北師大版六年級上冊數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文

　　數(shù)學(xué)是提升人的邏輯思維方式，下面是小編為大家收集了北師大版六年級上冊數(shù)學(xué)教案，希望你們能喜歡，

　　北師大版六年級上冊數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文一

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本節(jié)課是在學(xué)生認識了比，理解了比并能用比的知識解釋一些簡單的生活問題的基礎(chǔ)上進行的，又為學(xué)生后面學(xué)習(xí)比的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生分析

　　學(xué)生對商不變的性質(zhì)以及分數(shù)的基本性質(zhì)已經(jīng)熟練的掌握，知識的遷移學(xué)生應(yīng)該很好理解。

　　三、學(xué)習(xí)目標(以學(xué)生為主語)

　　1、在實際情境中，體會化簡比的必要性，進一步體會比的意義。

　　2、會運用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的基本性質(zhì)化簡比，并能解決一些簡單的實際問題。

　　3、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并使學(xué)生認識事物之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。

　　教學(xué)重難點：掌握化簡比的方法，會把一個比化成最簡單的整數(shù)比。

　　四、教學(xué)活動(此環(huán)節(jié)可以是課堂實錄)

　　1.導(dǎo)入

　　問題：淘氣和笑笑各自調(diào)制了一杯蜂密水，請問哪杯水更甜?

　　過程：互相討論，發(fā)表看法，如何比較。(學(xué)生發(fā)言老師板書)

　　小結(jié)：比較的結(jié)果一樣甜，分數(shù)可以約分比也可以化簡。

　　2.新授

　?、僖?“最簡單整數(shù)比”的概念。

　　最簡單的整數(shù)比就是比的前項、后項是互質(zhì)數(shù)，像6∶5就是最簡單的整數(shù)比。

　?、谀氵€能舉一些最簡單的整數(shù)比的例子嗎?如果我們能把比都化成最簡單的整數(shù)比，就容易計算了!

　?、鄢鍪締栴}嘗試并討論：

　　12：8 0.7：0.8 2/5:1/4

　　1.能不能把整數(shù)比化簡成最簡單的整數(shù)比?如何化?

　　2.能不能把分數(shù)比化簡成最簡單的整數(shù)比?如何化?

　　3.能不能把小數(shù)比化簡成最簡單的整數(shù)比?如何化?

　?、芙涣?/p>

　　1.化簡整數(shù)比的方法是什么?(先化成分數(shù)，再約分成最簡分數(shù)，最后把最簡分數(shù)轉(zhuǎn)化成比的形式。)(或利用商不變的性質(zhì))

　　2.怎樣把分數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比?(先轉(zhuǎn)化成除法，再用最簡分數(shù)表示結(jié)果，最后把最簡分數(shù)轉(zhuǎn)化成比的形式)

　　3.如何把小數(shù)比化簡成最簡單的整數(shù)比?(先化成整數(shù)比，再化簡成最簡單的整數(shù)比)

　?、萁榻B比的基本性質(zhì)

　　3.練習(xí)

　　1、P51頁化簡下面各比。(獨立完成，集體評講)

　　2、練習(xí)：做書上練一練的第1、2題。

　　五、教師反思

　　比與除法、分數(shù)之間有如此密切的聯(lián)系，利用除法中商不變的性質(zhì)或分數(shù)的基本性質(zhì)來化簡比，這樣的教學(xué)對學(xué)生掌握知識來說比較順利，但在教學(xué)過程中要注重細節(jié)的指導(dǎo)，還要相信學(xué)生能根據(jù)以前的知識找到適合的化簡方法，充分給予學(xué)生更大的空間。

　　北師大版六年級上冊數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文二

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊P52的內(nèi)容及P53的相關(guān)練習(xí)

　　教學(xué)目標：

　　1、在實際 情境中體會化簡比的必要性，進一步體會比的含義。

　　2、會運用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的基本性質(zhì)化簡比，并能解決一些簡單的實際問題。

　　3、感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：比的化簡的方法。

　　教學(xué)難點：運用比的化簡，解決一些簡單的實際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，激趣引新。

　　(一)復(fù)習(xí)鋪墊。

　　1、比的意義以及比的各部分的名稱。

　　師：什么叫比?請你舉個例子。(生說完舉例比如4：5 8：9)

　　師：師舉一個例子問“：”叫?4呢?5呢?

