小學(xué)五年級(jí)《自己的花是給別人看的》教案范例三篇
在本文中季羨林先生回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)是親身感受到的德國(guó)人非常愛花，親眼所見德國(guó)家家戶戶都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界破耐人尋味，表達(dá)了自己對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)《自己的花是給別人看的》教案范例，歡迎大家閱讀!
小學(xué)五年級(jí)《自己的花是給別人看的》教案范例一
★學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
★學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
★課時(shí)安排：
2課時(shí)
★課前準(zhǔn)備
1.德國(guó)風(fēng)光片
2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
★教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河;有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國(guó)外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(guó)(板書)
1.播放錄像：德國(guó)風(fēng)光片
2.談?wù)動(dòng)^后感受。
3.揭題：德國(guó)，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。(板書：奇麗)打開書本，讀一讀，你就明白了。
?、派杂勺x課文。
?、平涣?，補(bǔ)充板書──自己的花是讓別人看的。
二、再讀課文，感知美麗
1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：
?、耪_讀文,自學(xué)生字。
?、瀑|(zhì)疑。(畫出不理解的詞語(yǔ)，對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。)
?、俏闹心男┑胤阶盍钅愀袆?dòng)，請(qǐng)將自己的感想批注在文中。
三、檢查自學(xué)、匯報(bào)交流
1.同桌互讀課文，正音。
2.指名讀。
3.交流閱讀后的感想與收獲,結(jié)合理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)交流第二自然段的學(xué)習(xí)感受當(dāng)學(xué)生談到”德國(guó)在其中占重要的地位?”時(shí),教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
?、耪?qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。
?、频聡?guó)人種花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見德國(guó)人人愛花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。)
?、抢斫狻拜笭栆恍Α钡囊馑?。
(愛花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國(guó)人看來是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來了?──“莞爾一笑”(輕輕一笑)
四、指導(dǎo)書寫生字
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)：讓我們繼續(xù)跟隨語(yǔ)言大師季羨林走進(jìn)異國(guó)的風(fēng)情畫卷，在欣賞他語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)去體會(huì)做人哲理。
二、過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用一個(gè)詞概括德國(guó)給你的印象?(板書奇麗)
三、學(xué)習(xí)第三自然段
⑴自主閱讀、感悟美麗
自學(xué)要求：作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?邊讀邊批注。
?、菩〗M交流、欣賞美麗，教師巡視指導(dǎo)。
?、侨嘟涣?、共享美麗，教師相機(jī)展示重點(diǎn)句
運(yùn)用聯(lián)系上下文、生活實(shí)際的方法理解：
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>
“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味”。
?、榷嘈问嚼首x，品位美麗
自由朗讀、看課件聽配樂范讀、想像讀、匯報(bào)讀、背誦。
?、陕?lián)系實(shí)際，遷移美麗
a.如果你漫步在這樣的街頭，你有怎樣的感覺?會(huì)說什么呢?
b.這份奇麗的美景不僅是花之美，更是種花人“人人為我，我為人人”的這種心境讓人贊嘆!我們的身邊有這樣的人嗎?
四、學(xué)習(xí)第四自然段前后呼應(yīng)，再感“美麗”
過渡：四五十年后，景還依然，情還依舊嗎?快速讀第四自然段，找出能說明問題的一句話。
⑴出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解?“美麗”還包含什么?
⑵季老先生被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，使得他在文中不由得贊道： “多么奇異的景色!多么奇特的民族!”
?、怯懈星榈乩首x這一句話。
五、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣
⑴朗讀全文，說說讀了文章的感受。
?、萍玖w林不愧為一位語(yǔ)言大師，“自己的花是讓別人看的”，多普通又精煉的語(yǔ)言，卻又如此的讓人回味無窮!讓我們都擁有一雙與人玫瑰的手!想繼續(xù)深入地了解季老藝術(shù)魅力的不妨多去閱讀他的作品。
推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
小學(xué)五年級(jí)《自己的花是給別人看的》教案范例二
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
理解課文內(nèi)容，感受異國(guó)風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
有感情的朗讀課文。
過程與方法：
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面的美，理解文中含義深刻的句子。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
教育學(xué)生時(shí)刻為他人著想，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的高尚情超。
重點(diǎn)：
體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
難點(diǎn)：
理解文中含義深刻的句子。
教具：
幻燈 錄音
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課外引入，揭題質(zhì)疑
1.幻燈.出示一張德國(guó)哥廷根的照片：
這是德國(guó)的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時(shí)他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。1980年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。
2.讀課題，質(zhì)疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思?季先生為什么要寫這樣一篇課文?
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2.指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
3.想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色?
4.聯(lián)系第二、三兩段句子進(jìn)行交流。
三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”
1.1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國(guó)
這樣久，有什么變化沒有?”季老先生是怎么回答的?
2.出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
3.自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么?課文中哪些地方寫出了花之美?
