人教版語(yǔ)文藤野先生教案優(yōu)秀范文
人教版語(yǔ)文藤野先生教案優(yōu)秀范文
這篇散文以什么為順序來(lái)記敘的?以什么為中心來(lái)記敘的?以什么為線索來(lái)記敘的?下面是小編是為大家準(zhǔn)備好的內(nèi)容，希望對(duì)你們有所幫助，
人教版語(yǔ)文藤野先生教案優(yōu)秀范文一
教學(xué)設(shè)想 ：
文章有明暗兩條線索：作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛(ài)國(guó)主義思想是暗線。教學(xué)時(shí)，可以采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相關(guān)的問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生?多朗讀，多感悟，多討論。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過(guò)具體事例來(lái)刻畫(huà)人物性格的方法。
2、 體會(huì)、理解文章含義豐富的語(yǔ)言，掌握文章敘事線索。
3.、體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、明確文章的線索，探討文章的主題。
2、分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。
3、聯(lián)系材料，領(lǐng)會(huì)作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)自己影響最大的人，并闡述理由。(有老師、 父母、朋友、還有偶爾相識(shí)的陌生人) 再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)中，哪件事最讓你難忘?
由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在《藤野先生》一文中，講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
2、 復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩篇課文的名稱。然后說(shuō)說(shuō)在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。
順序是《阿》《從》《藤野先生》，作品是按照作者成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集。
二、 引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。
1、速讀課文，思考問(wèn)題：
(1) 文章以什么為線索?寫(xiě)了哪些事情?
(2) 文章重點(diǎn)寫(xiě)了發(fā)生在哪里的事情?此外還寫(xiě)了什么地方的事情?你能說(shuō)出文章中的地點(diǎn)變化嗎?
2.、明確：
(1) 文章以作者在日本仙臺(tái)求學(xué)的經(jīng)歷為線索，寫(xiě)了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷，即寫(xiě)了離開(kāi)東京，去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)藤野先生的關(guān)心，匿名信事件，幻燈片事件即離開(kāi)仙臺(tái)等一系列事情。
(2)重點(diǎn)寫(xiě)了發(fā)生在仙臺(tái)的事情，此外還寫(xiě)到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化：東京——仙臺(tái)——中國(guó)。
三、理清文章層次結(jié)構(gòu)
作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索，以次我們可以比較容易地劃分
文章的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分(1-3)：在東京的所見(jiàn)及去仙臺(tái)求醫(yī)的緣由。
第二部分(4-35)：在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)。
第三部分(36-38)：回國(guó)后對(duì)藤野先生的思念。
四、研讀課文第一部分
1、朗讀課文前三段，體會(huì)魯迅文筆特點(diǎn)。
2、討論交流：
(1) 這部分文字所描寫(xiě)的對(duì)象是什么?
(2) 作者對(duì)所描寫(xiě)的對(duì)象是一種什么樣的態(tài)度?你能夠通過(guò)具體的語(yǔ)句來(lái)分析嗎?
明確：
所描寫(xiě)的對(duì)象是“清國(guó)留學(xué)生”速成班的其他成員。對(duì)他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開(kāi)繁華的東京的原因所在。
(3) 一些段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?
明確：
比喻、反語(yǔ)的巧妙使用，使文章語(yǔ)言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”：“但花下……實(shí)在標(biāo)致極了”
這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，作者還把“清國(guó)留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫(huà)出來(lái)了，本來(lái)是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語(yǔ)夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。
人教版語(yǔ)文藤野先生教案優(yōu)秀范文二
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法;(學(xué)習(xí)重點(diǎn))
2、聯(lián)系上下文，體會(huì)反話正說(shuō)的妙處;
3、感受作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)情感。
[運(yùn)用]：學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物的方法，描寫(xiě)一個(gè)有特色的人物，誰(shuí)能讓大家一口道出你寫(xiě)的是誰(shuí)，誰(shuí)的描寫(xiě)才能算是成功的。
[教法與學(xué)法]：為便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，重新溫習(xí)作者簡(jiǎn)介，搜集其有關(guān)作品;學(xué)習(xí)本文過(guò)程中，把朗讀作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上逐步理解文意;抓住重點(diǎn)段落，挖掘文章的思想意義，講清所謂日本的“愛(ài)國(guó)青年”、中國(guó)人是“低能兒”、“正人君子”等詞語(yǔ)的含義，以利于學(xué)生正確理解課文內(nèi)容。授課過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。
[教具]：投影儀
[課時(shí)]：4課時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初讀課文，掌握識(shí)記內(nèi)容
2、熟讀課文，理順文章結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)課：(2分鐘)
同學(xué)們，身在國(guó)土，也許你感覺(jué)不到對(duì)祖國(guó)的那份深摯的感情;一旦遠(yuǎn)離了國(guó)門(mén)，你的心境將會(huì)發(fā)生異樣的變化!暑假里，火熱的奧運(yùn)帶給你多少豐富的愛(ài)國(guó)情感呢?此時(shí)，我們更多地感受到的是正在崛起的中華民族的尊嚴(yán)和力量!然而，你們知道，在上個(gè)世紀(jì)初期，尚是腐朽的清政府統(tǒng)治時(shí)期，一個(gè)留學(xué)生的心酸嗎?我們不妨隨著魯迅先生的穿透世紀(jì)之筆，去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)!(板書(shū)：《藤野先生》)
1、簡(jiǎn)介魯迅與《朝花夕拾》：即夕拾朝花，是魯迅先生的回憶性散文集。共十篇?？傤}《舊事重提》后改題為《朝花夕拾》。
2、本文選自散文集《朝花夕拾》，本文記敘了1904年夏末到1906年初春作者在日本留學(xué)時(shí)的生活片斷。
(二)檢查預(yù)習(xí)：(13分鐘)
1、?生字正音：?
