初中生項(xiàng)脊軒志教案3篇
《項(xiàng)脊軒志》是一篇借記物以敘事、抒情的優(yōu)秀散文，下面小編為大家收集了項(xiàng)脊軒志教案，希望你們能喜歡。
項(xiàng)脊軒志教案一
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確理解“洞、勝、過(guò)、闔、歸”等實(shí)詞的含義。(二)能力目標(biāo)：1、能夠通過(guò)朗讀賞析本文筆墨清淡而情意纏綿的特色。2、學(xué)習(xí)作者從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)情感的技巧。(三)德育目標(biāo)：品味文學(xué)作品中的情感，提升自己的文學(xué)品位和審美情趣，并培養(yǎng)健康積極的人生志趣，感悟世間真情。
教學(xué)重點(diǎn)：從日常瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：把握作者深沉的感傷之情。
教學(xué)方法：1、誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。2、討論法：通過(guò)廣泛討論，培養(yǎng)學(xué)生深入鑒賞語(yǔ)言的能力。3、拓展法：學(xué)以致用，啟發(fā)學(xué)生感悟生活點(diǎn)滴小事中蘊(yùn)含的真情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
以“情”導(dǎo)入，營(yíng)造課堂氛圍。
二、整體感知：
找出本文的情感線索，整體把握文章脈絡(luò)。
三、探究感悟：
(一)學(xué)生范讀第1自然段，研讀作者“多可喜”的生活。
學(xué)生找出最為欣賞的文句賞析，體會(huì)作者安貧樂(lè)道，志趣高逸的品質(zhì)。
鑒賞要點(diǎn)：
?、佟敖钑?shū)滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲”
鑒賞點(diǎn)：“借”字看出主人公當(dāng)時(shí)處境清寒卻勤讀不懈的情形，在如此簡(jiǎn)陋的條件下，“樂(lè)詩(shī)書(shū)以自?shī)省?，或?shū)聲朗朗或靜坐冥思，似有無(wú)窮樂(lè)趣，可見(jiàn)作者安貧樂(lè)道，情操高潔。
?、凇叭逯?，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)”。
鑒賞點(diǎn)：作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪了畫(huà)一樣的意境。皓月當(dāng)空，月色如水，桂影參差，錯(cuò)落有致，別有情味。微風(fēng)過(guò)去，頓見(jiàn)光影搖動(dòng)，但聞?dòng)南汴囮?，更覺(jué)心曠神怡。這里作者寫(xiě)的是景，“珊珊可愛(ài)”之景，流露出的是作者對(duì)項(xiàng)脊軒的那種深摯的眷戀之情。
(二)教師范讀2、3、4、5、6段，研讀作品“多可悲”的生活。
學(xué)生找出作者“可悲”之事，分組討論完成文章的賞讀。
1、 叔父分家：
鑒賞要點(diǎn)：
?、佟皷|犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。”
鑒賞點(diǎn)：原本該是鐘鳴鼎食的大宅院變成了雞犬不寧、烏煙瘴氣的大雜院。
?、凇巴ブ惺紴榛h，已為墻，凡再變矣”
鑒賞點(diǎn)：由籬到墻的變化實(shí)質(zhì)上是叔伯隔闔程度由淺到深的外在體現(xiàn)?！耙印弊至髀冻鰧?duì)家道中衰的深深悲慨，怨恨卻無(wú)奈。
2、 慈母早逝：
鑒賞要點(diǎn)：
?、佟澳镆灾高甸T(mén)扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’”
鑒賞點(diǎn)：這些噓寒問(wèn)暖的話語(yǔ)，對(duì)我們不缺乏母愛(ài)的人來(lái)說(shuō)，可能會(huì)覺(jué)得平常，但對(duì)8歲喪母，對(duì)母親只有著模糊印象，連對(duì)母親的回憶都要靠老嫗轉(zhuǎn)述的歸有光來(lái)說(shuō)，這些瑣碎關(guān)愛(ài)也簡(jiǎn)直是奢望。
3、 祖母亡故：
鑒賞要點(diǎn)：
①“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也?”
鑒賞點(diǎn)：親切的責(zé)備里，蘊(yùn)含著高度的賞識(shí)，深切地表達(dá)了祖母對(duì)孫兒的默默疼愛(ài)和欣賞之情。
?、凇氨热?，似乎闔門(mén)，自語(yǔ)曰：‘吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎!’”
