小蝌蚪找媽媽教案3篇

　　《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識(shí)性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編整理了以下內(nèi)容“《小蝌蚪找媽媽》語(yǔ)文教案”，希望大家能喜歡。

　　小蝌蚪找媽媽教案一

　　一、教材分析

　　本課是一篇溶知識(shí)性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長(zhǎng)過程形體變化，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

　　二、學(xué)情分析

　　經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字都有了自己的方法，教師應(yīng)當(dāng)相信他們的識(shí)字能力。作為農(nóng)村的孩子，他們對(duì)蝌蚪和青蛙都比較熟悉，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更受學(xué)生的歡迎。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“塘、腦”等15個(gè)生字。會(huì)寫“兩、就”等9個(gè)生字.

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知蝌蚪變青蛙的生長(zhǎng)過程。

　　3、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確理解和運(yùn)用課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞。

　　4、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。體會(huì)從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解青蛙成長(zhǎng)過程中的形體變化。

　　2、理解并體會(huì)課文中出現(xiàn)的表示動(dòng)作的詞在運(yùn)用上的準(zhǔn)確性。

　　五、教學(xué)方法：

　　情境法、演示法、朗讀法

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT

　　七、教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　八、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　(一)猜謎導(dǎo)入

　　1、師引語(yǔ)：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰(shuí)?

　　2、ppt出示謎面

　　3、生交流，說謎底。(板書：蝌蚪)

　　4、板書：蝌蚪，引導(dǎo)學(xué)生觀察詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

　　5、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長(zhǎng)得是什么模樣?

　　6、小蝌蚪找不到自己的媽媽了，咱們要不要幫忙?

　　7、揭題板書

　　(二)初讀識(shí)字

　　1、出示自讀提示，指生讀要求：

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(2)圈出生字，多讀幾遍，記住字音、字形。

　　(3)標(biāo)出課文自然段，說說每一自然段的大意。

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　(1)出示生字，學(xué)生多種形式認(rèn)讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　(2)出示會(huì)寫生字，指導(dǎo)觀察字形，正確書寫，評(píng)議鼓勵(lì)。

　　3、鞏固生字，同桌互相檢查

　　(三)再讀感知

　　1、師讀課文，生邊聽邊用“——”標(biāo)注文中的小蝌蚪長(zhǎng)得是什么樣的。

　　2、填空回顧課文

　　_______里有________小蝌蚪，大大的________，________的身子，________長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，________地游來(lái)游去。

　　3、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、檢查字詞

　　2、聽寫詞語(yǔ)

　　3、引語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的故事。

　　(二)感知課文。

　　1、播放情境朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，想一想小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化?

　　2、小組交流，出示畫面，幫助學(xué)生說話

　　3、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。

　　(三)理解課文。

　　1、默讀課文，想想說說。

　　(1)小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰(shuí)?

　　(2)他們是怎樣接近這些小動(dòng)物的?

　　(3)他們都說了些什么話?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。

　　(1)小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

　　(2)小蝌蚪看見一只烏龜擺動(dòng)四條腿在水里游，連忙追上去。

　　(3)小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。

　　3、分角色朗讀。

　　(1)、小組分角色練習(xí)朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　(2)指導(dǎo)分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動(dòng)作，表演朗讀。

　　四、啟發(fā)思考。

　　引語(yǔ)：為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙就是他們的媽媽?

　　1、點(diǎn)撥朗讀。

　　鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的?用“～～”畫一畫，讀一讀。

　　2、小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的?

　　3情境填空，配上動(dòng)作朗讀

　　(五)發(fā)散思維。

　　1、引語(yǔ)：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的?

　　2、找出相應(yīng)句子，體會(huì)蹦、跳、蹬

　　3、播放青蛙的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么?

　　4、你們喜歡小青蛙嗎?能夸夸他們嗎?

　　5、當(dāng)媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢?

　　(六)課外延伸。

　　1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識(shí)?

　　2、出示有關(guān)青蛙的資料。

　　3、欣賞歌曲《小蝌蚪》

　　小蝌蚪找媽媽教案二

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《小蝌蚪找媽媽》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“有、在”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過程中形體上的變化。

　　2.分角色朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、青蛙生長(zhǎng)過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

　　2.品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來(lái)的人性優(yōu)點(diǎn)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt詞卡頭飾

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　六、課堂實(shí)錄

　　(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

　　師：小朋友們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》，請(qǐng)小朋友大聲把課題齊讀一次。

　　生：17，小蝌蚪找媽媽

　　師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎?

　　生：(齊)青蛙(師貼青蛙圖)

　　師：你們覺得它們是一家人嗎?為什么長(zhǎng)相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認(rèn)識(shí)，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧，我們的小蝌蚪太調(diào)皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧!

　　生：(躍躍欲試)行!

