小學(xué)六年級(jí)語文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案優(yōu)秀范文
下面是小編為大家提供與輸入詞語和中文標(biāo)點(diǎn)教案相關(guān)的所有資訊，希望我們所做的能讓您感到滿意!
小學(xué)六年級(jí)語文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案優(yōu)秀范文一
小學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法歸納復(fù)習(xí)
一、基本用法： 掌握逗號(hào)、句號(hào)、頓號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)和分號(hào)這十種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?，F(xiàn)將這十種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法作如下介紹：
(一)逗號(hào)[用，表示]用來表示一句話中間的停頓，占一格，點(diǎn)在格的左下方。 例：我們都是來自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，走到一起來了。
(二)句號(hào)[用。表示]表示一句話說完之后的停頓。它一般用在陳述句和不帶明顯的命令口氣的祈使句的末尾，占一格，點(diǎn)在格的左下方。
例1：劉胡蘭是一位聞名全國(guó)的女英雄。
例2：請(qǐng)遞給我一杯水。(祈使句)
(三)頓號(hào)[用、表示]表示句子中并列詞語之間較小的停頓，占一格，點(diǎn)在格的左下方。這里需要注意的是：句子中并列成分，比較小的停頓用頓號(hào)，而較長(zhǎng)的停頓用逗號(hào)，兩者之間的區(qū)別在于停頓的長(zhǎng)短。
例：總攻開始了，軍號(hào)聲、槍聲、炮聲、喊殺聲，立刻混成一片，震動(dòng)著山谷。
(四)問號(hào)[用?表示]表示一句問話完了之后的停頓，用問號(hào)，問號(hào)占一格，點(diǎn)在格的中間。不論是疑句，還是設(shè)問、反問，當(dāng)問句的意思表示完了，就用問號(hào)表示停頓。
例：①你叫什么名字?(疑問)
?、谶@不是偉大的奇觀嗎?(反問)
?、凼钦l創(chuàng)造了人類世界?是我們的勞動(dòng)群眾。(設(shè)問)
(五)感嘆號(hào)[用!表示]表示感情強(qiáng)烈的句子完了之后的停頓，用感嘆號(hào)。感嘆號(hào)一般用在感嘆句和祈使句的末尾，占一格，點(diǎn)在格的中間。凡是感情色彩比較濃的句子，諸如喜愛、贊美、悲傷、懷念、請(qǐng)求、命令、憤怒、驚訝等，在一句話說完后，應(yīng)該用感嘆號(hào)表示停頓。
例：①您就讓我再試一試吧!(請(qǐng)求)
?、谖业摹靶∵溥洹倍嗫蓯郯?(喜愛)
?、凼裁?，“迷糊”也考了一百分!(驚奇)
?、苣銈冏跀橙酥灰话l(fā)炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什么別的事!亂彈琴!(氣憤)
?、菟琢宋乙谎郏f：“別動(dòng)!”(命令)
(六)冒號(hào)[用：表示]主要用于句子中表示提示、總結(jié)之后的停頓，占一格，點(diǎn)在格的左下方。
由于冒號(hào)主要有以下用途：
(1)冒號(hào)用于引述語之前，表示后面是所要說的話或引用別人的話。 例：毛澤東主席宣布：“中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了!”
(2)冒號(hào)用于提示語或總結(jié)語之后，表示后面還有話說。 例：商店里什么都有：服裝、布匹、文具、食品……
(3)冒號(hào)還用于書信的稱呼之后，其作用也是表示提示。 例1、敬愛的解放軍叔叔：2、顏黎民君：
(4)用在解釋性的分句之前，具有解釋說明的作用。 如：不過只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。
(5)用在總提與分述之間，使兩者眉目清楚。 如：我決心做到以下幾點(diǎn)：一、每天按時(shí)做好作業(yè);二、看一些兒童讀物……
(6)用在動(dòng)詞謂語和較長(zhǎng)的賓語之間，便于閱讀理解。 如：我知道：越是在艱苦的時(shí)候，戰(zhàn)士們?cè)疥P(guān)心自己的領(lǐng)導(dǎo)。
(七)引號(hào)：引號(hào)表示文中的引用部分，就形式而言，分為雙引號(hào)[用“”表示]和單引號(hào)[„ ‟]兩種。一般說，單獨(dú)使用引號(hào)用雙引號(hào)，而引用的話中還需要用引號(hào)時(shí)，外面用雙引號(hào)，里面用單引號(hào)。
例：趙大叔拍了拍牛頭說：“累不累，„獨(dú)角龍‟?”