鑒賞點(diǎn)：“闔”有輕輕關(guān)上的意思，強(qiáng)調(diào)“似乎”更顯小心翼翼，說(shuō)明祖母生怕打擾孫子用功，足以表現(xiàn)祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情?！白哉Z(yǔ)”表現(xiàn)她的話發(fā)自內(nèi)心，更見(jiàn)其期望殷切，情真意誠(chéng)。
?、?“此吾祖太常公宣德問(wèn)執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之!”
鑒賞點(diǎn)：這些家?？谡Z(yǔ)，尋常問(wèn)話，語(yǔ)言樸實(shí)清淡，得猶如一杯家鄉(xiāng)的泉水，而所表達(dá)的情意卻是那樣的委婉深沉，感人之深，勝過(guò)萬(wàn)語(yǔ)千言。
4、 夫妻永訣：
鑒賞要點(diǎn)：
①“吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：‘聞妹家有閣子，且何謂閣子也?’”
鑒賞點(diǎn)：諸小妹為何提“閣”子的事呢?無(wú)疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故，“吾妻”為什么會(huì)經(jīng)常提起“閣子”呢?上文“時(shí)至軒中”就是答案，可以想見(jiàn)，“吾妻”經(jīng)常在小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有“閣子”里的人，他們?cè)陂w子里親密無(wú)間的生活!
?、凇拔崞迊?lái)歸，時(shí)至軒中，從 問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)”
鑒賞點(diǎn)：古人認(rèn)為“女子無(wú)才便是德”，而吾妻“時(shí)至軒中”“問(wèn)古事”“學(xué)書(shū)”可見(jiàn)非一般的只會(huì)女工的小家碧玉。 “吾妻”與歸有光情投志合，互為知音，妻子早逝，知音難尋啊!
?、邸巴ビ需凌藰?shù)，吾妻死之年所種植也，今已亭亭如蓋矣。”
鑒賞點(diǎn)：明寫(xiě)枇杷樹(shù)，暗寫(xiě)對(duì)妻子的懷念，樹(shù)長(zhǎng)，人亡!物是，人非!光明易逝，深情難忘，思念之情，與樹(shù)俱長(zhǎng)，與日俱增，久久縈繞，永世難忘。真可謂是“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期”!
四、拓展小結(jié)：(一)回顧學(xué)生所賞析的文句，總結(jié)本文特點(diǎn)。(二)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，感受世間真情。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
修葺前：老、小、破、陋
怡我情 喜
修葺后： 幽靜、可愛(ài)
諸 父 異 爨
慈 母 早 逝 感我懷 悲
祖 母 亡 故
夫 妻 永 訣
項(xiàng)脊軒志教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解作者歸有光，識(shí)記文言基本知識(shí)點(diǎn)。
2、 學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作方法：從生活中捕捉平淡的瑣事，用不事雕琢、清新淡雅、不著任何色彩的白描手法擷取生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)描繪人物。
3、 了解本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文脈貫通的特點(diǎn)。
4、 感悟作者的懷舊傷感情緒。
教學(xué)過(guò)程：
【導(dǎo)入語(yǔ)】
師：上課前，請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是個(gè)成語(yǔ)：衣錦還鄉(xiāng)，謎底為一個(gè)明代作家。
生：歸有光。
師：呵呵，很好。說(shuō)起古代的讀書(shū)人形象，我們第一反應(yīng)往往是“琴棋書(shū)畫(huà)，無(wú)一不通，詩(shī)詞歌賦，無(wú)一不曉”。中國(guó)文人多雅趣，這不僅表現(xiàn)在他們琴棋書(shū)畫(huà)、詩(shī)詞歌賦才藝方面，也體現(xiàn)在他們生活的飲食起居上，尤其關(guān)注居住環(huán)境，居所不但是他們的生活空間，更成了文人的精神家園。因而陶淵明《歸去來(lái)兮辭》“乃瞻衡宇，載欣載奔”﹙瞻，望見(jiàn)。衡，衡門(mén)，隱者所居橫木為門(mén)的簡(jiǎn)陋居室。衡宇，此處指舊宅，后世詩(shī)文常用‘衡門(mén)’、‘衡宇’指貧賤者的居處。載欣載奔，且欣且奔。載，助詞，乃、且的意思﹚;劉禹錫《陋室銘》“斯是陋室，唯吾德馨”，其何陋之有?臺(tái)灣作家李樂(lè)薇《我的空中樓閣》把小屋看作“生活中的第一件藝術(shù)品”;大哲學(xué)家海德格爾更是以哲人的身份告誡我們“人詩(shī)意地棲息著”。他們或恬淡孤高，或陶醉自然，都是詩(shī)意地棲居著。歸有光散文《項(xiàng)脊軒志》專(zhuān)門(mén)為書(shū)齋作記，作者又是何種情懷呢?讓我們隨著歸有光的筆走進(jìn)他的項(xiàng)脊軒。
