小學(xué)語文答謝中書書教案優(yōu)秀范文
、大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費心機，創(chuàng)造了世界。我們無不為雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。古人說：仁者樂山，智者樂水。高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思，就請你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢下面是小編為大家收集了小學(xué)語文答謝中書書教案，希望你們能喜歡，
小學(xué)語文答謝中書書教案優(yōu)秀范文一
教學(xué)目標(biāo)：
?、賹W(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
?、谕ㄟ^自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。
③發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。
?、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學(xué)重難點：
?、偻ㄟ^自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞
作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
②發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。
教學(xué)方法：
先學(xué)后教，合作探究。
教學(xué)工具：
PPT演示稿
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
(圖片演示)莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動神搖，今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。
1、作者及寫作背景介紹。
2、展示教學(xué)目標(biāo)：
二、朗讀——感受文章的節(jié)奏音韻之美。
1、學(xué)生通過視、聽覺的角度用心聆聽錄音范讀。
(演示)
(要求：感受字音、感受語感、感受節(jié)奏)
2、分男女小組競爭式朗讀課文，對方加以評價，老師點評。
3、老師范讀課文，學(xué)生聆聽。
4、學(xué)生齊讀課文。
三、自主譯文——感受文章的畫面之美
1、小組合作探討，自主譯文。
2、學(xué)生獨立思考文章的結(jié)構(gòu)特點。
四、品析表達(dá)——感受文章的意境之美
1、學(xué)生帶著美去尋找美。
2、帶著美去升華美。
?、佟⒗蠋熞龑?dǎo)學(xué)生概括文中景色之美，并思考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的?
?、?、老師引導(dǎo)學(xué)生思考文章表達(dá)作者怎樣的情懷。
五、拓展提升——表達(dá)心中之美
1、誦讀課文，讀出心中之美。
2、拓展練習(xí)，表達(dá)心中之美。
將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍?！蓖卣钩梢欢蝺?yōu)美的景物描寫，注意展開聯(lián)想和想象，100字左右。
六、布置作業(yè)。
美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點寫一段200字的小文，把它的美躍現(xiàn)紙上。
七、教學(xué)小結(jié)
今天，我們一起走進了一個美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。請記?。喝绻愀桧灻?，即使你在沙漠的中心，你也會有聽眾。
八、板書設(shè)計
總引——山川之美 古來共談
四 仰視——高峰如云
答 季 俯視——清流見底
謝 寫 常 平視——兩岸石壁 青林翠竹
中 景
書
書 景 曉霧---猿鳴
晨昏之景 夕日----沉鱗
抒懷——欲界之仙都
答謝中書書
陶弘景
師:學(xué)生們非常善于積累,能將你們積累的寫山水的詩句展示給大家嗎?
生:
師從以上描寫山水的詩句之中可以看出真是仁者樂山,智者樂水.上水景物曾引起了古今無數(shù)文人的情思,他們揮毫潑墨.寄情山水,為我們奉獻(xiàn)了大量的山水奇文,這節(jié)課就讓我們到答謝中書書一文中與作者陶弘景共享山水之樂.
{板書:答謝中書書__陶弘景}
師:課題中有兩個”書”字，各指什么?
生：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”【古時寫字用的小而薄的木片】是一種應(yīng)用性文體。
師：現(xiàn)在能解一下文題嗎?
生：寫給朋友謝徵的一封回信。
師：能介紹一下作者陶弘景嗎?
(和我們分享一下有關(guān)作者的知識。)
生：陶弘景，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵人。有《陶隱居集》他曾擔(dān)任諸王侍讀，看透了污濁的人世，“雖在朱門，閉影不交外物，惟以批閱為務(wù)”后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，日中常有數(shù)信，“時人謂之”山中宰相。
師：但今天“山中宰相”既不批閱也不謀事，而是傾情描寫自然萬物的勃勃生機。借以表述自己的情感和志趣，現(xiàn)在請同學(xué)們自由輕聲讀文。
[那么，今天我們就來看看“山中宰相”是如何傾情描繪自然萬物的]
男女生比賽朗讀課文，看誰讀的準(zhǔn)確、流暢、富有真情實感。
生：自由輕聲讀文
師：有字詞困難嗎?或你認(rèn)為本文有哪些詞應(yīng)重點理解積累
生：與(yu)參與，文中指欣賞
談 四時 仙都 交輝 俱備 競躍 歇 頹 沉鱗 欲界
師：請把以上各詞在書中圈記
生：畫書中注解或文旁標(biāo)記
師：這么美的文章，沒有朗讀的欲望嗎?毛遂自薦可以嗎?
