而不是簡單的“豬、牛、羊”。
⑶本段有多個省略主語的句子，翻譯時要注意補全。
⑷“小信未孚，神弗福也”，中“福”是名作動，應(yīng)該是賜福、保佑的意思。
⑸獄：古今異義，應(yīng)該譯為“案件”，而不是“監(jiān)禁罪犯的地方”。
⑹可以：應(yīng)該譯為“可以憑借”，而不是“可以”。
3、譯講完第一節(jié)后，老師問：同學(xué)們都能譯講這一小節(jié)了嗎?若仍有疑難，請舉手提問。
4、學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。
5、學(xué)生練習(xí)背誦第1節(jié)
6、檢查背誦情況。形式多樣：可指名背誦、可同桌互背、可小組競賽背、可全班齊背。
7、學(xué)生以同樣的方法譯講第2、3節(jié)。
▲可能出現(xiàn)的疑難有：
⑴戰(zhàn)于長勺：狀語后置，正確的語序應(yīng)是“于長勺戰(zhàn)”。
⑵公將鼓之：因前面的“鼓”字，本身就是擊鼓進(jìn)軍之意，無需加賓語，所以，這里的“之”是助詞，無實意
⑶公將馳之：因前面的“馳”字是驅(qū)車(追趕)的意思，應(yīng)該有賓語才完整，所以，這里的“之”是代詞，指齊師。
⑷一鼓作氣，再而衰，三而竭：實際上是“一鼓作氣，再鼓而衰，三鼓而竭”的省略句，翻譯時要注意。
歷史戰(zhàn)役曹劌論戰(zhàn)精選教案大全三
一、課前檢查
二、朗讀導(dǎo)入
三、分析課文
(一)第一段
1、“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢?
補充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
2、曹劌的身分怎樣?
明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。
3、“肉食者謀之，又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?
明確：“肉食者”，吃肉的人?！叭馐场痹诋?dāng)時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。
4、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?
明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
5、“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?
明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”;
②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”;
③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
6、對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的?為什么第三個準(zhǔn)備 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。 本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。
_結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
(二)第2段
1、作戰(zhàn)地點選在哪里?
明確：長勺(“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句)，在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。
2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢?
明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)，曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。
(三)第3段
1、魯國獲勝后(“既克”)，“公問其故”的“故”是什么意思?
明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2、曹劌是如何回答的?
明確：有兩層意思：
一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時機進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”(這是個判斷句，“也”表示判斷)，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”)，“彼竭我盈，故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人)。“彼竭我盈”四個字高度概括了進(jìn)攻時的戰(zhàn)機。
一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”(“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義)?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。
3、小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。
三、歸納總結(jié)全文
1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?
明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。
四、作業(yè)布置
1、背誦全文
2、熟記本課所講重點實詞。
3、體會本文的剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。
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