【作者介紹】
歸有光(1506—1571)，字熙甫，號(hào)震川，明代昆山(現(xiàn)在江蘇昆山)人。他出生在一個(gè)累世不第的寒儒家庭，但自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。于是遷居至嘉定(現(xiàn)在上海嘉定)安亭江上，在那里讀書(shū)講學(xué)二十余年。他的學(xué)生很多，稱(chēng)他為“震川先生”。到60歲才中進(jìn)土，授縣令職，一生郁郁不得志。
歸有光雖然仕途不得意，但他博覽群書(shū)，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，是明代杰出的散文家。他的散文不是以重大的題材反映他所處的時(shí)代，而是通過(guò)記敘一些日常生活和家庭瑣事，來(lái)表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。他的這類(lèi)散文，感情真摯自然，語(yǔ)言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)，有詩(shī)一般的意境﹙與朱自清抒情散文有些相同﹚。有人稱(chēng)贊他的散文“不事雕琢而自有風(fēng)味”，被譽(yù)為“明文第一”， 當(dāng)時(shí)人稱(chēng)他為“今之歐陽(yáng)修”。 其中《項(xiàng)脊軒志》可為代表，其他如《先妣事略》《寒花葬志》等，也很感人。歸有光的散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，發(fā)揚(yáng)了唐宋的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤、王慎中等人并稱(chēng)為“唐宋派”，而他的成就。
【題目講解】
項(xiàng)脊軒：軒，小屋。作者遠(yuǎn)祖歸道隆曾居于太倉(cāng)﹙今江蘇)項(xiàng)脊涇，故以此為書(shū)齋名。從“項(xiàng)脊”兩字來(lái)看，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁，同時(shí)“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意。
志：“志”，為文體的一種，性質(zhì)與“記”有相似之處，但兩者還有著明顯的區(qū)別。“記”通常用以記“事”或“物”，如范仲淹《岳陽(yáng)樓記》、歐陽(yáng)修《醉翁亭記》、蘇轍《黃州快哉亭記》等等。“志”則大都用以記錄人物事跡，如墓志、人物志等等?！俄?xiàng)脊軒志》名為記“物”，內(nèi)容則以記“人物事跡”為主，故以“志”為名。
【分析課文】
師：“項(xiàng)脊軒，舊南閣子也”，項(xiàng)脊軒就是原來(lái)的南閣子，這是寫(xiě)項(xiàng)脊軒的來(lái)歷?！笆覂H方丈，可容一人居”，說(shuō)明了項(xiàng)脊軒的什么?
生：狹小。
師：對(duì)，這是寫(xiě)項(xiàng)脊軒的狹小?！鞍倌昀衔?，塵泥滲漉，雨澤下注;每移案，顧視無(wú)可置者”說(shuō)明了項(xiàng)脊軒怎么樣?
生：破漏
師：這是寫(xiě)項(xiàng)脊軒的破漏?！坝直毕?，不能得日，日過(guò)午已昏”，這又是寫(xiě)項(xiàng)脊軒的什么?
生：昏暗。
師：對(duì)，項(xiàng)脊軒又狹小又破漏又陰暗?！坝嗌詾樾掭荩共簧下笔钦f(shuō)作者維修了項(xiàng)脊軒。那么，修葺后的項(xiàng)脊軒又是怎樣的呢?“前辟四窗，垣墻，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然”，說(shuō)明了修葺后的項(xiàng)脊軒怎樣?
生：明亮。
師：對(duì)，接下來(lái)“又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝。借書(shū)滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲;而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)”寫(xiě)出了修葺后的項(xiàng)脊軒怎么樣呢?
