歷史上世界大戰(zhàn)教你優(yōu)秀范文總匯

　　下面是小編為大家，提供與第一次世界大戰(zhàn)教案相關的所有資訊，希望我們所做的能讓您感到滿意!

　　歷史上世界大戰(zhàn)教你優(yōu)秀范文總匯一

　　【課標精解】

　　簡述“三國同盟”“三國協(xié)約”的組成國及相關條約的主要史實，了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果。講述薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。

　　以凡爾登戰(zhàn)役為例，認識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災難。

　　【教材分析】

　　第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經(jīng)濟格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領導地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭中誕生了第一個社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。本課是培養(yǎng)學生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關于政治與經(jīng)濟之間關系的驗證，可使學生受到辯證唯物主義思想的教育，對國際關系的分析，有利于學生樹立維護祖國利益的觀念。有助于學生用正確的思想觀念分析和認識當今國際社會的重大問題，引導學生為維護世界和平而貢獻力量。具有很強的現(xiàn)實意義。

　　【學情分析】

　　學生一方面對戰(zhàn)爭史有較濃厚的興趣，但多滿足于感官需求，缺乏層次的理性思考;另一方面已具備了基本的學史方法和理解問題的思維能力，初步掌握閱讀材料提取信息的能力，但看問題不全面、挖掘歷史現(xiàn)實意義尚有欠缺，個別學生思想認識還比較膚淺。初中學生的認知、興趣、道德情感等多為感性的體驗，且對其成長至關重要。所以，基于已有經(jīng)驗，引導學生認識戰(zhàn)爭的災難性，體會和平的寶貴，有利于學生從感性認識到理性認識的升華。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力

　　通過本節(jié)內(nèi)容的教學，使學生了解或掌握帝國主義國家之間矛盾的根源和實質(zhì);帝國主義兩大軍事集團的形成;薩拉熱窩事件;第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)、結(jié)果。

　　2、過程與方法

　　(1)通過引導學生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養(yǎng)學生正確判斷矛盾主要方面和次要方面的能力，學會抓矛盾主要方面的方法。

　　(2)通過引導學生分析第一次世界大戰(zhàn)的根本原因、性質(zhì)、影響等問題，培養(yǎng)學生運用“現(xiàn)象與本質(zhì)”、“辯證法”等辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史事件的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結(jié)論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識。

　　【教學重、難點解讀】

　　1、教學重點：三國同盟和三國協(xié)約、第一次世界大戰(zhàn)的影響

　　重點解讀：兩大軍事組織是帝國主義矛盾的具體體現(xiàn);一戰(zhàn)除了直觀的破壞性影響外，還有更深層次的改變世界發(fā)展方向和世界格局的影響。

　　處理方法：從第二次工業(yè)革命各國經(jīng)濟發(fā)展入手，引導學生分析經(jīng)濟實力與殖民地變化，得出帝國主義之間的矛盾，再通過教師介紹各國的野心，學生梳理歸類他們之間的矛盾得出兩大侵略集團形成的原因和目的。一戰(zhàn)的影響通過數(shù)據(jù)、文字等資料引導學生得出相應的結(jié)論再綜合歸納。

　　2、教學難點：第一次世界大戰(zhàn)的原因、對一戰(zhàn)的評價。

　　難點解讀：一戰(zhàn)是長時間的矛盾與沖突的醞釀、集結(jié)和計劃的過程，要求學生能從各種矛盾的歷史淵源和發(fā)展的角度認識一戰(zhàn)的根本原因、直接表現(xiàn)和直接原因，理解戰(zhàn)爭是各種矛盾演化和激化的結(jié)果。對一戰(zhàn)的評價除了帝國主義戰(zhàn)爭的破壞性影響外，還有改變世界發(fā)展方向和世界格局的更深層次的影響。

　　處理方法：從第二次工業(yè)革命各國經(jīng)濟發(fā)展入手，引導學生分析經(jīng)濟實力與殖民地變化，得出帝國主義之間的矛盾的根源;再通過教師介紹各國的野心，學生梳理歸類他們之間的矛盾得出兩大侵略集團形成是直接表現(xiàn);通過分析巴爾干形勢和薩拉熱窩事件得出帝國主義戰(zhàn)爭的必然性，最后綜合整理戰(zhàn)爭的原因。對一戰(zhàn)的評價從影響和性質(zhì)兩方面思考，由戰(zhàn)爭的原因、目的、影響等得出戰(zhàn)爭是帝國主義戰(zhàn)爭的性質(zhì)。

　　【課時】

　　1課時

　　【課型】

　　新授課

　　【教學過程】

　　教師講述 預設學生回答 設計意圖 導入：3分鐘

　　1.同學們，正式上課之前啊，我想做個小調(diào)查，咱們班有多少同學平時比較關注新聞啊?

