初中化學(xué)氧氣的教案15篇
我們將不斷更新和完善本教案，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。以下是小編為大家收集的初中化學(xué)氧氣的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中化學(xué)氧氣的教案（精選篇1）
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。
2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
（二）過(guò)程與方法
1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及合作能力。
2、初步具有對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)比和遷移的能力。
教學(xué)用具：
藥品：高錳酸鉀
儀器：試管、藥匙、酒精燈、鐵架臺(tái)、集氣瓶、水槽、導(dǎo)管、燒杯
用品：火柴、棉花、玻璃片
教學(xué)過(guò)程：
【預(yù)習(xí)案】：
1、氧氣的物理性質(zhì)：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣是一種 色 味的____ 體，密度比空氣略 ， 溶于水。
2、實(shí)驗(yàn)室中氧氣是怎樣制得的？
常采用高錳酸鉀、過(guò)氧化氫或氯酸鉀的方法制得氧氣。
3、KMnO4制氧氣，化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式為 。
4、H2O2制氧氣，化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式為 。
5、KMnO4是一種 色的 體，H 2O2是一種 色的 體，MnO2是一種 色的 體。
【教學(xué)案】：
環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)到了幾種實(shí)驗(yàn)室制取O2的方法？
結(jié)合上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課我們重點(diǎn)討論KMnO4制O2的過(guò)程。
用KMn O4制O2，第一過(guò)程應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)原理，即化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式。
（請(qǐng)位同學(xué)上黑板來(lái)書寫我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的KMnO4制O2的表達(dá)式）
環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。
我們知 道任何一套制氣體的實(shí)驗(yàn)裝置都可以分為二個(gè)部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。下面讓我們探究KMnO4制O2應(yīng)選擇什么樣的發(fā)生裝置？什么樣收集裝置？
①多媒體投影：氣體發(fā)生裝置的'二種類型
呈現(xiàn)：KMnO4的外觀
問(wèn)：KMnO4是什么狀態(tài)？KMnO4制O2的反應(yīng)條件是什么？
思考：KMnO4制O2應(yīng)選擇哪一套發(fā)生 裝置？選擇的依據(jù)是什么?
學(xué)生通過(guò)小組合作方式討論后回答問(wèn)題。
②多媒體投影：三種收集方法及相應(yīng)的裝置
復(fù)習(xí):這三種收集方法分別可以收集什么樣的氣體?
問(wèn)：O2應(yīng)該怎樣收集？
學(xué)生通過(guò)小組合作方式討論后回答問(wèn)題。
環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
1、實(shí)驗(yàn)室制取O2，第一步操作應(yīng)該做什么？
如何檢查裝置的氣密性？
（請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行操作。）
（歸納并板書：1、查）
2、第二步操作應(yīng)該做什么？
（向試管中加入固體，在試管口塞一團(tuán)棉花，把帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管口，并把試管固定在鐵架臺(tái)上。）
(歸納并板書：2、裝 3、定)
多媒體投影：上課前組裝好的實(shí)驗(yàn)裝置。
問(wèn)：（1）試管口為什么要塞一團(tuán)棉花？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一個(gè)盛水的小燒杯中加入一點(diǎn)KMnO4粉末。）
（2）加熱KMnO4 ，試管口為什么要略向下傾斜？
3、第四步操作應(yīng)該做什么？
（點(diǎn)燃酒精燈，加熱）
（歸納并板書：4、點(diǎn)）
問(wèn)：加熱時(shí)，能不能一來(lái)就固定加熱？一來(lái)就固定加熱會(huì)產(chǎn)生什么后果？固定加熱之前，要先做什么？怎么操作？
4、加熱固體后，導(dǎo)管口就會(huì)有氣泡冒出，這時(shí)候就準(zhǔn)備收集氧氣。
問(wèn)：導(dǎo)管口剛開始冒氣泡，能立即收集嗎？立即收 集會(huì)怎么樣？什么時(shí)候可以收集？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)收集一瓶O2，收集滿后把它取出來(lái)放在桌面上，并撤裝置。
（這兩位同學(xué)的操作規(guī)不規(guī)范，有沒(méi)有需要糾錯(cuò)的地方。下面地對(duì)操作中的一些要點(diǎn)我們?cè)儆懻撘幌?。?/p>
問(wèn)：用排水法收集O2，怎么知道O2已收集滿了？滿的現(xiàn)象是什么？
收集滿O2的集氣瓶從水槽中取出來(lái)之后要正立放在桌面上，為什么？
撤裝置時(shí)這兩位同學(xué)先撤了什么？后撤了什么？正不正確。為什么 要這樣做？
歸納并板書剛剛的操作要點(diǎn)分別是：5、收 6、離 7、熄）
5、問(wèn)：這兩位同學(xué)收集到的這瓶氣體到底是不是O2，如果我們要驗(yàn)證，應(yīng)該怎樣驗(yàn)證呢？
問(wèn)： 在實(shí)驗(yàn)室中除了用排水法收集O2外，還可以采用什么方法收集O2？（向上排空氣法）
實(shí)驗(yàn)：用向上排空氣法收集O2。
問(wèn)：怎么知道這瓶O2已收集滿了？
問(wèn)：用排水法和用向上排空氣法收集O2，哪種方法收集到的O2更純凈呢？
環(huán)節(jié)4：課后小結(jié)
現(xiàn)在我們小結(jié)一下：
（一）實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣
氣體發(fā)生裝置 固體加熱型
氣體收集裝置
（三）操作步驟
1、檢查裝置的氣密性；
2、在試管中裝入藥品并塞一團(tuán)棉花；
3、將試管固定在鐵架臺(tái)上；
4、點(diǎn)燃酒精燈；
5、收集氣體；
6、將導(dǎo)管移出水面；
7、熄滅酒精燈。
查裝定點(diǎn)收離熄操作歌訣：茶莊定點(diǎn)收利息
（四）收集方法及依據(jù)
1.排水法
依據(jù)O2不易溶于水
2.向上排空氣法
依據(jù)O2的密度比空氣大
思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？
（五）檢驗(yàn)及驗(yàn)滿
檢驗(yàn)：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復(fù)燃了，則氣體是氧氣。
驗(yàn)滿：1、排水法：當(dāng)大量氣泡從瓶口冒出時(shí)，說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的O2已滿；
2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復(fù)燃，說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿。
（六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃片。
依據(jù)氧氣的密度比空氣大的性質(zhì)。
初中化學(xué)氧氣的教案（精選篇2）
教材分析：
本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課，是在上節(jié)課學(xué)習(xí)《課題3制取氧氣》（第一課時(shí)）的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室用KMnO4制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行分析歸納總結(jié)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。為此后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取 奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作也是中考實(shí)驗(yàn)操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。
學(xué)情分析：
氧氣是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備觀察實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作的能力。而且在第一課時(shí)中，學(xué)生也初步了解了實(shí)驗(yàn)室制取氧 氣的方法和原理，因此學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、了解實(shí)驗(yàn)室用KMnO4制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。
2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
（二）過(guò)程與方法
1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及合作能力。
2、初步具有對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、對(duì)比和遷移的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