生：安靜幽雅。
師：對(duì)，修葺后的項(xiàng)脊軒又明亮又安靜幽雅。所以，從文章開(kāi)頭到“珊珊可愛(ài)”寫(xiě)的什么內(nèi)容?
生：敘述項(xiàng)脊軒修葺前后的不同變化。
師：作者是懷著怎樣的感情來(lái)敘述項(xiàng)脊軒的呢?有沒(méi)有因?yàn)轫?xiàng)脊軒的狹小破漏而嫌棄它呢?
生：沒(méi)有，相反，作者對(duì)它懷有深摯的眷戀之情。
師：對(duì)，作者寫(xiě)出了對(duì)項(xiàng)脊軒的眷戀和喜愛(ài)之情，因此，這部分感情基調(diào)是“喜”。然后，我們接著看后一句 “然余居于此，多可喜，亦多可悲”，上文寫(xiě)的是喜，從這句話，下文應(yīng)該寫(xiě)什么?
生：悲。
師：由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊，這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說(shuō)起什么作用?
生：承上啟下。
師：對(duì)，下文既然寫(xiě)悲，那么，為什么事情而悲呢?讓我們接下去看下文。從“先是，庭中通南北為一”到“凡再變矣”是可悲事之一：通過(guò)寫(xiě)項(xiàng)脊軒的變遷反映家庭的敗落。那么，項(xiàng)脊軒起初是什么樣子的?后來(lái)發(fā)生了哪些變化?這些變化給家庭生活帶來(lái)了哪些影響呢?
生：項(xiàng)脊軒起初是“庭中通南北為一”，后來(lái)因?yàn)椤爸T父異爨”而發(fā)生了“內(nèi)外多置小門(mén)墻，往往而是”的變化，變化后“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”。
師：對(duì)，作者側(cè)重寫(xiě)項(xiàng)脊軒變化后這三件典型的事情。那么，這三件日常生活中的小事呈現(xiàn)出一種什么樣的狀態(tài)?反映了什么情況?
生：這三件事呈現(xiàn)出一片頹敗、衰落、混亂不堪的狀態(tài)，反映了大家庭的四分五裂、分崩離析的形勢(shì)。
師：接下來(lái)從“家有老嫗”到“嫗亦泣”是可悲事之二：回憶母親遺事。作者幼年喪母，有些兒時(shí)往事無(wú)法記清了，所以借老奶媽之口道出，自然而真實(shí)，親切而感人。那么，請(qǐng)同學(xué)們思考作者寫(xiě)了母親哪些事情?怎么寫(xiě)母親的?
生：寫(xiě)母親關(guān)懷兒女，扣門(mén)問(wèn)寒問(wèn)暖“兒寒乎?欲食乎”情意綿綿，感人至深。作者用不事雕琢、清新淡雅、不著任何色彩的白描手法擷取生活中的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)人物。﹙藝術(shù)特點(diǎn)一﹚。
師：接下來(lái)從“余自束發(fā)讀書(shū)軒中”到“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”是可悲事之三：回憶祖母遺事。作者寫(xiě)祖母，同樣是抓住最有特征的三個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)層層描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們思考，寫(xiě)了哪三個(gè)細(xì)節(jié)?
生：a 一日，大母過(guò)余曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也”——語(yǔ)氣親切而風(fēng)趣，又愛(ài)憐又夸譽(yù);b 比去，以手闔門(mén)，自語(yǔ)曰：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎”——老人家的喃喃自語(yǔ)，透出了多年憂慮中的殷切希望;c 頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之”——莊重的囑咐，諄諄的語(yǔ)氣，真誠(chéng)的情意，更表露了她對(duì)小輩的期望與鼓勵(lì)。
師：這一切，使得作者“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”。接下來(lái)這一段，記述一些瑣事，敘寫(xiě)自己閉門(mén)苦讀的情景和小軒多次遭火未焚的事。下一段是可悲事之四，寫(xiě)懷念死去的妻子。請(qǐng)同學(xué)們思考，這一段在寫(xiě)法上與上文有什么相同的地方?