小學(xué)階段引號(hào)的用法主要有以下三種：
(1)引用別人的話或者表示直接說出來的話。 例：我要牢記毛主席的話：“好好學(xué)習(xí)，天天向上?！?/p>
(2)需要標(biāo)出的成語、諺語、俗語或表示聲響的詞語，專用詞語，具有特殊意義的詞語。
例1，俗語說：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”
例2，北風(fēng)“呼呼”地吹個(gè)不停。例3，大興安嶺這個(gè)“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。
(3)表示諷刺的意味或反語。例1，他嘲笑著說：“你的手太„巧‟了!” 例2，這就是鼓吹資產(chǎn)階段自由化的精英們所謂的“民主”。
(4)要注意的是：在寫一個(gè)人的直接語言時(shí)，在提示語后面，除引語部分用引號(hào)外，還要加上另一種標(biāo)點(diǎn)，表示這句話是誰說的。
引號(hào)與其他標(biāo)點(diǎn)連用有以下三種：
?、俚谝环N：提示語在前，提示語后面用冒號(hào)。如：小李淡淡地一笑：“不，不能吃!”
?、诘诙N：提示語在中間，提示語后用逗號(hào)。如：“你知道嗎?”桑娜說，“咱們鄰居西蒙死了?！?/p>
③第三種：提示語在后，提示語后用句號(hào)。如：“睡著了嗎?”主人一進(jìn)門就嚴(yán)厲地譴責(zé)阿遼沙。
(八)省略號(hào)[用……表示]表示文中省略的部分或意思沒有說完的部分，占兩格。它主要有以下三種用法：
(1)表示對(duì)引文的刪節(jié)和對(duì)重復(fù)說的詞語的省略。例：“鈴，鈴……”小鬧鐘叫了起來。例2，在廣泛的閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)對(duì)作文大有好處。正如魯迅先生說的“讀書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花……枯燥了。”
(2)表示說話斷斷續(xù)續(xù)或不好意思直接說出口的情景。 例1，他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”例2，老師，我……昨天……昨天錯(cuò)怪了你。
(3)表示意思沒說完或者語意深長(zhǎng)，余意未盡，發(fā)人深省。例如：哎!你這個(gè)人真是……使用省略號(hào)，無論在句首，句中，還是在句尾，一般都不再加其他標(biāo)點(diǎn)。
(九)書名號(hào)[用《 》表示]用來表示書籍、文章、報(bào)刊、歌曲、電影等的名稱。
例1，《少年彭德懷》是我最喜歡的一部電影。(表示電影名知稱)
例2，請(qǐng)把六月一日的《作文報(bào)》借給我。(表示報(bào)刊名稱)
例3，我最愛唱《歌唱祖國(guó)》這首歌。(表示歌曲名稱)
例4，今天我讀了《一夜的工作》這篇課文。(表示文章名稱)
例5、我最喜歡看《三國(guó)演義》這部古典小說。(表示書籍名稱)
(十)分號(hào)[用;表示]用于分句與分句之間的停頓，占一格，點(diǎn)在格的左下方。它所表示的停頓，比逗號(hào)大，比句號(hào)小，常用于以下兩種情況：
1、并列關(guān)系的多重復(fù)句，并列的部分之間用分號(hào)。
例如：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
2、有的長(zhǎng)句子，一個(gè)分句內(nèi)已經(jīng)用了逗號(hào)，那么一個(gè)分句與另一個(gè)分句之間則應(yīng)用分號(hào)表示停頓。
例如：大的面積不是一畝，水深不到三米;小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
(十一)破折號(hào)[用——表示]它表示解釋說明，意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折，聲音的中斷或延續(xù)等，占兩格，寫在格的中間。
1、表示聲音的延續(xù)。例如：我們——是中國(guó)人，我們——愛——自己的——祖國(guó)。
2、表示聲音的中斷。例如：小明睜大了眼睛，不解地問：“這——。”
3、表示解釋說明。
例1：我永遠(yuǎn)忘不了那一天——1952年10月22日。
例2：這是在年的最后一天——大年夜。
4、表示意思的轉(zhuǎn)折。例如：訓(xùn)練動(dòng)物很有意思——猴子的動(dòng)作多么像人啊!
