在實踐中追求和發(fā)展真理

宋佳1152由分享時間：2020-08-29 14:10:36

本課《在實踐中追求和發(fā)展真理》是高中思想政治必修4第二單元第六課第二框題。本框題所在單元的核心問題是如何看待我們周邊的世界，該問題也是《生活與哲學》整本書的核心問題之一。而對這一問題的解決，單元中最終是由“在實踐中追求和發(fā)展真理”來實現(xiàn)的。本框題是所在單元的歸宿，對物質(zhì)與意識、實踐與認識關系的整體呈現(xiàn)與升華，是如何正確看到我們周圍世界問題在世界觀上的升華，是單元的最基本的知識目標之一。下面是小編為大家準備以下的內(nèi)容，希望對你們有所幫助，

　　在實踐中追求和發(fā)展真理一

學情分析

(1)認知起點：學生已學習了物質(zhì)與意識的關系、實踐和認識的關系等內(nèi)容，基本具備學習本框題的相關知識。

(2)學習興趣：高二(2)班是音美班，學生政治學習的總體能力一般，對抽象的理論理解力差，運用能力也不好。學生即興探究的能力較差，需要老師的適時啟發(fā)、引導和點撥，充分調(diào)動學生學習的積極性和個人的閃光點，挖掘他們的潛在能力來活躍課堂，使學生在探究活動和合作學習中感受到學習的快樂。

(3)學習難度：本節(jié)課的容量偏大，理論性較強，學習中難免會有學生在本節(jié)課的知識與能力目標上達不到課標的要求。

3.所屬的章節(jié)：

本課《在實踐中追求和發(fā)展真理》是高中思想政治必修4第二單元第六課第二框題。

學時數(shù)：40分鐘

教學設計

1.教學三維目標：

⑴知識目標

掌握真理的含義;理解真理是客觀的、是具體的有條件的;理解認識的反復性和無限性。

應用具體的事例分析說明真理是具體的有條件的和認識具有反復性和無限性，進而懂得追求真理是一個過程。

⑵能力目標

結(jié)合真理的概念，培養(yǎng)學生的比較能力和理解能力;培養(yǎng)學生具體問題具體分析的能力和用發(fā)展的觀點看問題的能力。通過學習真理論的內(nèi)容，形成正確區(qū)分和判斷真理與謬誤的能力，正確地對待真理和謬誤，堅持真理反對謬誤。

情感態(tài)度與價值觀

①通過探究活動學習，培養(yǎng)探究精神。②通過學習引導學生學會在一定條件和范圍內(nèi)去認識真理。③通過學習，使學生樹立在實踐中不斷認識、豐富和發(fā)展真理的思想。通過學習，使學生感悟到任何事物的發(fā)展都不是一帆風順的，從而正解對待學習和生活中遇到的挫折和失敗，增強克服困難的勇氣和信心。

內(nèi)容分析：

本框題所在單元的核心問題是如何看待我們周邊的世界，該問題也是《生活與哲學》整本書的核心問題之一。本節(jié)課的容量偏大，理論性較強，內(nèi)容較抽象，學生學習上有難題，但以新課程理念和新課標為指導，依據(jù)建構主義理論、學科探究理論和多元智力理論，采用探究式的教學模式來組織實施本節(jié)課的教學。通過創(chuàng)設多種情境，讓學習積極參與、體驗、感悟，主動獲得新知，并逐步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。讓學生成為課堂的主體和知識的主動構建者。教師從課堂的主宰變?yōu)橹鲗?，是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。采用自主、合作、探究式的教學方式，讓學生有多元選擇，激發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個性。堅持用教材為主，做到用教材與教教材相結(jié)合，對教材的內(nèi)容做適當?shù)娜∩崤c調(diào)整;堅持生活邏輯為主，做到生活邏輯與理論邏輯相結(jié)合，幫助學生理清知識思路。

3.教學的重點和難點

重點：真理是具體的有條件的(依據(jù)：具有較強的現(xiàn)實意義和理念意義，并有很強的德育功能。)

難點：真理的客觀性、真理具有反復性無限性(依據(jù)：比較抽象，理念層面較高)。

4.教學策略設計

(1)教學方法設計

①情境喚起法：從學生熟悉的生活事例和經(jīng)驗出發(fā)，通過直觀有趣的情境設置，喚起學生學習的興趣和未知的欲望，并使之由感情認識上升為理性認識。

②問題探究法：以問題(任務)驅(qū)動學生學習，每一階段的學習都以問題帶出，引導學生自主、合作、探究;充分體現(xiàn)老師主導、學生主體的新課程理念。

③合作探究法：分組開展學習探究活動，在探究過程中，使學生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)揮，個性得到突顯，生生之間的思維得到融合、交叉、提煉和升華。同時培養(yǎng)合作的精神，感受合作的快樂。

④例證歸納法：從學生熟悉的生活例子和經(jīng)驗出發(fā)，通過對具體事例的分析、感悟，歸納出新的理念。

教學流程設計

①閱讀P46--49思考：.真理的含義?真理的特點是什么? 為什么我們要在實踐中不斷追求和發(fā)展真理?