生：懷念亡妻，同樣是抓住了富有特征的日常生活中的瑣事來(lái)寫(xiě)。
師：對(duì)，文中沒(méi)有“相親相愛(ài)”或“相敬如賓”之類(lèi)字眼，而僅僅寫(xiě)了兩件小事，一是妻“時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)”，一是“吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也’”，這兩件小事寫(xiě)出了夫妻間深厚的感情。接下來(lái)寫(xiě)作者不安定的生活境遇和慘淡的心境。就文章看，寫(xiě)到“然自后余多在外，不常居”也可以收束全文了，沒(méi)想到下文又起波瀾，轉(zhuǎn)而寫(xiě)枇杷樹(shù)。那么，寫(xiě)枇杷樹(shù)有什么作用呢?我提示一下，這枇杷樹(shù)是誰(shuí)種的?什么時(shí)候種的?
生：妻子死的那一年種的。
師：可是現(xiàn)在呢?妻子死了，而她種的枇杷樹(shù)卻已亭亭如蓋，暗示了一種怎樣的感情?
生：這一段無(wú)一字說(shuō)思念，而思念之情表現(xiàn)得極為誠(chéng)摯動(dòng)人?！巴ねと缟w”的枇杷樹(shù)，是妻死之年所手植，一看到枇杷樹(shù)就想到種它的人，現(xiàn)在物雖在而人已去，睹物思人，怎不傷心悵惘呢?表達(dá)了一種“物是人非、物在人亡”的傷感。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀全文，并思考本文寫(xiě)的這些可悲事都是一些瑣事，而且牽涉到祖母、母親、妻子三代人。那么，這些瑣事是否給人一種松散、拖沓的感覺(jué)呢?為什么?
生：并不給人一種松散拖沓的感覺(jué)。因?yàn)檫@些事情都發(fā)生在項(xiàng)脊軒，作者緊扣項(xiàng)脊軒來(lái)寫(xiě)，又用或喜或悲的感情作為貫通全篇的意脈。因此，那些看似散漫無(wú)章的生活瑣事就構(gòu)成了一個(gè)完整有機(jī)的整體，使得全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文脈貫通。﹙藝術(shù)特點(diǎn)二﹚
【補(bǔ)充】﹙如時(shí)間不夠，則不講﹚
判斷句：用謂語(yǔ)所指對(duì)主語(yǔ)所指進(jìn)行判斷的句子，用以斷定兩者是否屬于同一事物，斷定主語(yǔ)所指的屬性或類(lèi)別。謂語(yǔ)通常由名詞或名詞性結(jié)構(gòu)充當(dāng)。
如何判斷：
1、從謂語(yǔ)角度看，凡是以名詞或名詞性詞組作謂語(yǔ)的句子就該考慮是否是判斷句，它有可能是，也可能不是。如“蟹，六跪而二螯”：主要說(shuō)明主語(yǔ)的狀態(tài)，所以不是判斷句，而是描寫(xiě)句。判斷句不能僅靠謂語(yǔ)來(lái)判斷，還要看主謂關(guān)系。
2、從主謂關(guān)系看：
a 如果謂語(yǔ)對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)髡Z(yǔ)和謂語(yǔ)表示的是同一事物，主語(yǔ)和謂語(yǔ)交換位置后表達(dá)的意思不變，則是判斷句。如“范增者，亞父也”。
b 謂語(yǔ)對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)，即主語(yǔ)所表達(dá)的事物包括在謂語(yǔ)所表示的事物中，這也是判斷句。如“陳勝者，陽(yáng)城人也”。
3、從結(jié)構(gòu)形式上看，主要有4種形式：
a ……者，……也 b ……者，…… ：如“當(dāng)立者，乃公子扶蘇”。
c ……，……也 d ……，…… ：如“今秦，萬(wàn)乘之國(guó);梁，亦萬(wàn)乘之國(guó)”。
【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】
喜
修葺前后的不同變化
前：狹小、破漏、陰暗
后：明亮、安靜幽雅
項(xiàng)脊軒志教案三
標(biāo) 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)詞法句法等文言基本知識(shí)。 學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，借平淡的生活瑣事，表達(dá)真摯感情的方法。 體會(huì)本文清淡而纏綿動(dòng)人的情意。
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，借平淡的生活瑣事，表達(dá)真摯感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。
教學(xué)方法 討論、講析相互結(jié)合 學(xué)法設(shè)計(jì) 問(wèn)題探究法
教
學(xué)
過(guò)
程 一、檢查導(dǎo)入
1、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。
2、娘以指扣門(mén)扉曰：“兒寒乎?欲食乎?”
