精選小學四年級數(shù)學下冊數(shù)加減法優(yōu)秀范文

　　小編專題頻道四年級下冊數(shù)學《小數(shù)加減法》教案欄目，提供與四年級下冊數(shù)學《小數(shù)加減法》教案相關的所有資訊，希望我們所做的能讓您感到滿意!

　　精選小學四年級數(shù)學下冊數(shù)加減法優(yōu)秀范文一

　　教學目標：

　　1、知識與技能：聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情境。讓學生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，解決實際問題。

　　2、過程與方法：合作交流，總結小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。

　　3、情感態(tài)度價值觀：感受新知識源于生活，又服務于生活的思想。

　　教學重點：小數(shù)加減法的筆算方法

　　教學難點：理解小數(shù)點對齊的道理

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　先計算，后驗算 246+48= 347-39=

　　整數(shù)加減法的計算法則

　　1、相同數(shù)位對齊，從個位起相加減。

　　2、哪位相加滿十要向前一位進1，哪位不夠減，要從前一位退1再減。

　　二、教授新課

　　1、激情導入，提出問題。

　　師：請看大屏幕：2004年雅典奧運會中國隊選手勞麗詩、李婷獲女子10米跳臺雙人決賽冠軍的場景。課件展示決賽成績表。

　　師：你從中了解到哪些信息?學生交流后提問：根據(jù)這些信息，你能提出一些用加減法計算的問題嗎?根據(jù)學生的回答，板書相應的問題算式：

　　(1)在第一輪比賽中，中國隊領先多少分?

　　53.4-49.8=

　　(2)在第二輪比賽中，中國隊領先多少分?

　　58.2-49.2=

　　(3)中國隊兩輪總成績是多少分?

　　53.4+58.2=

　　(4)加拿大隊兩輪總成績是多少分?

　　49.8+49.2=

　　(5)中國隊兩輪總成績領先多少分?

　　2、揭示課題。

　　師：請仔細觀察，這些加減法算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎?(算式中都有小數(shù))

　　怎樣計算小數(shù)的加減法呢?這就是我們今天要研究的問題。(板書課題：小數(shù)加法和減法)

　　3、探究

　　(一)小數(shù)減法(探究問題1)

　　(1)、算一算

　　師：中國隊第一輪究竟領先多少分(53.4-49.8)，你能算嗎?請先試試。

　　(2)、說一說

　　師：你是怎么算的?把你的算法與同桌交流一下，比一比，是相同的嗎?

　　師：把自己的想法在小組內(nèi)交流。

　　(3)、議一議。

　　師：你們組有幾種算法，哪種更合適?

　　全班交流一下，怎樣算既合理又簡便?

　　(圍繞學生采用的算法進行比較。要求學生具體解釋思考過程。)

　　板書：

　　53.4- 49.8=3.6

　　(4)、小結算法

　　用豎式計算小數(shù)減法時，要把兩個小數(shù)的小數(shù)點對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)相減。

　　嘗試練習：(解決問題2)

　　58.2-49.2=

　　(二)小數(shù)加法

　　(1)、試做

　　師：剛才一起探索了小數(shù)的減法，那么怎樣計算小數(shù)的加法呢?請同學們獨立解決問題(3)和(4)。

　　(2)、交流

　　師：把你的算法輕輕地告訴同桌，說一說，你是怎么算的?遇到了什么困難?

　　(3)、追問

　　師：用豎式計算小數(shù)加法時，為什么要把小數(shù)點對齊呢?

　　(4)、小結

　　師：通過剛才的學習，你知道了什么?

　　板書：

　　53.4 49.80+ 58.2 + 49.20=111.6 99.00

　　(三)解決問題

　　師：中國隊兩輪總成績領先多少分?怎么算呢?

　　(學生獨立思考并完成)

　　師：把你的算法介紹給全班，好嗎?

