高中語文歸園田居教案優(yōu)秀范文
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書下面是小編為大家收集了歸園田居教案，希望你們能喜歡，
高中語文歸園田居教案優(yōu)秀范文一
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力 朗誦詩歌，學(xué)會用詩眼來解讀詩歌內(nèi)容;讓學(xué)生在詩意的想象中誦讀詩歌。
過程與方法 通過反復(fù)誦讀,師生共同把握詩人心情的轉(zhuǎn)變;通過對詩歌意象的解讀,把握作品的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 領(lǐng)悟詩人的田園情懷,體會田園生活的情趣;領(lǐng)會田園風(fēng)光的意境，領(lǐng)悟詩人的田園情懷，追求自由獨(dú)立的精神品格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.運(yùn)用想象與聯(lián)想來描摹詩歌畫面。
2.領(lǐng)悟詩人的田園情懷，追求自由獨(dú)立的精神品格。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、課堂導(dǎo)入
一、課堂導(dǎo)入
師：有人說，他是“百世田園之主”，有人說，他是“千古隱逸之宗”，大家說他是誰?(陶淵明)
初中,我們邂逅了從東晉時(shí)代款款而來的田園詩人——陶淵明,回顧他的作品，并背誦《飲酒》其五。
“此中有真意，欲辨已忘言”，今天就讓我們帶著一顆純凈的心走進(jìn)陶淵明的《歸園田居》其一，去領(lǐng)悟這其中的真意。
高中語文歸園田居教案優(yōu)秀范文二
一、導(dǎo)入新課
1、【激發(fā)交流】今天，我們一起來學(xué)習(xí)陶淵明的作品。請大家談?wù)剬μ諟Y明的認(rèn)識。
2、【拓展補(bǔ)充】提到陶淵明，我首先想到的是蘇東坡。法國《世界報(bào)》評選全球范圍內(nèi)的“千年英雄”，涉及政治、軍事、文化、宗教諸多領(lǐng)域，選出十二位，蘇東坡是唯一入選的中國人。這和陶淵明有什么關(guān)系呢?陶淵明是蘇東坡最崇拜的人。蘇東坡晚年被貶海南島，隨身攜帶的只有陶淵明的詩集。陶淵明的109首詩，蘇東坡一一唱和并匯編成《和陶集》。平心而論，陶淵明為我們留下的文學(xué)遺產(chǎn)并不多——薄薄的一本詩集、一百多首詩和幾篇散文。陶淵明是一個(gè)生前幾乎被世人遺忘的文學(xué)家，在他去世數(shù)百年之后，蘇軾等人為首發(fā)現(xiàn)了這座默默無聲的文化高峰和它的真正價(jià)值?？梢哉f，中國文學(xué)史上可以沒有陶淵明的作品，但不能陶淵明式的人物，不能缺少陶淵明筆下所描繪的生活。
二、初步感知
(一)反復(fù)誦讀
1、自由誦讀，解決字音。
2、點(diǎn)名朗讀，糾正字音。
3、全班齊讀，讀準(zhǔn)讀齊。
(二)背景介紹
我們剛才提到了蘇軾，相對于蘇軾而言，陶淵明的生平真是太簡單，簡單得有些單調(diào)，耕田似乎是他唯一的事業(yè)。而在這種簡單中又蘊(yùn)含著豐富。史書上記載，為了生計(jì)，陶淵明“投耒去學(xué)仕”。從二十九歲到四十一歲，十三年的時(shí)間里，他曾四次奔走“學(xué)仕”。
(1)第一次：二十九歲，“親老家貧，起為州祭酒。不堪吏職，少日自解去”(《晉書》)。
(2)第二次：三十五六歲，做官一年多，母親去世，歸家居喪。
(3)第三次：四十歲，居喪結(jié)束，六月做官，次年三月辭職。
(4)第四次：四十一歲，因“公田之利，足以為酒”再次做官，八十多天后不辭而別了。
【小結(jié)】人到中年，幾番“學(xué)仕”失敗，他才看透了。不單看透了官場，也看透了他自己。在精神上經(jīng)過一番交戰(zhàn)之后，他得出結(jié)論：做官的痛苦，比挨俄的痛苦還厲害。既然自己沒有力量移風(fēng)易俗，起碼不要同流合污。
(三)再次齊讀
三、深入探究
(一)閱讀注釋
1、圈點(diǎn)勾畫。
2、補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
(1)塵網(wǎng)(補(bǔ)充)：塵世的羅網(wǎng)。
(2)三十年(強(qiáng)調(diào))：有人認(rèn)為當(dāng)作“十三年”，因從陶淵明初仕為江州祭酒到辭去彭澤令歸田，前后恰好為十三年。
(3)守拙(補(bǔ)充)：安于愚拙，不學(xué)巧偽，不爭名利。《老子·十八章》“智慧出，有大偽?！?智巧出現(xiàn)，將有大的欺詐)
(4)羅(補(bǔ)充)：排列。
(5)依依(補(bǔ)充)：輕柔貌。一說，隱約可辨貌。
(6)虛室(個(gè)人觀點(diǎn))：內(nèi)心。語本《莊子·人世間》：“虛室生白?！笔?，比喻心;白，指日光所照。虛室生白，形容一種澄澈明朗的境界。
3、明確字形。
羈鳥、曖曖、墟里、狗吠、桑樹顛(“顛”：頭頂;高而直立的東西的頂，如山顛、塔顛?！皫p”：山頂。)、樊籠、返自然
(二)品評交流
1、請你就詩的題目“歸園田居”設(shè)計(jì)一個(gè)問題。
【示例】(1)從何而歸?(2)為何而歸?(3)歸向何處?(4)歸去如何?