　　我剛才聽到有同學對南海問題非常關注，恰巧我也是，老師在百度上輸入南海這兩個字，出來了這么多新聞，其中就有類似于同學的觀點。

　　那么，

　　2.你希望爆發(fā)戰(zhàn)爭嗎?

　　老師也不希望，我相信所有理性并熱愛和平的人都不希望世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，多少年前愛因斯坦就說了“我不知道第三次世界大戰(zhàn)會怎樣，但是第四次世界大戰(zhàn)時，人們手中的武器將是木棒和石塊”

　　3.什么意思啊?

　　對，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人們帶來的創(chuàng)傷是巨大的，甚至會破壞掉我們積累多少年的文明，把我們打回到原始社會去。那么，今天我們就來了解一下人類進入20世紀以來所面臨的第一次世界范圍的、破壞力極強的戰(zhàn)爭 ?

　　不希望

　　戰(zhàn)爭很殘酷

　　? 通過聯(lián)系時事，讓學生積極主動參與課程教學，快速從課間輕松的狀態(tài)回到課堂學習中來。

　　?用戰(zhàn)爭這個學生感興趣的話題導入，直截了當，內(nèi)容清晰，為新課學習做好鋪墊。

　　? 一、第一次世界大戰(zhàn)的原因

　　我們都知道每一場戰(zhàn)爭的發(fā)生都不是偶然的，它的發(fā)生一定有什么方面的利益沖突。像一場席卷世界的戰(zhàn)爭，更是有它深刻的背景。首先我們就從了解它的背景入手，來學習這場世界大戰(zhàn)。請看資本主義國家實力變化對比一覽表。

　　1.從這三個柱狀圖中，你能得到什么信息?

　　2.從以上同學的回答中，你能歸納出這反映了當時什么樣的現(xiàn)象呢?

　　對，正是這種政治和經(jīng)濟上不平衡現(xiàn)象的出現(xiàn)，導致了帝國主義國家之間矛盾和戰(zhàn)爭的發(fā)生

　　3.咱們再來看這兩則材料，作為后起之秀的德國，他想要什么?

　　4.他想和誰瓜分殖民地?英國愿意給嗎?

　　對，一個后起之秀，想要重新分割世界;一個老牌帝國，不愿拱手相讓，他們二者之間的矛盾勢必就會成為眾多矛盾的中心。從圖中我們可以看出，帝國主義國家之間的矛盾沖突點是不一樣的，但在共同利益的驅(qū)使下，隨著矛盾的激化，就形成了以德為核心的三國同盟，以英為核心的三國協(xié)約。兩大軍事集團的形成，也就說明這時候雙方的矛盾已經(jīng)到了一觸即發(fā)的地步了。那么大戰(zhàn)會在哪爆發(fā)呢?

　　咱們先看這張示意圖，這是巴爾干半島，地處歐亞非三洲交界處，加之這一地區(qū)小國林立，宗教眾多，所以列強都想將這一地區(qū)據(jù)為己有，這兒就成了一只“火藥桶”，只等一?；鹦菍⑺?/p>

　　請同學們觀看視頻，等會兒我請一位同學給大家講述薩拉熱窩事件。

　　很好，同學把歷史事件的要素表述的(教師評價)。那我們來看這樣一個觀點：

　　6.“有人說，如果普林西普不刺殺斐迪南大公，一戰(zhàn)就不會爆發(fā)”你是否同意這種觀點呢?你能結(jié)合剛才的視頻和課本內(nèi)容，闡述你的理由嗎?

　　同學們的發(fā)言說明大家都理解了，薩拉熱窩事件只是戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線，或者說直接原因，而戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是——帝國主義國家政治和經(jīng)濟發(fā)展不平衡，所以德皇一直在尋找機會挑動戰(zhàn)爭;具體原因是——兩大軍事集團形成，擴軍備戰(zhàn)，刺激大戰(zhàn)爆發(fā) 學生舉手回答

　　1.英國的工業(yè)產(chǎn)量不如美國高

　　2.英國的殖民地面積和人口遠遠超過美國

　　3.殖民地

　　4.英國 不愿意

　　學生講述“薩拉熱窩事件”

