八年級語文蠟燭教案優(yōu)秀范文

　　《蠟燭》是一篇非常感人的戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。下面是小編為大家收集了蠟燭教案，希望你們能喜歡。

　　八年級語文蠟燭教案優(yōu)秀范文一

　　一、教學目標

　　1.知識和能力目標：

　　梳理故事情節(jié)，掌握復述故事的方式。

　　2.過程和方法目標：

　　進一步學習象征的藝術手法;品味本文語言，感悟字里行間真摯的情感。

　　3.情感態(tài)度和價值觀目標：

　　感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃_情。

　　二、教學重難點

　　重點：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言

　　難點：：蠟燭的象征意義。

　　三、教學課時1課時

　　四、教學方法點撥、自讀

　　五、教學過程

　　(一)導入

　　同學們，說到蠟燭，你們能想到什么呢?

　　(學生各抒己見)

　　1.春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干",借蠟燭歌頌奉獻者的無私奉獻精神.(李商隱-無題)

　　2.何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時",借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨.(李商隱-巴山夜雨)

　　3.蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明",借蠟燭寫離別之苦.(杜牧-贈別其二)

　　4.燭光里的媽媽",借蠟燭歌頌母親.(歌曲)

　　今天就讓我們一起走進蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說中燭光里別樣的深意。

　　(二)作者介紹

　　西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。這是一個大家比較陌生的作家，他的作品多為戰(zhàn)爭題材，尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的軍事小說而。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》等。同學們?nèi)绻信d趣，可以找來看看。他作品中，常常出現(xiàn)生動的戰(zhàn)時細節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。

　　是不是這樣子的呢?讓我們一起看看《蠟燭》講了一個什么樣的故事!

　　(三)梳理故事情節(jié)

　　請一位同學告訴大家，《蠟燭》講了一個什么故事?

　　(注意：復述故事的時候，注意將清楚故事的時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結果。)

　　時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19-20日

　　地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場

　　人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

　　事件：1944年9月19日,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中,與德國法西斯展開了激烈的爭戰(zhàn).在偷襲薩伐河上的一座橋時,一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了.一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場,冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士.她用雙手舀干彈坑里的積水,把烈士的遺體拖進彈坑,擺正遺體,并吻了死者的嘴唇和前額,雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆,埋葬了烈士.為悼念烈士,她拿出珍藏45年的結婚蠟燭點在墳頭上,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈.

　　(四)精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。

　　聽完__同學的復述這個故事后，同學們覺得給你什么樣的感覺呢?(感人還是震撼?)

　　為什么說這個故事很感人呢?(環(huán)境、人、物三者考慮)

　　A.環(huán)境(襯托)

　　a.故事發(fā)生再二戰(zhàn)，文中不乏對槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對環(huán)境進行描寫?(第16.18.20.24.27段)

　　b.思考下作者設置這樣一個典型環(huán)境，有什么樣的意義呢?

　　(寫出了德軍的殘忍瘋狂，當時環(huán)境危險，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)

　　B.人物--南斯拉夫媽媽育乞西

　　故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢?

　　(心理?語言?肖像?神態(tài)?動作?)

　　外貌描寫：

　　“她太衰老了”：年老體弱--拖動、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。

　　黑圍巾：(4次：20.28.40.41)：表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。

　　動作描寫：

　　老人對烈士做了什么事情呢?(掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士)

　　掩埋烈士：非常吃力

　　安葬烈士:親人禮葬

　　守護烈士：充滿敬意

　　在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士時，作者具體用了哪些動詞比較震撼人：

　　“爬”寫出了老婦人年老體衰;

　　“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

　　“拖”：年老、行動不便、艱難

　　心理活動：(討論課后練習第三題)

　　文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作來表現(xiàn)。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。

　　C.物--蠟燭

　　文中多次提到蠟燭，有哪些地方提到蠟燭了?誰能告訴我蠟燭的來歷呢?為什么多次提到蠟燭呢?

　　本文燭光(6次)的象征意義：

　　第28段：交代了蠟燭的來歷，說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。

　　結尾處：結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同_。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

　　這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光;燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　小結：蠟燭的深意:

　　1.象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

　　2.象征兩國人民的深厚情意

　　3.象征老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意

　　4.象征和平、希望和勝利.

　　(五)全文小結

　　文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，_情深的境界。希望每個同學都能體會到這種美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些愛，收獲更多的快樂。

　　板書設計

　　蠟燭

　　西蒙諾夫

　　八年級語文蠟燭教案優(yōu)秀范文二

　　一.導入

　　由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意?

　　1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神

　　2、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

　　3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別

　　4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。

　　蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢?

　　二、朗讀課文，思考：

　　這是一支什么樣的蠟燭?作者共寫了幾處?課文中哪一句話意味深長?