　　2、比與除法、分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　(1)在除法中，我們學(xué)過了商不變性質(zhì)，誰還記得?

　　在分數(shù)中，分數(shù)的基本性質(zhì)又是怎樣?

　　(2)師：你知道比與除法、分數(shù)之間有什么聯(lián)系與區(qū)別?

　　[設(shè)計意圖：比的化簡是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，通過復(fù)習(xí)這部分知識有利于新課的認知。]

　　(二)激趣，揭示課題。

　　過渡：昨天我們學(xué)習(xí)了《生活中的比》，今天我們要來學(xué)習(xí)《比的化簡》。比應(yīng)怎樣化簡?它與分數(shù)的基本性質(zhì)、除法中的商不變性質(zhì)有什么關(guān)系?請同學(xué)們來說一說。(某某同學(xué)說的是否正確呢，學(xué)完今天的知識你們就知道了。)

　　[設(shè)計意圖：通過老師激趣、讓學(xué)生猜想，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，為學(xué)生主動探究加點動力。]

　　二、探索新知。

　　活動一：學(xué)一學(xué)。

　　課件出示主題圖：淘氣和笑笑的對話。

　　學(xué)生帶著思考題，看書學(xué)習(xí)。(思考題①有什么方法比較哪杯水更甜?②如何化簡比?③比的化簡與分數(shù)的約分有什么區(qū)別?

　　[設(shè)計意圖：高年級學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要，讓學(xué)生帶著思考題自學(xué)看書，學(xué)習(xí)有目的性、針對性，提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。]

　　活動二：說一說。(反饋看書、自學(xué)情況)

　?、賹W(xué)生匯報比較方法，師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

　　②教學(xué)比的化簡。40：360= 40/360 = 1/9 =1：9

　　2：18=2/18= 1/9 =1：9

　?、郾容^：(生說，師重點強調(diào)，突出對應(yīng)思想：A、 比的前項是分子，后項是分母，然后約分。B、約分是寫成最簡分數(shù)，化簡比到最后應(yīng)化成最簡整數(shù)比。C、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)化簡比的方法。

　　[設(shè)計意圖：根據(jù)思考題中的3個問題展開，讓學(xué)生逐一說一說，任務(wù)明確、思路清晰，學(xué)生忙而有序，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。]

　　活動三：化簡比。

　　14：21 0.5：2.5 2/9 ：1/3

　　(1)請三位同學(xué)上去板演，其他做在練習(xí)本上。

　　(2)反饋，集體訂正：請這三位同學(xué)說說，你是怎么化簡的?

　　(3)請同學(xué)們觀察這3道題，帶著思考討論題小組討論(先思考再討論

　?。孩?道題有什么不同點，它們各用什么方法進行化簡的?②1、2題化簡比的過程中，比的前項和后項如何變化的?請小組討論后回答，師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：

　　整數(shù)比：可以根據(jù)商不變的性質(zhì)或像分數(shù)約分那樣進行化簡。

　　小數(shù)比：可以先利用商不變的性質(zhì)將其轉(zhuǎn)化為整數(shù)比，然后在化簡

　　分數(shù)比：可以前項除以后項，再根據(jù)比值寫出最簡單的整數(shù)比。

　　相同點：把比的前項和后項同時除以或乘以相同的數(shù)，比值不變。

　　(4)回顧：比有什么性質(zhì)，現(xiàn)在誰知道?(生說師課件出示比的基本性質(zhì))

　　[設(shè)計意圖：在學(xué)生初步理解了比的化簡的方法基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)三種不同情況的化簡比，加深學(xué)生對比的化簡方法的理解和運用。]