生：朗讀課文
師：文美，你(們)讀的更美，能說說這篇短文讀起來有何感受?
生：駢散結(jié)合，朗朗上口。
師：這得益于作者什么樣的修辭手法?
生：對偶
師：請指出文章中的幾組對偶句?
生:①高峰入云,清流見底②兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時具備③曉霧將歇,猿鳥亂鳴,夕日欲頹,沉鱗競躍.
師:這三組對偶句,應(yīng)怎樣讀
生:贊賞、驚喜
師:大家將全文讀一遍
小學(xué)語文答謝中書書教案優(yōu)秀范文二
生:齊讀
師：聽出來了，大家的朗讀能力較強，我得給你們增加點難度，誰能到前邊來看著原文將譯文美美地讀出來，這叫口譯朗讀，2分鐘準(zhǔn)備，可以嗎?
生：準(zhǔn)備譯文
師：誰來試試
生：生口譯朗讀
師：反復(fù)讀文后，我想知道本文主要寫什么?
生：山川之美
(師隨生答并板書)
師;是的，本文的確很美，有人說此文即如一幅清麗的山水畫，又似一首流動的山水詩，且語言精煉生動，但我發(fā)現(xiàn)有一詞作者用的有些欠美傷美，就是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”一句中的“亂”字，我認(rèn)為若換成“齊”或“共”會更好些，你覺得呢?
生：不好。
師：給我一個理由。(為什么?)
生：“亂”表現(xiàn)出一種自由，一種活動。是一種不規(guī)則美，通過“亂”字可寫出山川早晨萬物都充滿著勃勃的生機。
師：一字傳神是嗎?其實這篇短文所繪的幾幅圖畫中處處都透著勃勃生機，你能找出來試著加以賞析嗎?(競 交)
生：“高峰入云，清流見底”一句中巍峨的山峰聳入云端，明靜的溪流清澈見底，山的倒影給水鋪上了異彩，水的動勢給山增加了活力，山水相映，情味盎然。
師：這是山水相映之美(板書)
生：“兩岸石壁，五色交輝，青林翠竹，四時具備”兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映，青蔥的林木，翠綠的竹叢四季長存，山青水綠，自然清幽雅靜，但讓人不覺有一絲冷意，而這時石壁壁立千仞，五色交輝;又有青林翠竹間雜其間，多像兩幅綴以碧玉翡翠的巨錦，絕美無比。
師：這是色彩配合之美。(板書)
生：“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”清晨白霧繚繞，既而如帶如絲，最后只見晨曦不見霧紗，這時隨著一輪紅日的噴薄而出，萬物都恢復(fù)了勃勃生機，猿鳥的叫聲此起彼伏，這是怎樣的一幅畫卷阿。
生：“昔日玉頹，沉鱗竟躍”傍晚夕陽夕下，飛鳥歸林，猿猴息樹，一切都將歸于寂靜之時，多情的魚兒在水中爭相跳出水面，給晚景增添了生命的靈動。
師：這時晨昏變化之美(板書)
三種美交匯融合，繪山川增添了無窮的魅力，如果你能在細(xì)細(xì)揣摩的話，你會發(fā)現(xiàn)這都得益于作者巧妙的動靜搭配結(jié)合。
(板書：動靜結(jié)合之美)
你看高峰為靜，流水為動(形)青林翠竹為靜，五色交輝為動
(光色)日出霧歇，日落山瞑為靜，猿鳥亂鳴，游魚躍水為動，如此絕妙的動靜搭配之中作者僅用一句既概括了古今，包羅了四時，又兼顧了晨昏，繪盡了山川草木，飛禽走獸真可謂(片言敵萬語，尺素羅千里)板書
給擬一橫批
生：山水奇文
師：我記得王國維曾說過“一切景語皆情語”那么優(yōu)美的景語寄喻著作者的什么情感?