　　方法一：53.40+58.20=111.6分　　 方法二：53.40-49.80=3.6分

　　49.80+49.20=99分　　 58.20-49.20=9分

　　111.6-99=12.6分　　 3.6+9=12.6分

　　師：比較這兩種算法，有什么不同呢?

　　你喜歡哪種方法?

　　試著計算下面各題。12.4+24.36= 7.81-3.735=

　　數(shù)位上沒有數(shù)可以添“0”后再進行計算。

　　(四)、小組嘗試總結：小數(shù)加減法需要注意什么?

　　匯報：小數(shù)加法:列豎式時要注意：數(shù)位對齊，從低位加起，滿十進一……結果中點上小數(shù)點。補充：計算的結果要化簡?！⌒?shù)減法：數(shù)位對齊，從低位減起，不夠減就從前一位退一當十再減……結果中點上小數(shù)點。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉。數(shù)位上沒有數(shù)可以添“0”后再進行計算。

　　小結：計算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊(也就是把相同數(shù)位上的數(shù)對齊)，再按照整數(shù)加、減法的法則進行計算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點點上小數(shù)點。注意：上面數(shù)據(jù)中并沒有去掉0是為了統(tǒng)計分數(shù)的時候能夠方便比較。

　　生活中還有的時候也不需要把0去掉，誰能舉例?(價簽上)

　　(五)驗算

　　計算　5.64-1.78 6.07+4.89

　　小數(shù)加減法計算很容易出錯，你有什么辦法檢驗計算的結果呢?

　　小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的驗算方法一樣。加法可以交換加數(shù)的位置，或用和減去另一個加數(shù)來檢驗。減法可以用差加減數(shù)，或用被減數(shù)減差的方法。舉例。

　　三、鞏固練習

　　1、計算并驗算　2.98+0.56 　 12.53+4.67 7.2-6.45 5-0.41

　　2、在日常生活中，其實我們一直在和小數(shù)打交道，我們生活還有哪些地方經(jīng)常能夠用到小數(shù)?(購物)

　　3、　小明是一個愛運動的孩子，星期天爸爸帶小明到體育商場買東西。買了一雙運動鞋38.5元，一根跳繩4.8元，他們一共花了多少元?爸爸付給售貨員50元，應找回多少元?　　 你會解決嗎?列豎式算一下。

　　四、作業(yè)設計：

　　教科書P98頁 練習十六 ( 1 、2兩題)

　　五、課堂總結

　　這節(jié)課我們學習了什么?如果是你，你想提醒大家計算時要注意什么呀?

　　歸納：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都要把相同計數(shù)單位上的數(shù)分別相加、減，都要從低位算起。計算小數(shù)加減法時，都要把小數(shù)點對齊，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點，點上小數(shù)點。

　　六、課后反思：

　　《小數(shù)加減法》是四年級下冊第七單元的內(nèi)容。在此之前學生已經(jīng)學習了整數(shù)的加減法，具有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎，因此教學時選取貼近學生的現(xiàn)實素材，利用具體情境，使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

　　面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)教學中需要教師總結、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位要對齊，然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算。通過教學，發(fā)現(xiàn)學生對計算方法掌握得很好，列豎式計算的正確率也很高。

　　教學中，存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1.被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題，學生常常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。為此，通過舉例子，引導學生討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的末尾補0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計算方法進行計算。”這樣一來對位就較容易。學生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高;對個別學生則提出強制的要求，必須記住這種方法。

　　2.在口算整數(shù)加小數(shù)時，學生會將這個整數(shù)與小數(shù)的末尾對齊后加。如：8+1.2=2，0.46+4=0.5等。究其原因，學生在口算時不仔細看題，當作整數(shù)加法進行口算，要速度，不要質(zhì)量。對此，就要加強口算訓練，日積月累，長期訓練，逐步提高正確率。

