小學(xué)六年級(jí)兩小兒辯日教案優(yōu)秀范文

　　下面是小編提供與兩小兒辯日教案相關(guān)的所有資訊，希望我們所做的能讓您感到滿意!

　　小學(xué)六年級(jí)兩小兒辯日教案優(yōu)秀范文一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文，了解故事內(nèi)容并簡(jiǎn)要表述。

　　2.掌握閱讀古文的基本方法，在正確、流利的基礎(chǔ)上做到有節(jié)奏地朗讀課文，并能背誦。

　　3.抓住文中關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　4.初步感受文言文的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)閱讀淺顯的文言文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　創(chuàng)設(shè)“辯斗”的對(duì)話形式，指導(dǎo)有感隋地朗讀課文并背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.理解詞句意思，做到準(zhǔn)確斷詞斷句。

　　2.弄明白每句話的意思，并嘗試活用文本語(yǔ)言進(jìn)行“辯斗”，感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、師生談話，導(dǎo)入課文，激發(fā)欲望

　　1.同學(xué)們，在科學(xué)課上我們已經(jīng)知道，無(wú)論是在早上，還是中午、傍晚，太陽(yáng)離我們都是一樣遠(yuǎn)。就是這樣一個(gè)今天看起來(lái)很簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，在兩千多年前，人們卻有不同的看法，到底是什么看法呢?

　　2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于爭(zhēng)論太陽(yáng)遠(yuǎn)近的這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書(shū)課題)

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好句子

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.學(xué)生自讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3.以前我們講過(guò)，要讀好文言文，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。(大屏幕展示原文以及停頓符號(hào)。師范讀，學(xué)生嘗試讀出句中的停頓，盡量做到有節(jié)奏、有韻律。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：在本篇文言文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文言文，掌握了一些讀文言文的方法，所以教學(xué)時(shí)要充分給足學(xué)生自讀的時(shí)間，在停頓上給予一定的指導(dǎo)，確保目標(biāo)的落實(shí)。]

　　三、二讀課文，理解字詞，感知內(nèi)容

　　1.要想真正把文言文讀好，我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思。

　　2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，然后按照方法自己嘗試?yán)斫?，?shí)在不會(huì)的可以相互交流。

　　3.全班交流。

　　預(yù)設(shè)教學(xué)的生成點(diǎn)：

　　(1)“車蓋”和“盤(pán)盂”誰(shuí)大，能否用手勢(shì)比畫(huà)?嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子的意思。(板書(shū)這兩個(gè)詞)

　　(2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)形容夏天的天氣，用一個(gè)詞語(yǔ)形容秋天的天氣。說(shuō)說(shuō)你的理由。指導(dǎo)中差生用自己的話說(shuō)說(shuō)含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子的意思。(板書(shū)這兩個(gè)詞)

　　(3)用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇文章講了什么。(不要求按照白話文一句一譯地說(shuō)。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：抓住四個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行檢查，使得字詞教學(xué)扎實(shí)，給人耳目一新的感覺(jué)。更重要的是帶動(dòng)關(guān)鍵句子意思的疏通與檢查，讓學(xué)生明白“遠(yuǎn)近”與這四個(gè)詞語(yǔ)的關(guān)系。]

　　四、三讀課文，聚焦“辯斗”，讀懂內(nèi)容

　　1.剛才我們讀了課文，并且大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確說(shuō)出課文主要內(nèi)容。你們說(shuō)說(shuō)，兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論什么?

　　2.分別指名讀出兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)，分別說(shuō)出他們的觀點(diǎn)是什么意思。(根據(jù)回答先后板書(shū)“近、遠(yuǎn)”和“遠(yuǎn)、近”)

　　3.兩個(gè)小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)

　　4.雖然都是一個(gè)太陽(yáng)，但是兩個(gè)小孩看到的、思考的角度不同，觀點(diǎn)也不一樣。兩個(gè)小孩誰(shuí)也不肯認(rèn)輸，用課文中的詞語(yǔ)就叫——辯斗。

　　5.“辯斗”是什么意思?請(qǐng)問(wèn)這里的“斗”是含有“打斗”的意思，還是含有“斗嘴”的意思?

　　6.請(qǐng)同學(xué)們將小孩的觀點(diǎn)與理由合并在一起反復(fù)讀，做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法，一部分學(xué)生讀前半部分，一部分學(xué)生讀后半部分。)

　　7.請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)“辯斗”。(教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià))

　　8.教師扮演小孩和學(xué)生一起“辯斗”。

　　預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：

　　師：日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(注意反問(wèn)句的讀法)

　　生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

　　師：此言差也!日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(做搖頭動(dòng)作)

　　生：此言差也!日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

　　師：汝錯(cuò)矣!遠(yuǎn)者小而近者大乎!(快速激動(dòng))

　　生：汝錯(cuò)矣!近者熱而遠(yuǎn)者涼乎!

