初中語(yǔ)文游山西村教案Y
您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。請(qǐng)您針對(duì)這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件初稿。下面是小編為大家準(zhǔn)備了游山西村教案，希望對(duì)你哦們有所幫助，
初中語(yǔ)文游山西村教案Y一
.該教學(xué)設(shè)計(jì)初稿和課件應(yīng)體現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用;
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教學(xué)設(shè)計(jì)模板
聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 課題名稱：游山西村 姓名： 楊芙萍 工作單位： 大通縣橋頭三小 學(xué)科年級(jí)： 四年級(jí) 教材版本： 人教版 一、教學(xué)內(nèi)容分析(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性) 這是一首紀(jì)游詩(shī)，記錄了詩(shī)人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
第一、二行詩(shī)寫(xiě)不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩(shī)寫(xiě)山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。
“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，善狀難寫(xiě)之景，又于寫(xiě)景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。
二、教學(xué)目標(biāo)(從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述) 1.能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)。
2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
3.理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用。 三、學(xué)習(xí)者特征分析(說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)起點(diǎn))，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解;或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等) 這是一首紀(jì)游詩(shī)，記錄了詩(shī)人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)(說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題
二、解詩(shī)題，知作者
三、抓字眼，明詩(shī)意
四、多誦讀，悟詩(shī)情 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)(說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)) 教學(xué)重點(diǎn)：借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
六、教學(xué)過(guò)程(這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題
上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)?
學(xué)生齊背。
初中語(yǔ)文游山西村教案Y二
【十五分鐘目標(biāo)】通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)歌的情感，品自己獨(dú)特的見(jiàn)解，體會(huì)詩(shī)句語(yǔ)言的節(jié)奏音樂(lè)美。
【十五分鐘教學(xué)過(guò)程】
上課，同學(xué)們好。請(qǐng)坐。
導(dǎo)入：上節(jié)課我們利用了一點(diǎn)時(shí)間大致了解《游西山村》這首詩(shī)，學(xué)習(xí)了“莫”“臘”“渾”“豚”“疑”，上節(jié)課大家都表現(xiàn)得很積極，大家的聰明才智那可是真真了不得啊。今天呢，我們繼續(xù)深入來(lái)品一品陸游先生的這首《游山西村》。
(利用上節(jié)課的教學(xué)來(lái)導(dǎo)入，應(yīng)該注意從上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中抽出有趣的、引人深思的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)本課新的內(nèi)容)
讀一讀：首先我們來(lái)齊讀一下這首詩(shī)。
很好，那么我們?cè)賻е星閬?lái)朗讀一遍。(要體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)——一邊讀一邊品詞品句)
品一品第三四行詩(shī)句。
詩(shī)中有兩詩(shī)可是被人傳誦了幾百年，大家知道是為什么吧?“..”真厲害，一下子就找出來(lái)了，大家自由朗讀一下，想想這是為什么嗎?從朗讀中品出它的妙處來(lái)。有哪位同學(xué)，來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)看到(讀出了)什么?作者描繪了什么。