　　活動四：練一練。

　　1、化簡比。15：21 0.12：0.4 2/3 ： 1/2 1：2/3

　　2、連一連，完成P53的第1題。

　　3、大正方形邊長是4厘米，小正方形邊長是3厘米。

　　大、小正方形邊長的比是( )，比值是( );大、小正方形周長的比是( )，比值是( );大、小正方形面積的比是( )，比值是( )。

　　[設(shè)計意圖：通過練一練，提高學(xué)生綜合運用知識，解決實際問題的能力，實現(xiàn)三維目標的整合。]

　　活動五：課堂總結(jié)。

　　今天你學(xué)會了什么知識?

　　以下是數(shù)學(xué)論壇陳春艷的修改：

　　要求：以下為東山縣樟塘中心小學(xué) 林敏卿老師的教學(xué)設(shè)計《比的化簡》，歡迎大家就目標確定、教法選擇、環(huán)節(jié)設(shè)計、作業(yè)設(shè)置等方面，提出建議或評點 。

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊P52的內(nèi)容及P53的相關(guān)練習(xí)

　　教學(xué)目標：

　　1、在實際 情境中體會化簡比的必要性，進一步體會比的含義。

　　2、會運用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的基本性質(zhì)化簡比，并能解決一些簡單的實際問題。

　　3、感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。 加了一條目標，目的是什么?

　　教學(xué)重點：比的化簡的方法。 會用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的基本性質(zhì)化簡比

　　教學(xué)難點：運用比的化簡，解決一些簡單的實際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，激趣引新。

　　(一)復(fù)習(xí)鋪墊。

　　1、比的意義以及比的各部分的名稱。

　　師：什么叫比?請你舉個例子。(生說完舉例比如4：5 8：9) 說一個生活中的比比教合適，這么問有點太抽象。

　　師：師舉一個例子問“：”叫?4呢?5呢?

　　2、比與除法、分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　(1)在除法中，我們學(xué)過了商不變性質(zhì)，誰還記得?

　　在分數(shù)中，分數(shù)的基本性質(zhì)又是怎樣?

　　(2)師：你知道比與除法、分數(shù)之間有什么聯(lián)系與區(qū)別? 是不是問題出現(xiàn)太早?

　　[設(shè)計意圖：比的化簡是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，通過復(fù)習(xí)這部分知識有利于新課的認知。]

　　(二)激趣，揭示課題。

　　過渡：昨天我們學(xué)習(xí)了《生活中的比》，今天我們要來學(xué)習(xí)《比的化簡》。比應(yīng)怎樣化簡?它與分數(shù)的基本性質(zhì)、除法中的商不變性質(zhì)有什么關(guān)系?請同學(xué)們來說一說。(某某同學(xué)說的是否正確呢，學(xué)完今天的知識你們就知道了。)

　　[設(shè)計意圖：通過老師激趣、讓學(xué)生猜想，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，為學(xué)生主動探究加點動力。]

　　二、探索新知。

　　活動一：學(xué)一學(xué)。

　　課件出示主題圖：淘氣和笑笑的對話。

　　學(xué)生帶著思考題，看書學(xué)習(xí)。(思考題①有什么方法比較哪杯水更甜?②如何化簡比?③比的化簡與分數(shù)的約分有什么區(qū)別?

　　[設(shè)計意圖：高年級學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要，讓學(xué)生帶著思考題自學(xué)看書，學(xué)習(xí)有目的性、針對性，提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。]

　　活動二：說一說。(反饋看書、自學(xué)情況)

　　①學(xué)生匯報比較方法，師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

　?、诮虒W(xué)比的化簡。40：360= 40/360 = 1/9 =1：9

　　2：18=2/18= 1/9 =1：9

　?、郾容^：(生說，師重點強調(diào)，突出對應(yīng)思想：A、 比的前項是分子，后項是分母，然后約分。B、約分是寫成最簡分數(shù)，化簡比到最后應(yīng)化成最簡整數(shù)比。C、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)化簡比的方法。

　　[設(shè)計意圖：根據(jù)思考題中的3個問題展開，讓學(xué)生逐一說一說，任務(wù)明確、思路清晰，學(xué)生忙而有序，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。]

　　活動三：化簡比。

　　14：21 0.5：2.5 2/9 ：1/3

　　(1)請三位同學(xué)上去板演，其他做在練習(xí)本上。

　　(2)反饋，集體訂正：請這三位同學(xué)說說，你是怎么化簡的?