緋(fēi)剖?(pōu)扒(pá)遜(xùn)喝(hè)采匿(nì)瞥(piē)寒顫(chàn)?熳(màn)髻(jì)薈(huì)?詰(jié)杳(yǎo)深惡(wù?)痛疾
2、?詞語(yǔ)釋義：
課下：爛熳、油光可鑒、宛如、抑揚(yáng)頓挫、不遜、匿名、介意、猶言、詰問(wèn)、凄然、適值、杳、深惡痛疾
補(bǔ)充：緋紅：鮮紅。緋，紅色
喝采：大聲叫好。喝，大聲喊叫。
瞥見(jiàn)：一眼看見(jiàn)。很快地看一下。
教誨：(書(shū))教訓(xùn)。
深惡痛疾(深惡痛絕)：厭惡，痛恨到極點(diǎn)。惡，厭惡。痛，痛恨。疾，痛恨。3、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
(二)?讀課文，找尋本文的組材線索，理順文章結(jié)構(gòu)：(20分鐘)?
師點(diǎn)撥：
(1)課文交待了哪幾個(gè)地方?
——東京日暮里、水戶、仙臺(tái)、回到國(guó)內(nèi)(北京)?
(2)由此可見(jiàn)，本文的記敘順序是
——時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換(本文寫(xiě)作順序)
由此可將本文劃分成三大部分
(3)篇章結(jié)構(gòu)：
第一部分(1-3)?：在東京所見(jiàn)所感，以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。
第二部分(4-35)：寫(xiě)在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)，受藤野先生教益，以及棄醫(yī)從文的原因。
第三部分(36—38)：寫(xiě)作者離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念，以及從藤野先生精神品格中受到的激勵(lì)和鼓舞。
(三)?生熟讀課文。(10分鐘)
1、?理解基礎(chǔ)知識(shí)在課文中的運(yùn)用
2、?印證段落層次劃分方法
3、?思考本文的線索：以“我”的生活和思想的變化為線索
第二課時(shí)
一、?學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，歸納中心
2、通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)解決第一部分的問(wèn)題。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)堂清上節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)：(5分鐘)(見(jiàn)提綱)
(二)讀課文，準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)內(nèi)容：(30分鐘)
1、小組交流(每個(gè)同學(xué)都可以發(fā)言)
2、班級(jí)交流(小組長(zhǎng)有選擇地將小組討論的問(wèn)題進(jìn)行交流)
3、師點(diǎn)撥：
?細(xì)讀課文，文章都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
東京的所見(jiàn)所感以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)原因——在仙臺(tái)：寫(xiě)沿途所見(jiàn)、初到仙臺(tái)所受到的“優(yōu)待”、記與藤相識(shí)相處中的幾件事、棄醫(yī)學(xué)文的原因、惜別回國(guó)以后：懷念。
體現(xiàn)散文的一個(gè)重要特點(diǎn)：形散而神不散
(二)?簡(jiǎn)略分析第一部分
指明學(xué)生朗讀第一部分，思考問(wèn)題：作者是在何地結(jié)識(shí)藤野先生的?本來(lái)作者是要到東京學(xué)醫(yī)救國(guó)的，為什么又轉(zhuǎn)到仙臺(tái)?
討論明確：(1)對(duì)東京的失望。從開(kāi)篇“東京無(wú)非是這樣”可以看出。(2)對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡。他們盤(pán)辮子，賞櫻花，學(xué)跳舞，附庸風(fēng)雅，追求時(shí)髦，不學(xué)無(wú)術(shù)。
幾個(gè)小問(wèn)題：
①“我”：作者(知道為什么嗎?)
