小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文溫柔的手教案優(yōu)秀范
溫柔的手》是一篇耐人尋味的課文。正是因?yàn)閶寢尳o了孩子太多太多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，所以“孩子眼里的媽媽”最溫柔、最美麗，最善良。下面是小編為大家收集好的內(nèi)容，希望你夢(mèng)能喜歡。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文溫柔的手教案優(yōu)秀范文一
教材分析：
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《溫柔的手》是長(zhǎng)教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第3板塊的第三篇課文，課文以一個(gè)小姑娘找媽媽為線(xiàn)索，贊揚(yáng)了母愛(ài)的偉大。作者巧妙的構(gòu)思，溫婉的筆觸，不禁使人感動(dòng)，同時(shí)，我們也感動(dòng)與小姑娘最樸實(shí)、最自然、最真切的回答，感動(dòng)于天下最動(dòng)人的母愛(ài)。這是一篇耐人尋味的課文。
二、教學(xué)對(duì)象分析
文章內(nèi)容生動(dòng)感人，很容易感染學(xué)生，但本課要求識(shí)、寫(xiě)的生字較多。在教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生隨文識(shí)字邊讀課文邊結(jié)合生字表中的拼音識(shí)字。在識(shí)字的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將文中一些生動(dòng)的詞句有感情的朗讀，既識(shí)了字，又積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，同時(shí)促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力：
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法：
利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，采用隨文識(shí)字、自主識(shí)字等方法邊讀文邊學(xué)生字，在識(shí)字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將文中生動(dòng)的句子有感情地讀一讀。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
體會(huì)到正是由于媽媽給予了孩子無(wú)微不至的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)
在孩子的眼里，媽媽才是最溫柔的、最美麗的，孩子愛(ài)媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文中重點(diǎn)語(yǔ)句，切身感受母愛(ài)的溫柔。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課件(ppt)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1. 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小故事—《溫柔的手》(板書(shū)課題)，齊讀課題。看到了課題，
你想到了誰(shuí)的手?(媽媽的手)為什么?(因?yàn)閶寢尩氖质菧厝岬?
2. 學(xué)習(xí)“柔”字，拼讀、組詞。
二、初讀課文，整體感知
1. 范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2. 自讀課文，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
三、隨文識(shí)字，理解詞語(yǔ)
1. 朗讀第1自然段。
(1)學(xué)習(xí)“城”字。(出示字卡)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小老師教教大家，拼讀，
組詞。小姑娘和媽媽來(lái)到了一座怎樣的城市?課件出示：美麗的城市。齊讀，讀出語(yǔ)氣。
(2)學(xué)習(xí)“牽”。(做動(dòng)作)和你的同桌做一做牽手的動(dòng)作。觀(guān)察字形，師講解：“?！北硎纠?chē)的牲畜，“禿寶蓋”表示拉車(chē)的橫桿，“大”表示繩子。拼讀、擴(kuò)詞。
(3)小姑娘看到了什么?學(xué)習(xí)“趣”讀字音、組詞。用“興趣”練習(xí)說(shuō)話(huà)。小姑娘是怎樣做的?學(xué)習(xí)“掌”，伸出你的手掌看看，擴(kuò)詞。結(jié)果怎樣?“走失”是什么意思?假如是你在一個(gè)陌生的地方和媽媽走散了，你的心情會(huì)怎樣?課文中是用哪個(gè)詞寫(xiě)出了小姑娘緊張害怕的心情的。出示：驚慌失措。在課文中找到這句話(huà)讀一讀。
(4)齊讀第一自然段。
2.朗讀2—6自然段。
(1)聽(tīng)到小姑娘的哭喊聲，人們是怎樣做的?出示：圍，借助課文插圖，做動(dòng)作理解字義，擴(kuò)詞。
(2)小女孩叫什么名?奧利婭：外國(guó)女孩名。
3.朗讀7—12自然段，自主探究識(shí)字。
(1)先說(shuō)說(shuō)這幾段中的生字有你以前見(jiàn)過(guò)或認(rèn)識(shí)的，哪些是你新認(rèn)識(shí)的?
