賣火柴的小女孩教案三篇

《賣火柴的小女孩》是著名童話作家安徒生的作品，書寫了資本社會的黑暗的殘酷 下面是小編為大家收集的教案，希望你能喜歡

　《賣火柴的小女孩》

　　主要講了一個賣火柴的小女孩在富人合家歡樂，舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。下面是小編給大家提供的《賣火柴的小女孩》

　　一、教學內(nèi)容　　《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種.種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。　　二、教學目標　　(一)知識目標　　1.學會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語?！　?.能夠通過理解重點句體會小女孩的不幸　　(二)能力目標　　1.培養(yǎng)學生理解詞句能力?！　?.指導學生展開合理的想象?！　?.指導學生有感情地朗讀課文。　　(三)情感目標　　通過了解小女孩悲慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。　　三、教學重難點　　1.重點：認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進文本。　　2.難點：讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸?！　∷摹⒔虒W過程　　一、詩歌導入?！赌銊e問這是為什么》師生合作讀　　這是當年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，讓我們也來讀這個故事，(板書課題：賣火柴的小女孩)　　二、瀏覽課文整體感知　　1、請同學們打開書瀏覽全文，說一說課文講了一個什么故事。。(學生靜場，進行整體閱讀，之后匯報。)　　2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學生匯報　　三、再讀課文，加深理解　　1、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢?　?、拧≈该x?！　∥闹姓f到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢?咱們再來看看美麗的小女孩在干什么呢?　　⑵　出示課件，談體會。(小女孩賣火柴的錄像片段。)　?、恰≈笇в懈星榈乩首x?！　?想想我們應該帶著怎樣的感情去讀呢?)　　2、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢?　?、拧≈该x。⑵　師范讀。(小女孩實在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請同學們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面?) ⑶　指名說。再讀?！　∷摹W習點燃火柴的部分　　1、可憐的孩子在風雪中賣著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種.種幻景。誰知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么?　　板書：火爐　烤鵝　圣誕樹　奶奶　　2、請同學們從課文中找出描寫幻景的語句讀一讀，體會這些幻景給你的感受是什么?(幸福、美好、溫馨、美妙。)　　3、我們和小女孩一起來感受著美好的幻景吧。　　(出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。)　?、拧⊙矍斑@種.種美好的幻景深深地打動了我，你喜歡哪一次幻景呢?請把你最喜歡的多讀幾遍。　?、啤≈该首x?！　?、小女孩為什么會產(chǎn)生這些美好的幻景?　?、拧⌒〗M交流?！、啤R報。　　?、恰熜〗Y：　　是啊，在現(xiàn)實生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時，想起了唯一疼愛她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來，體會小女孩當時的心情，想想該怎么讀第10自然段?！?激動、渴望、乞求。)　　播放課件：朗讀?！　∥?、學習“凍死街頭”的部分　　多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。　　1、小組討論：　　出示投影：課后思考題：　　根據(jù)你對課文的理解，談談自己的看法?！　?、指名回答。　　六、總結　　這節(jié)課，我們學習了安徒生童話里的一個小故事。課下，希望同學們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識，充實自己的生活。

　　《賣火柴的小女孩》教案

　　平鋪直敘的提問不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問題，也不利于學生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展，《賣火柴的小女孩》比較教案設計。比較法，可以通過曲徑設問，激發(fā)學生的思維。心理學研究表明，用這種方法能激發(fā)學生的學習積極性，激起學生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情，是培養(yǎng)學生深入字里行間，養(yǎng)成認真讀書和勤于思考習慣的好方法。

　　《賣火柴的小女孩》寫了小女孩的四次幻想(幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹、幻想奶奶及一起飛走)。把四次幻想和最后兩段放在第二教時，在講讀完前三次幻想后，把重點放在第四次幻想上，運用比較法進行教學。

　　一、自由讀，比較發(fā)現(xiàn)

　　1.讓學生自由描寫第四次幻想的內(nèi)容，思考這次幻想與前三次有什么不同?

　　學生對找“異”興致很高，反復地讀課文，比較后初步發(fā)現(xiàn)：①前三次幻想的是東西，第四次幻想到奶奶，出現(xiàn)了人物;②這次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來的語言。

　　2.再次讓學生讀課文，并作提示：引發(fā)幻想的火柴有什么變化?