4.讀第二自然段。從哪里看出德國(guó)人愛花?他們愛花的獨(dú)特之處是什么?請(qǐng)讀這一段，
好好體味體味。
5.交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思?哪些行為說明德國(guó)人愛花之“真切”?
當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說?會(huì)怎么想?引出描寫女房
東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑?
6.有感情地朗讀課文。
7.讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文
1.有感情地朗讀課文第二自然段。
2.說說哥廷根的美麗指什么?
二、品讀課文，再感“美麗”
1.引出第三自然段：出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。這句話前后半句都指什么?這樣反
復(fù)寫的目的是為什么?請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。
2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛花之“真切”吧!再讀第三自然段：理解： “花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。
3.每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語(yǔ)。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)
有怎樣的感受?(懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人)
4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5.僅僅是花美嗎?出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味
的?！?/p>
6.理解：耐人尋味。這種境界指什么?你怎么理解這句話?人人為我，我為人人。當(dāng)我
為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出;互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。
這就是一種人生境界?；?，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊溃?/p>
人也美。
7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”
1.再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然
段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解?
2.當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷
根，他會(huì)想起什么呢?
3.有感情地朗讀這一句話。
四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣
1.配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。
2.推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
小學(xué)五年級(jí)《自己的花是給別人看的》教案范例三
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3.了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1.理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
世界是五彩繽紛的，既有讓我們引以為榮的中華文化，也有我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光、異域文化。今天老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)第八組課文。打開書149頁(yè)，我們一起來看單元導(dǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來讀一下?這一單元的專題是什么呢，誰(shuí)能說一下?(異域文化)導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)我們學(xué)習(xí)本組課文提出了哪些要求呢?誰(shuí)來說一說?(要學(xué)生理出1、2、3條來)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“異域文化”這一單元的第一篇課文《——》，齊讀課題。文章是誰(shuí)寫的?對(duì)季羨林你了解多少?課件(師簡(jiǎn)介季羨林)
同學(xué)們看課題，自己的花是誰(shuí)的花?為什么又讓別人看?相信隨著課文的學(xué)習(xí)，大家就會(huì)明白的。
二、檢查預(yù)習(xí)：
課前都預(yù)習(xí)了吧，老師先檢查一下預(yù)習(xí)情況?？雌聊唬?/p>
1.讀詞語(yǔ)：
脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味
指生讀(及時(shí)糾錯(cuò)、正音)
誰(shuí)再讀?
師強(qiáng)調(diào)：莞在本課中讀wǎn，如莞爾一笑;當(dāng)表示地名時(shí)讀guǎn，以后大家會(huì)學(xué)到。
(4)理解詞語(yǔ)：
看劃線的詞語(yǔ)，你是怎么理解的。
莞爾一笑是形容微笑的樣子。那怎樣是莞爾一笑呢?同桌之間互相做一下。
那“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”又是什么意思?課件這就是“花團(tuán)錦簇” ; “姹紫嫣紅”呢?課件這就是“姹紫嫣紅”。
師：課件像這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說幾個(gè)。
師：同學(xué)們掌握的詞語(yǔ)真多。
(5)我們?cè)賮碜x詞語(yǔ)(齊)
看本課的生字。
2.讀生字：莞 姹 嫣
(1)誰(shuí)讀，其他同學(xué)及時(shí)糾正。
(2) 這3個(gè)字在讀音和字形上你有什么要提醒大家注意的?
(3)齊讀。
3.生字詞語(yǔ)大家掌握得非常好，課文你們讀得怎么樣呢?打開書第150頁(yè)，提讀課文。注意讀得正確、流利;其他同學(xué)邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么?
師：誰(shuí)來說說課文主要寫了什么?
生：主要寫德國(guó)景色奇麗、民族奇特。(板書：奇麗)
師：奇麗是什么意思?
三、感知課文內(nèi)容：
1.作者在德國(guó)到底看到了怎樣的奇麗景色呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到文中找一找，并用波浪線畫出來，體會(huì)體會(huì)。
(1)生：課文第2段中“家家戶戶都在養(yǎng)花--------只能看到花的脊梁?！笔亲髡呖吹降钠纣惥吧?。(找出來了，一起看大屏幕)課件
師：誰(shuí)再讀一遍?看這段話，奇在哪里?
生：德國(guó)家家戶戶都在養(yǎng)花，把花栽種在臨街窗戶的外面，花朝外開、家里只能看到花的脊梁。(生邊說師邊板書：都在養(yǎng)花 栽在外面 花朵朝外)
師：為什么花朵都朝外，(他們養(yǎng)花是給別人看的，還有花本身具有向光性。)
師：德國(guó)人把花種在外面，讓花朝外開，這種現(xiàn)象讓季羨林先生很吃驚、不理解!能試著把這種吃驚的語(yǔ)氣讀出來嗎?