　　9.同桌“辯斗”。

　　[設(shè)計(jì)意圖：緊扣“辯斗”一詞，和學(xué)生讀中辨，辯中讀，讀讀辨辯，亦讀亦辯。學(xué)生不僅感受到文言文語(yǔ)言的精練，還能背誦這篇古文中的主要句段了。]

　　五、續(xù)補(bǔ)話語(yǔ)，領(lǐng)悟中心

　　1.兩個(gè)小孩爭(zhēng)論不止，孔子贊成誰(shuí)呢?(讀：孔子不能決也。)

　　2.“孔子不能決也”是什么意思?

　　3.大家都知道孔子是當(dāng)時(shí)最有名的教育家和思想家，兩個(gè)小孩是怎么說(shuō)的?(讀句子：孰為汝多知乎?)

　　4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個(gè)什么句式?有什么作用?兩個(gè)小孩的笑聲中含有什么?(指導(dǎo)朗讀這句話)

　　5.你們覺(jué)得孔子聽(tīng)了后會(huì)生氣嗎?他會(huì)怎么說(shuō)?(可以用孔子的話，也可以用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)續(xù)補(bǔ)。)

　　孔子曰：知之為知之……

　　子曰：三人行……

　　子笑曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之……

　　[設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟文本中蘊(yùn)含的道理，教師要少灌輸，多讓學(xué)生領(lǐng)悟，潛移默化地讓學(xué)生明白。]

　　六、文白對(duì)讀，短文推薦，感知語(yǔ)言魅力

　　1.教師一段一段地讀白話課文，學(xué)生一句一句地讀或背課文。學(xué)生嘗試相互對(duì)讀。

　　2.你發(fā)現(xiàn)了文言文和現(xiàn)代文有什么不同嗎?(簡(jiǎn)要感知)

　　3.推薦：在我們班的QQ群共享文件里有《夸父逐日》《扁鵲治病)《疑鄰盜斧》幾篇文章，希望回家讀讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：文白對(duì)讀故事內(nèi)容，其目的：一是讓學(xué)生淡化對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，重點(diǎn)關(guān)注文言文的表達(dá)方式;二是考慮部分學(xué)生可能不會(huì)用現(xiàn)代語(yǔ)言表述(或翻譯)文言文的意思，從而規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。幾篇《列子。湯問(wèn)》中的淺顯故事，其現(xiàn)代文學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，讀一讀，能培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。]

　　小學(xué)六年級(jí)兩小兒辯日教案優(yōu)秀范文二

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.你們知道孔子嗎?(簡(jiǎn)單介紹孔子。)

　　2.孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂?？鬃佑终f(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言、觀其行”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。

　　3.板書(shū)課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

　　二、讀通課文

　　1.試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫(huà)出來(lái)。

　　2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語(yǔ)句。

　　3.學(xué)生齊讀。

　　三、精讀課文

　　1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題。

　　2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。

　　3.組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4.背誦課文，復(fù)述故事。

　　四、研讀課文

　　1.為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。

　　2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

　　3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。

　　五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　小學(xué)六年級(jí)兩小兒辯日教案優(yōu)秀范文三

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣引入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

　　板書(shū)課題，齊讀課題

　　二、對(duì)“辯”質(zhì)疑，初知大意

　　1.師：看課題，你還能就“辯”字提出哪些問(wèn)題呢?

　　(預(yù)設(shè)問(wèn)題：a、兩小兒是怎么爭(zhēng)辯的?b、他們爭(zhēng)辯的結(jié)果怎樣?)

　　2.師：帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)讀課文。

　　a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。

　　學(xué)生：自由讀課文。

　　b、師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎?

　　生：說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。(如：不易斷句，有些不順口等。)

　　c、師：老師給大家?guī)?lái)了一段課文朗讀，大家認(rèn)真聽(tīng)朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書(shū)上作上記號(hào)。(課件：動(dòng)畫(huà)情景，課文朗讀)

　　學(xué)生：聽(tīng)朗讀，作記號(hào)。

　　師：有收獲嗎? 學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音，語(yǔ)氣等。)

　　d、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　課件出示：畫(huà)有停頓符號(hào)的課文(略)

　　強(qiáng)調(diào)：知=智 讀音 zhì

　　e、生再自由讀一遍課文。

　　d、檢查讀課文

　　現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)一起來(lái)把課文讀一遍。請(qǐng)同學(xué)們注意力高度集中，我開(kāi)個(gè)頭，叫到誰(shuí)，誰(shuí)就接下去讀。

　　師：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

　　生1：一兒曰……而日中時(shí)近也。

　　生2：一兒曰……此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?

　　又有兩個(gè)學(xué)生繼續(xù)讀下去。

　　3、再讀課文，初知大意

　　師：我們連起來(lái)把課文念一遍，注意生字的讀音，根據(jù)注釋能不能說(shuō)說(shuō)故事的大意。

　　三、明“辯”字義，初步理解

　　1。師：課題為《兩小兒辯日》，現(xiàn)在你們找出課文中寫(xiě)到“日”的句子。

　　師：課題不算，有幾個(gè)“日”?