師：大家有沒(méi)有注意到詩(shī)句中有一個(gè)“暗”字?有沒(méi)有同學(xué)知道這柳為什么是暗的呢?是柳的陰影嗎?不是，大家有沒(méi)有觀察到春天時(shí)候樹(shù)木上嫩葉嫩黃嫩黃的?那等到它長(zhǎng)大了，春天快過(guò)去夏天快到來(lái)的時(shí)候它是什么顏色呢?墨綠色是吧，所以很接近暗是吧。所以“柳暗”表現(xiàn)得便是綠油油的柳樹(shù)一片。從個(gè)“暗”字可以看出現(xiàn)在是什么時(shí)候啦?(還有，用柳之暗來(lái)反襯花之明)
生：春末夏初
師：對(duì)了，來(lái)，這位同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到什么了?(問(wèn)題表述有些模糊，讓學(xué)生不知如何回答)
生：一座座山一道道水，層層疊疊，無(wú)窮盡，前方看不到路的痕跡，走著走著，忽然，眼前出現(xiàn)一片花紅柳綠，還有一個(gè)村莊。
師：這位同學(xué)理解得非常透徹喔。把你的感悟輸送到這兩行詩(shī)中，讓我們大家閉上眼睛細(xì)聽(tīng)這位同學(xué)的朗讀，感受一下那難以言狀的美妙的山村自然風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。我們豎起耳朵來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別人是如何把他的感受朗讀出來(lái)的，大家聽(tīng)一聽(tīng)。
同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)特別是這第三四句讀起來(lái)朗朗上口，極富有音樂(lè)美呢?這兩句詩(shī)作者是采用了對(duì)偶的方式，使得它讀起來(lái)非常有節(jié)奏，對(duì)稱美。
所以同學(xué)們?cè)谧x古詩(shī)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)讀出它特有的美來(lái)喔。好，讓我們?cè)谖覀冏约旱睦首x中再次感受聽(tīng)覺(jué)上的美吧。
我們看到了風(fēng)景美，聽(tīng)到了音樂(lè)美，有沒(méi)有哪位聰明同學(xué)更深入的悟出不一樣的東西來(lái)呢?作者單單寫(xiě)景而已嗎?來(lái)，這位同學(xué)，跟我們談?wù)劇?/p>
生：我感覺(jué)到詩(shī)人在告訴我們，遇到困難的時(shí)候，看似已經(jīng)無(wú)路可走，但只要有克服困難的信心，就會(huì)絕處逢生，出現(xiàn)希望。
師：是的，面對(duì)重重艱難險(xiǎn)阻時(shí)，只要我們正視現(xiàn)實(shí)，不退縮，不畏懼，勇于開(kāi)拓，發(fā)奮前進(jìn)，那么便會(huì)如何?
生：“山重...村”
師：把你們的感悟讀出來(lái)。
是的，這位同學(xué)你已經(jīng)領(lǐng)悟到了這首詩(shī)的精華了。
同學(xué)們?cè)谑裁礃拥那闆r下，你會(huì)產(chǎn)生“...”這種感覺(jué)?
生：當(dāng)我在做一道數(shù)學(xué)題，苦思不得其解時(shí)，有這么一位老師或同學(xué)幫我一分析，我便恍然大悟。
(大家學(xué)了這兩句詩(shī)要學(xué)會(huì)在生活中把它運(yùn)用起來(lái)喔。)
師：游山西村，我們游出了山美水美，還有什么美呢? <(六分鐘教案)下節(jié)課我們繼續(xù)在游中品>
大家再次一起來(lái)朗讀一下整首詩(shī)，感受一下還有那種美感動(dòng)著詩(shī)人，感動(dòng)著你我。
品第一二行詩(shī)句：還記不記得，上節(jié)課我們講解了，“臘酒”和“豚”的意思嗎?(這里的“臘酒”指的是臘月即農(nóng)歷十二月里自釀的米酒，它在開(kāi)春后飲用，外表雖然顯得渾濁，但是十分醇美喔。豚：鮮美的小豬。)，大家自由朗讀一下，哪位同學(xué)想來(lái)談一談，用你們自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解。好，這位同學(xué)。
生：我看到了豐收之年農(nóng)村歡悅一年的景象，鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，這兩行詩(shī)句刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸、好客的品性
初中語(yǔ)文游山西村教案Y三
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“臘”“渾”“豚”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“莫”“疑”等4個(gè)生字;了解作者簡(jiǎn)介;能正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者傳情達(dá)意的手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。
二、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)意，感受詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”蘊(yùn)含的哲理。
(缺設(shè)計(jì)意圖)
三、 教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》，誰(shuí)能背誦一下這首詩(shī)呢?
師：你已躍躍欲試，就你吧!
師：特別好，背的很流暢，很正確，看來(lái)你已經(jīng)掌握了這首詩(shī)，老師希望你不僅會(huì)背也會(huì)寫(xiě)，請(qǐng)坐吧!