　　(3)請同學(xué)們觀察這3道題，帶著思考討論題小組討論(先思考再討論

　?。孩?道題有什么不同點，它們各用什么方法進行化簡的?②1、2題化簡比的過程中，比的前項和后項如何變化的?請小組討論后回答，師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：

　　整數(shù)比：可以根據(jù)商不變的性質(zhì)或像分數(shù)約分那樣進行化簡。

　　小數(shù)比：可以先利用商不變的性質(zhì)將其轉(zhuǎn)化為整數(shù)比，然后在化簡

　　分數(shù)比：可以前項除以后項，再根據(jù)比值寫出最簡單的整數(shù)比。

　　相同點：把比的前項和后項同時除以或乘以相同的數(shù)，比值不變。 說的不準確。“比的前項和后項同時乘上或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變?！币欢ㄗ⒁鈴娬{(diào)“0除外”。

　　(4)回顧：比有什么性質(zhì)，現(xiàn)在誰知道?(生說師課件出示比的基本性質(zhì))

　　[設(shè)計意圖：在學(xué)生初步理解了比的化簡的方法基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)三種不同情況的化簡比，加深學(xué)生對比的化簡方法的理解和運用。]

　　活動四：練一練。

　　1、化簡比。15：21 0.12：0.4 2/3 ： 1/2 1：2/3

　　2、連一連，完成P53的第1題。

　　3、大正方形邊長是4厘米，小正方形邊長是3厘米。

　　大、小正方形邊長的比是( )，比值是( );大、小正方形周長的比是( )，比值是( );大、小正方形面積的比是( )，比值是( )。

　　[設(shè)計意圖：通過練一練，提高學(xué)生綜合運用知識，解決實際問題的能力，實現(xiàn)三維目標的整合。]

　　活動五：課堂總結(jié)。

　　今天你學(xué)會了什么知識?

　　北師大版六年級上冊數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文三

　　一、單元教學(xué)目標

　　1、 使學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)的有關(guān)特征的活動，認識自然數(shù)，認識倍數(shù)與因數(shù)，能找出10以內(nèi)某個自然數(shù)在100以內(nèi)的全部倍數(shù)，能找出100以內(nèi)某個自然數(shù)的所有因數(shù)。知道什么是質(zhì)數(shù)、合數(shù)，使學(xué)生經(jīng)歷2、5、3的倍數(shù)的特征的探索過程，知道的其特征，知道奇數(shù)和偶數(shù)。

　　2、 使學(xué)生經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。在探索過程中，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　3、 在探索活動中，體會觀察、分析、歸納、猜想、驗證等過程，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。形成質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。

　　二、單元教學(xué)重點

　　因數(shù)與倍數(shù);2，5，3的倍數(shù)的特征;奇數(shù)與偶數(shù);質(zhì)數(shù)與合數(shù)。

　　三、單元教學(xué)難點

　　在探索過程中，能根據(jù)解決問題的需要，收集有關(guān)信息，進行分析、歸納、發(fā)現(xiàn)數(shù)的特征。

　　四、單元課時劃分

　　9課時

　　第 1 課時

　　[教學(xué)內(nèi)容] 數(shù)的世界(第2-3頁)

　　[教學(xué)目標]

　　1、結(jié)合具體情境，認識自然數(shù)和整數(shù)，聯(lián)系乘法認識倍數(shù)和因數(shù)。

　　2、探索找一個數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1-100的自然數(shù)中，找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)。

　　[教學(xué)重、難點] 探索找一個數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1-100的自然數(shù)中，找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、數(shù)的世界