3、吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也?
4、庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
5、借書(shū)滿架
二、內(nèi)容再梳理
這滿架的書(shū)真是借來(lái)的嗎?
明確：不可能。
歸有光出身于一個(gè)怎樣的家庭中?
明確：官宦家庭，書(shū)香門(mén)第。
這能否從文中找出?
明確：吾家讀書(shū)久不效
此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
明確：積書(shū)滿架-----據(jù)《四部備要》本集中作“積書(shū)”
這樣一個(gè)大家庭，后來(lái)發(fā)生了怎樣的變故?
明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。
文中哪些語(yǔ)句最能渲染衰敗的景象?
東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。
這里，作者抓住了富有特征的生活細(xì)節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤(pán)托出了。
板書(shū)：生活細(xì)節(jié)(投影：細(xì)節(jié)描寫(xiě))，這是我們這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
三、課文研讀
1、文章開(kāi)頭，作者是怎樣具體地寫(xiě)他的書(shū)齋項(xiàng)脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的?
(①寫(xiě)項(xiàng)脊軒的小：舊稱(chēng)“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納;②接著寫(xiě)舊：直接點(diǎn)明是“百年老屋”;③寫(xiě)破漏：“塵泥滲確，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無(wú)可置者”則又見(jiàn)其小;④寫(xiě)陰暗;“北向，不能得日，日過(guò)午已昏”。
這樣寫(xiě)，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無(wú)可置者”一句，尤為生動(dòng)。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動(dòng)書(shū)桌，看來(lái)看去沒(méi)有可以安放的地方，顯得有點(diǎn)狼狽。)
2、作者對(duì)這樣的書(shū)齋，是懷著怎樣的感情來(lái)寫(xiě)的呢?
(作者并沒(méi)有嫌棄它，鄙薄它，相反，對(duì)它卻懷有深摯的眷戀之情。
開(kāi)頭這樣寫(xiě)，還有一個(gè)作用，就是跟下面寫(xiě)修葺后的項(xiàng)脊軒形成鮮明的對(duì)照，使人
感到他的小小書(shū)齋，頗有情趣，十分可愛(ài)，確是個(gè)讀書(shū)的好地方，以便進(jìn)一步表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜愛(ài)。)
3、“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！边@一句從文章的結(jié)構(gòu)上說(shuō)起什么作用?
(由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。這句從文章結(jié)構(gòu)上說(shuō)，承上啟下，接榫自然。)
4、就文意看，寫(xiě)到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，為什么又寫(xiě)了最后一段?
(寫(xiě)感情，可以明寫(xiě)，也可以暗寫(xiě).明寫(xiě)，如 “珊珊可愛(ài)”，“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”等;暗寫(xiě)，如“某所，而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫(xiě)的好處是含而不露，耐人尋味。這個(gè)結(jié)尾，是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，通過(guò)庭中當(dāng)年夫妻共植的一棵亭亭如蓋的枇杷樹(shù)，使文章的余韻悠然不盡。睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對(duì)項(xiàng)脊軒的印象也就更加深刻了。)
