初中歷史資本主義時代的曙光教案匯總
下面是i小編為大家提供與資本主義時代的曙光教案相關的所有資訊，希望我們所做的能讓您感到滿意!
初中歷史資本主義時代的曙光教案匯總一
1教學目標
知識與能力：
1.了解新航路開辟的原因：14—15世紀歐洲資本主義的萌芽，西方對東方的向往，最早開辟新航路的兩個歐洲國家。2.掌握開辟新航路的過程：迪亞士進入印度洋，達·伽馬到達印度，哥倫布抵達美洲，麥哲倫及船隊完成第一次環(huán)球航行。
3.探討新航路開辟的影響：使世界開始連成一個整體，促進歐洲資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，為歐洲開辟了殖民探索的道路。
過程與方法：
1.通過列表歸納“新航路開辟過程”，指導學生閱讀課文，梳理知識。
2.通過閱讀《14世紀前后歐亞主要商路》圖、《新航路開辟》圖，提高學生讀圖能力。
3.通過評價哥倫布、麥哲倫等航海家和新航路開辟影響，初步培養(yǎng)學生從多元史觀評價歷史事件和歷史人物的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1.欽佩歐洲航海家敢于創(chuàng)新和不怕困難的大無畏的精神。
2.體驗新航路開辟對世界產(chǎn)生的深遠影響。
2學情分析
初三的學生經(jīng)過兩年的中國歷史學習，已積累了一些歷史知識，掌握了一些歷史學習的方法，對他們學習世界歷史是很有幫助的。如中古史學習了絲綢之路等內(nèi)容，了解了傳統(tǒng)的中西方商路，在學習本課時與之聯(lián)系，就容易理解新航路的路線的“新”。
由于主課的學習壓力，學生不能對歷史、地理投入較多的精力，他們中大多數(shù)閱讀歷史地圖的能力較弱，教師在本課教學中要進行必要的指導。
3重點難點
本課教學重點：新航路開辟的過程及影響。
本課教學難點：評價歐洲航海家和新航路開辟的影響。
4教學過程4.1第二學時評論(0)教學目標評論(0)學時重點評論(0)學時難點教學活動活動1【導入】
從很早的時候起，一條條陸地和海上商路就把歐亞兩洲聯(lián)系起來，例如古代中國連接東西方商路——絲綢之路。展示《14世紀前后歐亞主要商路》，請同學說出馬可·波羅向東進發(fā)路線。東西方傳統(tǒng)商路以地中海東岸為中心。
15—16世紀西歐的航海家從大西洋沿岸出發(fā)，向東或向西，向著茫無邊際的大洋深處遠航，努力尋找一條通向東方的新航路。他們前仆后繼，終于開辟了環(huán)繞地球的四通八達的海上航路。讓我們來學習大航海時代——新航路的開辟。
活動2【活動】新航路開辟的背景
(1)原因：西歐商品經(jīng)濟的發(fā)展，去東方追求財富
歐洲商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)要求擴大國外市場，新興的資產(chǎn)階級很想從東方貿(mào)易中獲取更多的財富。長期以來西歐就從東方進口胡椒、肉桂等高級調(diào)味品和珠寶、絲綢等奢侈品?！恶R可·波羅行紀》在歐洲流傳之后，更激起上層社會對東方的向往。
(2)客觀條件
技術的進步也促成了遠洋航行。地理知識的增加，地圖繪制的改進，地圓學說的流行，羅盤針的應用，都為遠洋航行提供了便利條件。
(3)首先探尋新航路的國家：葡萄牙和西班牙
葡萄牙和西班牙是伊比利亞半島上的新興國家，瀕臨大西洋。12世紀中期和15世紀晚期，葡萄牙、西班牙王國先后形成，它們都是中央集權的國家，有能力支持和供應遠航必備的裝備，熱衷于探尋新航路。
活動3【活動】開辟新航路的過程
(1)學生閱讀課本新航路開辟過程的內(nèi)容和《新航路開辟圖》)
(2)教師在黑板上先畫上世界地圖的簡圖，讓學生畫出四位航海家的航海路線、重大地理發(fā)現(xiàn)(教師在投影上展示航海路線圖)