氧氣的制法和實(shí)驗(yàn)操作。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)一般氣體制取方法的總結(jié)歸 納，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)事物的一般規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
教法和學(xué)法：
本節(jié)課采取以探究為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程 中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則扮演著探究和自主學(xué)習(xí)的角色。 并且充分利用多媒體演示與實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合的方式，使教師提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題被學(xué)生在探究和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到解決。從而使學(xué)生獲得知識(shí)，能力得到提升。
教學(xué)用具：藥品：KMnO4
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)提問(wèn) 導(dǎo)入新課
［提問(wèn)］上節(jié)課我們學(xué)到了幾種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法？
［復(fù)習(xí)］帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中制氧氣的三種方法：加熱KMnO4、分解H2O2或加熱KClO3。
［引出主體］結(jié)合上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課我們重點(diǎn)討論KMnO4制O2的過(guò)程。并讓學(xué)生上黑板書寫第一過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)原理——KMnO4制O2的化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式。
環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制O2的實(shí)驗(yàn)裝置。
［復(fù)習(xí)］實(shí)驗(yàn)室中任何一套實(shí)驗(yàn)裝置都可以分為二個(gè)部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。
［思考］KMnO4制O2時(shí)應(yīng) 選擇什么樣的發(fā)生裝置？和什么樣的收集裝置？
1、探究KMnO4制O2的發(fā)生裝置如何選擇？
①多媒體展示：二套學(xué)過(guò)的氣體發(fā)生裝置。
②多媒體展示出KMnO4的狀態(tài)，并讓學(xué)生說(shuō)出KMnO4制O2的反應(yīng)條件。
③引導(dǎo)學(xué)生思考：KMnO4制O2應(yīng)選擇哪套氣體發(fā)生裝置？選擇的依據(jù)是什么?
④讓學(xué)生通過(guò)小組合作方式討論后回答問(wèn)題。
2、KMnO4制O2的收集裝置如何選擇？
①多媒體展示：三套化學(xué)上常用的收集方法的裝置。
②復(fù)習(xí)：這三種收集方法分別依據(jù)了氣體的哪些性質(zhì)？
③提出問(wèn)題：氧氣應(yīng)該怎樣收集？
④讓學(xué)生通過(guò)小組合作方式討論后回 答問(wèn)題。
環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制O2的實(shí)驗(yàn)操作
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 探究。
實(shí)驗(yàn)探究 的過(guò)程設(shè)計(jì)如下所示：
教師提出一系列問(wèn)題→學(xué)生自主學(xué)習(xí)后獲取信息（如查閱資料、自由討論等方式）→實(shí)驗(yàn)操作 →解決問(wèn)題→分析歸納，讓學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)室制取O2的思路和方法→ 延伸到讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，我設(shè)置了十個(gè)問(wèn)題，依次如下：
（1）如何檢查裝置的氣密性？
（2）試管口為什么要塞一團(tuán)棉花？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一個(gè)盛水的小燒杯中加入一點(diǎn)KMnO4粉末。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到試管口塞棉花的重要性。）
（3）為什么試管口要 略向下傾斜 ？
（4）固定加熱前，要先做什么？目的是什么？怎么操作？
（5）導(dǎo)管口剛開始有氣泡放出時(shí)， 能立即收集嗎？為什么？什么時(shí)候才可以收集？用排水法收集O2時(shí)，怎么知道氧氣已滿了？滿的現(xiàn)象是什么？
（6）收集滿O2的集氣瓶從水槽中取出來(lái)怎樣放置在桌面上？
（7）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要撤裝置，先撤什么？后撤什么？
（8）如何檢驗(yàn)一瓶氣體就是氧氣？
（9）給你一瓶O2，如何驗(yàn)滿O2？
（10）排 水法和向上排空氣法收集O2，哪種方法收集到的O2更純凈？
環(huán)節(jié)4：課后小結(jié)
現(xiàn)在我們小結(jié)一下：
（一）實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣
氣體發(fā)生裝置 固體加熱型
氣體收集裝置 排水法收集氣體的裝置或
向上排空氣法收集氣體的裝置
（四）收集方法及依據(jù)
1.排水法 依據(jù)O2不易溶于水的性質(zhì)
2.向上排空氣法 依據(jù)O2的密度比空氣大的性質(zhì)
思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？
（五）檢驗(yàn)及驗(yàn)滿
檢驗(yàn)：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復(fù)燃了，則氣體是氧氣。
驗(yàn)滿：1、排水法：當(dāng)大量氣泡從瓶 口冒出時(shí)，說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的O2已滿；
2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復(fù)燃，說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿。
（六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃片。
依據(jù)氧氣的密度比空氣大的性質(zhì)。
環(huán)節(jié)5：板書設(shè)計(jì)
（一）實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣
氣體發(fā)生裝置 固體加熱型
氣體收集裝置 排水法收集氣體的裝置或
向上排空氣法收集氣體的裝置
（三）實(shí)驗(yàn)步驟：查裝定點(diǎn)收離熄
（四）檢驗(yàn)：
（五）驗(yàn)滿：
初中化學(xué)氧氣的教案（精選篇3）
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義。
2.能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會(huì)正確求比值。
3.初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。
4.能利用比的知識(shí)結(jié)合一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解比的意義，會(huì)求比值。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、投影出示淘氣的相片。
師:這是我們熟悉的小伙伴――淘氣。同學(xué)們仔細(xì)觀賞圖片，在這些照片中，你覺(jué)得哪些看起來(lái)更美觀，更舒服？看看哪幾張和圖A比較像？為什么？
師:剛才同學(xué)們是用眼睛觀察到的`，用數(shù)學(xué)知識(shí)怎樣解釋呢？
師：這些圖片都是什么形狀？下面我們研究一下這些長(zhǎng)方形。研究長(zhǎng)方形我們通常從哪些方面入手？那么上面這些長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之間有什么關(guān)系？
師:為了準(zhǔn)確地判斷它們?yōu)槭裁茨敲础跋瘛保覀兛梢园阉鼈兎旁诜礁窦埳蟻?lái)研究。如，圖A的一條邊是4份，另一條邊是6份。剩下的圖形請(qǐng)大家仔細(xì)觀察每一個(gè)長(zhǎng)方形，自己數(shù)一數(shù)長(zhǎng)和寬的份數(shù)，填一填、比一比。
小組討論:學(xué)生觀察、討論，動(dòng)筆計(jì)算。分別找出圖中長(zhǎng)和寬的倍數(shù)(或分?jǐn)?shù))關(guān)系。教師巡視，了解各小組討論的情況，并加以引導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)討論成果。
師:你是怎么得出的？
師:誰(shuí)說(shuō)一下其他幾個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的關(guān)系。
師:你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
師:根據(jù)上面的計(jì)算，請(qǐng)同學(xué)們解釋一下為什么圖片A和圖片B、D比較像？
師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)C和E為什么不像？
小結(jié)：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，圖形的大小變化了，但不變形。長(zhǎng)與寬的倍數(shù)關(guān)系不變，照片看起來(lái)就像；長(zhǎng)與寬的關(guān)系發(fā)生變化，照片看起來(lái)就不像。
