人教版小學(xué)語文行路難(其一教案優(yōu)秀范文

　　行路難》將作者懷才不遇的郁憤不平揭示得深刻強(qiáng)烈，表現(xiàn)出詩人堅(jiān)持理想，積極追求和樂觀自信的品格。下面是小編為大家準(zhǔn)備好的內(nèi)容，希望對(duì)你們有所幫助，

　　人教版小學(xué)語文行路難(其一教案優(yōu)秀范文一

　　全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

　　教案設(shè)計(jì)

　　初中語文《行路難》

　　教案背景

　　1、面向?qū)W生：中學(xué) 2、學(xué)科：語文

　　2、課時(shí)：1

　　3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　一、學(xué)生課前收集有關(guān)李白的詩及相關(guān)資料。

　　二、自學(xué)生字新詞，掃清文字障礙。

　　三、 初讀課文，了解課文大意。

　　四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。 教學(xué)課題

　　知識(shí)目標(biāo)： 1、理解詩句含義。

　　2、體會(huì)作者在詩句中表達(dá)的思想感情。

　　能力目標(biāo)： 1、感知詩的意境及作者的感情。

　　2、能品味詩句體會(huì)詩歌美，提高鑒賞古詩能力。

　　3、背誦并默寫這首詩歌。

　　情感目標(biāo)： 1、理解詩人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

　　2、學(xué)習(xí)作者充滿自信又樂觀進(jìn)取的精神。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生能樂觀面對(duì)人生的不如意。 教材分析

　　《行路難》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的一首樂府詩。

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)能力方面，要求學(xué)生能有感情地朗讀詩詞、疏通大意、進(jìn)入意境;從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，希望學(xué)生能根據(jù)作者的生活經(jīng)歷，理解李白苦悶、迷惘、憤慨與充滿信心、執(zhí)著追求交織在一起的復(fù)雜心態(tài)，感受到本詩抑郁與奮發(fā)、失望與希望急劇交替變換的感情基調(diào)。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索本文的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在中小學(xué)教程網(wǎng)找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索下載一段本文的錄音，課堂放給同學(xué)們聽，給學(xué)生聽覺上的直觀感受。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載李白的示圖，做成PPT課堂給同學(xué)們演示，給學(xué)生視覺上的直觀感受。 教學(xué)方法

　　1. 朗讀法：豪放的詩風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒，通過朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛

　　2. 探討法：將一些重點(diǎn)知識(shí)拿來探討，教師從旁引導(dǎo)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解 教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 (背景音樂《漁舟唱晚》)(2分鐘)

　　李白天生好酒量、好詩才，眾人皆知。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)“詩仙”“酒仙”李白的經(jīng)典之作《行路難》。

　　[設(shè)計(jì)意圖：以相關(guān)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會(huì)到詩人的浪漫主義文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作方法，收到蓄情的效果。]

　　二、介紹詩人，了解背景

　　1、說到李白，那可是家喻戶曉，我們從小到大學(xué)習(xí)過他許多的名篇名句?，F(xiàn)在同學(xué)們一起來回憶一下我們都背過哪些名篇名句。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞，來說說你印象中的李白?

　　(板書：唐代詩人、詩仙、酒仙、豪邁、灑脫、浪漫主義詩人等)

　　3、方法指導(dǎo)：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：要想讀好一首詩或一篇文章，就要了解作者的生平及創(chuàng)作的時(shí)代背景，這也是一種讀詩的方法，這方法就叫知人論世。

　　【百度文本】：他少有大志，胸懷著“濟(jì)蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。他二十四歲“辭親遠(yuǎn)游”直到四十二歲才奉詔供奉翰林。因?yàn)樗涟侗挤?，蔑視?quán)貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。

　　[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對(duì)詩歌作者有一個(gè)全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生鑒賞這首詩歌的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。]

　　三、初讀詩歌，疏通文意

　　教師精彩過渡：有人說讀李白的詩歌，如嗅花香，如喝佳釀，如品甘泉，如飲香茗，會(huì)讓我們口齒留香，久久難忘。今天我們就來美美的讀一把。

　　(一)讀詩應(yīng)該注意什么?