　　生：八個(gè)“日”。

　　2.師：找八名學(xué)生分別讀寫(xiě)“日”的句子

　　3.師：我們一起把這幾個(gè)帶“日”的句子連起來(lái)讀一遍。 (生齊讀。)

　　師：把這八個(gè)帶“日”的句子合在一起，講的就是一個(gè)字，什么字?

　　生(齊)：辯。

　　師：很好，根據(jù)課文再說(shuō)說(shuō)“辯”是什么意思?

　　生1：爭(zhēng)論。

　　生2：辯論。

　　生3：兩個(gè)人在同一件事上有不同的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方。

　　師：如果你建議老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，你認(rèn)為該寫(xiě)什么?

　　生3：反駁。

　　師：還有一個(gè)詞更準(zhǔn)確，它叫“辯駁”。(師板書(shū)：辯駁)如果用文中的詞來(lái)說(shuō)，那是什么?

　　生(齊)：辯斗。

　　四、演“辯”經(jīng)過(guò)，感受氛圍

　　師：怎么才是 “辯斗”呢?聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開(kāi)聲音“辯斗”，把這味讀出來(lái)。(同桌辯斗。)

　　師：請(qǐng)了兩名學(xué)生辯斗

　　大家點(diǎn)評(píng)

　　師點(diǎn)評(píng)后，再請(qǐng)兩小兒辯斗。

　　師生再點(diǎn)評(píng)。

　　師生合作朗讀，師的語(yǔ)速不斷加快，字字清晰、堅(jiān)定，又增加詞語(yǔ)等不斷煽情，讓學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達(dá)到忘我的境界。

　　五、品“辯”內(nèi)涵，悟兒品質(zhì)

　　師：這一辯辯出了什么?

　　學(xué)生從中感悟兩小兒聰明、善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)的品德。

　　師：我們一起再來(lái)辯一辯，左邊三個(gè)小組當(dāng)小兒1，另外三個(gè)小組當(dāng)小兒2。

　　(全體學(xué)生辯斗，老師在一邊點(diǎn)火煽情。)

　　六、解“辯”之謎，獲得新知

　　師：如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你贊成誰(shuí)，反對(duì)誰(shuí)?

　　學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。

　　師：我們來(lái)看這到底是怎么回事，請(qǐng)看大屏幕。

　　師出示其中知識(shí)幻燈片

　　七、揭“辯”之果，悟子品質(zhì)

　　師：這個(gè)知識(shí)難嗎?

　　生：不難。

　　師：從哪兒看出來(lái)?

　　生1：孔子不能決也。

　　生2：孔子不能決也。

　　師：辯斗的結(jié)果究竟如何?

　　(生齊讀——孔子不能決也。)

　　師：透過(guò)這句話，你看到了孔子怎樣的人格魅力?

　　生：實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　師：在兩小兒看來(lái)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題連大學(xué)問(wèn)家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰……

　　生：孰為汝多知乎?(師板書(shū)：知)

　　師：什么是“知”?

　　生1：知道。

　　生2：知識(shí)。

　　生3：學(xué)問(wèn)。

　　八、為子續(xù)“辯”，學(xué)無(wú)止境

　　1.師：假如你就是孔子，聽(tīng)了兩小兒的話，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)?請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)。如果你用白話文寫(xiě)，那自然是件駕輕就熟的事;如果你愿意嘗試用文言文寫(xiě)，那最好。

　　2.(學(xué)生練筆。)

　　3.交流共享

　　師：好，孔子們寫(xiě)好了嗎?

　　師：老夫子，孰為汝多知乎?

　　生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通?(師叫她在黑板上寫(xiě)下“凡夫俗子”)

　　生2：后生可畏，后生可畏啊!(生上臺(tái)寫(xiě)下“后生可畏”)

　　生3：哎，知之……(結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不下去。)

　　師：知之為知之，不知為不知。

　　生4：如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我還答不上來(lái)，愧矣。(生寫(xiě)下“愧矣”)

　　生5：這真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呀!(生寫(xiě)下“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”)

　　生6：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　生7：天下之大，無(wú)所不能，無(wú)所不通者無(wú)也!

　　4.師結(jié)束語(yǔ)：

　　孔夫子們，可畏的后生哪!兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實(shí)事求是、細(xì)心周到、觀念不同，也辯出了“學(xué)無(wú)止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實(shí)事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識(shí)，這是知識(shí)下面加一個(gè)太陽(yáng)，(師板書(shū)：日)這是什么?

　　(生齊讀“智”。)

　　師：讓我們記住這兩個(gè)有智慧的小兒，記住這個(gè)智慧的孔夫子。

　　九、布置作業(yè)，課后延伸

　　1.熟練背誦《兩小兒辯日》;

　　2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。