　　精選小學四年級數(shù)學下冊數(shù)加減法優(yōu)秀范文二

　　第一、科學合理的教學目標有助于計算教學。李老師很好地把握了學生學習的起點，在此基礎上制定了教學目標。小數(shù)的加法和減法是計算題中的一部分，因此具有計算題的普遍特征，學生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學生的興致會提不起來，學習就顯得很被動。而王老師的情景創(chuàng)設比較成功。課一開始，就將學生的學習欲望激了起來。讓學生在主動中探索，在快樂中求知。超市購物活動使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的要求。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值，從而更加親近數(shù)學。而且真切地體會到了數(shù)學來源于生活，又應用于生活的真諦。然后運用學生最喜愛的闖關題和抽卡比大小游戲，不斷激活課堂氣氛。激發(fā)學習興趣成為本課的特點。

　　第二、從知識與技能方面來看，李老師創(chuàng)設了現(xiàn)實超市購物情景，讓學生主動探索小數(shù)加減法的計算方法。通過有序的教學活動，使學生能正確進行計算，并能用來解決有關的實際問題。而這樣的教學是建立在舊知遷移的基礎上的。而這種情境的創(chuàng)設，貼合學生的生活實際，從“生活中的數(shù)學”引入到“教材中的數(shù)學”，調(diào)動了學生學習的主動性，真正能為探究新知識服務。另外，教學完小數(shù)加減法后，老師引導學生用所學知識去解決生活中的一些實際問題，面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，教師組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法。數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊，讓學生在做中，說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法。在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有利于學生在愉悅中學數(shù)學、用數(shù)學，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

　　第三、情感態(tài)度上來看，李老師開展了一連串的數(shù)學活動，讓學生們通過自主探索、合作交流，掌握新知，讓學生在明白了算理，掌握了算法的基礎上進行闖關游戲。進而引導學生思考計算方法，總結收獲，鞏固新知。

　　精選小學四年級數(shù)學下冊數(shù)加減法優(yōu)秀范文三

　　1、講清小數(shù)加減法的算理。如講解例題：53.40 - 49.80學生不大容易講出算理，但通過小組合作，全班討論的方式，針對錯例，有學生說出了錯的理由，學生比較自然的說出相同數(shù)位沒對齊或計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減等。

　　2、關注學生學習，強化學生自主學習，促進三維目標的落實。整節(jié)課著重關注的學習過程，注重挖掘利用學生練習中生成的錯誤，注意面向全體，傾心聆聽學生的發(fā)言，給他們改正錯誤，成功展示自己的機會，通過剖析錯誤，從而建立起正確的價值觀，讓所有學生在學習中體驗數(shù)學的價值。

　　3、注重發(fā)揮學生的獨立性，培養(yǎng)學生的獨立學習能力以及學習責任感，加強教學的針對性，使學生在本節(jié)課中有實實在在的認知、收獲和數(shù)學感悟。

　　4、石老師的課挖得深、挖得透，努力拓展學生的探究空間。

　　石老師的課讓人看到了課中的挖掘思維含量，拓展延伸學生的思維空間。她的課就在于不只讓學生知其然，更讓學生自主探究出所以然，引導學生探究出法則背后的知識。學生的思維總是在老師的設疑中步步深入，學生經(jīng)歷了刨根問底、追本溯源的思考過程，這就是科學的探究過程，就是在研究科學、自主建構知識。李老師的課挖的透，還在于問題設計得好，問題設計的有空間，符合學生的思維特點，所以，這樣的問題促使學生的思維得到了開發(fā)和鍛煉。

　　5、和諧的師生的關系。

　　課堂是學生的，就要把時間交給學生，讓學生去研究、思考、發(fā)現(xiàn)。數(shù)學不在于學到多少知識，而在于真正使學生思維受到鍛煉和啟發(fā)。本節(jié)課，李老師幾乎沒有講，她所做的只是在關鍵處設疑和恰當?shù)目偨Y，引著學生的思維步步深入，學生始終處在探究的主體地位，所以，學生真正得到了鍛煉。老師講得少。