2、生活實(shí)例
（1）出示情境圖
師：你喜歡吃蘋果嗎？現(xiàn)在有三個(gè)賣蘋果的攤位，據(jù)我觀察，質(zhì)量上沒(méi)什么差別。你認(rèn)為該去哪個(gè)攤位買呢？應(yīng)該考慮什么問(wèn)題？
①學(xué)生獨(dú)立思考。
②全班反饋交流：
A：15÷3＝5（元）B：9÷2＝4.5（元）C：12÷3＝4（元）
（2）出示情境圖
馬拉松選手跑40千米，大約需2時(shí)。小剛騎車3時(shí)可以行45千米。誰(shuí)快？
師：要比誰(shuí)快，比什么呢？要比速度，也就是要求哪個(gè)量與哪個(gè)量的比？
匯報(bào)交流，老師板書：40：2＝40÷2＝20（千米）
45：3＝45÷3＝15（千米）
二、探究新知，構(gòu)建模型
1、揭示課題：
剛才我們研究長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的關(guān)系、蘋果單價(jià)，跑步和騎自行車的速度時(shí)運(yùn)用的都是除法算式，像上面那樣，兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“生活中的比”。
2、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)P50的“認(rèn)一認(rèn)”，然后交流你從中知道了哪些關(guān)于比的知識(shí)
（1）意義：兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。
（2）比號(hào)、前項(xiàng)、后項(xiàng)、比值、寫法、讀法。
三、拓展運(yùn)用，鞏固新知
1、同學(xué)們，我們對(duì)比已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，生活中還有很多的事情是和比密切相關(guān)的，我們生活中有哪些比？
①教室里有四個(gè)窗戶、兩扇門。窗戶和門的數(shù)量的比是4：2
②我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米：178厘米。
③我有1支鋼筆，3支圓珠筆。我的鋼筆數(shù)量和鉛筆數(shù)量的比是1：3。
④我們小組有男生4人，女生2人。男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是4：2。
2、你覺(jué)得比和我們以前學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)有關(guān)？（除法、分?jǐn)?shù)）
四、質(zhì)疑問(wèn)難，歸納總結(jié)
1、各類比賽中的比和我們今天學(xué)的比一樣嗎？它只是一種計(jì)分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。
2、人的腳長(zhǎng)與身高的比1∶7。福爾摩斯發(fā)現(xiàn)一個(gè)腳印長(zhǎng)25厘米，他可以做出什么樣的推斷？
3、今天我們認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？它表示什么意思？課后繼續(xù)找一找哪些地方還用到了比？
初中化學(xué)氧氣的教案（精選篇4）
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上獲得氧氣的方法。
2、通過(guò)本實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，練習(xí)儀器的裝配、物質(zhì)的加熱、檢查裝置的氣密性、收集氣體和檢驗(yàn)氣體等基本操作。
3、了解氧氣的性質(zhì)
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和觀察能力。
二、實(shí)驗(yàn)用品：錐形瓶、帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、長(zhǎng)頸漏斗、試管（帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞）鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、酒精燈、集氣瓶、玻璃片、水槽、燃燒匙、棉花、高錳酸鉀、過(guò)氧化氫、二氧化錳、木炭、鐵絲
三、預(yù)習(xí)感知
1、要獲得氧氣，你知道有什么方法？
2、寫出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的文字表達(dá)式（兩種方法）
3、實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的發(fā)生裝置主要根據(jù)和來(lái)選擇。收集裝置根據(jù)來(lái)選擇。
4、如何檢查裝置的氣密性？
5、給試管加熱時(shí)，有哪些不正確的操作會(huì)使試管炸裂？
6、氧氣不易溶于水，密度比空氣大，你能用什么方法將氧氣裝在集氣瓶中？
7、用排水法收集氣體時(shí)怎樣使收集到的氣體基本不含氮?dú)猓?/p>
8、如何檢驗(yàn)氣體？
四、教學(xué)過(guò)程
（一）氧氣的獲得
1、閱讀課本P36三、氧氣的獲得第一自然段，回答下列2個(gè)問(wèn)題：
（1）空氣中氧氣的主要來(lái)源：
（2）工業(yè)上獲得氧氣的原理依據(jù)
方法步驟
2、預(yù)習(xí)課本P36活動(dòng)與探究，通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的幾個(gè)問(wèn)題：
方法：
藥品：
原理：
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣裝置及儀器：
步驟：
收集方法及原因：
驗(yàn)滿方法：
檢驗(yàn)方法：
高錳酸鉀制氧氣時(shí)注意事項(xiàng)：
①固定試管時(shí)，試管口應(yīng)略向下傾斜
②加熱時(shí)要先預(yù)熱試管再集中在有藥品的部位加熱
③收集時(shí)，開始排出的是空氣，不宜立即收集
④實(shí)驗(yàn)完畢，先把導(dǎo)管移出水面，后熄滅酒精燈。
⑤用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，在試管口放一團(tuán)棉花。
3、預(yù)習(xí)課本P34，用收集到的氧氣分別做木炭、鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
根據(jù)實(shí)驗(yàn)填寫實(shí)驗(yàn)
反應(yīng)物
生成物
化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式
木炭在空氣中燃燒
木炭在氧氣中燃燒
鐵絲在氧氣中燃燒
根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答下列問(wèn)題：
①木炭及鐵絲在氧氣中燃燒有什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
②鐵絲在氧氣中燃燒為什么要在末端系一根火柴？
③鐵絲在氧氣中燃燒為什么在集氣瓶低部鋪少量沙子或加少量水？
④有哪些可能會(huì)使鐵絲不能燃燒？
五、輕松課堂
1、一瓶氣體是氧氣的方法是
A、向集氣瓶中加入澄清石灰水B、觀察氣體的顏色
C、聞氣體的氣味D、用帶火星的木條插入瓶中
2、用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，應(yīng)在試管口放一團(tuán)棉花，其作用是
A、防止水倒吸入試管B、防止產(chǎn)生氧氣太快無(wú)法收集
C、防止高錳酸鉀粉末帶入集氣瓶D、防止試管破裂
3、、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，主要有下面幾項(xiàng)操作：①當(dāng)氣泡連續(xù)均勻冒出時(shí)，可以收集；②檢驗(yàn)裝置的氣密性；③把導(dǎo)管移出水面；④把藥品裝入試管，并固定在鐵架臺(tái)上；⑤熄滅酒精燈；⑥先均勻加熱，然后再固定在盛藥品的部分加熱。正確的操作程序是
A、②④⑥①③⑤ B、④②⑥①⑤③
C、④②⑥①③⑤ D、②④⑥①⑤③
4、收集氧氣可用（）
A、排水法和向上排氣法B、排水法和向下排氣法
C、向下排氣法D、都來(lái)可以
5、植物光合作用，可以把和轉(zhuǎn)變成淀粉和其文字表達(dá)式為：
6、工業(yè)上利用氧氣和氮?dú)獾牟煌蛛x出氧氣。首先將空氣除塵凈化，然后在條件下，使空氣液化，接著控制溫度液態(tài)空氣，先跑出來(lái)，余下的是再儲(chǔ)存在淡藍(lán)色的鋼瓶里。
六、回顧：
1、與實(shí)驗(yàn)前比較，你對(duì)氧氣的制取收集有哪些新認(rèn)識(shí)？
2、查閱資料，制取氧氣還有哪些方法？哪些方法可在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行？
3、可燃物（能燃燒的物質(zhì)，如木炭、蠟燭等）在氧氣中燃燒和在空氣中燃燒哪個(gè)更劇烈？
4、在一定的條件下，氧氣能與炭、鐵等發(fā)生反應(yīng)，說(shuō)明氧氣的化學(xué)性質(zhì)如何？
初中化學(xué)氧氣的教案（精選篇5）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氣體的方法。
2、能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和反應(yīng)條件來(lái)選擇制備氣體的實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法，會(huì)根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法。
3、學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊探究的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。
2.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。
3、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理及儀器、裝置的探討。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