(2)你是用什么方法認(rèn)識(shí)的?匯報(bào)交流
(3)出示“慰、辮、褐、痣”， 這幾個(gè)字都是哪類(lèi)字?(形聲字)教師隨機(jī)點(diǎn)撥識(shí)記。
“慰”：出示字卡——拼讀——組詞——口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)(如果你看到這樣一個(gè)驚慌失措的小姑娘，你會(huì)怎樣安慰她?)
“辮”：與“辯”和“辨”區(qū)別學(xué)習(xí)。
“褐”：這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的那個(gè)字長(zhǎng)的像?(喝、渴)拼讀，組詞。淡褐色：聯(lián)系生活中的實(shí)物理解。
“痣”：看老師的臉上就有一顆痣，根據(jù)痣的顏色，我們可以說(shuō)“黑痣、紅痣”。
(4)教學(xué)“笑”、“善”、“淡”字。
這三個(gè)字是我們以前學(xué)過(guò)的熟字，同桌間互相拼讀，組詞。書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字時(shí)要注意什么?
笑：第七筆是“平撇”。
善：注意筆順“點(diǎn)、撇、橫、橫、橫、豎、點(diǎn)、撇、橫、豎、橫折、橫”。
淡：上邊的“火”，捺變點(diǎn)。
4.朗讀13、14自然段。
學(xué)習(xí)“互”字。和你好朋友互相握握手。觀(guān)察字形，看看這個(gè)字多像兩只握在一起的手呀!組詞，用“互相”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
小姑娘的媽媽長(zhǎng)得什么樣?課件出示：她的媽媽有世界上最善良的眼睛，最美麗的頭
發(fā)，最溫柔的手。齊讀，讀出感情。通過(guò)人們的幫助小姑娘找到媽媽了嗎?
四、鞏固識(shí)字
1. 指名讀詞卡。
2. 開(kāi)火車(chē)讀詞卡。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.觀(guān)察“善”在虛宮格中位置。
2.師范寫(xiě)，生書(shū)空。
3.學(xué)生臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
4.生對(duì)照，找不足再寫(xiě)。
5.展示評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
溫柔的手
城 柔 牽 趣 掌 慌 措 圍 奧
婭 笑 慰 善 辮 淡 褐 痣 互
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《溫柔的手》一起走進(jìn)一個(gè)小姑娘的內(nèi)心世界，看一看她眼中的媽媽。(板書(shū)課題)
1.指名認(rèn)讀詞語(yǔ)：善良 溫柔 褐色 辮子 興趣 安慰 掌上明珠 哭笑不得 善始善終 驚慌失措
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：城市 善良 包圍 互動(dòng) 笑聲 牽手
二、默讀課文，概括內(nèi)容
首先請(qǐng)大家默讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?(本課講了一個(gè)小姑娘找媽媽的故事。)
過(guò)渡：小姑娘為什么找媽媽?她是怎么找的?最后找到了嗎?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文一起去看一看吧?
三、品讀課文，體會(huì)情感
1.學(xué)習(xí)1、2自然段。
(1)指名讀，其他同學(xué)思考：這兩段寫(xiě)了什么?(小姑娘和媽媽走散了，她要找媽媽)
(2)小姑娘和媽媽走失了，既害怕又著急，文中有一句話(huà)是體現(xiàn)了小姑娘當(dāng)時(shí)的心情，讓我們一起去找一找吧!
課件出示：她找不到媽媽了，驚慌失措，哭了起來(lái)。(齊讀)
小姑娘只想快點(diǎn)找到媽媽?zhuān)谑撬舐暱藓爸?/p>
課件出示：媽媽!我的媽媽在哪里?(指名讀出語(yǔ)氣來(lái))
過(guò)渡：小姑娘的哭喊聲驚動(dòng)了人們，人們圍過(guò)來(lái)，都問(wèn)了哪些問(wèn)題?小姑娘又是怎么回答的?