師：評(píng)價(jià)一下。
過渡師：德國(guó)奇麗景色還體現(xiàn)在哪里呢?找出來了嗎?談?wù)勀阌煮w會(huì)到了什么?
(2)課文第3段中“走過任何一條街------應(yīng)接不暇?！?/p>
走在街上，我看到家家戶戶的窗子前都擺滿了花，顏色也特別鮮艷，非常美麗。
師：課件看大屏幕，從那幾個(gè)詞感受出來的?(花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅)生答師板。課件
師：結(jié)合課文說說“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，是一種怎樣的景象?
生：就是每一家窗子前都有花，一簇連著一簇-------------------------------。
師：從這兩個(gè)詞中我們除了感受到花的多，還感受到了花的美!這么多美的花連接在一起，匯成了一個(gè)-------(花的海洋)，課件讓我們看的人---------(如入山陰道上，應(yīng)接不暇)。
師：老師想問一下，“山陰道”是什么意思?
生：-------------
師：為什么說像走上了山陰道?
生：---------------------------------
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師美美地讀這部分，課件邊聽邊展開想象，然后說說你仿佛看到了什么，聞到了什么?(師配樂朗讀)
生1：我仿佛看到每一家的窗子外面都栽滿了五顏六色的鮮花---------------。
生2：我仿佛看到德國(guó)的人們每天都更換新花------------------------。
生3：我好像聞到------------------------------------------------。
生4：我好像-------------------------------------------。
師：同學(xué)們的想象太豐富了!整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭、后不見尾，讓我們看的人如入-------應(yīng)接不暇。
師：怪不得作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：多么奇麗的景色!誰(shuí)來有滋有味地讀一讀。(你試試)
他讀得怎么樣?我們來評(píng)一評(píng)。
生1： ----------------------------------------------------。
生2：我覺得他-------------------------------。
師：那你愿意像他那樣讀給大家聽嗎?
誰(shuí)能讀得更好。(誰(shuí)還想來!)那么多同學(xué)都想讀，那我們就一齊走進(jìn)這美麗的畫卷中吧。(齊讀)
師：德國(guó)每一家都把花種在外面，養(yǎng)花給別人看;走在街上又能欣賞到別人的花。這充分體現(xiàn)了德國(guó)人的一種什么思想?(生答師板：人人為我、我為人人)
(3)過渡師：正是德國(guó)人這種“人人為我，我為人人”的高尚境界鑄就了德國(guó)這個(gè)奇特的民族。所以作者說課件引導(dǎo)齊讀(每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我、我為人人。)
師：其實(shí)這種高尚的思想境界不但德國(guó)人有，我們中國(guó)人也有。同學(xué)們，能聯(lián)系生活實(shí)際說說嗎?
生1：我想到了咱班學(xué)生------------------------------------------------
生2：同樣，--------------------------------------------------------------------
生3：我也想到了--------------------------------------------
生4：我還想到了----------------------------------------------------
生5：我想到了---------------------------------
--------------------------------------------------------
師：是啊，我們每個(gè)人心中都要有他人，都要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，每個(gè)人都能做到 “人人為我、我為人人”，相信我們居住的地球就會(huì)成為一個(gè)美麗的家園、人類的樂園!這種境界那該是多么地“耐人尋味”呀!
2.師：四五十年后季羨林先生再次踏上德國(guó)，這奇麗的景象變了嗎?課文是怎樣說的?(生讀后談)變化是有的，但是美麗并沒有改變。
師：聯(lián)系課文二、三段，說說你的理解。
生：我想--------------------，但是有些東西是始終沒變的。
師：什么沒變?
生：花還種在外面;家家戶戶都養(yǎng)花;--------------------------------。
師：原來在美麗的花背后，隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說課件──(齊讀。) “變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>
師：所以，作者才能在第一段這樣深情地寫道課件(齊讀)。
四、總結(jié)深化中心：
師：這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，使季羨林先生仿佛又回到了四五十年前，做了一個(gè)--------的夢(mèng)。(教師引讀出來-------)
師：為什么作者做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)呢?課件
生1：
生2：
生3：
師：季羨林先生是一位愛國(guó)人士，曾在德國(guó)留學(xué)十多年，在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國(guó)。現(xiàn)在時(shí)隔四五十年又來到德國(guó)，他看到家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。所以作者說自己做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
回過頭來我們看課題，自己的花是誰(shuí)的花?(德國(guó)人的花)自己的花為什么要讓別人看?(因?yàn)榈聡?guó)人有一種“人人為我、我為人人”的崇高思想。)
同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨季老先生欣賞了德國(guó)(奇麗的景色)，品味了德國(guó)人(人人為我，我為人人)獨(dú)特的民族風(fēng)情，最后，讓我們?cè)僖淮紊钋榈佚R讀課題——自己的花是讓別人看的。
這節(jié)課就上到這兒。謝謝大家!