四、文本欣賞：怎一個(gè)“情”字了得
《項(xiàng)脊軒志》是一篇出色的抒情散文。作者借一閣以記三代之遺跡。睹物懷人，悼亡念存，隨事曲折，娓娓細(xì)談，筆意極清淡，而感情極深至。情，使這篇文章不事雕飾，而自然動(dòng)人。縱觀全文，以項(xiàng)脊軒起，以項(xiàng)脊軒結(jié)，用一間舊屋作線索，將人物、事件聯(lián)系在一起。粗看，作者似乎是信手而書(shū)，無(wú)拘無(wú)束，漫無(wú)章法，實(shí)則經(jīng)過(guò)精心的提煉和嚴(yán)密的構(gòu)思。內(nèi)有身世之感和思親之情貫串，外有項(xiàng)脊軒的變遷綰合，雖然全文所寫(xiě)的都是日常生活小事，追念的人又分屬三代，(祖母、母親和妻子)但讀起來(lái)卻沒(méi)有一點(diǎn)散漫瑣碎的感覺(jué)，反而顯得非常凝煉和集中。
1、結(jié)構(gòu)“關(guān)”情。
文章先寫(xiě)軒的狹小、破漏與昏暗，繼而寫(xiě)經(jīng)過(guò)修葺之后的優(yōu)美、寧?kù)o與恬適。軒內(nèi)積書(shū)，軒外花木;白日小鳥(niǎo)，月夜掛影;構(gòu)成了一種和諧清雅的小天地氛圍。而居于這小天地中心的，正是作者自己。他的清貧的生活，高潔的志趣，怡悅的心境，于不知不覺(jué)中自然而然的顯露出來(lái)?！岸嗫上?，亦多可悲”幾個(gè)字，承上啟下，思路陡轉(zhuǎn)。“喜”字應(yīng)上文，但“悲”從何而來(lái)?一是大家庭的分崩離析，表現(xiàn)了作者對(duì)家庭衰敗的哀痛。二是母親對(duì)子女無(wú)微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。三是祖母對(duì)作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)了親人的撫育和期望的無(wú)限沉痛的心情。最后兩節(jié)，補(bǔ)記亡妻在軒中的生活片斷和軒在以后的變遷，抒發(fā)了作者懷念妻子的真摯情意。平淡的文字，唱出了深沉的人生哀歌。
全文自首至尾，處處緊扣“項(xiàng)脊軒”來(lái)發(fā)揮，把各不相連的瑣事綴合起來(lái)，抒發(fā)了一以貫之的深摯情感。
2、細(xì)節(jié)“撩”情。
善于從日常生活中選取那些感受最深的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，表現(xiàn)人物的風(fēng)貌，寄托內(nèi)心的感情，是本文的一大特色。如寫(xiě)修葺后的南閣子，圖書(shū)滿架，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)，明月半墻，桂影斑駁，把作者的偃仰嘯歌、怡然自得的情緒充分表現(xiàn)了出來(lái)。環(huán)境固然清幽、謐靜，充滿詩(shī)意，然而作者更為懷念的是自己的親人。作者寫(xiě)祖母、寫(xiě)母親、寫(xiě)妻子，只是通過(guò)一兩件和她們有關(guān)聯(lián)的事來(lái)敘述。筆墨不多，事情不大，只留下人物的一些身影，但人物的音容笑貌躍然紙上。如寫(xiě)母親聽(tīng)到大姐“呱呱而泣”時(shí)，用手指輕輕叩打南閣子的門(mén)扉說(shuō)：“兒寒乎?欲食乎?”極普通的動(dòng)作描寫(xiě)，極平常的生活話語(yǔ)，生動(dòng)地描寫(xiě)了母親對(duì)孩子的慈愛(ài)之情，讀來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲，倍感真切。“語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣”， 悲戚的感情是很自然的生發(fā)的。
再如寫(xiě)祖母的一段文字，簡(jiǎn)潔細(xì)膩，繪聲傳神，“大類(lèi)女郎”，“兒之成，則可待乎”一兩句話;“比去，以手闔門(mén)”，“頃之，持一象笏至”一兩個(gè)動(dòng)作，把老年人對(duì)孫子的牽掛、贊許、鞭策的復(fù)雜感情，描繪的惟妙惟肖。寫(xiě)亡妻，只說(shuō)：“時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)?！绷攘葦?shù)筆，繪出了夫妻之間的一片深情。末尾，作者把極深的悲痛寄寓一棵枇杷樹(shù)。“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！辫凌藰?shù)本來(lái)是無(wú)思