　　(師操作，生根據(jù)出現(xiàn)的生字讀詞語(yǔ))

　　(學(xué)生活動(dòng)：1、抽查2、齊讀)

　　【評(píng)析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發(fā)學(xué)生一探究竟，走進(jìn)課文語(yǔ)言的欲望】

　　(二)、視頻展示，形象感知

　　師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰(shuí)?

　　生：想!(一探究竟的愿望再一次并激起)

　　生：那我們一起來(lái)欣賞一則視頻!邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時(shí)候遇見了誰(shuí)?

　　(評(píng)析：通過看視頻，學(xué)生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發(fā)生的變化，也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰(shuí)。學(xué)生想走近文本的欲望再一次被引發(fā)。)

　　(三)、走進(jìn)文本，有所側(cè)重

　　1、啟(第一自然段)：想象畫面，步入佳境

　　師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時(shí)遇見了誰(shuí)?

　　生：鯉魚，烏龜。

　　師：真棒!那小朋友想不想知道她們都說了什么?

　　生：想!(走近文本的欲望被激發(fā))

　　師:那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧!在讀的過程中請(qǐng)小朋友標(biāo)出自然段!

　　師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來(lái)了(出示小蝌蚪的圖片)。誰(shuí)能說說你見過的小蝌蚪的長(zhǎng)什么樣?

　　生1：蝌蚪有大大的腦袋和長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

　　生2：我覺得蝌蚪很像一個(gè)逗號(hào)。

　　(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛)

　　師讀第一自然段，(出示第一幅蝌蚪圖)睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪?

　　師：他們?cè)诟陕?

　　生：游泳

　　師：怎樣的游泳啊?

　　生：快活的，甩著尾巴。

　　師：你能做一下動(dòng)作嗎?生做動(dòng)作。

　　師：那么，我們應(yīng)該怎樣讀呢?

　　生：讀出高興勁兒

　　生：讀出快樂的心情

　　(生模仿老師有感情讀)

　　師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我們課文中有一個(gè)詞，你們能找到嗎?

　　生：快活

　　師：找的真對(duì)，那你們能用“快活”說一句話嗎?(培養(yǎng)學(xué)生由詞到句的能力)

　　生1：今天，我很快活!生2：小魚在水里游的真快活!

　　2、承(第二三自然段)：抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

　　師：說的真好!小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰(shuí)呢?

　　生：鯉魚阿姨(師出示鯉魚的圖片并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫面觀察)

　　師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢?

　　(生回答，師出示它們的對(duì)話，生分組分角色來(lái)朗讀)

　　師：讀的很好，請(qǐng)小朋友認(rèn)真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的?

　　迎上去(結(jié)合圖畫理解“迎”(面對(duì)面)(生讀)

　　師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”?

　　生：小蝌蚪有禮貌(引導(dǎo)學(xué)生在生活中也要做一個(gè)有禮貌的孩子)

　　師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢?(生讀鯉魚媽媽話)

　　出示詞卡(四條腿，寬嘴巴)

　　師：小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí)，連忙追了上去。小朋友們，他門為什么要追上去呢?(比較追上去和迎上去。出示圖片)

　　生：因?yàn)闉觚斢兴臈l腿

　　生：因?yàn)闉觚斒菍捵彀?/p>

　　師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方游動(dòng)的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，于是高聲叫著——

　　生：媽媽(引導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)，高興的心情)

　　師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(“說”聲音變粗)——(生讀)

　　出示詞卡(頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳)

　　分角色朗讀。

　　3、撥(第四自然段)：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。

　　師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導(dǎo)讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，接下來(lái)他們又遇見了誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫線標(biāo)注出來(lái)。

　?、僬l(shuí)能說一說青蛙的樣子?出示詞卡(碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對(duì)大眼睛)

　　師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎?(出示青蛙圖)

　　生：是

　　師：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無(wú)比的激動(dòng)，誰(shuí)來(lái)讀讀小青蛙跟媽媽說的話?

　　生：媽媽，媽媽。(師引導(dǎo)孩子讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣)

　　師：此時(shí)此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對(duì)媽媽說什么呢?(拓展學(xué)生思維，學(xué)會(huì)愛的表達(dá))

　　師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——

　　生：(讀青蛙媽媽語(yǔ))。

　　師：你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發(fā)生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子。(生自由朗讀，邊讀邊找)

　　師：用筆將這些句子劃下來(lái)，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦!(生活動(dòng)，小組交流)

　　師：誰(shuí)來(lái)把你找到的句子讀一讀?

　　生3：“不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。(師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書)

　　長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失

　　4、合(最后一段)：內(nèi)外延伸，厚實(shí)立體。

　?、偾擅钸^渡，走進(jìn)文末

　　過渡：執(zhí)著的小蝌蚪終于找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會(huì)到哪里去嗎?(貼圖五)請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真的讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　師：(指圖)看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個(gè)又一個(gè)美麗的童話。

　　(介紹青蛙知識(shí)，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護(hù)青蛙的意識(shí)!)