5、表示遞進(jìn)的意思。例如：團(tuán)結(jié)——批評(píng)和自我批評(píng)——團(tuán)結(jié)。
二、使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要注意以下幾點(diǎn)：
第一，句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)七種符號(hào)書寫時(shí)一般都占一個(gè)字的位置，標(biāo)在緊靠文字的右邊偏下的位置。破折號(hào)和省略號(hào)占兩個(gè)字的位置，寫在行文中間。引號(hào)的前后兩部分各占一個(gè)字的位置，前半邊標(biāo)在文字的左邊編上，后半邊標(biāo)在文字的右邊偏上。
第二，書寫換行時(shí)，句號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)、冒號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)不能放在一行的開頭，應(yīng)該緊跟一句話的末了一個(gè)字。引號(hào)的后半邊不能放在一行的開頭，同樣，前半邊也不能標(biāo)在一行的末尾。另外，省略號(hào)和破折號(hào)可以標(biāo)在一行的開頭或末尾，但是不能把一個(gè)符號(hào)分為兩截分行書寫。 第三，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有一定的形狀，書寫時(shí)必須規(guī)范化。
小學(xué)六年級(jí)語文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案優(yōu)秀范文二
教學(xué)目標(biāo)：
1、 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)提示語在人物對(duì)話描寫中的作用。
2、 了解并掌握變換提示語的位置后，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 了解并掌握變換提示語的位置后，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。
2、 熟讀、背誦“提示語”童謠。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 ppt教學(xué)課件。
2、 編寫“提示語”童謠。
時(shí)間安排：8分鐘左右
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入
出示課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、 實(shí)例講解
1、 課件出示學(xué)生學(xué)過的課文《珍貴的教科書》中的一組人物對(duì)話。
2、 指名分角色朗讀。
3、 認(rèn)識(shí)對(duì)話描寫中的提示語及它的作用。
4、 用形象化的語言具體分析提示語在句中的位置變化，發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。
三、 升華提煉
1、 課件出示老師編寫的“提示語”童謠。
2、 讀一讀、背一背，點(diǎn)撥理解。
四、 練習(xí)鞏固
1、 課件出示另一組人物對(duì)話描寫，默讀。
2、 引導(dǎo)運(yùn)用“提示語”童謠給這組對(duì)話加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、 布置作業(yè)
六、 小結(jié)拓展
希望同學(xué)們能熟練背誦“提示語”童謠。大家平時(shí)在寫自己的小文章時(shí)如果有人物對(duì)話描寫，也可以試著變換提示語的位置，運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的童謠準(zhǔn)確地加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這樣小文章就更加生動(dòng)活潑啦!
教學(xué)反思(包括教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明)：
給人物的語言描寫加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是遇到整組的對(duì)話描寫，隨著提示語在語段中的位置不斷變換，其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)跟著相應(yīng)地發(fā)生變化，這時(shí)，學(xué)生往往一籌莫展。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了《“調(diào)皮”的提示語》微課教學(xué)，希望能幫助學(xué)生掌握含有提示語的對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律，進(jìn)一步在習(xí)作中準(zhǔn)確運(yùn)用。
本節(jié)微課教學(xué)設(shè)計(jì)特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)語言形象化。從課題中的“調(diào)皮”一詞，到實(shí)例講解時(shí)的生動(dòng)描述，再到“提示語”童謠的編寫，都充分考慮三年級(jí)孩子的學(xué)段特點(diǎn)，運(yùn)用擬人化的兒童語言，讓孩子們更易于理解和接受。