2、陶淵明是如何寫官場的?
【明確】寫官場，用的是“塵網(wǎng)”、“羈”、“池”、“塵雜”、“樊籠”等否定性的詞，且用“誤落”、“久在”這些厭惡性的詞描寫自己斷斷續(xù)續(xù)十三年的官場生活。
【激疑】“塵網(wǎng)”、“羈”、“池”、“塵雜”、“樊籠”這些詞語中，你覺得哪一個(gè)用的好?為什么?
參考：對“網(wǎng)”這一意象的品評。詩人北島有一首題為《生活》的詩，通篇只有一個(gè)字：“網(wǎng)?！敝挥靡粋€(gè)字就寫出了現(xiàn)實(shí)社會中人們內(nèi)心無處不在的壓抑、苦悶、彷徨、困惑、苦痛、無助和掙扎以及掙扎無果后的無奈與失落。
【激疑】《漢魏六朝詩鑒賞辭典》中“誤落”為“誤入”，你覺得哪一個(gè)好?
參考：“誤落”強(qiáng)調(diào)糊里糊涂地墜入其中，自己做官是出于無奈;“誤入”強(qiáng)調(diào)本是有所期待而為之，幾經(jīng)奮斗之后發(fā)現(xiàn)了人生的荒謬。
3、陶淵明是如何寫田園的?
【明確】寫田園，用的是“舊林”、“故淵”、“自然”這類充滿懷舊依戀意味的詞，更有“愛”、“戀”、“思”、“返”這樣表達(dá)強(qiáng)烈依戀情感的詞。
4、試題演練。
(1)蘇東坡評價(jià)陶淵明的詩“質(zhì)而實(shí)綺”，請結(jié)合“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”兩句詩加以賞析。
【明確】桃紅李白，榆青柳碧，不著一色彩語而滿眼春色!
(2)蘇東坡評價(jià)陶淵明的詩“癯而實(shí)腴”，請結(jié)合“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”四句詩加以賞析。
【明確】村莊、炊煙，狗吠、雞鳴。在純乎白描的寫景中給我們以安詳寧靜的感覺，他寫的是景，卻讓我們想到生活，悠然令人神往。有人說，詩人能從生活中發(fā)現(xiàn)常人在天堂里也難以發(fā)現(xiàn)的美感。
高中語文歸園田居教案優(yōu)秀范文三
【教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容】
1.賞析陶淵明在本詩中構(gòu)建的“兩個(gè)世界”，提高學(xué)生理解詩歌的能力。
2.分析平常景物“詩意化”的鑒賞方法，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
三、【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
四、【教學(xué)過程】
(一)第一步：導(dǎo)入
在一個(gè)“學(xué)而優(yōu)則仕”的官本位的社會里，做官是讀書人實(shí)現(xiàn)自己政治抱負(fù)的唯一途徑。但是陶淵明卻“不為五斗米折腰”，毅然辭別官場，回歸田園，那么，“田園世界”真的那么吸引人嗎?讓我們一起走進(jìn)《歸園田居》——
(二)第二步：解題
首先來看題目，題目是“歸園田居”。我們都大致理解這四個(gè)字的意思，但是都無法從語法角度進(jìn)行清楚的解釋。一般的讀法是“歸園/田居”，似乎“歸園”是一個(gè)意思，“田居”是另一層意思。其實(shí)不然，北京大學(xué)中文系教授袁行霈先生經(jīng)過考證，認(rèn)為：“園田居”乃淵明之一處居舍(另有“下澤田舍”等)，其少時(shí)所居，地近南山，即廬山。他二十五歲前后離開此處，至五十五歲方重歸“園田居”，大約三十年也。按照袁行霈教授的觀點(diǎn)，題目正確的讀法應(yīng)該是“歸/園田居”，應(yīng)該是一個(gè)動賓短語。文本中還有一處旁證就是詩句“守拙歸園田”，后面一句是“方宅十余畝”，上句的“園田居”和下句的“方宅”構(gòu)成了銜接。本首詩正是圍繞“歸”和“園田居”展開的。
(三)第三步：理解陶淵明構(gòu)建的“田園世界”