②探究活動一：用PPT演示：實用主義者詹姆士的話：有用的觀念就是真理。思考：他的說法是否正確?你認為真理是什么?如果有用的是真理會有什么情形出現(xiàn)?教師適時引導、點撥，在學生回答基礎上進行歸納。

探究活動二：PPT演示：故事“下雨是好事還是壞事?”設問：為什么對同一對象有不同的認識?教師適時引導、點撥，在學生回答基礎上進行歸納。

探究活動三用PPT展示：“造反有理”設問：造反有理是真理還是謬誤?教師適時引導、點撥，在學生回答基礎上進行歸納。

探究活動四：展示人類發(fā)現(xiàn)血型系統(tǒng)的過程。設疑：1.材料說明人類追求真理的過程有什么特點?2.為什么人類對血型認識不能一步到位?教師適時引導、點撥，在學生回答基礎上進行歸納。

　在實踐中追求和發(fā)展真理二

【學習目標】

1.知識目標：識記真理的含義，真理的基本屬性，理解真理的具體性。

2.能力目標：通過學習真理論的內(nèi)容，形成正確區(qū)分和判斷真理與謬誤的能力，正確地對待真理和謬誤，堅持真理反對謬誤。

3.情感、態(tài)度和價值觀目標：樹立追求真理的永恒信念，確信追求真理要與時俱進，把在實踐中認識和發(fā)現(xiàn)真理，在實踐中檢驗和發(fā)展真理作為我們不懈的追求和永恒的使命。

【重點難點】真理是具體的有條件的

★課前預習案★

Ⅰ.教材助讀

一、真理是客觀的(真理的客觀性)

1、真理的含義

真理是標志_________________的科學范疇，是人們對______________的________反映。真理最基本的屬性是。

2、由于人們的立場、觀點和方法不同，每個人的認識結(jié)構、認識能力和認識水平不同，對同一個_______的對象會產(chǎn)生多種不同的認識，其中與客觀對象相符合的認識就是_______，不符合的認識則是_______。

3、真理最基本的屬性是____。對同一個___的對象雖然會產(chǎn)生多種不同的認識，但只能有___種正確的認識，即真理只有__個。真理與謬誤的界限不容混淆，真理面前____________。

二、真理是具體的有條件的

1、真理都是有條件的

任何真理都有自己適用的和，如果超出了這個和，真理就會變成。

2、真理都是具體的

任何真理都是相對于_____來說的，都是主觀與____、理論與_____的具體的歷史的統(tǒng)一。

3、真理的條件性和具體性表明，真理和_________往往是相伴而行的。

三、追求真理是一個過程(認識過程)

1、認識具有反復性

人類追求真理的過程并不是__________的。認識受到各種_______的限制，人們對一個事物的正確認識往往要經(jīng)過從_______到_______，再從______到________的多次反復才能完成。

認識受到各種條件的限制。從認識的_____來看，人們對客觀事物的認識總要受到具體的實踐水平的限制，還會受到不同的立場、觀點、方法、知識水平、思維能力、生理素質(zhì)等條件的限制。從認識的____來看，客觀事物是復雜的、變化著的，其本質(zhì)的暴露和展現(xiàn)也有一個過程。

2、認識具有無限性

認識的對象是無限變化著的________。作為認識主體的____是世代延續(xù)的，作為認識基礎的________是不斷發(fā)展的，因此，人類認識是________的。追求真理是一個_________的過程。

3、認識的上升性

認識運動的反復性和無限性，并不表明它是一種_______________運動，相反，從實踐到認識、從認識到實踐的循環(huán)是一種_______________或_______________。

4、與時俱進，開拓創(chuàng)新，在實踐中_______和_______真理，在實踐中_______和________真理，是我們不懈的追求和永恒的使命。

Ⅱ.預習自測

1.真理最基本的屬性是

A.無條件性 B.客觀性 C.具體性 D.主觀性

2.“真理在一定條件下可以轉(zhuǎn)化繆誤”。這說明真理具有

A.條件性 B.反復性 C.客觀性 D.絕對性

【我的疑問】請將預習中不能解決的寫下來，供課堂解決

__________________________________________________________________

★課中探究案★

Ⅰ.學始于疑——我思考，我收獲

1.真理的特點(原理、方法論)?

2.追求真理的過程或認識特點(原理、方法論)?

Ⅱ.合作探究——質(zhì)疑解疑，合作探究

探究一：三角形的內(nèi)角和任何情況下都等于180°嗎?