二、引用學(xué)生熟悉的人物對(duì)話作為教學(xué)載體。教學(xué)中引用了兩組對(duì)話描寫，分別選自三年級(jí)上冊(cè)《回自己的祖國(guó)去》和三年級(jí)下冊(cè)《珍貴的教科書》兩篇課文。熟悉的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說沒有距離感，學(xué)生面對(duì)視頻自主學(xué)習(xí)時(shí)能盡快地進(jìn)入思考狀態(tài)。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)完整。雖然只有短短的幾分鐘，但“激趣導(dǎo)入→實(shí)例講解→升華提煉→練習(xí)鞏固→布置作業(yè)→小結(jié)拓展”幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)過程，使學(xué)生對(duì)課中的知識(shí)點(diǎn)能有一個(gè)比較全面的、深刻的理解。
由于是首次嘗試“微課”這種教學(xué)形式，盡管精心準(zhǔn)備，在具體操作中還是出現(xiàn)了一些問題，引發(fā)的我的兩點(diǎn)思考：①教學(xué)語言一定要精練，表達(dá)一定要準(zhǔn)確，否則既延誤了時(shí)間又不能解決學(xué)生的疑難問題。②教學(xué)設(shè)計(jì)要多考慮如何更好地適應(yīng)學(xué)生選擇視頻自主學(xué)習(xí)。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)用輸入詞語
2.學(xué)會(huì)輸入中文標(biāo)點(diǎn)
3.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探索精神
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握輸入詞語的方法
2.學(xué)會(huì)輸入中文標(biāo)點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
1.對(duì)輸入法提示條上各工具按鈕作用的理解和應(yīng)用
2.隔音符的使用
課前準(zhǔn)備：
1.教材。
2.教學(xué)軟件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何輸入單個(gè)漢字，下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來演示一下如何在寫字板中輸入“信”字。
生演示
過渡：現(xiàn)在我想輸入“信息”、“少先隊(duì)”等這樣的詞，該怎么辦呢?
二、新授：
(一)用全拼輸入詞語
1.探討方法：
問：你是怎樣想的?
估計(jì)：(1)目瞪口呆，無所事從。
(2)按照單個(gè)字一個(gè)字一個(gè)字的輸入。
(3)能不能將兩個(gè)字的拼音一次性全部輸入后，再按空格鍵彈出“候選框”
對(duì)策：如果學(xué)生答不出第三種方案，可由教師推出方案，老師和同學(xué)們一起驗(yàn)證方案是否可行。學(xué)生提出的方案也要驗(yàn)證。
2.介紹“計(jì)算機(jī)的詞庫”。
出示“讀一讀” 3.練習(xí)：輸入下面的三組詞語。(要求：最少練習(xí)一組)
1)中學(xué) 北斗星 隨機(jī)應(yīng)變
2)天氣 長(zhǎng)頸鹿 畫蛇添足
3)病毒 紅彤彤 目瞪口呆
(二)按聲母輸入詞語。
過渡：對(duì)于詞的輸入，有沒有更快更簡(jiǎn)便的方法呢?看一看我的方法是不是更簡(jiǎn)單一些。
1.演示“北京市”一詞用“聲母輸入法”輸入的方法。
提示：例如“zh”、“ch”、“sh”這樣的聲母，要將兩個(gè)字母輸入全。
2.練習(xí)：輸入下面的詞語：
繁榮昌盛 掩耳盜鈴 胸有成竹
(三)輸入中文標(biāo)點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)“輸入法提示條”：
2.試一試：
(四)應(yīng)用隔音符號(hào)：
1.試一試：
輸入“方案”一詞，看看能不能成功?
2.指導(dǎo)方法。
可在“fanan”一詞拼音的“a”前加一個(gè)分隔符“’”(與引號(hào)是同一個(gè)鍵)。
師演示
三、鞏固練習(xí)：
1.在寫字板中輸入下面一段文字：
有時(shí)落在山腰，
有時(shí)掛在樹梢，
有時(shí)像只圓盤，
有時(shí)像把鐮刀。(謎底：月亮)
2.在“金山打字通”中利用“中文打字練習(xí)”中的“常用詞組”進(jìn)行練習(xí)。
3.輸入下面短文。
春來了
春天來了，陽光高照，大地脫去銀裝，河水“嘩嘩”地流著，天忽然變熱了，南雁北飛，桃李飄香，青草中蟲子鳴叫，小鴨子靜悄悄地游著，小鳥展翅高飛，滿山滿坡，到處唱著春姑娘的歌。
四、課下作業(yè)。
同學(xué)們利用課余時(shí)間可以來電腦室進(jìn)行練習(xí)，內(nèi)容可以是語文書上的短文，也可以是自己寫的小短文，精彩的內(nèi)容可以告訴我，讓我把你們的短文發(fā)送給《少年報(bào)》等兒童雜志，讓我們的成果也飛出果小這片天空。