小學四年級語文《去年的樹》經(jīng)典教材教案三篇
《去年的樹》文章短小精悍，故事情節(jié)簡單。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《去年的樹》經(jīng)典教材教案三篇，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《去年的樹》經(jīng)典教材教案一
一、教材分析:《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽歌的真摯情感時時回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實無華,但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。
二、教學目標：認識“伐”，能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語;能分角色朗讀課文;體會鳥兒與大樹之間誠摯的友情。
三、設計理念：閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。
四、教學重點：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。
五、教學難點：通過多層次對話，體會課文的人文:珍愛誠摯的友情。
六、教學過程：
(一)開門見山，直接導入
大家都愛讀童話，我們今天就來讀一個日本的童話故事，它的題目叫《去年的樹》。
(二)初讀課文，理清文路
1.這節(jié)課，我們就學著用心去跟課文交流、對話。我們首先要把故事讀通。
2.自由朗讀課文，試著用幾句話簡潔的說說課文主要講了一個什么故事。
3.暢談感受，了解學生認知起點。了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導書寫“伐”。
指導概括主要內容，分段。板書：隨機鳥兒好朋友。
(三)板塊研讀，品味友情
1.研讀“朝夕相處”句。
(1)讀著讀著，你體會到了什么?談談對“天天唱，天天聽”的感受。
(2)角色換位，體驗朗讀。
2.研讀“真誠相約”句。
體會“請”“還”“一定”
“!”背后的強烈愿望。
3.小結引讀。
(四)重溫友情，體驗真情
1.創(chuàng)設情境，重溫友情。
2.體驗情感落差。(播放二胡悲樂)
課件出示
(1)朗讀體會。
(2)說話練習：面對眼前的一切，鳥兒呆了。他思緒萬千……
3.為了找到自己日夜思念的好朋友樹，他是怎么辦呢?默讀第五段后面的內容。
4.交流，相機板書學生詞語：千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。
5.相機研讀三個問句：
(1)朗讀評議。(2)談話：此時，你又會在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢?
6.分角色朗讀，休會鳥兒內心的急切與傷心。
(五)研討結尾，體味情韻
1.回旋“去年”。此時此刻，去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現(xiàn)
——生讀句一。真誠相約時的場景又一次在腦海里浮現(xiàn)——生讀句二。
2.說話：此情此景，你會怎樣面對已化為燈火的好朋友大樹呢?
3.逐句出示原結尾，感受鳥兒兩個“看”的意韻。
4.師生齊讀結尾，感受情韻。
(六)拓展延伸、多向對話
1.課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了。讓我們靜下心來，想想面對這只美麗的鳥兒，面對這個美麗的童話，你想對這對好朋友說什么說些什么呢?
2.交流。
(七)回歸課題，升華情感
1.去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。
2.去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──(讀題)。
七、板書設計：
好朋友
11去年的樹鳥兒
四處尋找
千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急
小學四年級語文《去年的樹》經(jīng)典教材教案二
教學目標
1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3.感受童話的語言美、思想美、意境美。
4.對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學重點、難點
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教時安排
2課時
第一課時
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問?
二、自主讀文，初步感知
1.學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂;
2.個體質疑→組內探討→集體釋疑
3.抽讀、評議、正音。
4.感知內容：(學生暢談)
鳥兒到南方去之前答應好朋友──────────────。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點燃的燈火前──────
──—。因為它──────────────。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊?
(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!
1.找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2.模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。
3.出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。
小鳥大樹
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧!”“再見了，小鳥!明年請你再回來，還唱歌給我聽”
樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>
(鳥兒向山谷里飛去)
門
“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了?！?/p>
(鳥兒向村子里飛去)
小姑娘
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著?！?/p>
4.想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：”──────────”
四、延伸拓展，自主發(fā)展。
小學四年級語文《去年的樹》經(jīng)典教材教案三
一、教材分析
《去年的樹》選自人教版四年級上冊第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點：
1、擬人題童話，故事情節(jié)簡單。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。
2、文章短小精悍，采用白描的手法。
二、學情分析
童話是學生接觸較多的文學體裁，對童話的閱讀學生有一定的基礎。本課內容淺顯，語言平實，學生理解應該不難。對于四年級的孩子來說，老師應該引領他們進一步品味童話的語言，體會童話的特點，并能通過朗讀、想象等學習方法品詞悟句，在教學藝術上，努力創(chuàng)設語言運用的情景，激發(fā)學生去想象，擴大學生語言運用的容量，提升學生語言運用的品味。
三、教學目標
知識與能力目標：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。提高誦讀理解能力。
過程與方法目標：采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹友情。
情感態(tài)度與價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。能夠引申體會環(huán)保的意義。
四、教學重難點
重點：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內容，感受當時的情景與人物的心情。
難點：領悟文中的角色對話，體會童話角色的心理，進一步感受童話的特點。升華主題，提升環(huán)保意識。
五、教學策略與設計說明
在教學中，以創(chuàng)設語言運用的情景為主線，激發(fā)學生去想象，擴大學生語言運用的容量，提升學生語言運用的品味。分角色朗讀，體會人物心理。
六、教學過程
(一)導入
談話導入，從同學的朋友入手，拉近學生與課文的距離。
回憶上節(jié)課內容，導入新課。
學習第五自然段，體會春回大地鳥兒找大樹的心情。
學習第六自然段，體會鳥兒見不到大樹失望焦急的心情。
(二)品讀對話，體會情感(7-14自然段)
1、師：讀完這個故事，我想在你的腦海中一定會浮現(xiàn)五個會說話的人物，你還記得嗎?
生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。
師：這五個會說話的人物，他們之間說了些什么呢?
師：五個人物，四次對話，構成了這個童話最重要的內容。
預設：通過暑假找同學玩兒的例子，引導學生體會鳥兒找大樹的心情。
2、分角色朗讀。
3、找一組同學展示。
(三)品讀結尾，體悟永恒
師：這個故事的結尾有一個細節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個動作，一個字——看。
師：鳥兒在看什么?(昔日的朋友)兩次看分別是為什么?
師：鳥兒飛走了，不會再回來了。它想起來了——
(出示開頭)
希望鳥兒和樹能夠一直是一對快樂的好朋友。
預設：升華主題，人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了，只剩下鳥兒。如果樹木都消失了，明年還能有鳥兒嗎?人類應該怎么做?
(四)練筆(人選其一)
我想對小鳥說……
我想對大樹說……
我想對作者說……
我想對伐木工人說……
七、板書設計
11去年的樹
去年—————————今年誠信
信守諾言實現(xiàn)諾言友誼
一對朋友大樹消失了環(huán)保
八、教學反思
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