(3)讓學生填寫《新航路開辟表》(在黑板上板書)
(小結)新航路的含義：區(qū)別于從巴爾干到小亞細亞的東西方商道，15—16世紀開辟的從歐洲繞過非洲或美洲由遠洋航行到達東方的商路叫做新航路。遠洋航行、東西方交通是兩個基本要素。由于哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，因此新航路還包括歐洲通往美洲的航路。
(4)印第安人和西印度群島的由來
哥倫布認為歐洲和亞洲隔大西洋相望，四次到達美洲，卻認為到達印度，所以稱當?shù)鼐用馡ndian(印第安人)，意思是印度的居民;稱加勒比海域的島嶼為WestIndies(西印度群島)，16世紀初，意大利航海家American(亞美利哥)也航行到美洲，他認為這里不是亞洲，而是一塊新大陸。后來這塊新大陸就以他的名字被命名為亞美利加洲，即美洲。
(5)麥哲倫——“英雄”還是“惡魔”
在菲律賓馬克坦島上航海家麥哲倫遇難的地方，有一座紀念亭，亭中一塊石座銅碑。
正面碑文寫著：費爾南多·麥哲倫。1521年4月27日死于此地，他與馬克坦島酋長拉普拉普的戰(zhàn)士們的交戰(zhàn)中受傷身亡，麥哲倫船隊的一艘船——維多利亞號，在埃爾卡諾的指揮下，于1521年5月1日駛離宿務港，并于1522年9月6日返西班牙港口停泊，第一次環(huán)球航海就這樣完成了。
反面碑文寫著：拉普拉普。1521年4月27日，拉普拉普和他的戰(zhàn)士們，在這里打退了西班牙入侵者，殺死了他們的首領費爾南多·麥哲倫。由此，拉普拉普成為擊退歐洲人入侵的第一位菲律賓人。
紀念碑正反面對麥哲倫持不同的評價，你同意哪一種?結合史實進行評論。
麥哲倫是是偉大的航海家、探險家;也是歐洲殖民主義者。
活動4【活動】新航路開辟的影響
(1)新航路開辟以后，從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來日益密切，世界開始連成一個整體，世界市場開始形成。
地理大發(fā)現(xiàn)，促進自然科學的發(fā)展：證明地圓學說的正確性;提高了人類對地球的認識水平，新航路開辟使世界被發(fā)現(xiàn)了，世界從分散到統(tǒng)一，從地區(qū)到全球。
商品種類增多，動植物擴散，如原產(chǎn)美洲的玉米、煙草、花生、西紅柿等作物開始傳入歐亞，非洲的咖啡傳到歐美。貿(mào)易范圍擴大，歐亞貿(mào)易走向全球貿(mào)易，促進世界市場初步形成。
這一市場是以歐洲為中心的。
(2)歐洲的貿(mào)易中心轉移。由原來地中海沿岸移到大西洋沿岸，促進了西歐封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。
商路從地中海轉移到大西洋沿岸，商貿(mào)中心從意大利轉移到大西洋國家，大西洋沿岸的荷蘭、英國、法國資本主義發(fā)展起來了。
(3)新航路的開辟也為歐洲開辟了殖民探索道路。
葡萄牙、西班牙、英國、荷蘭、法國等相繼走上了殖民擴張的道路，他們大量掠奪殖民地的財富，造成了亞非拉國家和地區(qū)的貧窮和落后;同時客觀上使掠奪的財富成為資本的原始積累，推動了歐洲資本主義的發(fā)展。
所以，新航路是一條殖民掠奪之路，開始了西方國家對外擴張之路;同時又是一條世界市場聯(lián)系之路;它還是一條人類文明之路。
活動5【測試】課堂小結
文藝復興：反宗教神學、反封建制度——為資本主義產(chǎn)生和發(fā)展奠定思想基礎
新航路開辟：世界走向整體資本原始積累——為資本主義產(chǎn)生和發(fā)展奠定經(jīng)濟基礎
活動6【作業(yè)】比較中西方航海
(課堂作業(yè))比較哥倫布的等人的航海與中國鄭和的遠航，有什么不同?