2.學(xué)習(xí)3—12自然段。
(1)邊讀邊畫(huà)出對(duì)話(huà)。(人們的話(huà)用“_”畫(huà)出來(lái)，小姑娘的話(huà)用“﹏”畫(huà)出來(lái))
(2)同桌間練習(xí)讀對(duì)話(huà)。
(3)對(duì)話(huà)當(dāng)中你覺(jué)得哪部分寫(xiě)得最有意思?“好媽媽”是媽媽的名字嗎?為什么小姑娘會(huì)這么說(shuō)?
(4)在寫(xiě)小姑娘說(shuō)的話(huà)中，哪種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用的最多，為什么?指名回答，教師適當(dāng)講解。
(5)從對(duì)話(huà)中你還知道了小姑娘的媽媽是什么樣的了嗎?(有最善良的眼睛、最美麗的頭發(fā)、最溫柔的手)
(6)小組討論：小姑娘為什么這樣說(shuō)呢?
(7)指名匯報(bào)。
小結(jié)：正是因?yàn)閶寢尳o予了孩子無(wú)微不至的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，所以孩子眼中的媽媽才是：最善良、最美麗、最溫柔的(板書(shū))。這個(gè)小姑娘非常地愛(ài)她的媽媽?zhuān)瑡寢屢卜浅５膼?ài)她。板書(shū)：愛(ài)。
(8)通過(guò)讀人們的問(wèn)話(huà)你感受到了什么?(指名回答)
(9)小組內(nèi)分角色朗讀。
(10)展示讀
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文溫柔的手教案優(yōu)秀范二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法記憶生字，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀課文，了解文章大意。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)贊美母愛(ài)，教育學(xué)生尊敬母親，愛(ài)戴母親，關(guān)心母親。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)字;
2.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)理解課文說(shuō)蘊(yùn)涵的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解文章大意;學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
假如你在街上和媽媽走散了，你該怎么辦?
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由練讀課文，圈畫(huà)生字。
3.學(xué)習(xí)生字
城：左右結(jié)構(gòu) 形聲字 城市、城府、城鎮(zhèn)
牽：上中下結(jié)構(gòu) 部件組合法 牽掛、牽?；?/p>
掌：上中下結(jié)構(gòu) 掌握、手掌、掌心
圍：半包圍結(jié)構(gòu) 口字部 形聲字 包圍、圍棋、周?chē)?/p>
笑：上下結(jié)構(gòu) 竹字頭 笑話(huà)、苦笑、苦笑不得
善：數(shù)筆劃方法 注意筆順 善良、善事、善后
淡：左右結(jié)構(gòu) 平淡、清淡、冷淡
互：數(shù)筆劃方法 注意筆順 互相、互助、互生
4.指名讀文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
三、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，分析課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
多種方式讀課文，以讀代講：如自由讀，小組讀，齊讀。
二、分析課文，理解課文內(nèi)容。
1.自由讀文，畫(huà)出描寫(xiě)媽媽眼睛的句子，讀一讀。
2.畫(huà)出描寫(xiě)媽媽頭發(fā)的句子，讀一讀。
3.畫(huà)出描寫(xiě)媽媽手的句子，讀一讀。
4.通過(guò)讀課文，你讀懂了什么?
5.能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，你的媽媽頭發(fā)、手、眼睛都是什么樣的嗎?小女孩為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?
三、如果，你的媽媽現(xiàn)在就在你的面前，你想對(duì)她說(shuō)些什么?