酒精燈、大試管、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、導(dǎo)管（帶膠塞）、集氣瓶、水槽、棉花、高錳酸鉀、火柴、藥匙、紙槽、小木條
五、教學(xué)過(guò)程
一、實(shí)驗(yàn)室制法
1、高錳酸鉀制取氧氣
a. 實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀 加熱——→ 錳酸鉀+ 二氧化錳+氧氣
KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2
b.實(shí)驗(yàn)裝置
發(fā)生裝置 收集裝置
c. 實(shí)驗(yàn)步驟：
a).查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。
b). 裝：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。
c). 定：先下后上，從左到右的順序。
d). 點(diǎn)：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。
e). 收：若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)再收集；或向上集氣法。
f). 離：移離導(dǎo)氣管。
g). 熄：熄滅酒精燈
d.注意事項(xiàng)：
a). 試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。
b). 導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。
c). 試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。
d). 排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶?jī)?nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。
e). 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。
2、雙氧水（過(guò)氧化氫）制取氧氣
a. 實(shí)驗(yàn)原理：過(guò)氧化氫（H2O2） ————→ 水（H2O） + 氧氣（O2）
b. 注意事項(xiàng)：
a). 分液漏斗可以用長(zhǎng)頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出；
b). 導(dǎo)管只需略微伸入試管塞
c). 氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說(shuō)明氣密性良好。
d). 裝藥品時(shí)，先裝固體后裝液體
e). 該裝置的優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應(yīng)的開始與結(jié)束，可以隨時(shí)添加液體。
總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；
若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。
催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。
二、工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）
（1）具體過(guò)程
（2）注意：該過(guò)程是物理變化
六、板書設(shè)計(jì)：
課題3 制取氧氣
一、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣
過(guò)氧化氫 水 + 氧氣加熱H2O2 H20 O2
高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣
KMnO4 催化劑 K2MnO4 MnO2 O2
二、分解反應(yīng)
三、工業(yè)制氧氣
七、教后反思：
八、效果檢測(cè)：
1、在分析實(shí)驗(yàn)室如何制取氧氣時(shí)，有下列幾種判斷。請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析正誤。如果正確，請(qǐng)說(shuō)明理由；如果錯(cuò)誤，請(qǐng)舉出一個(gè)否定它的實(shí)例。
（1）必須選擇含氧元素的物質(zhì)作原料_____________________________；
（2）必須加熱_________________________________________________；
（3）必須使用催化劑___________________________________________；
（4）必須用排水法收集_________________________________________。
通過(guò)上面對(duì)化學(xué)制取氧氣課時(shí)的教案知識(shí)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)上面的知識(shí)已經(jīng)很好的掌握了吧，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤芎玫某煽?jī)。
初中化學(xué)氧氣的教案（精選篇6）
目標(biāo)要求：
1、知識(shí)與技能：了解實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)探究氧氣的制法，認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用，掌握探究過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精
重點(diǎn)：氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。
難點(diǎn)：催化劑的概念及催化作用。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：
1、藥品：5%的過(guò)氧化氫溶液，二氧化錳、高錳酸鉀
2、儀器：大試管，酒精燈、木條、火柴，集氣瓶、水槽。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)探究
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)；
1、舊識(shí)回顧：
根據(jù)氧氣的性質(zhì)說(shuō)明氧氣有什么性質(zhì)？如何檢驗(yàn)一瓶無(wú)色氣體是氧氣？
2、情景導(dǎo)入：
出示氧氣在日常生活中應(yīng)用的圖片，指出在日常生活中經(jīng)常需要純凈的氧氣，那如何制得純凈的氧氣呢？
3、探究新課
[實(shí)驗(yàn)2—5]：過(guò)氧化氫制氧氣
目的：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法和原理。
現(xiàn)象：
結(jié)論：
過(guò)氧化氫 氧氣＋水
討論：1、用過(guò)的二氧化錳能否再用？
[實(shí)驗(yàn)2—6]：在用過(guò)的二氧化錳中再次加入過(guò)氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復(fù)燃。
結(jié)論：1、這種在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）（一變二不變）
2、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。
3、硫酸銅溶液對(duì)過(guò)氧化氫的分解出具有催化作用。
探究：用高錳酸鉀制取氧氣。
現(xiàn)象：高錳酸鉀是暗紫色的固體，加熱后能產(chǎn)生使帶火星的木條復(fù)燃的氣體——氧氣。同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳。
加熱
結(jié)論：
高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣
討論：用加熱過(guò)氧化氫與加熱高錳酸鉀的方法來(lái)制取氧氣的反應(yīng)與化合反有什么不同？
明確：由一種反應(yīng)物生成兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)，一變多
A C＋B
第二課時(shí)：實(shí)驗(yàn)室制氧氣
1、舊識(shí)回顧：
實(shí)驗(yàn)室用什么藥品制氧氣？
2、探究新課：
思考：實(shí)驗(yàn)室采用什么裝置來(lái)制取氧氣？
出示：圖2-17和圖2-18
討論：
1、在圖2-17和圖2-18中，使用了哪些儀器？
2、哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置？
3、如何檢查發(fā)生裝置的氣密性？
4、為什么可以用排水法收集氧氣？
學(xué)生陳述：略
教師演示：實(shí)驗(yàn)室制氧氣的過(guò)程
強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：
1、首先要檢查裝置的氣密性，氣密性良好，方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，試管口要放一團(tuán)棉花，防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。
3、試管口要略向下傾斜，防止冷凝水倒流，使試管破裂。
4、先對(duì)試管進(jìn)行預(yù)熱，然后對(duì)準(zhǔn)有藥品的部分集中加熱。
5、導(dǎo)管口開始有氣泡放出時(shí)，不宜立即收集（思考：為什么？），等有大量、均勻、連續(xù)的氣泡產(chǎn)生時(shí)再進(jìn)行收集。
6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先把導(dǎo)管移出水面，然后再熄滅酒精燈。
（思考：如果先熄滅酒精燈會(huì)造成什么后果？）
課堂練習(xí)：課后習(xí)題
總結(jié)：略
作業(yè)：
課后反思：
初中化學(xué)氧氣的教案（精選篇7）
一、因勢(shì)利導(dǎo)，糾正中拓展
[教學(xué)實(shí)錄](méi)師：出示一瓶氧氣，請(qǐng)同學(xué)們觀察并描述氧氣的物理性質(zhì)。
生：（看后立即回答）氧氣是無(wú)色無(wú)味的氣體。
（注意：契機(jī)出現(xiàn)，“無(wú)味”怎么能看出來(lái)呢？！）
師：大伙有沒(méi)有觀察氧氣的氣味？