生：融于自然山水之中的愉悅歡快，悠然自在之情
師：這在表達(dá)方式上叫什么?
生：描寫抒情
師;短文除用描寫抒情外，還用了什么表達(dá)發(fā)式?
生：議論抒情
師：能指出議論句并揣摩一下作者的情感嗎?
生：首句“山川之美，古來共談”點題表達(dá)欲與友人交流，觀賞山川美景的感受，末句感慨自謝靈運以來，無人能真正領(lǐng)略大自然的奇妙，頗感惆悵寂寞，細(xì)讀之中又可看出作者對自己能和古人比肩的自豪
師：真是作者的知音阿
師：好了，這篇短文，作者僅用了六十八個字，一句一景，一景一意，情隨景生，景隨情移，既繪出了山川之美，又把自己那種生命與自然相融的愉悅表達(dá)得淋漓流暢。
師：齊背
師：在課結(jié)束之時送給同學(xué)們一句話，讓我們在今后的日子里共勉。熱愛生活吧，因為四季美景皆是畫，春夏秋冬都是詩呀。
一、導(dǎo)入
介紹龍口風(fēng)景名勝，帶領(lǐng)同學(xué)到一個不是仙境勝似仙境的地方
二、釋題
劃分題目節(jié)奏 答/謝中書/書
介紹謝中書，點撥書，書信，“家書抵萬金”
三、吟讀：讀準(zhǔn)節(jié)奏
1. 齊讀文章，點撥字音。
2. 文章寫景主要圍繞哪四個字?山川之美
3. 老師高聲范讀，同學(xué)們低聲吟誦，出示停頓。
四、憶讀：會補充
1.作者通過那些景物來描述山川之美?
2. 山川之美，___________ 。高峰入云， 見底。
五、譯讀
翻譯文章，大家都有哪些好的方法?
學(xué)生總結(jié)：(1)一一對應(yīng);(2)組詞法;(3)補充法
有疑問的同學(xué)，請舉手。
點撥語句：未復(fù)有能與其樂者
(試著在這句話的前面加上一種語氣詞來表達(dá)作者的感情。如：哎。\哈哈\啊等)
一、品讀：悟情思
A 哈哈，自康樂以來，未復(fù)有能與其樂者
B 哎!自康樂以來，未復(fù)有能與其樂者
對欣賞奇景的自豪。
對奇景無人共賞，知音難倪的遺憾。
對能與謝康樂一較高下的豪氣。
……………..
補充故事：
邀請?zhí)蘸刖俺錾阶鲈紫?/p>
“山中何所有?嶺上多白云。只堪自愉悅，不堪持贈君”
“莫笑金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽?！?/p>
老師點撥分析：
兩種情感，一種是自我豁達(dá)，不慕榮利;一種是知音難覓。
要求：
每處景物就是一個景點。請任選一幅畫面，用最豐富的想象、最生動的修辭，為她寫一段導(dǎo)游詞。
例：高峰入云，清流見底。
譯文：
導(dǎo)游詞：
點撥：山水相映+色彩斑斕+晨昏變化+動靜相襯
二、仿寫：家鄉(xiāng)美
《答陶弘景書》
龍口之美……
學(xué)生仿作，很精彩
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1.積累一些文言實詞、虛詞，了解兩篇短文的作者及寫作背景。
2.品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
3.理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
4.感受作品 中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情和作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
教學(xué)重難點
重點：
1.積累一些文言實詞、虛詞，了解兩篇短文的作者及寫作背景。
2.品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
難點：
1.理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
2.感受作品 中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情和作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo) 入
同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯，無不讓你心動神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.閱讀課文，圈點課文生字詞。
夕日欲頹(tuí) 能與其奇者(yù)
2.聽老師范讀課文，用“”劃分課文朗讀的停頓。
山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙 都。自/康樂/以來，未復(fù) 有/能與其奇者。
3.大聲朗讀課文，理解課文的重點詞語。
(1)重點實詞
?、傥迳惠x(交相輝映)
?、谒臅r俱備(四季)
③曉霧將歇(消散)
?、芟θ沼j(墜落)
?、莩流[競躍(潛游在水中的魚)
?、尬磸?fù)有能與其奇者(參與，這里指欣賞。)
(2)一詞多義
欲：①夕日欲頹( 將要)
?、趯嵤怯缰啥?欲望 )
與：①未復(fù)有能與其奇者(參與，這里指欣賞 )
?、谀顭o與為樂者(和，連詞)
?、巯嗯c步于中庭( 一起 )
自：①自非亭午夜分( 如果 )
?、谧钥禈芬詠? 從 )
(3)詞類活用
夕日欲頹(形容詞活用為動詞,墜落。)
(4)古今異義
?、贂造F將歇(古義：消散;今義：休息。)
②夕陽欲頹(古義：墜落;今義：精神萎靡。)
4.作者鏈接
陶弘景——南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的 《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松，每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
5.背景鏈接
謝中書即謝徴，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝徴的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在 書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)疏通文意
看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。
(二)整體感知
課文可分為幾部分?每一部分的內(nèi)容分別是什么?