(從時間、規(guī)模、目的、性質(zhì)、影響等方面比較，表格在投影上展示)
活動7【作業(yè)】多元史觀評價哥倫布
(回家作業(yè)：完成P63活動與探究第2題)對哥倫布開辟歐洲到美洲的大西洋航路的不同評價
(參考答案)多元史觀評價哥倫布
(1)革命史觀：早期殖民擴張，災難屈辱落后
哥倫布遠航美洲給印第安人帶來破壞和掠奪，帶來巨大的災難，加劇了他們的貧窮和落后。
(2)文明史觀：人類文明鏈接，交流碰撞發(fā)展
(3)整體史觀(全球史觀)：世界由分散走向整體，世界市場雛形出現(xiàn)
哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸具有劃時代意義，加強了世界各地區(qū)各民族之間的聯(lián)系，世界市場開始形成，從而推動了世界的文明進程。
(4)現(xiàn)代化史觀：資本主義擴展，落后地區(qū)開發(fā)
(5)社會史觀：促進物種交流，豐富人民生活
初中歷史資本主義時代的曙光教案匯總二
教學目標
1.知道文藝復興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開辟的過程。認識文藝復興和新航路開辟在歐洲資本主義社會產(chǎn)生過程中的作用。
2、自主讀圖，能準確找出航海家的航海路線，練習識圖能力并體會到開辟新航路的艱辛，學習他們百折不撓、頑強抗爭的精神，增強克服困難的信心和勇氣。
3、在小組合作探究中討論出文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其文藝復興和新航路開辟的異同點，知道世界歷史的發(fā)展趨勢是多樣性與統(tǒng)一性的，逐步形成面向世界的開發(fā)型認識。
教學重難點
教學重點：文藝復興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開辟的過程。
教學難點：文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其階級實質(zhì)。
教學工具
多媒體設備
教學過程
一、導入新課(約3分鐘)
1、 出示《蒙娜麗莎》圖片，請同學們欣賞，提問：知道這幅畫的名字嗎?
2、 解說：“畫中蒙娜麗莎的眼神溫柔、寧靜、安詳，嘴角含著微笑，無論你從什么位置觀賞她，她都好像在微笑地看著你。因此，看到這幅畫的人每次都會有不同的感覺。
3、 提問：“你知道作者是誰嗎?
4、 達·芬奇在創(chuàng)作這幅畫的時候，意大利正發(fā)生著一場變化?歐洲在從中世紀向近代社會的轉變中，經(jīng)歷的第一場偉大的思想文化運動是什么?
5、 心中有目標，努力就有方向。我們的學習重點是：
欣賞圖片，思考并回答問題：《蒙娜麗莎》
1、通過預習，你有哪些疑問?提出來在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來在全班內(nèi)解決。
講解：注意一題多問的問題(1)文藝復興的核心內(nèi)容或者是時代特點、時代精神。(2)文藝復興的本質(zhì)即也是性質(zhì)。
合作探究(約4分鐘)
1、講解點撥(1)學習第5課時，西歐城市興起了哪些城市?(2)在古代意大利半島上有哪些國家?
文藝復興為什么最先在意大利興起?
記憶知識點，識圖回答。(約6分鐘)
1、出示圖片，讓學生回答問題。
2、文藝復興時期，我國正處于哪一歷史時期?思想文化發(fā)展情況如何?
3、講解后，指出有人說14——16世紀的歐洲，發(fā)現(xiàn)了人，發(fā)現(xiàn)了世界。發(fā)現(xiàn)了世界指的是什么歷史事件?
預習檢測(約4分鐘)
1、通過預習，你有哪些疑問?提出來在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來在全班內(nèi)解決。
2、補充新航路開辟的原因和條件。
出示兩則材料，補充：隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，黃金成為最貴重的商品和交換手段。提問：“哥倫布的這句話，反映了歐洲人對黃金持什么態(tài)度?
1、新航路開辟的消極影響。
2、讀材料，思考回答問題。
記憶知識點，識圖回答。(約6分鐘)
1、 對照地圖，讓學生熟悉記憶航海家的航行路線。
2、 強調(diào)航海家的起始點。比較異同。
3、 對照屏幕提綱，記憶知識點。同桌相互提問。
4、請一名學生上臺在地圖上指出各航海家的航行路線。
合作探究(約5分鐘)
1、早在哥倫布航海80多年前，我國就有一位航海家是世界航海的壯舉，他是誰?
2、補充從規(guī)模、目的、影響、性質(zhì)四個方面比較。
3、補充相同點從背景和影響兩個方面比較，不同點 從開始國家和性質(zhì)兩個方面比較。
總結收獲(約4分鐘)
學生活動
1、通過本課的學習，你得到的歷史感悟是什么?說出來與大家共享吧!