　　不同意

　　德皇是在尋找戰(zhàn)爭的機會和借口

　　兩大軍事集團形成，擴軍備戰(zhàn)，大戰(zhàn)不可避免 從第二次工業(yè)革命各國經(jīng)濟發(fā)展入手，引導學生分析經(jīng)濟實力與殖民地變化，得出帝國主義之間的矛盾，再通過教師介紹各國的矛盾，得出兩大侵略集團的形成，步步引導學生的思路，學生也較容易理解一戰(zhàn)的根本原因和直接表現(xiàn)的區(qū)別。

　　多媒體播放薩拉熱窩事件片段，加強學生對歷史背景的了解，拓展其知識面。

　　巴爾干半島形勢學生不是很了解，所以由教師介紹，引導學生理解薩拉熱窩事件的必然性。學生對薩拉熱窩事件的看法會局限在這是一次愛國行為上，通過活動引導學生思考愛國行為和愛國方式的合理性、可取性和全局觀。

　　一戰(zhàn)的原因較復雜，通過眾多問題探究，學生思維較混亂，此環(huán)節(jié)總結(jié)在于梳理思路，理清根本原因、具體原因、直接原因的不同點，從而更好的理解一戰(zhàn)發(fā)生的必然性。 二、第一次世界大戰(zhàn)的過程

　　最棘手的問題咱們解決了，接下來咱們再來探究一下一戰(zhàn)的過程。

　　現(xiàn)在請大家閱讀課本，小組合作，完成屏幕上的表格

　　老師出示答案，簡述：第一次世界大戰(zhàn)分西、東、南三線作戰(zhàn)，戰(zhàn)程上分三大階段。1914年是第一階段，馬恩河等戰(zhàn)役致使德國速決戰(zhàn)的計劃破產(chǎn)，1915年-1916年為戰(zhàn)爭的第二階段，關鍵是1916年出現(xiàn)的三次大型陸上戰(zhàn)役和一次海戰(zhàn)，使大戰(zhàn)的戰(zhàn)略主動權轉(zhuǎn)移到協(xié)約國一方，這里我們重點了解的是凡爾登戰(zhàn)役，我想請一位同學解釋一下，1.凡爾登戰(zhàn)役為什么被稱為“絞肉機”?

　　嗯，凡爾登戰(zhàn)役使得法國付出了慘重的代價，但也扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，在1917年，一戰(zhàn)進入第三階段，在這個階段發(fā)生的三件大事，加速了一戰(zhàn)的結(jié)束，我們一起來看……

　　2.美國為什么這時候選擇參戰(zhàn)?

　　對，美國在這個時候參戰(zhàn)是符合他們國家利益的，因此我們也可以理解，同樣是出于國家利益的需要，俄國由于爆發(fā)了十月革命，建立了蘇維埃政權。新生的社會主義政權退出了這場帝國主義之間的戰(zhàn)爭。

　　好，那么中國參戰(zhàn)，又是為了什么呢?

　　當時中國主政的是段祺瑞政府，希望借參與一戰(zhàn)之機，提高國際地位，進而抑制日本在華勢力發(fā)展。

　　在這三大事件的加速下，一戰(zhàn)于1918年德國投降結(jié)束

　　歷史上世界大戰(zhàn)教你優(yōu)秀范文總匯二

　　教 學 設 計

　　[導入新課]：

　　(師)：我們已經(jīng)學習了兩次沒有硝煙的戰(zhàn)爭，他們分別是什么?(——生：第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命)

　　(師)：第一次工業(yè)革命使社會日益分裂為兩大直接對立的階級，世界形成了西方先進、東方落后的局面。那第二次工業(yè)革命對人類社會產(chǎn)生了哪些影響?(——生：進一步增強了人們的生產(chǎn)能力，交通更加便利快捷，改變了人們的生活方式，擴大了人們的活動范圍，加強了人與人之間的交流……)

　　(師)：隨著生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了壟斷組織，人類歷史進入壟斷資本主義時代，也叫做帝國主義時代;隨著后起的帝國主義列強與老牌的帝國主義列強爭霸世界的矛盾日益激化，戰(zhàn)爭危機也日益逼近了。這第一次世界大戰(zhàn)究竟如何打響?給人類造成了哪些災難? 今天我們就來學習第21課第一次世界大戰(zhàn)。(板書標題)