　　師：下面我們一起來(lái)把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。

　　師、生：小蝌蚪先……再……接著……最后……(師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”)

　　(同桌相互練說)

　　師：來(lái)，讓我們?cè)僖淮斡米约鹤蠲赖穆曇?，反這個(gè)故事講給自己聽吧!(自由讀全文)

　　【評(píng)析：在引導(dǎo)學(xué)生感悟教材內(nèi)容時(shí)，老師對(duì)教材的整合獨(dú)具匠心。避開學(xué)生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學(xué)生始終饒有興趣地與文本對(duì)話，找變化點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀思考、表演解說過程中加深對(duì)內(nèi)容的理解，達(dá)到了鍛煉思維、發(fā)展語(yǔ)言的目的。】

　　七、課外練習(xí)，拓展延伸

　　前段時(shí)間，老師發(fā)現(xiàn)我們班有很多小朋友在養(yǎng)蠶寶寶，請(qǐng)小朋友們跟爸爸媽媽仔細(xì)觀察蠶寶寶的身體變化過程，并用筆記錄下來(lái)。

　　【評(píng)析：在引導(dǎo)孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程，然后在把知識(shí)遷移到具體的生活中，鼓勵(lì)孩子觀察蠶寶寶的生長(zhǎng)過程，使得學(xué)以致用，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子細(xì)心觀察的好習(xí)慣?！?/p>

　　【教學(xué)總結(jié)】小蝌蚪找媽媽，這是一個(gè)充滿童趣的文學(xué)作品。全文圍繞“找”這個(gè)中心展開的。班級(jí)的植物角剛好有活體，為這節(jié)課的展開帶來(lái)了更好的效果，小朋友的興趣很大。

　　“這么可愛的小蝌蚪，他卻找不到媽媽了，我們一起幫幫這個(gè)可愛而可憐的小蝌蚪好嗎?引入主題，幼兒頗有興趣的開始聽我講故事。由于小蝌蚪遇到的“媽媽”比較多，故事情節(jié)較長(zhǎng)，我采取了分段教學(xué)。當(dāng)小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”，我就開展情節(jié)教學(xué)，讓2位小朋友分角色表演，用這樣的節(jié)教學(xué)方式，不僅讓幼兒完整的說完一句話的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒積極參加活動(dòng)的愿望。通過幼兒喜形于色的表情中，我知道他們很喜歡這節(jié)課，當(dāng)小蝌蚪再次遇到其他的“媽媽”的時(shí)候，有的孩子已經(jīng)迫不及待的“開演”了。

　　整個(gè)活動(dòng)的不足之處，我覺得在時(shí)間的安排上有點(diǎn)不緊湊，當(dāng)我要進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，幼兒的思維還停留在上一個(gè)階段。

　　小蝌蚪找媽媽教案三　
一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長(zhǎng)過程形體變化，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　(1)、認(rèn)識(shí)“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個(gè)生字，會(huì)寫“有、在、什、么、變、條”等六個(gè)生字。

　　(2)、了解蝌蚪與青蛙的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)蝌蚪與青蛙。

　　2、能力目標(biāo)

　　(1)、了解青蛙的生長(zhǎng)過程及其外形特點(diǎn);

　　(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　(3)、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確理解和運(yùn)用“蹦、跳、蹬”等課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞。

　　3、情感目標(biāo)

　　(1)、通過課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

　　(2)、體會(huì)從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

　　三、課文教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

　　重點(diǎn)：

　　(1)、了解青蛙成長(zhǎng)過程中的形體變化。

　　(2)、體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。

　　難點(diǎn)：理解并體會(huì)課文中出現(xiàn)的表示動(dòng)作的詞在運(yùn)用上的準(zhǔn)確性。

　　四、教學(xué)對(duì)象的分析及采用的學(xué)法指導(dǎo)：

　　本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，易接受感性的知識(shí)，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛模仿，對(duì)一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據(jù)這些特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，我將以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學(xué)生區(qū)別動(dòng)詞;鑒于學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛模仿，主要以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

　　2、引導(dǎo)探索、開拓思路。

　　由于低年級(jí)學(xué)生愛說愛思愛問，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現(xiàn)青蛙生長(zhǎng)過程四個(gè)階段的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)青蛙形體的變化，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中沒有說明的細(xì)節(jié)。如眼睛的變化等。

　　3、課外延伸，積累知識(shí)。

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生聰明、好學(xué)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我將運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹青蛙的知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生能從課外尋求獲取知識(shí)的方法。

　　　五、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)，在感受中領(lǐng)悟”。

　　《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話，為體驗(yàn)、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求優(yōu)化老師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能...