　　學生思維活躍，又發(fā)現(xiàn)了兩點：①小女孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴;②這次幻想沒有寫小女孩幻想的破滅。

　　二、體味讀，比較提問

　　1.讓學生讀課文，深入體會：

　　①小女孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎?

　?、谛∨⒃诓寥家桓鸩裰?，為什么又擦燃了“一整把”火柴?用“一把”行嗎?

　?、圻@次小女孩為什么要叫起來?

　　④作者為什么不寫小女孩幻想的破滅?真的沒有寫嗎?

　　學生在比較閱讀中得到了理解，對前三個問題意見趨向一致，認為小女孩幻想奶奶，因為無人疼愛，說明她內(nèi)心孤獨、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶，說明這個社會不但沒有溫暖，沒有食物，沒有歡樂，就連親人的疼愛也不存在，她的悲慘命運是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一擲的心情，是一種絕望的表現(xiàn)，小學六年級語文教案《《賣火柴的小女孩》比較教案設計》。對小女孩的語言，同學們認識到這是小女孩在極端恐懼和極度激動情況下說的，是發(fā)自內(nèi)心的呼喚，帶著乞求和絕望。

　　但同學們對第④個問題爭論不休。

　　2.指導朗讀，體會感情。

　　讓學生把“奶奶”讀成叫起來的聲音，讀得急促帶著乞求。

　　三、感情范讀，比較爭議

　　對于第④個問題，范讀這次幻想的最后一句話，讓學生展開爭議。有的認為，課文沒有寫小女孩幻想的破滅，而是讓小女孩在幻想中飛走了，也就是在美好的幻想中死去了，因為作者實在不忍心讓這個與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了，表現(xiàn)了對小女孩的深切同情;有的認為，課文寫了小女孩幻想的破滅，她飛走了，就暗示她悲慘地死去了，還有比死更能說明悲慘嗎?因為她是在冷、餓、苦、痛中離開這個悲涼的世界的。

　　當然，這兩種看法無需匡正，它是通過比較后對課文的理解。

　　四、扣結尾，升華中心

　　小女孩已經(jīng)悲慘地離開了人世，是這黑暗的社會奪去了她幼小的生命，問學生：課文到這里可以結束嗎?同學們都說可以，又問：那么作者為什么又寫上兩節(jié)呢?你能用“比較”的方法，來說明這兩段描寫的作用嗎?

　　學生深入字里行間，運用比較閱讀的方法自我體會，把文章的中心升華到了新的高度。有的說，作者反復強調(diào)大年夜，是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對比，說明那是富人的天堂，窮人的地獄。有的說，新的一年來臨了，小女孩本應和我們一樣享受新年的快樂，可她卻在新年到來之時慘死在街頭。有的說，她活著的時候沒有人可憐，沒有人同情，她死了也沒有人理解，那個社會是多么冷漠無情。

　　學生對自己的“發(fā)現(xiàn)”感到欣喜，且這些“獨到見解”，給閱讀教學注入了生機。

　　從以上的教學中我感受到，由于引導學生運用比較閱讀的方法教學，引起學生讀書的興趣，激起他們探索和發(fā)現(xiàn)，使課堂氣氛活躍，對課文有較深的理解。

　　這堂課的教學中，感受最深的是對最后一次幻想有沒有寫破滅的討論。以前總要費時講句義，學生被動接受，囫圇吞棗。這一次，我鼓勵學生敢于否定別人的意見，擺出自己獨特的見解，造成爭辯的氣氛，喚起學生探索新的認識的欲望。這一教學是沿著“結論—思維過程—情感熏陶”進行的，它有助于培養(yǎng)和提高學生的獨立思考能力。

　　《賣火柴的小女孩》教學設計之三 ,教案

　　教學目標

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　4、領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。

　　教學重點、難點

　　理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時(簡案)

　　一、導入新課

　　1、今天，老師將和同學們一起走進19世紀丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。

　　2、說說你對安徒生的了解。(學生根據(jù)自己收集的資料交流)

　　3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。)

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查讀文情況。

　　3、提出不理解的字詞，互相幫助理解

　　三、再讀課文理清文章層次

　　1、提出要求。

　　認真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?

　　2、學生自瀆，思考勾畫，共同學習。

　　3、匯報交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分。