　　[講授新課]：

　　帝國主義列強爭霸世界

　　1、背景：

　　(師)：在第二次工業(yè)革命的推動下，資本主義國家的生產(chǎn)力獲得了突飛猛進的發(fā)展。資本主義國家開始從自由資本主義主義向壟斷主義即帝國主義發(fā)展過渡。哪些國家、何時進入帝國主義階段?(生：19世紀末20世紀初，美、德、英、法等國家相繼進入帝國主義階段。)(——要主義是相繼進入帝國主義階段，這里有先后順序的)

　　2、原因：19世紀末20世紀初帝國主義間矛盾

　　(師)：19世紀末20世紀初，世界主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展的趨勢如何?同學們看過投影顯示思考后并回答。

　　[投影顯示]：

　　國家 美國 德國 英國 法國 俄國 日本 經(jīng)濟狀況

　　經(jīng)濟飛速發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)量躍居世界第一 經(jīng)濟飛速發(fā)展，工業(yè)速度僅次于美國，居世界第二位 經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，失去了世界工業(yè)的壟斷地位 經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，工業(yè)生產(chǎn)降到第四位 資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展，但仍落后于其他資本主義國家 資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展，但仍落后于西方列強 (學生看圖思考后回答……)

　　(師小結(jié))：19世紀末20世紀初是資本主義高速發(fā)展的時期，但資本主義各國的經(jīng)濟發(fā)展是不平衡的。這種發(fā)展的不平衡導致資本主義各國的實力對比發(fā)生了變化。

　　(師問)：這種不平衡表現(xiàn)為什么?(——后起國家美國、德國趕上并超過了英、法等老牌國家。)

　　A、根本原因是：帝國主義政治、經(jīng)濟發(fā)展不平衡產(chǎn)物。

　　(課件顯示)：

　　B主要原因：帝國主義國家矛盾的激化

　　(課件顯示)：

　　▼(英國是老牌資本主義國家，19世紀中期建立了海上霸權、殖民霸權、工業(yè)霸權。19世紀末20世紀初，隨著德國經(jīng)濟的發(fā)展，德國工業(yè)趕上并超過了英國。德國成為英國的主要競爭對手。英德之間的競爭不僅表現(xiàn)在歐洲商品市場競爭上，而且主要是在殖民地問題上的矛盾日益加深。英德之間的矛盾成了帝國主義之間的主要矛盾。

　　俄奧矛盾，主要表現(xiàn)在對巴爾干半島的爭奪上。巴爾干半島位于歐洲東南部，歐、亞、非三洲交匯處，戰(zhàn)略地位顯赫，是歐洲列強爭奪的焦點，而爭奪最激烈的就是俄國和奧匈帝國。20世紀初，巴爾干地區(qū)不斷出現(xiàn)嚴重的政治危機、軍事危機和局部戰(zhàn)爭，成為列強爭奪霸權最敏感的地區(qū)。)

　　(師歸納)：與實力對比變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)?lsquo;有主’的?！薄暗蹏髁x的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。

　　(師過渡)：帝國主義國家之間的矛盾十分尖銳，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成。

　　3、三國同盟和三國協(xié)約的形成

　　(師)：(課件顯示《三國同盟和三國協(xié)約》圖，結(jié)合矛盾的三個中心環(huán)節(jié)，講兩大軍事侵略集團形成的過程教師邊進邊用計算機演示)

　　(師問)：這兩大軍事侵略集團指的是什么?(——生：三國同盟和三國協(xié)約)

　　(師問)：他們分別由哪些國家組成?(——生：德國、奧匈帝國、意大利組成三國同盟;英國、法國、俄國組成三國協(xié)約)

　　(同盟國：1879年德奧簽訂對付俄國的同盟條約。1882年意大利和法國爭奪突尼斯失敗，加入德奧集團，三國同盟形成。德國是德、奧、意三國同盟的核心。

　　第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，意大利開始時宣布中立。后于1915年加入?yún)f(xié)約國。

　　協(xié)約國：1892年法俄為對付德國簽訂軍事協(xié)約。英國看到德國對自己的威脅最大，便協(xié)調(diào)與法、俄的矛盾，1904和1907年，分別與法、俄簽訂協(xié)約。英、法、俄三國協(xié)約形成。

　　戰(zhàn)爭期間，土耳其和保加利亞先后加入同盟國，相繼加入?yún)f(xié)約國的則有日本、意大利、羅馬尼亞、希臘、美國、中國等國家。日本向德國宣戰(zhàn)，出兵占領德國在中國的勢力范圍——山東省。 )

　　(師過渡)：這兩大軍事集團展開瘋狂的擴軍備戰(zhàn)活動，世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)。

　　二、第一次世界大戰(zhàn)