1、羅巴切夫斯基和黎曼的發(fā)現(xiàn)是否表明，歐幾里得定理不再是真理?

2、這說明了真理具有什么特征?

探究二：辨析下列認識是否正確：

1、“造反有理”

2、“先在城市奪取政權”

3、“農(nóng)村包圍城市”

探究三：觀看美國挑戰(zhàn)者號航天飛機發(fā)射解體視頻，并根據(jù)人類在宇宙航天中的事例思考下列問題：

1、以上事例給我們什么啟示?

　　在實踐中追求和發(fā)展真理三

教學目標

知識目標：識記真理的概念，真理的基本屬性，真理的條件性、具體性、反復性、無限性，真理的發(fā)展過程，我們不懈的追求和永恒的使命是與時俱進，開拓創(chuàng)新，在實踐中認識和發(fā)現(xiàn)真理，在實踐中檢驗和發(fā)展真理;理解真理與謬誤的區(qū)分，真理面前人人平等，真理的客觀性、條件性、具體性、反復性、無限性，在認識的過程中正確地對待謬誤，認識發(fā)展是波浪式的前進或螺旋式的上升。

能力目標：培養(yǎng)和提高運用認識發(fā)展的道理來分析和解決認識發(fā)展過程中所出現(xiàn)問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：樹立在實踐中探索追求真理的信念和勇氣。

教學重難點

重點：真理最基本的屬性是客觀性。真理是具體的有條件的。認識的反復性。

難點：真理最基本的屬性是客觀性。

教學過程

★ 教學過程

『導入新課』

(一)回憶舊知、作出鋪墊

復習鞏固之一------判斷：

( )1.“由于戰(zhàn)爭的需要，古代人設烽火臺，用烽火和狼煙為信號傳遞軍情。同樣的原因，促使現(xiàn)代人創(chuàng)造了無線電波發(fā)報、雷達等科學技術去探測和傳遞軍情。”這說明

A.實踐是認識的惟一來源

B.人類的認識總是由淺入深，由低級到高級發(fā)展

C.實踐是認識發(fā)展的動力

D.實踐不斷給人們的認識活動提供必要的物質(zhì)手段

( )2.“路遙知馬力，日久見人心”，其哲學寓意是

A.實踐是客觀的物質(zhì)性的活動 B.實踐是檢驗認識的唯一標準

C.一切真知都來自于實踐 D.實踐是認識發(fā)展的動力

( )3.朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”這說明

A.實踐是認識的來源　　 B.實踐是認識發(fā)展的動力

C.實踐是檢驗認識真理性的唯一標準D.實踐是認識的目的

問：如何理解“實踐是認識的基礎“?

(實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的動力，實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準，實踐是認識的目的和歸宿)

(由此要讓學生明確實踐對認識的重要性與意義，為下面的問題作鋪墊)

『新課教學』

綜合探究一

大多數(shù)時候，你還沒把設計給用戶看之前，用戶根本不知道他們想要什么?！獑滩妓?/p>

本世紀初，蘋果公司的iMac電腦一體機并沒有配置軟驅(qū)，而是設置了USB接口，用它來連接外圍的設備。軟驅(qū)是當時所有的電腦的標準配件。iMac的設計引起了消費者的強烈不滿，甚至當時外界普遍質(zhì)疑iMac注定失敗。但是，短短幾年，軟驅(qū)被市場淘汰，電腦的發(fā)展趨勢證明了喬布斯的獨到眼光。

教師提問：思考：

1)對同一個認識對象，人們的認識相同嗎?2)對于iMac的設計，哪個觀點是正確的?

(先引導學生結(jié)合舊的知識來理解什么是真理，什么是謬誤，以及兩者的區(qū)分等。然后看書歸納。此設計的目的是溫故知新，新的知識學習以學生已有的知識為依托，容易理解和接受，符合人的認知規(guī)律，也才能形成知識的鏈條或者框架，而不是零散的，脫節(jié)的。)

一、真理是客觀的

1、真理的含義

真理是標志主觀同客觀相符合的哲學范疇，是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映.(三)設置情景、【合作探究】

教師提問：喬布斯的理念是因為有了這些重要人物的高度評價才成為真理的嗎?

學生回答：……

教師歸納：2. 真理最基本屬性是客觀性

因為：

(1)真理的內(nèi)容是客觀事物及規(guī)律，是客觀的。真理的內(nèi)容不依賴于人和人類的主觀意志，它不以人的意志(包括權力.地位)為轉(zhuǎn)移。

(2)檢驗真理的標準是客觀的社會實踐。

(3)只能有一個真理。真理與謬誤的界限不容混淆。真理面前人人平等

【探究】到了19世紀末，經(jīng)典力學已經(jīng)發(fā)展到了相當完善的地步，人們普遍認為它可以解決一切運動問題。但在實驗方面又遇到了一些嚴重的困難，第一，它只適用解決物體的低速運動問題，不能解決高速運動物體。第二，它只適用于宏觀物體，一般不適用于微觀粒子。這就促進了適用于高速運動物體和微觀粒子的量子力學的產(chǎn)生。

教師提問：量子力學的誕生，是否說明牛頓力學不再是真理?