2、總結：認識到文藝復興時期的作品和新航路的開辟都是歷經(jīng)磨難，經(jīng)過不懈努力取得的，因此，我們要樹立敢于堅持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信念。在小組內(nèi)交流后，每組派一名代表談感悟。
初中歷史資本主義時代的曙光教案匯總三
一、教材簡析
《資本主義時代的曙光》是人教版九年級歷史上冊第四單元《步入近代》的第一課，主要介紹文藝復興和新航路的開辟。這兩大活動對歐洲和整個世界歷史影響深遠，特別是對世界近代史產(chǎn)生了巨大的影響，為資本主義社會的產(chǎn)生奠定了基礎。因此，本課是世界古代史到近代史的承前啟后的重要篇目。
二、教學目標
根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，結合本校學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度，我將本課的目標確定如下：
課標要求：
?、胖馈渡袂?，復述達•芬奇、哥倫布的主要活動。
?、瞥醪秸J識文藝復興和新航路開辟對歐洲資本主義社會的產(chǎn)生所起的作用。
三維目標;
知識與能力：通過本課的學習，掌握文藝復興時期的代表人物及其主要成就，進而使學生理解文藝復興的本質(zhì)。掌握開辟新航路的過程，讓學生了解新航路開辟的原因和影響。培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，全面客觀評價歷史問題的能力。
過程與方法：學生通過課前預習、自主與合作探究、列表歸納、角色扮演、對比分析、課堂練習等方法和形式，參與學習過程，達到感受歷史，掌握歷史知識，培養(yǎng)歷史學習能力的目的。
情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識：新航路的開辟推動了歷史發(fā)展的進程，改變了世界形勢，從而對學生進行歷史唯物主義教育。文藝復興時期的文藝作品和科技成就都是歷經(jīng)磨難，經(jīng)過不懈努力而取得的，從而鼓勵學生從小樹立敢于堅持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信念和意識。
三、教學重點和難點
基于對教材的分析和本課教學要達成的目標，我確定了以下教學重點和難點：
教學重點：文藝復興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開辟的過程。
教學難點：文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其階級實質(zhì)。
四、教學方法
達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識”。本節(jié)課我準備采用啟發(fā)式教學，主要設計了以下教法和學法。
教法：情境教學法、問題探究法、直觀演示法、討論教學法等。
學法：學案導學法、自主與合作探究法、角色扮演法、小組討論法、列表歸納法、對比分析法等。
其實施過程將在下面的教學流程設計中加以說明。
五、教學流程設計
設計思路及特點：從教育角度上說，直觀教學是最有效的教學手段，也是學生最容易接受的教學形式。本課活動的設計意在充分調(diào)動學生的感官，引起學習興趣和動機，通過“感官刺激——初步認知——深入了解——整體呈現(xiàn)”的方式，由淺入深，夯實基礎，突出重點，突破難點。引導學生自主探究，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，體現(xiàn)學生的主體性原則。
我將教學過程設計為情境激趣，導入新課;問題導學，探究新知;創(chuàng)新歸納，課堂小結;當堂訓練，鞏固提升四個環(huán)節(jié)。
(一)情境激趣，導入新課：
播放神州八號與天宮一號空中對接視頻。
2011年11月1日神州八號升空并與9月29日升空的天宮一號勝利對接，這標志我國人民對茫茫太空的研究進入了一個新的歷史時期。其實人類對未知世界的探索從來沒有停止過，早在14～16世紀，人類就在探索人、世界等領域取得了巨大成就，其標志性的事件是文藝復興和新航路的開辟。結合重大時事，以兩者間的共同之處為契合點，縮短歷史與現(xiàn)實、課本與學生之間的距離，激發(fā)學生的興趣與求知欲，以此導入新課。
(二)問題導學，探究新知：
14～16世紀，隨著資本主義萌芽在歐洲的興起，西方進入了一個“發(fā)現(xiàn)的時代”——發(fā)現(xiàn)人和發(fā)現(xiàn)世界。我將課文內(nèi)容進行了整合，分為兩個篇章：
第一篇章：人的發(fā)現(xiàn)——文藝復興
第二篇章：地理大發(fā)現(xiàn)——新航路的開辟
第一篇章：人的發(fā)現(xiàn)——文藝復興
出示導讀提綱1，引導學生自主探究：
※ 文藝復興開始于哪個世紀、哪個國家?是在什么樣的歷史背景下產(chǎn)生的?
※ 什么叫做“人文主義思潮”?什么叫做“文藝復興運動”?其實質(zhì)是什么?
※ 找出文藝復興時期的主要代表人物，他們各自取得了什么樣的成就?
※ 文藝復興產(chǎn)生了什么影響?