【交流點撥】全文可分三部分?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來寫，最后以感嘆總括前文。
(三)文本探究
1.“答謝中書書”中的兩個書該如何理解?
【交流點撥】書①：中書，南朝時候的官員稱謂。書②：即書信，是文體的一種。由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。
2.作者筆下的景色很美，請問，美在哪里?
【交流點撥】其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。
其三：晨 昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體);林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色);日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。
3.“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
【交流點撥】自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
小學(xué)語文答謝中書書教案優(yōu)秀范文三
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)利用課文注釋來理解文言文的讀書方法。
2.能體會到一些詞語的妙處。
3.領(lǐng)悟作者陶醉于山水美景的自得之情。
【教學(xué)重點】
1.能體會到一些詞語的妙處。
2.領(lǐng)悟作者陶醉于山水美景的自得之情。
【教學(xué)難點】領(lǐng)悟作者陶醉于山水美景的自得之情。
【教學(xué)時數(shù)】1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，面對美輪美奐的自然景色，你們想到了什么?老師想起了很多詩句，比如蘇軾“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”;孟浩然“綠樹村邊合，青山郭外斜”;李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”;楊萬里“接天蓮葉無窮碧，落日荷花別樣紅”。這樣的詩句真是不勝枚舉。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被譽為“一幅清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，它就是《答謝中書書》。
二、感知山川之美
1.請同學(xué)們一邊看課文注釋一邊翻譯，自己不會翻譯的或把握不準(zhǔn)的字詞和句子請做好標(biāo)記，等下拿出來討論。
2.請同學(xué)們討論剛才做好標(biāo)記的字詞或句子，討論不出來的大膽舉手問老師。
3.全班齊讀一遍后思考：這篇課文寫了哪些景物?分別具有怎樣的特點?
明確：山峰(高)，流水(清澈)，石壁(色彩斑斕)，樹林(青翠)，竹子(鮮嫩)，猿鳥(自由)，沉鱗(歡快)。
4.思考：課文最后兩句是描述還是議論抒情?
明確：最后兩句是議論抒情。
三、品味山川之美
1.請同學(xué)們細(xì)細(xì)品味剛才所說的描述文字，對文中的一些句子進行賞析評說，采用下列的句式“這里有
________之美，你看___________________”
例如：這里有山水相映之美，你看巍峨的山峰聳入云霄，清澈的溪流可以看到底部。
2.讓學(xué)生對以下兩組句子進行比較辨析：將原文中的加點字換掉好不好?為什么?
?、贂造F將歇，猿鳥亂鳴
曉霧將歇，猿鳥啼鳴
②夕日欲頹，沉鱗競躍
夕日欲頹，沉鱗跳躍
四、探究作者情懷
1.思考：這篇課文表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?
(屏顯)南北朝時期，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往逃入山林，在美好的自然景物中尋求精神上的解脫。他們常常在文章、書信中描山繪水，表明自己的喜好，并作為對友人的安慰。本文的作者陶弘景就是這樣一位隱逸在山水中的文人雅士，那么作者在文章中到底抒發(fā)了怎樣的情懷呢?
明確：表現(xiàn)作者對大自然的熱愛以及陶醉于山水美景的自得之情。
2.再次朗讀全文，爭取當(dāng)堂背誦。
相關(guān)文章：
3.答謝中書書翻譯
小學(xué)語文答謝中書書教案優(yōu)秀范文