　　提出三點(diǎn)要求：讀準(zhǔn)字音、讀出停頓、讀懂詩意。請(qǐng)學(xué)生注意要讀準(zhǔn)個(gè)別生字。如樽、斗、羞、箸、塞、太行、歧、滄等字(以課件顯示標(biāo)注拼音。)——教師范讀。

　　1、 學(xué)生按要求先自讀一遍，找出重音，劃出節(jié)奏，醞釀情感。

　　2、 教師配樂范讀，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)詩歌的音樂美，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　3、 學(xué)生配樂朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌如音樂一樣時(shí)而低沉，時(shí)而高亢，時(shí)而平緩，時(shí)而急迫的高低變化，感悟在波瀾起伏中蘊(yùn)涵著詩人縱橫跌宕的情感。

　　4、 學(xué)生齊讀一遍。

　　[設(shè)計(jì)意圖：書讀百遍其義自見，并結(jié)合教師的范讀示范，通過對(duì)詩歌的反復(fù)誦讀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言美、韻律美的感知能力，多讀詩歌對(duì)學(xué)生的審美能力的提高是潛移默化的，可提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力。]

　　(二)疏通詩意

　　(1)借助課后注釋及工具書，理解詩意。有疑問的地方作下標(biāo)記。

　　(2)不理解的地方提出來，其他小組解答，學(xué)生不能解答，老師解答。(注意通假字：?“羞”同“饈”，美味食品?！爸薄蓖?值”，價(jià)值。)

　　(3)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的話描述詩歌內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是理解這首詩的意思，因?yàn)閷W(xué)習(xí)古詩詞要整體了解詩詞的主要意思，領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵。通過查工具書和參考注釋，疏通詩意。對(duì)于不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請(qǐng)教老師，老師對(duì)有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。]

　　品讀詩歌，體會(huì)感情美?(教師適時(shí)形成板書) (20分鐘)

　　人教版小學(xué)語文行路難(其一教案優(yōu)秀范文二

　　一、導(dǎo)入

　　教師：咱們中華民族是一個(gè)詩歌的王國，它孕育了許多偉大的詩人，他們就像滿天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一顆，請(qǐng)大家讀對(duì)聯(lián)，猜一猜，他是誰?

　　?(出示對(duì)聯(lián)：千古詩才，蓬萊文章建安骨;一身傲骨，青蓮居士謫仙人)

　　?(學(xué)生：李白。)

　　設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性。

　　二：整體感知

　　(一)、作者介紹

　　設(shè)計(jì)意圖：更深入的了解作者，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2：了解詩人李白，以及李白的一些優(yōu)秀作品。

　　(二)、讀“難”意

　　1、教師范讀，初步感知作品情感。

　　2、學(xué)生再讀， 要求學(xué)生在讀的過程中想象一下詩歌描繪了怎樣的畫面?這些畫面是哪些詩句呈現(xiàn)的

　　3、學(xué)生小組讀，讀的時(shí)候解決問題：詩人到底遇到了什么困難?(聯(lián)系背景進(jìn)行分析)

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多次誦讀有助于學(xué)生了解詩歌的主要內(nèi)容，突出了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　(三)、品“難”情

　　1、學(xué)生齊讀詩歌，邊讀邊思考，詩人在這首詩里表達(dá)了怎樣的感情?(結(jié)合給出的問題進(jìn)行理解)

　　(問題點(diǎn)撥)

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解作者作品，積累文言字詞，背誦詩歌; 體會(huì)詩歌的意境和理解詩人懷才不遇的情懷，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。 體會(huì)并學(xué)習(xí)詩人在失望中沖破沖破黑暗，追求光明，施展抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌表現(xiàn)手法，理解詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌境和包蘊(yùn)的人生哲理，掌握本詩引用的歷史典故及其作用

　　教學(xué)過程：

　　一、通過作者導(dǎo)語

　　李白這個(gè)名字相信大家已經(jīng)都非常熟悉了，李白是酒中仙，詩中仙，是偉大的浪漫主義詩人，他舉起詩歌的火炬，照亮了壯麗的唐代文明。今天讓我們繼續(xù)對(duì)他詩歌的學(xué)習(xí)，共同走進(jìn)他的《行路難》

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　作者簡介

　　李白字太白，自號(hào)“青蓮居士”。李白是盛唐詩壇的代表作家，同時(shí)也是我國文學(xué)繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。 創(chuàng)作背景 李白生性傲岸不羈，不愿阿諛如日中天的李林甫腐敗集團(tuán)，無法處理好朝廷復(fù)雜的人際關(guān)系，不久遭到權(quán)貴的讒毀，于天寶三年年被玄宗“賜金放還”。《行路難》是李白在遭到饞毀，被迫離開長安時(shí)寫的一組詩(共三首)，本詩是組詩中的第一首。詩中寫世路艱難、充滿了政治上遭受挫折后的郁悶不平之感。