　　(師)：在戰(zhàn)前，國際政治局勢動蕩不安，而局勢最緊張最敏感的地區(qū)是哪里?(——巴爾干半島)

　　(師)：第一次世界大戰(zhàn)就是從巴爾干半島這里點燃的。(課件顯示地圖：《第一次世界大戰(zhàn)前的巴爾干半島》)。戰(zhàn)前的巴爾干半島就像一個充滿了炸藥的火藥桶，只要有一點火星，就足以引起整個歐洲的大爆炸。巴爾干半島素有歐洲“火藥桶”之稱。

　　1、大戰(zhàn)的爆發(fā)

　　(1)導火線——薩拉熱窩事件

　　(師問)：第一次世界大戰(zhàn)的導火線是什么事件?

　　(師)：薩拉熱窩事件。(顯示薩圖片《薩拉熱窩事件爆發(fā)前的奧匈帝國王儲斐迪南大公夫婦》)奧匈帝國王儲在薩拉熱窩被刺事件剛一發(fā)生，德皇威廉二世就興奮地叫嚷道：“這是一個千載難逢的機會!”

　　(師問)：這是個什么機會?(——生：發(fā)動戰(zhàn)爭的機會)

　　2、大戰(zhàn)概況

　　歷史上世界大戰(zhàn)教你優(yōu)秀范文總匯三

　　教學目標

　　是學生了解，第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。

　　教學重難點

　　教學重點：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及過程

　　教學重點：一戰(zhàn)后的國際局勢

　　教學工具

　　多媒體工具

　　教學過程

　　(一)在導入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導入?；脽羝故?1.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀念活動，因為1914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。

　　圖片導入的意圖在于激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生質(zhì)疑，在教師適當?shù)闹v解中，學生明白戰(zhàn)爭對人類文明發(fā)展的破壞性，由此引發(fā)學生對本課學習內(nèi)容的探究興趣。

　　(二)活動探究、尋求真知

　　三站旅行：第一站----薩拉熱窩

　　活動一 探究薩拉熱窩事件(教師投影并板書)

　　問題設計：

　　(1)你如何評價普林西普的刺殺行為?

　　(2)普林西普是不是做了一件好事?

　　設計意圖：

　　教師設計的目的，一是貫徹新課標讓學生“學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力”，鼓勵學生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學生的語言表達能力。二是讓學生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。

　　教師指導學生在評論歷史事件時，注意運用史實分析說明問題，堅持“論從史出”、“ 一分為二”的方法，形成科學的歷史觀。三是通過這種途徑，幫助學生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別，反對狹隘的民族主義情緒，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發(fā)事件，以維護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，增強對祖國和人類的責任感，

　　活動二 探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)

　　教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關材料。

　　問題設計：

　　(1)各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化?

　　(2)從材料中歸納第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是什么?

　　設計意圖：

　　教師這樣設計，一是能夠培養(yǎng)學生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。

　　在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個‘主人’。

　　而不是從‘無主’的變?yōu)?lsquo;有主’的?！薄暗蹏髁x的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。

　　第二站：凡爾登

　　活動三 探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)

　　教師投影展示如下圖片：

　　教師在展示圖片后引導學生思考：

　　(1)面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想?

　　(2)新式武器的發(fā)明與剛剛結(jié)束的哪次科技革命有關?由此，你對科學技術的作用又有了哪些新的認識?liuxue86.com

　　設計意圖：

　　教師設計的意圖在于引導學生回顧以前所學有關戰(zhàn)爭的知識，并總結(jié)人類歷史上的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失。學生通過圖片與課本內(nèi)容的介紹認識戰(zhàn)爭的殘酷性。

　　教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因為戰(zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。

　　在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運用于軍事領域，新式武器(潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又擴大了戰(zhàn)爭的規(guī)模?？傊?，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個真正美好的明天。

　　第三站：華盛頓

　　活動四 探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)liuxue86.com

　　教師投影材料和圖片：

　　教師設計問題如下：

　　(1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立?

　　(2)為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)?

　　教師設計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進一步認識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學習打好基礎。

　　活動五 探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響(教師投影并板書)

　　教師投影如下材料：

　　設計問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?請說出你的理由。

　　教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　活動六 探究一戰(zhàn)的啟示

　　當今的世界并不太平，仍然存在戰(zhàn)爭，假如你是相關國家的領導人，你會從一戰(zhàn)中吸取哪些教訓?

　　課后小結(jié)

　　第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題。

　　回首20世紀初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強經(jīng)濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學技術應用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!