教師朗讀，學(xué)生自讀，最好能夠熟讀成誦，并且對照注釋，對詩歌進(jìn)行白話還原。時(shí)間大約為5分鐘。
初次把握詩歌大致內(nèi)容之后，教師提出第一個(gè)問題：陶淵明在這首詩中構(gòu)建了兩個(gè)“世界”：一個(gè)是“塵俗世界”，一個(gè)是“田園世界”，再讀詩歌，填寫下面的表格中空缺的部分：
|
詩中與之相關(guān)的詞語 |
特點(diǎn) |
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塵俗世界 |
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田園世界 |
第一列的問題并不難，學(xué)生很快就能找到：塵網(wǎng)、樊籠/丘山、舊林、故淵、自然。不過可能有的學(xué)生會忽視詩歌最后一句話“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，于是要引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行整體觀照，不可囿于一隅。至于第二列的問題，即兩個(gè)世界的特點(diǎn)分別是什么?這就要考查學(xué)生的理解與概括能力了。為了突出“田園世界”的特點(diǎn)，有必要先把握“塵俗世界”的特點(diǎn)。
學(xué)生答案預(yù)設(shè)一：骯臟。理由：作者說“誤落塵網(wǎng)中”，“塵網(wǎng)”中的“塵”不就是灰塵嗎?灰塵當(dāng)然是臟的，這也表明作者在暗示官場的骯臟。
教師點(diǎn)評：這位同學(xué)能夠抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行解讀，很好。但是，帶“塵”字就意味著骯臟嗎?我們說“滾滾紅塵”“塵世”，難道就是骯臟的世界嗎?
學(xué)生答案預(yù)設(shè)二：黑暗。理由：“塵網(wǎng)”其實(shí)只是比喻的說法，并非真的有塵土，在此指代的是官場，陶淵明因?yàn)椴豢敖邮苌纤镜摹拔耆琛?，憤而辭官，這也看出官場的黑暗。
教師評點(diǎn)：這位同學(xué)能夠透過“塵網(wǎng)”的表層意思，去把握其指代的意義，并且能夠聯(lián)系陶淵明的生平進(jìn)行理解，很好。但是“黑暗”一詞的感情色彩是不是太濃了?
學(xué)生答案預(yù)設(shè)三：拘束。不論是“網(wǎng)”，還是“樊籠”，都有約束人的自由的意思。人在官場，一切都要按照官場規(guī)則辦事，上級派郵督來督察。為人驕橫的郵督一到彭澤縣就差人把陶淵明叫來見自己，而且要穿好官服，否則將影響他的前程。這些都是身不由己的，為此，陶淵明才辭官回家。
教師點(diǎn)評：這位同學(xué)能夠分析“網(wǎng)”和“樊籠”的意象，引申出“不自由”的含義，并且能夠結(jié)合陶淵明的辭官經(jīng)歷進(jìn)行理解，分析得很透徹。
學(xué)生答案預(yù)設(shè)四：繁忙。雖然文中沒有直接點(diǎn)出這一點(diǎn)，但是作者說“虛室有余閑”，既然在田園里有悠閑的感覺，那么與之對應(yīng)的官場肯定就是公務(wù)繁忙，作者忙于公事，得不到片刻清閑，因此向往回歸田園。
教師點(diǎn)評：這位同學(xué)能夠從對立面的意思入手進(jìn)行分析，很機(jī)智，很準(zhǔn)確!
在把握了“塵俗世界”的特點(diǎn)之后，那么“田園世界”的特點(diǎn)也就“呼之欲出”了。
學(xué)生答案預(yù)設(shè)一：自由、悠閑。在官場如同“塵網(wǎng)”，如同“樊籠”，沒有人身自由，那么身在田園，便可享受自由而悠閑的生活了。
教師點(diǎn)評：依然從對立面的意思入手進(jìn)行分析，不錯(cuò)。
學(xué)生答案預(yù)設(shè)二：美感?！皦m俗世界”充滿了社
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