師生合作探究：
文藝復興的背景是本課難點，為突破難點，我準備采用直觀演示法幫助學生理解經(jīng)濟與政治、思想文化的關系。以圖示揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生理解文藝復興運動首先在意大利興起的先決條件是資本主義生產(chǎn)關系在意大利興起。
接著學生展示自主學習成果，依次回答：什么是人文主義?什么是文藝復興運動?其實質(zhì)是什么?有何影響?在學生回答的基礎上，教師進一步引導學生分析文藝復興的概念，指出新興資產(chǎn)階級進行這場運動的方式、目的和作用，認識文藝復興反神學反封建的特點，從而理解文藝復興運動的階級實質(zhì)。并利用課本中的“動腦筋”，設計活動一“觀點爭鳴”：文藝復興是復古還是創(chuàng)新?引導學生討論，得出正確答案，達到突出重點突破難點的教學目的。
文藝復興時期的代表人物及其成就是本目的又一重點，為激發(fā)學生興趣，我準備設計如下學生活動：
⑴ 列表歸納文藝復興時期的主要代表人物及其成就。
⑵ 活動二“七嘴八舌”：文化名人談與名作欣賞。
?、?拓展延伸：
①文藝復興時期的作品集中體現(xiàn)了什么思想?我們應從這些杰出人物身上學習哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
?、谠谖覀儗W過的中國歷史中，你能舉出哪些促使人們思想解放的例子?
思想是行動的指南，文藝復興時期表現(xiàn)出來的人文主義精神是一種為創(chuàng)造現(xiàn)世的幸福而奮斗的精神，新航路的開辟就是在這種精神的鼓舞下完成的。
第二篇章：地理大發(fā)現(xiàn)——新航路的開辟
播放《大國崛起》中有關新航路開辟的視頻,進一步調(diào)動學生學習的積極性。
出示導讀提綱2，引導學生自主探究：
※ 新航路開辟的歷史背景是什么?
※ 參與開辟新航路的航海家有哪四位?他們各自怎樣開辟新航路?
※ 開辟新航路的歷史影響是什么?歐洲人的這些航海活動與中國明朝鄭和下西洋有什么不同?
師生合作探究，理解和掌握新航路開辟的背景、經(jīng)過和影響。
1.背景
為了使學生弄清新航路開辟的背景，我設計了這樣一個問題：西歐人為什么要開辟新航路?并提供三則有關材料，引導學生作出如下分析：
(1)經(jīng)濟原因：14--15世紀，歐洲商品經(jīng)濟的發(fā)展、資本主義萌芽的出現(xiàn)，要求擴大國外市場。
(2)社會原因：《馬可•波羅行紀》在歐洲掀起了前往東方發(fā)財?shù)摹皩そ馃帷薄?/p>
(3)商業(yè)危機：原有的東西方交通樞紐卻被奧斯曼土耳其帝國控制著，歐洲人急需開辟新航路。
(4)科學知識條件：地圓說的流行和指南針的使用，為新航路的開辟提供了必要的科學知識條件。
2.經(jīng)過
新航路開辟的過程是本課第二個重點知識，我準備設計以下活動：活動三“看圖說史”，教師展示新航路開辟示意圖，請學生上臺扮演四位航海家，指圖講述開辟新航路的經(jīng)過和旅途中的艱辛。在此基礎上以“知識接龍”的方式指導學生列表歸納四位航海家的航行活動，分組討論我們應學習航海家哪些精神?從而突出本課第二個重點知識。
3.影響
引導學生通過材料分析新航路開辟產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學生“論從史出”的歷史思維方法和能力以及全面評價歷史事件的能力。
通過以上學習，學生對本篇章知識會形成整體認知，為進一步培養(yǎng)學生能力，拓展思維，我準備設計以下兩個活動：
活動四“觀點爭鳴”：哥倫布是殖民強盜還是文明使者?引導學生辯論，培養(yǎng)學生辯證思維能力。
活動五“深度探究”：哥倫布等人的航海與中國鄭和的遠航有什么不同?鄭和下西洋時間比哥倫布們早，規(guī)模比他們大，可為什么中國沒能夠成為大航海時代的主角呢?
(三)創(chuàng)新歸納，課堂小結：
我用卡通形象概括本課學習內(nèi)容，既體現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，又生動形象，符合初中生心理特點。并在此基礎上，其形狀由“人”字形演變?yōu)椤暗厍颉毙?，寓意人們對未知世界的探索由發(fā)現(xiàn)“人”的階段過渡到發(fā)現(xiàn)“世界”的階段，真正的世界史開始，資產(chǎn)階級革命的時代到來了，為下節(jié)課的學習奠定基礎。
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