　　創(chuàng)設(shè)“水果店”的情境，呈現(xiàn)了生活中的數(shù)有自然數(shù)、負數(shù)、小數(shù)。在比較中認識自然數(shù)、整數(shù)，使對數(shù)的認識進一步系統(tǒng)化。

　　先讓學(xué)生觀察情境圖，說說圖中有哪些數(shù)，并給它們分類。

　　學(xué)生匯報觀察結(jié)果，通過比較認識自然數(shù)、整數(shù)，使學(xué)生對數(shù)的認識進一步系統(tǒng)化。

　　二、因數(shù)與倍數(shù)

　　1、 在解決書上提出的問題的過程中引出算式。

　　5×4=20(元)

　　以這個乘法算式為例說明倍數(shù)和因數(shù)的含義，即20是4的倍數(shù)，20也是5的倍數(shù)，4是20的因數(shù)，5也是20的因數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生認識倍數(shù)與因數(shù)，體會倍數(shù)與因數(shù)的含義。

　　在利用乘法算式說明倍數(shù)和因數(shù)的含義的基礎(chǔ)上，出示一個除法算式，如：18÷6=3 啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)整數(shù)除法算式能不能確定兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。

　　說明：在研究倍數(shù)和因數(shù)，范圍限制為不是零的自然數(shù)。

　　2、 你寫我說

　　讓學(xué)生同桌間互相寫算式，再說一說。算式可以是乘法算式，也可以是除法算式。

　　三、找一找

　　1、 判斷題目中給的數(shù)是不是7的倍數(shù)

　　先讓學(xué)生用自己的方法判斷，再組織學(xué)生交流，使學(xué)生逐步體會可以通過想乘法算式或除法算式的方法來判斷。

　　2、 找7的倍數(shù)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會一般可以用想乘法算式的方法來找一個數(shù)的倍數(shù)，要注意引導(dǎo)學(xué)生有序思考，并逐步讓學(xué)生領(lǐng)會一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。

　　四、練一練：

　　第2題：先讓學(xué)生自己找一找4的倍數(shù)和6的倍數(shù)，并用不同的符號做好記號。然后組織學(xué)生交流，并讓學(xué)生說說找倍數(shù)的方法。最后，說說哪幾個數(shù)既是4的倍數(shù)有是6的倍數(shù)。

　　第3題：先讓學(xué)生獨立寫一寫，再組織學(xué)生交流各自的方法，并在交流比較的過程中體會怎樣做到不重復(fù)、不遺漏。體會到像這樣找一個數(shù)的倍數(shù)，一般用乘法想比較方便。

　　[板書設(shè)計]

　　倍數(shù)與因數(shù)

　　像0、1、2、3、4、5、…這樣的數(shù)是自然數(shù)。

　　像-3、-2、-1、0、1、2、…這樣的數(shù)是整數(shù)。

　　5×4=20(元) 20是4和5的倍數(shù)

　　4和5是20的因數(shù)

　　第 2課時

　　[教學(xué)內(nèi)容] 2、5的倍數(shù)特征(第4-5頁)

　　[教學(xué)目標]

　　1、經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)的特征的過程，理解2、5倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。

　　2、知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個數(shù)是奇數(shù)或是偶數(shù)。

　　3、在觀察、猜測和討論過程中，提高探究問題的能力。

　　[教學(xué)重、難點] 在觀察、猜測和討論過程中，提高探究問題的能力。

　　[教學(xué)過程]

　　一、5的倍數(shù)的特征的探究

　　讓學(xué)生在100以內(nèi)的數(shù)表中找出5的倍數(shù)，用自己的方式做記號，并觀察、思考5的倍數(shù)有什么特征。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。

　　試一試：嘗試用5的倍數(shù)特征來判斷一個數(shù)是不是5的倍數(shù)。

　　二、2的倍數(shù)的特征的探究

　　讓學(xué)生在100以內(nèi)的數(shù)表中找出2的倍數(shù)，用自己的方式做記號，并觀察、思考2的倍數(shù)有什么特征。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。