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)“圍、牽、善、互”
二、完成課后練習(xí)：
1.分角色有感情地朗讀課文(貫穿在講讀課文中)
2.讀一讀：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“掌上明珠、哭笑不得、善始善終、驚慌失措”各詞的含義;用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
3.寫(xiě)一寫(xiě)，積累詞語(yǔ)
4.做一做
(1)小組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
(2)畫(huà)一畫(huà)自己的媽媽(爸爸)，在下面寫(xiě)上自己想說(shuō)的話(huà)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：
課 件 溫柔的手
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文溫柔的手教案優(yōu)秀范三
教學(xué)目標(biāo)
1.篩選文章關(guān)鍵信息，理清文章思路，把握文章觀(guān)點(diǎn)。
2.理解文章重要語(yǔ)句的含義，加深對(duì)“善良”的認(rèn)識(shí)。
3.培養(yǎng)議論文的文體意識(shí)，學(xué)習(xí)理性的思維方式。
4.啟發(fā)學(xué)生對(duì)善良的思考，學(xué)會(huì)用一顆向善的心看待紛繁復(fù)雜的生活。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清文章思路，篩選文章關(guān)鍵信息。
2.理解文章重要語(yǔ)句的含義，加深對(duì)“善良”的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用一顆向善的心看待紛繁復(fù)雜的生活。
教學(xué)難點(diǎn)
逐步深入地理解文章的觀(guān)點(diǎn)，抓住其中的邏輯思路。
教學(xué)方法
問(wèn)題教學(xué)法、自主合作探究學(xué)習(xí)法
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前準(zhǔn)備
指導(dǎo)學(xué)生安排時(shí)間預(yù)習(xí)課文，排演短劇《善良?xì)w家》。
二、導(dǎo)入
1.請(qǐng)同學(xué)們用兩分鐘寫(xiě)出一個(gè)人最寶貴的五種品質(zhì)，引出“善良”。
2.觀(guān)看短劇《善良?xì)w家》請(qǐng)同學(xué)們抒發(fā)感想。
三、理清文章思路，把握文章觀(guān)點(diǎn)
1.運(yùn)用議論文提煉論點(diǎn)的方法，找出文章的中心觀(guān)點(diǎn)。
明確：我喜歡善良，不喜歡兇惡。
2.根據(jù)議論文基本結(jié)構(gòu)，理清本文思路。
明確：
提出問(wèn)題(第1—4自然段)：針對(duì)善良似乎過(guò)時(shí)，善良往往被看著愚蠢的情況，提出自己的思考。
分析問(wèn)題(第5—11自然段)：闡述自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了善良的力量和作用。
表明觀(guān)點(diǎn)(第12自然段)：重申自己喜歡善良，相信國(guó)人會(huì)變得越來(lái)越善良。
四、重點(diǎn)研讀
(一)研讀第一部分
1.現(xiàn)實(shí)中，一般人是怎樣看待“善良”的?作者對(duì)這些看法持什么態(tài)度?你是如何看出來(lái)的?
明確：一是“早就過(guò)了時(shí)”——被利益原則與實(shí)力原則取代:為利益可以放棄善良;是否有實(shí)力、才干比善良與否重要。作者并不認(rèn)同這一看法，由“似乎”一詞可以看出。
二是被看作“愚蠢”——兩個(gè)寓言故事作為證明。作者對(duì)此提出一連串的疑問(wèn)，從中體現(xiàn)出作者的反對(duì)態(tài)度。
2.作者是怎樣層層追問(wèn)的?
明確：層層追問(wèn)如下：
那些需要幫助、等待幫助的人當(dāng)中，有多大比例是毒蛇或是惡狼?
為了有限的毒蛇和惡狼，不惜將一切視為惡狼，是一種什么疾病?
我們以對(duì)待毒蛇和惡狼的態(tài)度對(duì)待過(guò)的人中，有多少是真正的毒蛇和惡狼?
以對(duì)待毒蛇或惡狼的態(tài)度對(duì)待并非毒蛇惡狼的人，我們成了什么?