(只要再多走一小步，哪怕是向同一方向邁的一小步，真理便會變成謬誤。　——列寧)

二真理是具體的有條件的

1.真理都是有條件的

任何真理都有自己的適用條件和范圍。

材料：“造反有理”這個觀點是真理還是謬誤?

學生回答：……

2、真理是具體的

3、正確對待認識過程中的錯誤

【探究活動】在認識的過程中，人們隨時都可能犯錯誤，甚至犯下嚴重的錯誤，帶來嚴重的后果，但是這并沒有阻止人類探索的步伐。

1981年蘋果公司推出以CEO史蒂夫o喬布斯女兒的名字命名的新型電腦Apple Lisa,這是全球首款將圖形用戶界面和鼠標結(jié)合起來的個人電腦。但由于售價高達1萬美元，該電腦被視為蘋果公司最爛的產(chǎn)品之一。

1985年，喬布斯堅持蘋果電腦軟件與硬件的捆綁銷售，致使蘋果電腦不能走向大眾化之路，加上藍色巨人IBM公司也開始醒悟過來，也推出了個人電腦，搶占大片市場，使得喬布斯新開發(fā)的電腦節(jié)節(jié)慘敗，總經(jīng)理和董事們便把這一失敗歸罪于董事長喬布斯。，喬布斯便在1985年9月17日憤而辭去蘋果公司董事長職位。不久，windows95系統(tǒng)誕生，蘋果電腦的市場份額一落千丈，幾乎處于崩潰的邊緣。

【教師提問】

1.為什么蘋果公司在創(chuàng)新過程中也難逃失敗的厄運?你如何看待這種失敗?

2.你認為IPAD平板電腦就是電腦的終結(jié)版嗎?請暢想你心中未來的電腦。

3.蘋果縮小缺口，追求完美的過程中啟示著人類認識具有怎樣的發(fā)展趨勢?

三、追求真理是一個過程

(這一問主要是理論性上的理解，要引導學生看書，弄明白)

(這一問題主要從生活實際的角度提出，引導學生聯(lián)系自己的實際回答，很有教育意義)

學生看書歸納下面幾個知識要點：

1、認識的反復性

(1)什么是認識的反復性?(人們對一個事物的正確認識往往要經(jīng)過從實踐到認識，再從認識到實踐的多次反復才能完成)

(2)認識為什么會出現(xiàn)反復性?(因為認識要受到各種條件的限制，主要是兩個方面：一是從認識的主體來看，人們對客觀事物的認識總要受到具體實踐水平的限制，還會受到不同的立場，觀點，方法，知識水平，思維能力，生理素質(zhì)等條件的限制;二是從認識的客體來看，客觀事物是復雜的，變化的，其本質(zhì)的暴露和展現(xiàn)也有一個過程。。

(3)認識的反復性給我們什么啟示?(首先，要認識到對某一事物的正確認識必然要經(jīng)過多次反復;其次，要善于在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，促進認識的發(fā)展;再次，要樹立在實踐中探索的勇氣和信心，要有勝不驕敗不餒的精神。)

[過渡]毛澤東說過一句名言：”實踐，認識，再實踐，再認識，這種形式，循環(huán)往復以至無窮，而實踐和認識之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進到了高一級的程度?！斑@一論斷說明了什么?(認識的反復性和無限性)

(由此導入認識的無限性)

2、認識的無限性

(投影)

材料：三國時期，我國已經(jīng)有了關于火星的明確記載，表明古人已經(jīng)用肉眼對火星的運轉(zhuǎn)了作了比較準確的觀察。

17至18世紀，歐洲人用望遠鏡觀測到火星的表面有許多河床，這些“證據(jù)”令許多人相信火星上有智慧的動物。

1965年7月以來，人類利用宇宙探測器探測火星的活動一直沒有停止。2004年，人類近距離拍攝到火星的表面有許多類似月球表面的坑洞，并觀測到火星表面的氣溫，氣壓等現(xiàn)象。

問：人類對火星的認識還會發(fā)展嗎? 為什么?

(人類對火星的認識會一直繼續(xù)下去，因為火星作為我們的認識對象是復雜的，不斷變化著的，作為我們?nèi)祟惖恼J識活動也在不斷地發(fā)展著，所以我們對它的認識也會不斷地進行，是一個無限發(fā)展的過程。所以，追求真理是永無止境的過程)

歸納，認識為什么具有無限性?

(讓學生自己看書，找出要點)