生：沒(méi)有。
師：任何事物的結(jié)論應(yīng)在觀察后再得出。那么，應(yīng)該如何觀察氧氣的氣味呢？
……
[評(píng)述]首先，教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，正確發(fā)展與建構(gòu)知識(shí)和技能的體系。
第二，將問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題，要比在訓(xùn)練后再解決的效果更為明顯，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生更易理解產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因、后果等，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)正確知識(shí)和技能的理解與掌握，也就是達(dá)到了“知其所以然”的.成效。
二、現(xiàn)象中設(shè)疑，自然條件中解秘
[教學(xué)實(shí)錄](méi)師：（根據(jù)課件展示的固態(tài)氧的圖片）提問(wèn)：為什么固態(tài)氧在空氣中表面是白色的，而不是淡藍(lán)色呢？
生：這可能是固態(tài)氧表面結(jié)了一層冰？
師：OK！為什么會(huì)結(jié)一層冰呢？
……
師：（根據(jù)課件展示的液氧的圖片）提問(wèn)：盛液氧的燒杯口不斷涌現(xiàn)的霧狀物質(zhì)都是氧氣嗎？為什么？
生：其中有冷凝形成的水蒸氣。……
師：我們?cè)诿枋霈F(xiàn)象時(shí)，一定要注意環(huán)境條件，這樣才能得出合理的解釋和正確的結(jié)論。
[評(píng)述]即時(shí)“捕捉”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、仔細(xì)觀察的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)會(huì)全面客觀地分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的.能力。
三、改實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)為探究，擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)科學(xué)理念
[教學(xué)實(shí)錄](méi)其一：關(guān)于氧氣能否溶于水的探究。
師：出示一瓶氧氣和一杯蒸餾水，其它實(shí)驗(yàn)用品自己確定，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明氧氣的溶解性。
生：（分組討論，提出設(shè)想）
師：（引導(dǎo)）蒸餾水中能否養(yǎng)金魚？蒸餾水注入氧氣瓶后呢？
注意設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
生：（一人發(fā)言、其他補(bǔ)充）在集氣瓶中小心注入半瓶蒸餾水，蓋好玻璃片，振蕩后放入一條小金魚；在蒸餾水的燒杯中也放入一條小金魚，進(jìn)行對(duì)比觀察。用帶火星的小木條伸入集氣瓶中，觀察能否復(fù)燃。
師：進(jìn)行演示。
……
其二：關(guān)于鋁在氧氣中燃燒的探究。
師：（分三步進(jìn)行演示）取香煙包裝盒內(nèi)的鋁箔為原料，盛氧氣的集氣瓶為125mL。
⑴將鋁箔卷起若干層，一端接著鐵絲，
另一端包裹一根火柴。在酒精燈上引燃火柴后，伸入盛滿氧氣的集氣瓶中，鋁箔沒(méi)有燃燒；
⑵將鋁箔裁成約1~1.5cm寬的長(zhǎng)條，用坩堝鉗夾著在酒精燈上加熱，當(dāng)鋁箔大面積發(fā)紅后，迅速移入盛氧氣的集氣瓶中，鋁箔也沒(méi)有燃燒；
⑶再取一長(zhǎng)條寬約1~1.5cm的鋁箔，一端包裹著火柴，另一端用坩堝鉗夾著在酒精燈上點(diǎn)燃，當(dāng)火柴燒到近半時(shí)，將鋁箔前端伸入盛氧氣的集氣瓶的瓶頸處，待火柴將燒完時(shí)前端鋁箔出現(xiàn)亮點(diǎn)，再將鋁箔漸漸伸入集氣瓶中，可見鋁箔劇烈燃燒，火星四射，發(fā)出白光。
（投影討論題）①鋁箔能不能燃燒？
生：鋁箔在空氣中通常不能燃燒；在純氧中可以燃燒，但要注意反應(yīng)物的量與反應(yīng)的條件。
（投影討論題）②實(shí)驗(yàn)⑴中鋁箔為什么沒(méi)能燃燒？
生：因?yàn)殇X箔的用量過(guò)多，而且卷了幾層，不利于與氧氣接觸。
（投影討論題）③有的同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)總是取很多量的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣做有什么不妥？
生：如果隨意增加反應(yīng)物的量，不僅對(duì)反應(yīng)不利，還可能造成反應(yīng)無(wú)法進(jìn)行。
（投影討論題）④實(shí)驗(yàn)⑵中鋁箔為什么也沒(méi)能燃燒呢？
生：反應(yīng)的條件不當(dāng)，反應(yīng)時(shí)所需要的溫度不夠。
（投影討論題）⑤有的同學(xué)在寫化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式時(shí)，經(jīng)常不寫反應(yīng)條件，這樣有什么不對(duì)之處？
生：相關(guān)的反應(yīng)如果條件缺乏，或達(dá)不到要求，反應(yīng)往往不能發(fā)生。這樣的化學(xué)反應(yīng)式事實(shí)上是不成立的。
[評(píng)述]將教師原來(lái)在“后臺(tái)”進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究，直接引入課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，引導(dǎo)學(xué)生討論與思考。促使學(xué)生知識(shí)構(gòu)建與學(xué)習(xí)方法同步進(jìn)行，也培養(yǎng)學(xué)生分析思考問(wèn)題時(shí)能從多角度進(jìn)行變換思維與探索。討論題的設(shè)計(jì)最后的落點(diǎn)基本上是學(xué)生實(shí)驗(yàn)與練習(xí)中易出現(xiàn)錯(cuò)誤之處，因此實(shí)用性較強(qiáng)。
初中化學(xué)氧氣的教案（精選篇8）
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
（一）教材分析
本課題選自最新人教版初三化學(xué)上冊(cè)第二單元課題二氧氣。本節(jié)教材選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣作為學(xué)習(xí)素材，這些素材為學(xué)生提供了豐富、生動(dòng)的感性知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受。首先從氧氣的物理性質(zhì)入手，通過(guò)木條燃燒歸納出氧氣的檢驗(yàn)方法，進(jìn)一步通過(guò)硫、木炭、鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并根據(jù)文字表達(dá)式討論總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，最后教材還介紹了緩慢氧化。
（二）學(xué)情分析
本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察才剛剛開始，所以讓學(xué)生通過(guò)觀察程序，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，本課題分兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二課時(shí)講述化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)，講評(píng)練習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
①認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；
②觀察和描述硫、木炭、鐵絲在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
③通過(guò)對(duì)已知反應(yīng)共性的歸納總結(jié)，初步建立化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念。并能對(duì)已學(xué)的典型反應(yīng)進(jìn)行分類。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析及語(yǔ)言表達(dá)能力；②觀察和分析演示實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象的方法。加深對(duì)知識(shí)的理解。體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；
（2）通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
①氧氣的化學(xué)性質(zhì)
②化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。
難點(diǎn)：
①依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
②氧化反應(yīng)的理解。
疑點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的.原因。
四、實(shí)驗(yàn)材料
器材：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、坩堝鉗等。
藥品：木炭、硫磺、細(xì)鐵絲、水等。
其他：火柴、木條等。
五、教學(xué)方法
探究、歸納為主的啟發(fā)式教學(xué)法
六、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)提問(wèn)：氧氣在空氣中的體積分?jǐn)?shù)及其用途。
引入新課：既然氧氣對(duì)我們?nèi)绱酥匾?，今天我們就?lái)學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的`一些性質(zhì)。［板書］課題2氧氣