?、凇拔摇睂?duì)東京的印象如何?從哪一句話可以看出?
——厭惡、失望 第一句話
?、蹖?xiě)留學(xué)生抓住的特征是什么?運(yùn)用的表達(dá)方式、修辭是什么?從中反映出他們是怎樣的人?
——辮子 帽子 脖子
——描寫(xiě);夸張、反語(yǔ)
——不學(xué)無(wú)術(shù) 思想腐朽 附庸風(fēng)雅
注：“實(shí)在標(biāo)致極了”：這句運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭，表現(xiàn)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生醉生夢(mèng)死，不學(xué)無(wú)術(shù)生活的諷刺、厭惡?！皩?shí)在”一詞，在這里起到增強(qiáng)諷刺效果的作用。
?、?本段首尾句表露作者怎樣的感情?
首句 對(duì)東京的失望之情
尾句 對(duì)清留學(xué)生的厭惡之情
⑤“除”字的含義是什么?為什么不用“摘”?
——慢慢脫、小心翼翼。
——形象地寫(xiě)出了清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)。用“摘”則沒(méi)有這種表達(dá)效果。
?、拮髡邔?xiě)第一段文字的用意是什么?
A、?嘲諷“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)，表露作者對(duì)東京的失望情緒。
B、?從側(cè)面表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
?、咔皟啥危髡哌\(yùn)用了哪些詞句冷嘲熱諷“清留學(xué)生”的丑態(tài)?
“盤(pán)著大辮子”?“油光可鑒”?“將脖子扭幾扭”“實(shí)在標(biāo)致極了”?“響得震天”?“煙塵斗亂”?“精通時(shí)事的人”?“那是在學(xué)跳舞”等
表現(xiàn)他們是怎樣的人?
附庸風(fēng)雅、思想腐朽、不學(xué)無(wú)術(shù)
⑧這部分與寫(xiě)藤野先生有什么關(guān)系?起到什么作用?
——正因?yàn)閷?duì)清留學(xué)生的厭惡、對(duì)東京的失望，作者才決定到別處看看，由此自然引出仙臺(tái)之行與藤相識(shí)，
——起到了鋪墊與反襯作用。
人教版語(yǔ)文藤野先生教案優(yōu)秀范文三
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力
理清文章結(jié)構(gòu)層次2圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章過(guò)程與方法
1、聯(lián)系社會(huì)背景，來(lái)領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。
2、通過(guò)私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。
3、賞析課文重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn) 理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn) 理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因。
導(dǎo)入新課
1、魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫(xiě)魯迅的文章和魯迅先生寫(xiě)的文章有哪些?
2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。 (1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》也是這個(gè)集子的。 (2)說(shuō)明了文章的體裁--散文。 (3)介紹了文章的寫(xiě)作年代、作者生活的背景和所寫(xiě)的對(duì)象--藤野先生的全名和籍貫。
學(xué)生了解作者及作品學(xué)生了解文章體裁介紹時(shí)代背景 這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。
學(xué)生了解時(shí)代背景指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1 做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。
2 考慮文章是按什么順序來(lái)組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來(lái)劃分文章的段落層次，說(shuō)說(shuō)各部分的大意。 要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。(要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度。)
進(jìn)行研討
1、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問(wèn)，補(bǔ)充書(shū)中沒(méi)有的注釋。 (1)緋(fēi)紅：鮮紅。 (2)宛如：好像。 (3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。 進(jìn)行研討 (4)遺民：①留下的在國(guó)外的人; ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人; (5)流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。 (6)陌(mò)生：不熟悉。 (7)畸(jī)形：不正常的形狀。 (8)不遜(xùn)：不客氣;無(wú)禮貌;驕傲、蠻橫。 (9)匿名(nì)：不具名或隱藏真名。 (10)疑惑：心里不明白，不相信。 (11)杳(yǎo)：遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影;無(wú)影無(wú)聲。 (12)瞥(piē)見(jiàn)：很快地看一下。 (13)精通：深刻了解，非常懂得。 (14)喝(hè)彩：大聲叫好。 (15)決意：拿定主意，。 (17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。 學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋進(jìn)行研討
2、(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。 (2)以作者的思想感情變化為線索。 (3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京;②“我”在仙臺(tái);③“我”離開(kāi)仙臺(tái)后。 (4)與藤野先生相處寫(xiě)了他四個(gè)典型事例，贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。還寫(xiě)了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。 (5)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。
可分成三個(gè)部分(全文共有38段)：第一部分(第1-3段)寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分(第4-36段)，這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分(第36-38段)寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。
學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，弄清左邊的這些問(wèn)題和內(nèi)容教學(xué)后記:學(xué)生能聯(lián)系社會(huì)背景領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法，能通過(guò)私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。能對(duì)課文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析。
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