師：那么，誰(shuí)能告訴我這首詩(shī)蘊(yùn)含了什么道理嗎?
師：哦，他說(shuō)我們不能片面的區(qū)看待問(wèn)題，要客觀全面的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。同學(xué)們都很棒，看來(lái)你們對(duì)這首詩(shī)理解很透徹，并能深刻感受詩(shī)中的哲理。
師：蘇軾是在游西林寺有感而發(fā)，題詩(shī)寫(xiě)詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩(shī)人，在游歷一座村落時(shí)，也寫(xiě)下了千古絕唱!這位詩(shī)人他是誰(shuí)呢?又留下了怎樣的“絕唱“?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。(板書(shū)游山西村)
設(shè)計(jì)意圖：好的導(dǎo)入是成功的一半。這樣導(dǎo)入既能鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，又能引出課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以讓學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)，會(huì)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住，進(jìn)而開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
(二)初讀課文
1.作者介紹以及古詩(shī)背景
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人。曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的淳樸自然，但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
2.解題
山西村:指山鄉(xiāng)西邊的村落
游山西村：在山西村游玩
3.初讀古詩(shī)
①自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
4.檢查反饋
①老師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音和停頓。
②指名讀，糾正字音
③學(xué)生自由讀，解決生字詞。
指導(dǎo):學(xué)生學(xué)習(xí)生字“豚”，注意不要在“豚”字的上面加點(diǎn)，寫(xiě)法上左窄右寬，結(jié)構(gòu)上左右結(jié)構(gòu)。
④學(xué)生齊讀，師生互動(dòng)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。交流作者、解釋題目意思。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀、字詞一步步熟悉古詩(shī)，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知古詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，為析讀古詩(shī)做好鋪墊。
(三)析讀古詩(shī)
1.教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年足客留雞豚。
① 誰(shuí)能用自己話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?
(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足)
② “莫笑”和“足”字在詩(shī)句中有何用意?
莫笑：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)村民淳樸、好客的民風(fēng)的贊賞;
足：表現(xiàn)出村民招待客人時(shí)，盡其所有，想盡辦法區(qū)招待客人的熱情。
③ 詩(shī)人從這兩句詩(shī)中收獲了什么?
村民熱情好客
④ 帶著感情再來(lái)讀一讀，領(lǐng)悟村民的盛情好客和淳樸的民風(fēng)。
2.分組討論學(xué)習(xí)
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
① 一組學(xué)生匯報(bào)詩(shī)句意思。
(一重重山，一道道水，懷疑無(wú)路可走的時(shí)候，忽然看見(jiàn)柳色暗綠，花色鮮明，又一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。)
② 二組學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)勥@兩句詩(shī)蘊(yùn)含的道理。
(遇到困難前途渺茫時(shí)，不要灰心喪氣，只要堅(jiān)持不懈，光明就在眼前。)
③ 三組學(xué)生匯報(bào)詩(shī)人獲得了怎樣的收獲?
人生哲理
④全班齊讀古詩(shī)。
(四)品讀古詩(shī)
整首詩(shī)寫(xiě)了哪些景象以及表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情?
整首詩(shī)通過(guò)描繪山村田園自然風(fēng)光的美景，表現(xiàn)出詩(shī)人陶醉于山野風(fēng)光的美，留戀村民的盛情好客、淳樸的民俗風(fēng)情，對(duì)此郊游發(fā)出由衷的感嘆，對(duì)未來(lái)寄予希望的心境。
(五)小結(jié)
這是一首游記抒情詩(shī)，已游貫穿全詩(shī)，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民風(fēng)俗和諧的統(tǒng)一在完整的畫(huà)面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境。詩(shī)人收獲了很多，那么經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲呢?我們帶著詩(shī)中的感情再次朗讀詩(shī)歌，結(jié)束課堂。
(六)布置作業(yè)
①搜集一些蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句。
②用自己喜歡的方式感悟詩(shī)境(比如：配畫(huà)、編故事、配樂(lè)朗誦等等)
④ 背誦古詩(shī)
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