　　三、讀課文

　　1、教師泛讀 同學(xué)時(shí)注意重音、節(jié)奏、情感、意境。

　　2、學(xué)生誦讀

　　四、翻譯

　　自主翻譯，不理解的地方提出來，共同交流 注意通假字： “直”同“ 值”，價(jià)值。 金樽：酒杯;清酒：名貴的酒 ; 珍饈：珍貴的食品 “羞”同“饈” 箸：筷子;塞：堵塞 安：哪里 四、析讀層次，感受思想美。 全詩共十二句，每四句一個(gè)層次，共分三個(gè)層次。下面分組賞析各個(gè)層次

　　★第一節(jié)的感情基調(diào)是什么?從什么方面體現(xiàn)出來? 明確：憂郁悲憤 運(yùn)用“停杯投箸”、“拔劍四顧”兩個(gè)細(xì)節(jié)和“停”、“投”、“拔”、“顧”四個(gè)連續(xù)性動(dòng)作，形象地表現(xiàn)了詩人政治失意后心緒茫然、痛苦悲憤的心情。

　　★第二節(jié)寫了什么內(nèi)容，反應(yīng)了詩人什么樣的矛盾心情? 明確：回應(yīng)了“行路難”的題目。用比喻和典故寫仕途的艱難及前途的信心。盡管上節(jié)說道“不能食”、“心茫然”，但作者想有所作為，他還要“渡黃河”、“登太行”。無奈現(xiàn)實(shí)環(huán)境中“冰塞川”和“雪滿山”。想有所作為卻不能體現(xiàn)出詩人的矛盾心情。

　　★第三節(jié)的情感基調(diào)是什么?表現(xiàn)出怎樣的情感反復(fù)? 明確：樂觀自信。呂尚、伊尹的遇合，固然增加了對(duì)未來的信心，但當(dāng)他的思路回到眼前現(xiàn)實(shí)中來的時(shí)候，又再一次感到人生道路的艱難。離筵上瞻望前程，只覺前路崎嶇，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢?這是感情在尖銳復(fù)雜的矛盾中再一次回旋。但是倔強(qiáng)而又自信的李白，決不愿在離筵上表現(xiàn)自己的氣餒。他那種積極用世的強(qiáng)烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音：“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海!”他相信 盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天要象劉宋時(shí)宗愨所說的那樣，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。

　　五、討論

　　1、行路難，有多難?欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 這兩句用了比喻的修辭，黃河和太行 大水名山川 就像詩人的高遠(yuǎn)理想 “冰塞川”“雪滿山”尤其是 “塞”“滿”象征了實(shí)現(xiàn)理想的道路曲折太多，象征仕途十分艱難。這就是詩人筆下的鮮明意象 借助意象理解詩意 詩境 是鑒賞詩歌的辦法 現(xiàn)實(shí)和理想的距離讓作者倍感痛苦，終于發(fā)出怎樣的苦悶感嘆呢?(行路難，行路難，多歧路，今安在?)看未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢? 真是“大道如青天，我獨(dú)不得出!仰天長嘯天無語，竟使英雄淚滿巾”。

　　2、是什么原因使得詩人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食? 明確：是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。

　　☆詩中引用了哪些歷史典故?有什么作用? 明確：詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。

　　☆最后兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的志向?

　　明確：無論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩人相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。

　　☆本是怎樣體現(xiàn)李白的浪漫主義詩風(fēng)? 明確：巧用歷史典故;夸張的描寫、形象的比喻;跳躍式的結(jié)構(gòu);感情基調(diào)激越高亢、樂觀向上。

　　六、總結(jié)

　　詩歌的寫作亮點(diǎn);

　　1、真情流露，一波三折

　　2、巧用比喻，暗示人生

　　3、引用典故。含蓄做比

　　4、夸張描寫，畫龍點(diǎn)睛 每個(gè)人的一生不可能一帆風(fēng)順，假如你在生活中遇到挫折或不如意，你會(huì)怎么做?在苦難中，也許李白是我們自信的一種力量，是我們翱翔長空的一雙翅膀。面對(duì)挫折，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李白的胸懷坦蕩，積極樂觀。倔強(qiáng)自信，學(xué)習(xí)他永不言敗的精神!堅(jiān)信“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。

　　七、作業(yè)布置