　　三、奇數(shù)、偶數(shù)

　　在學(xué)生理解2的倍數(shù)的特征后再揭示偶數(shù)、奇數(shù)的含義，并進行你問我答的判斷練習(xí)。

　　四、練一練：

　　第2題：引導(dǎo)學(xué)生先獨立思考，然后組織學(xué)生交流自己的思考方法。在引導(dǎo)學(xué)生判斷時，應(yīng)根據(jù)2、5的倍數(shù)特征說明理由。如“因為85不是2的倍數(shù)，所以不能正好裝完”;又如：“因為85是5的倍數(shù)，所以能正好裝完。”

　　五、數(shù)學(xué)游戲：

　　這是圍繞“2、5的倍數(shù)的特征”設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲，通過游戲加深學(xué)生對2、5的倍數(shù)的特征的理解。

　　[板書設(shè)計]

　　2、5的倍數(shù)的特征

　　5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。

　　2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。

　　是2 的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)。

　　不是2 的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

　　第3課時

　　[教學(xué)內(nèi)容] 3的倍數(shù)特征(第6-7頁)

　　[教學(xué)目標]

　　1、經(jīng)歷探索3倍數(shù)的特征的過程，理解3倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

　　2、發(fā)展分析、比較、猜測、驗證的能力。

　　[教學(xué)重、難點] 發(fā)展分析、比較、猜測、驗證的能力。

　　[教學(xué)過程]

　　一、3的倍數(shù)的特征的猜想

　　我們研究了2、5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)有什么特征呢?引導(dǎo)學(xué)生提出猜想。學(xué)生可能會猜想：個位上能被3整除的數(shù)能被3整除等，老師引導(dǎo)學(xué)生進行討論、研究。

　　二、3的倍數(shù)的特征的探究

　　讓學(xué)生在100以內(nèi)的數(shù)表中找出3的倍數(shù)，用自己的方式做記號，并觀察、思考3的倍數(shù)有什么特征。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將3的倍數(shù)每個數(shù)位的各個數(shù)字加起來再觀察，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而歸納出3的倍數(shù)的特征。

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納3的倍數(shù)的特征：每個數(shù)位的各個數(shù)字加起來是3的倍數(shù)。

　　試一試：嘗試用3的倍數(shù)特征來判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

　　三、練一練：

　　第2題：

　　讓學(xué)生準備幾張卡片：3、0、4、5 邊擺邊想，再交流討論思考的過程。

　　(1)30、45、54 (2)30、54 (3)30、45 (4)30

　　四、實踐活動：

　　讓學(xué)生運用研究3的倍數(shù)的特征的方法去研究9的倍數(shù)。讓學(xué)生經(jīng)歷涂、畫、想等過程，使學(xué)生獲得真實的體驗。

　　[板書設(shè)計]

　　3的倍數(shù)的特征

　　3的倍數(shù)的特征：這個數(shù)各位數(shù)字之和是3的倍數(shù)。

　　第4課時

　　[教學(xué)內(nèi)容] 找因數(shù) (第8-9頁)

　　[教學(xué)目標]

　　1、用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法，提高有條理思考的習(xí)慣和能力。

　　2、在1-100的自然數(shù)中，能找到某個自然數(shù)的所有因數(shù)。

　　[教學(xué)重、難點] 用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法，提高有條理思考的習(xí)慣和能力。

　　[教學(xué)準備] 學(xué)生、老師小正方形若干個。

　　[教學(xué)過程]

　　六、動手拼長方形

　　用12個小正方形拼成長方形有幾種拼法。讓學(xué)生自己先嘗試著拼一拼，再交流不同的拼法。

　　學(xué)生一般會用乘法思路思考：哪兩個數(shù)相乘等于12?然后找出：

　　1×12、2×6、3×4。這種思路就是找一個數(shù)的因數(shù)的基本方法，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有序思考，并體會一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)是有限的。