講述：我們研究物質(zhì)的順序，一般先介紹它的物理性質(zhì)再介紹它的化學(xué)性質(zhì)，而對(duì)于氣體的物理性質(zhì)我們一般主要從顏色、氣味、狀態(tài)、密度與空氣大小比較、溶解性等方面來(lái)學(xué)習(xí)。
[板書]一、物理性質(zhì)
活動(dòng)一出示一瓶氧氣，問(wèn)：這是一瓶氧氣，誰(shuí)來(lái)描述一下它的物理性質(zhì)呢？提問(wèn)：魚兒能在水中存活說(shuō)明水中溶有氧氣嗎？
【板書】：氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水過(guò)渡：接下來(lái)我們介紹化學(xué)性質(zhì)
[板書]二、化學(xué)性質(zhì)
演示實(shí)驗(yàn)：把帶火星的木條伸入氧氣瓶
提問(wèn)：木條放入瓶中與瓶外的現(xiàn)象有什么不同
［板書］檢驗(yàn)氧氣的方法：將帶火星的木條伸入瓶中，如果木條復(fù)燃，證明是氧氣
演示實(shí)驗(yàn)：硫在空氣中、氧氣中的燃燒
提問(wèn)：硫在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么不同呢？
【板書】硫在空氣中燃燒火焰呈淡藍(lán)色，生成一種有刺激性氣味的氣體；硫在氧氣中燃燒火焰呈藍(lán)紫色，生成一種有刺激性氣味的氣體；
文字表達(dá)式：硫＋氧氣——二氧化硫
講述：二氧化硫（化學(xué)式為SO2）是污染空氣的主要?dú)怏w之一，燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，這就是為什么禁止燃放煙花爆竹的原因。
［演示實(shí)驗(yàn)］木炭在空氣中、純氧中燃燒實(shí)驗(yàn)
提問(wèn)：碳在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么
【板書】碳在空氣中只能發(fā)紅、在氧氣中劇烈燃燒發(fā)出白光。
文字表達(dá)式：碳+氧氣———二氧化碳
討論：木炭和硫分別在空氣和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說(shuō)明了什么？
【講解】
1、物質(zhì)燃燒主要是與氧氣反應(yīng)
2、燃燒反應(yīng)的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)
演示實(shí)驗(yàn)：鐵絲在氧氣中燃燒
展示鐵絲并設(shè)問(wèn)：你見過(guò)鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎？鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎？［板書］鐵絲在空氣中不能燃燒，只能發(fā)紅，在氧氣中劇烈燃燒、火星四射、生成一種黑色固體
文字表達(dá)式：鐵+氧氣——四氧化三鐵
提問(wèn)：
1、集氣瓶中為什么要放少量的水呢？
2、如果實(shí)驗(yàn)觀察不到火星四射，你認(rèn)為可能是什么原因呢？
總結(jié)：
1、為了防止燃燒過(guò)程中濺落下來(lái)的熔融物把集氣瓶炸裂。
2、可能原因有：氧氣不純、鐵絲生銹、沒(méi)有等到火柴快燃盡就伸入
提問(wèn)：通過(guò)帶火星木條、硫、鐵在氧氣中的燃燒，我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢
［板書］氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。氧氣在反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化劑
討論：前面幾種物質(zhì)的燃燒的文字表達(dá)式有什么共同的特征呢？
小結(jié)：
1、生成物只有一種
2、反應(yīng)物都有氧氣參加
【板書】化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)；氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)
講解：化合反應(yīng)是多變一，可用A+B=AB表示，氧化反應(yīng)分為劇烈氧化和緩慢氧化，燃燒屬于劇烈氧化，緩慢氧化是不易被人察覺(jué)的，如鐵生銹、食物腐爛、動(dòng)植物的呼吸等。劇烈氧化和緩慢氧化的共同點(diǎn)是都屬與氧化反應(yīng)、都會(huì)放熱。提問(wèn)：氧化反應(yīng)一定屬于化合反應(yīng)嗎？
講解：氧化反應(yīng)不一定屬于化合反應(yīng)，如蠟燭燃燒是氧化反應(yīng)卻不是化合反應(yīng)?；戏磻?yīng)屬于基本反應(yīng)類型而氧化反應(yīng)不是基本反應(yīng)類型。
練習(xí)：課本56頁(yè)第一、三題
作業(yè)：56頁(yè)第二題
初中化學(xué)氧氣的教案（精選篇9）
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和分析綜合能力
2．通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象、從個(gè)別到一般的抽象概括能力
3．初步建立起研究物質(zhì)的一般方法和合理順序，學(xué)習(xí)沿著知識(shí)的內(nèi)在脈絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的初步方法
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究
2、依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)
三、教具準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)用品：蠟燭、紅磷、木炭、硫粉、細(xì)鐵絲、鋁箔集氣瓶（內(nèi)盛氧氣）、燃燒匙、酒精燈、火柴、藥匙、鑷子、燒杯
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
[導(dǎo)入新課]游戲：請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨稹?/p>
（1）它是一種氣體，我們每天都接觸，它無(wú)色、無(wú)味，化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，可以用做保護(hù)氣，它約占空氣體積的78％。
（2）它也是一種氣體，我們看不見、抓不著、聞不到，但是誰(shuí)也離不開它，它約占21％。
敘述：這節(jié)課我們來(lái)研究氧氣的.性質(zhì)和用途。
[講述]認(rèn)識(shí)物質(zhì)通常是由表及里，先了解物質(zhì)的物理性質(zhì)，再研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，然后得知該物質(zhì)的用途。
[播放短片]氧氣的物理性質(zhì)。
提示學(xué)生捕捉有關(guān)氧氣物理性質(zhì)的信息，例如色、味、態(tài)、密度、溶解性等
[學(xué)生歸納]氧氣的物理性質(zhì)：顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性
氧氣在通常狀況下：在101千帕，-183 ℃時(shí)變?yōu)開________ ， -218 ℃時(shí)變?yōu)開_______。
[過(guò)渡]氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？
[演示實(shí)驗(yàn)2－2]將帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察。
[提問(wèn)]
（1）現(xiàn)象
（2）結(jié)論
[演示實(shí)驗(yàn)2-3]硫在氧氣中燃燒
[提示]
1．觀察要點(diǎn)：
（1）硫的顏色、狀態(tài)；
（2）硫在空氣中燃燒時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象；
（3）硫在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。
2．硫燃燒后的生成物是二氧化硫
[提問(wèn)]
（1）現(xiàn)象；
（2）結(jié)論
[演示實(shí)驗(yàn)2－4]鋁箔的燃燒
[學(xué)生觀察]
（1）鋁箔的形態(tài)
（2）鋁箔燃燒時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象
[提問(wèn)]
（1）現(xiàn)象；
（2）結(jié)論；
（3）為什么預(yù)先在集氣瓶底先放一些細(xì)沙？
[議一議]為什么物質(zhì)在空氣中燃燒不如在氧氣中燃燒劇烈？
[提問(wèn)]
[過(guò)渡]以上對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的研究是否具有普遍性呢？
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究]
蠟燭、紅磷、木炭、細(xì)鐵絲與氧氣的反應(yīng)；
填寫探究報(bào)告。
[小結(jié)]通過(guò)展示和交流學(xué)生的探究報(bào)告，小結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
[過(guò)渡]
[學(xué)生介紹氧氣的用途]（課前查找的資料，文字和圖片）
（1）氧氣的用途：
（2）液氧炸藥：
（3）地球上的氧氣會(huì)用完嗎？
[拓展]（學(xué)生用課前查找的資料介紹）
（1）氧氣的兄弟——臭氧
（2）科學(xué)家合成新型氧分子
（3）氧氣可壓縮成紅色晶體
[總結(jié)]
六、板書設(shè)計(jì)
課題2 氧氣
一.氧氣的性質(zhì)
1、物理性質(zhì)：通常狀況下是無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水
2、化學(xué)性質(zhì)
支持燃燒
② 硫 + 氧氣 → 二氧化硫
③ 碳 + 氧氣 → 二氧化碳
④ 鋁 + 氧氣 → 氧化鋁
⑤ 鐵 + 氧氣 → 四氧化三鐵化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成的變化，也叫化學(xué)反應(yīng)。
二.化合反應(yīng):把由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。
三.氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。
七、教后反思：