(這樣的層層追問(wèn)是王蒙語(yǔ)言的一大特點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。)
3.小結(jié)：這部分針對(duì)現(xiàn)實(shí)中一般人對(duì)“善良”的錯(cuò)誤看法發(fā)表自己的見(jiàn)解，以一連串的質(zhì)疑表明自己的態(tài)度，引人思考，繼而轉(zhuǎn)入下文對(duì)“善良”的論述，這種寫(xiě)法叫先破后立。
(二)研讀第二部分
1.這部分主要運(yùn)用了什么論證方法?用這一論證方法有什么好處?
明確：對(duì)比論證。(找出所在段落)
第五段力量對(duì)比：善良稚弱——兇惡強(qiáng)大(盡管善良常敗，但人們還是喜歡善良，進(jìn)而闡述了善良的作用)
第八段結(jié)果對(duì)比：善良得弘揚(yáng)——兇惡被壓縮(從道德、意義上闡述善良的內(nèi)涵和外延) 第十一段心態(tài)對(duì)比：善良者坦蕩——作惡者惶惶(說(shuō)明善良的人永遠(yuǎn)不會(huì)喪失信心) 對(duì)比論證作用：使對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系更集中、更鮮明。使論證更深刻、更吸引，更有說(shuō)服力。
2.齊讀第6自然段，說(shuō)說(shuō)第6自然段論述在語(yǔ)言方面有什么特色?
明確：運(yùn)用排比：第一組排比，層層深入地表現(xiàn)了人們對(duì)善良的態(tài)度。第二組排比，充分展示善良的功能作用。
3.運(yùn)用排比手法有什么好處?
明確：議論文中運(yùn)用排比來(lái)說(shuō)理，列舉事例，會(huì)增加文章氣勢(shì)和說(shuō)服力。
五、合作探討，加深理解
1.為什么說(shuō)“她(善良)屬于人，她屬于„„她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強(qiáng)的社會(huì)”? 明確：所謂“人之初，性本善”，因?yàn)椤吧屏疾庞行腋?，善良才能和平愉快地彼此相處，善良才能把精力集中在建設(shè)性的有意義的事情上，善良才能擺脫沒(méi)完沒(méi)了的惡斗與自我消耗，善良才能實(shí)現(xiàn)健康的起碼是正常的局面，善良才能天下太平”。
善良是代表了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步的，所以它是具有力量的，是光明的，因而能夠在每敗于兇惡一次的同時(shí)，就把自己弘揚(yáng)了一次，獲得另一種意義的勝利。
2.為什么說(shuō)“善良也是一種智慧，„„一種快樂(lè)，一種樂(lè)觀(guān)”?作者是否有進(jìn)一步的闡述?
明確：第10、11自然段進(jìn)行了闡述:
善良是與成熟、超拔聯(lián)系在一起的，所以說(shuō)它是一種智慧，一種遠(yuǎn)見(jiàn)，一種自信。 善良者能坦然、安心地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并永遠(yuǎn)不喪失信心，所以說(shuō)它是一種精神力量„„一種樂(lè)觀(guān)。
3.為什么“往往是這樣，小孩子是善良的，真正參透了人生與世界的強(qiáng)大的人也是善良的，而一瓶子不滿(mǎn)半瓶子晃蕩的人最不善良”?
明確：小孩子是由于天真，不諳世事而善良。真正參透了人生與世界的強(qiáng)大的人是出于對(duì)社會(huì)發(fā)展的了解和自覺(jué)而善良。而一瓶子不滿(mǎn)半瓶子晃蕩的人，對(duì)社會(huì)發(fā)展只是一知半解而且自以為是，鬧出許多可悲的事來(lái)。如“wenhuadaming”時(shí)“階級(jí)斗爭(zhēng)擴(kuò)大化”，故而最不善良。
六、課堂討論
你的善良有沒(méi)有獲得過(guò)別人的感激與稱(chēng)贊?你的善良有沒(méi)有換回料想不到的惡報(bào)與嘲諷?面對(duì)兩種截然不同的結(jié)果，你是怎樣想的，又是怎樣做的?