　　三、師生共議

　　是老婦人珍藏45年的結婚紅喜燭，意義不一般。

　　對蠟燭的六次描寫

　?、偎衷谝麓锩税胩欤龌鸩駚?。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。

　?、谂趶棻ǖ漠攦?，蠟燭的火焰不過抖了一下。

　?、巯灎T被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　?、茉谝呀?jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

　?、菟麄儑鴫灦?，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

　　⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

　　最后一句話意味深長，齊讀，體會用意。

　　蠟燭的深意： a 象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

　　b 象征兩國人民的深厚情意

　　c 象征他們之間的_深情

　　d象征和平、希望和勝利。

　　四、如果文中沒有“蠟燭”，能否表達出這么多的意思?

　　五、再讀課文，提出你思考的的問題

　　六、課文背景資料

　　1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三_隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍級集群，解放被占領的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構成了蘇南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。

　　2.課文擴讀材料。

　　勇氣

　　D.C.狄斯尼(選文略)

　　使用建議：第二次世界大戰(zhàn)是人類歷一次規(guī)模空前的正義戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭使億萬人民處于法西斯的鐵蹄之下。然而真正強大的不是法西斯，而是人民，人民中間蘊藏著的力量是無窮無盡的，人民是真正的銅墻鐵壁。正如_所說：“戰(zhàn)爭教育了人民，人民將贏得戰(zhàn)爭，贏得和平,又贏得進步?！迸c課文相似的是,《勇氣》寫也是第二次世界大戰(zhàn)中處于被侵略國的人民與解放人員之間發(fā)生的故事，并且文中也有“兩種勇氣”“兩次收留”，為學生嘗試“歸類品味”閱讀提供了良好的文本，可以成為這種學法的“試驗田”。

　　八年級語文蠟燭教案優(yōu)秀范文三

　　一、讀題

　　師：誰來讀一讀課題。

　　生讀(突出半截)師：這蠟燭不長，只有半截。

　　生讀(突出蠟燭)師：你強調(diào)了蠟燭，這可是藏有絕密情報的蠟燭。

　　齊讀。

　　二、復習，整體感知，拎出主線

　　師：讀了這個課題，你眼前浮現(xiàn)了哪些畫面呢?

　　生:我看伯諾德夫人四處藏情報的畫面。

　　師:在戰(zhàn)爭年代,一個婦女帶著兩個孩子,與德國強盜斗爭,多不容易呀!

　　生:我看到德國軍官槍過蠟燭，點燃了蠟燭的畫面。.

　　師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命，情況多么危急。

　　生述(略)

　　師：同學們，剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護絕密情報和敵人周旋的畫面，那么，你們聽到他們分別說了什么呢?請同學們打開課文，把它劃出來。

　　生讀課文，劃句子。

　　師：伯諾德夫人說了什么?生答略

　　杰克說了什么? 生答略

　　杰奎琳說了什么? 生答略

　　三、學習第三小節(jié)

　　師：我們首先來看伯諾德夫人的話。(出示)誰來說一說?

　　生1說。

　　師：你說得很準確，也很清楚，一個標點，一個標點，都說出來了。誰再來說。(略)

　　四、學習第四小節(jié)

　　師：一場危機似乎過去了，可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，又一場更大的危機降臨了。(課件顯示：蠟焰搖曳，時間嘀嗒嘀噠響起) (略)

　　五、學習第五小節(jié)

　　(課件：時間嘀嗒嘀噠聲音繼續(xù)響著)

　　師：此時空氣仿佛凝固了，時鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然，小女兒杰奎林說話了(出示)

　　師：誰來說一說 (生1說)你再來。(生2說)

　　師：杰奎林是怎樣說這句話的?生：(嬌聲)

　　師：同學們，你們平時對誰會嬌聲地說呢?

　　生：我會對我的爸爸媽媽說。

　　生：我會對我的爺爺奶奶說。

　　生：我對我的親朋好友、長輩們說。

　　師：可是，在這生死存亡的時刻，杰奎林怎么能對這殘忍的、兇狠的、殺人不眨眼的德國人說呢?

　　生：我知道了，杰奎林故意這樣說，是為了讓德國人喜歡她，不懷疑她。

　　生：杰奎林非常聰明，她是用自己的天真來騙德國人的。同時她也非常勇敢。

　　師：誰來嬌聲地說一說?(生1、生2說)

　　師：你們說得真好，我也想嬌聲地說一說。“司令官先生，天晚了，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺嗎?”我說得怎樣?

　　生紛紛：老師，你說錯了，是一盞燈。

　　師(驚訝地)：她心里明明想的是那半截蠟燭，怎么說成一盞燈了呢?

　　生：她不能說半截蠟燭，因為一說會引起德國人的懷疑。

　　生：因為媽媽想把蠟燭吹熄，哥哥想把蠟燭拿走，如果她還說半截蠟燭的話，德國軍官可能會想他們一家怎么都要著蠟燭呢?莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。

　　師(領悟狀)：哦，原來是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀!我們一起嬌聲地說一說。

　　生齊說。

　　六、拓展

　　師:正當她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了，過了一會兒,三個德國軍官終于離開了伯諾德夫人的家。同學們,當我們面對此時此刻的蠟燭。(課件：一盞熄滅了的蠟燭)閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現(xiàn)哪些畫面呢?請你用筆把他寫下來，給“半截蠟燭”這個真實的故事劃上一個圓滿的句號吧。