想感情的靜物，但把它的種植時(shí)間與妻子逝世之年聯(lián)系起來(lái)，移情于物;在“亭亭如蓋”四個(gè)字的前面加上“今已”這個(gè)時(shí)間詞，表明時(shí)光在推移，靜物也顯示著動(dòng)態(tài)。樹(shù)長(zhǎng)，人亡!物是，人非!光陰易逝，情意難忘。由于想念人而觸及與人有一定關(guān)系的物，便更添了對(duì)人的思念;再由對(duì)物的聯(lián)想，又引發(fā)對(duì)往事的傷懷。于是托物寄情，物我交融，進(jìn)一步把思念之情深化了。只說(shuō)樹(shù)在生長(zhǎng)，不說(shuō)人在思念，它所產(chǎn)生的藝術(shù)效果則是：不言情而情無(wú)限，言有盡而意無(wú)窮。
3、質(zhì)樸“增”情。
文章動(dòng)情的另一個(gè)原因是語(yǔ)言質(zhì)樸，不加藻飾。作者不大張聲勢(shì)，不故作驚人之筆，甚至也不采用色彩強(qiáng)烈的詞藻來(lái)作恣意的渲染，而只是運(yùn)用明凈、流暢的語(yǔ)言，平平常常地?cái)⑹?，老老?shí)實(shí)地回憶。但通俗自然之中蘊(yùn)含著豐富的表現(xiàn)力，淺顯明白的文字卻能使景物如畫(huà)，人物畢現(xiàn)。如寫(xiě)老嫗敘述母親之事，寥寥數(shù)語(yǔ)，老嫗的神情、母親的慈愛(ài)無(wú)不盡現(xiàn)紙上。祖母愛(ài)憐的言辭、離去時(shí)的喃喃自語(yǔ)、以手闔扉以及持象笏的動(dòng)作等，也都是通過(guò)通俗平淡的語(yǔ)言變現(xiàn)出來(lái)的，但平淡的文字，道出了人間的親情。此外，妻婚后來(lái)軒的往事，從娘家回來(lái)后轉(zhuǎn)述的諸小妹語(yǔ)，亭亭如蓋的枇杷樹(shù)等細(xì)節(jié)，無(wú)一不是平時(shí)如話中露真情。含而不露，以情動(dòng)人，不去刻意追求強(qiáng)烈的效果，卻取得了很好的效果，這確實(shí)是歸有光散文的一個(gè)顯著特色。
4、疊字“助”情。
和一般疊詞一樣，本文的疊詞也是為了增加形象性和音樂(lè)美。如用“寂寂”來(lái)烘托環(huán)境之清靜，用“往往”來(lái)渲染門(mén)墻之雜亂，用“呱呱”來(lái)描摹小兒的哭聲，用“默默”來(lái)狀寫(xiě)作者攻讀之刻苦。又如寫(xiě)月下之樹(shù)隨風(fēng)搖曳，用“姍姍”;寫(xiě)枇杷樹(shù)高高聳立，用“亭亭”。用疊詞，摹聲更為真切，狀物更為細(xì)致，寫(xiě)景更為生動(dòng)。而且讀起來(lái)，音節(jié)和諧，更富美感。
寫(xiě)物關(guān)情，情景交融，這是本文多處用疊詞的真實(shí)用意。如“寂寂”一詞，既強(qiáng)調(diào)環(huán)境的清幽、靜謐，又充滿了對(duì)“項(xiàng)脊軒”的生活的懷念;“往往”一詞既強(qiáng)調(diào)門(mén)墻到處都是，語(yǔ)言中又流露出作者對(duì)分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的不滿和對(duì)家族衰敗的哀痛。再如“亭亭”一詞，既使人想到樹(shù)木高高聳立，又使人想到人之亭亭玉立，在這一筆中間，寄寓了作者對(duì)亡人的感慨和惆悵，讀來(lái)富有余味。
五、課堂小結(jié)：在這篇抒情散文中，作者通過(guò)對(duì)項(xiàng)脊軒前后變化的記述，寫(xiě)出了對(duì)于它的親切感情，也寫(xiě)出了對(duì)于親人的深沉懷念。作者對(duì)自己的書(shū)齋項(xiàng)脊軒的無(wú)限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無(wú)論寫(xiě)景、敘事或抒情，看來(lái)似乎信手拈來(lái)，散漫無(wú)章，但實(shí)際上都與項(xiàng)脊軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇組織材料、安排結(jié)構(gòu)的一大特點(diǎn)。或喜或悲之情，作者均善于通過(guò)選取富有特征的生活細(xì)節(jié)，曲盡其妙。作者用家常語(yǔ)敘家常事而情意纏綿動(dòng)人，尤其善于用簡(jiǎn)樸生動(dòng)的人物對(duì)話、口語(yǔ)，盡傳人物的神情、儀態(tài)。
分類(lèi)作業(yè) A類(lèi): 熟讀課文，領(lǐng)悟文意。
B類(lèi):JC。
預(yù)習(xí)布置 預(yù)習(xí)《》。
板書(shū)設(shè)計(jì) 怎一個(gè)“情”字了得
一、結(jié)構(gòu)“關(guān)”情。
二、細(xì)節(jié)“撩”情。
三、質(zhì)樸“增”情。
四、疊字“助”情。
課后反思