通過(guò)上面對(duì)氧氣課時(shí)知識(shí)的講解學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們都能考出好成績(jī)哦。
初中化學(xué)氧氣的教案（精選篇10）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氣體的方法。
2、能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和反應(yīng)條件來(lái)選擇制備氣體的實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法，會(huì)根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法。
3、學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊探究的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。
2.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。
3.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理及儀器、裝置的探討。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
酒精燈、大試管、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、導(dǎo)管（帶膠塞）、集氣瓶、水槽、棉花、高錳酸鉀、火柴、藥匙、紙槽、小木條
五、教學(xué)過(guò)程
一.實(shí)驗(yàn)室制法
1、高錳酸鉀制取氧氣
a. 實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀 加熱——→ 錳酸鉀+ 二氧化錳+氧氣
KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2
b.實(shí)驗(yàn)裝置
發(fā)生裝置 收集裝置
c. 實(shí)驗(yàn)步驟：
a).查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。
b). 裝：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。
c). 定：先下后上，從左到右的順序。
d). 點(diǎn)：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。
e). 收：若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)再收集；或向上集氣法。
f). 離：移離導(dǎo)氣管。
g). 熄：熄滅酒精燈
d.注意事項(xiàng)：
a). 試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。
b). 導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。
c). 試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。
d). 排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶?jī)?nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。
e). 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。
2、雙氧水（過(guò)氧化氫）制取氧氣
a. 實(shí)驗(yàn)原理：過(guò)氧化氫（H2O2） ————→ 水（H2O） + 氧氣（O2）
b. 注意事項(xiàng)：
a). 分液漏斗可以用長(zhǎng)頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出；
b). 導(dǎo)管只需略微伸入試管塞
c). 氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說(shuō)明氣密性良好。
d). 裝藥品時(shí)，先裝固體后裝液體
e). 該裝置的優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應(yīng)的'開始與結(jié)束，可以隨時(shí)添加液體。
總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；
若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。
催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。
二.工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）
（1）具體過(guò)程
（2）注意：該過(guò)程是物理變化
六、板書設(shè)計(jì)：
課題3 制取氧氣
一.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣
過(guò)氧化氫 水 + 氧氣加熱H2O2 H20 O2
高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣
KMnO4 催化劑 K2MnO4 MnO2 O2
二.分解反應(yīng)
三.工業(yè)制氧氣
七、教后反思：
八、效果檢測(cè)：
在分析實(shí)驗(yàn)室如何制取氧氣時(shí)，有下列幾種判斷。請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析正誤。如果正確，請(qǐng)說(shuō)明理由；如果錯(cuò)誤，請(qǐng)舉出一個(gè)否定它的實(shí)例。
（1）必須選擇含氧元素的物質(zhì)作原料_____________________________；
（2）必須加熱_________________________________________________；
（3）必須使用催化劑___________________________________________；
（4）必須用排水法收集_________________________________________。
通過(guò)上面對(duì)化學(xué)制取氧氣課時(shí)的教案知識(shí)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)上面的知識(shí)已經(jīng)很好的掌握了吧，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤芎玫某煽?jī)。
初中化學(xué)氧氣的教案（精選篇11）
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學(xué)習(xí)用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。
教材分析與處理：
本節(jié)內(nèi)容分兩部分：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為第一部分，相對(duì)較為獨(dú)立；從整套教材的編寫上來(lái)看，氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是唯一安排的氣體制取的實(shí)驗(yàn)，因此要從探究過(guò)程中抽取氣體制取的一般思路和方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法
教學(xué)難點(diǎn)：
催化劑
教學(xué)思路：
創(chuàng)設(shè)情景，初識(shí)氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧裝置。
教學(xué)用具：
試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長(zhǎng)徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、初識(shí)氧氣
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。
[創(chuàng)設(shè)情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的'葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬(wàn)物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢？
[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭……
[設(shè)問(wèn)，引出下文]那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識(shí)呢？
[生答]
1. 我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。
2. 我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。
3. 我想知道氧氣還有什么用途。
4. 我想知道氧氣是如何制得的。
……
[過(guò)渡]看來(lái)同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來(lái)看一看如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題——氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
二、如何制取氧氣（核心部分）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)試驗(yàn)，探究如何在試驗(yàn)室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
[引導(dǎo)學(xué)生思考]如果讓你到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問(wèn)題？
[師生共同分析]
l 反應(yīng)原理
l 儀器裝置
l 驗(yàn)滿方法
l 收集方法
[師問(wèn)]我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識(shí)，請(qǐng)你說(shuō)出得到氧氣的方法有哪些？
[學(xué)生交流]
l 電解水
l 從空氣中分離氧氣
l 光合作用
……
[師問(wèn)]上述方法適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣嗎？為什么？
[學(xué)生討論]消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制……不適合在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。
[老師總結(jié)，引出下文]在實(shí)驗(yàn)室里，通常采用30%的過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)探究一下。
初中化學(xué)氧氣的教案（精選篇12）
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能：
了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力培養(yǎng)：
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語(yǔ)言表達(dá)能力。
科學(xué)思想：
通過(guò)研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)品質(zhì)：
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)方法：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點(diǎn) 、難點(diǎn)：
初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過(guò)程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
請(qǐng)你舉例說(shuō)明日常生活中用到氧氣的地方
氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動(dòng)物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽
回答：人和動(dòng)物呼吸，急救病人。
傾聽
激發(fā)興趣。
氧氣具有哪些性質(zhì)呢？
化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過(guò)性質(zhì)研究它的用途。
思考、猜想
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的'程序。
什么是物理性質(zhì)？
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？
回答：
1 不經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。
一瓶氧氣
1． 說(shuō)出氧氣的色態(tài)
2 ．氧氣有氣味嗎？
3．已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？
4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
如果我們改變條件，氧氣會(huì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說(shuō)氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補(bǔ)充）
1、氧氣是無(wú)色的氣體
2、氧氣是無(wú)味的(聞氣味)
3、氧氣比空氣重
4、氧氣不易溶解于水
領(lǐng)悟
培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
一、物理性質(zhì)
1．在通常狀況下氧氣是無(wú)色、無(wú)味氣體
2．比空氣略重
3．不易溶解于水
4．氧氣
液態(tài)氧 固態(tài)氧
無(wú)色 淡藍(lán)色 淡藍(lán)色
1．在通常狀況下，氧氣是__無(wú)__色_無(wú)__味的_氣_體__，_不易_溶解于水，比空氣_略_重__。
2．液態(tài)氧為_淡_藍(lán)__色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于_物_理__變化。
什么是化學(xué)性質(zhì)？
氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
看課本第14頁(yè)、記錄
做課堂練習(xí)
回答：經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
思考、猜想
加深記憶
及時(shí)反饋
復(fù)習(xí)提問(wèn)，引出新知識(shí)。
增強(qiáng)學(xué)生的求知欲
二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
1． 氧氣與帶火星的木條反應(yīng)
將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中
1把帶火星的木條伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？
如何檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣？
我們可以利用上述實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣
記錄
觀察、記錄。
現(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃。
說(shuō)明：氧氣能支持燃燒
設(shè)疑問(wèn)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
學(xué)會(huì)檢驗(yàn)氧氣的簡(jiǎn)便方法
2．氧氣與硫反應(yīng)
展示硫粉
1觀察硫粉的色態(tài) 2 點(diǎn)燃硫粉后放在空氣中可看到什么現(xiàn)象 3 把點(diǎn)燃的硫粉伸入純凈氧氣中可看到什么現(xiàn)象 4 生成物有氣味嗎
這種氣體對(duì)空氣有污染嗎？
這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國(guó)禁止燃放鞭炮，是因?yàn)榉疟夼诤螽a(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，污染環(huán)境，所以我們要樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、從我做起，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體，點(diǎn)燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍(lán)色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍(lán)紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答：有
傾聽
怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？
硫 + 氧氣 —點(diǎn)燃— 二氧化硫
寫出文字表達(dá)式、記錄：
加強(qiáng)記憶。
3．氧氣與鋁箔反應(yīng)
1.觀察鋁箔的顏色、狀態(tài)
2.觀察集氣瓶底放的是什么？
3.將鋁箔點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？
4.觀察生成物的色態(tài)。
集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙
防止高溫的生成物落到瓶底而炸裂集氣瓶
怎樣寫出鋁在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式？
鋁 + 氧氣 —— 氧化鋁
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鋁箔是銀白色的固體，一端裹著火柴。集氣瓶底部放了少量的水，鋁箔在氧氣中劇烈燃燒，放出大量的熱，生成白色粉末狀的固體。
加強(qiáng)記憶。
質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。
加強(qiáng)記憶
1．氧氣能與木條、硫、鋁等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？
2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個(gè)劇烈？
氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)放出熱量。
討論并回答：
自由回答。
回答：氧氣
思考
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、化學(xué)反應(yīng)
提問(wèn)：什么是物理變化？
什么是化學(xué)變化？
1、什么是化學(xué)反應(yīng)？
化學(xué)反應(yīng)：有新物質(zhì)生成的變化，也叫化學(xué)變化
2、什么是化學(xué)性質(zhì)？
化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
區(qū)別兩者：前者為過(guò)程，后者為結(jié)果。
回憶
分析、歸納并回答。
例子：天然氣燃燒、鐵生銹、煤燃燒等都是化學(xué)變化。
石蠟的熔化、水蒸發(fā)成水蒸氣、木材變成桌子等都是物理變化
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，明確各知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的目標(biāo)
化學(xué)反應(yīng)的基本特征是有新物質(zhì)生成，常常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。在化學(xué)反應(yīng)中，還發(fā)生能量變化，這種變化常常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來(lái)。
物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)
課后記：
從氧氣的性質(zhì)和用途起，初中化學(xué)開始具體研究物質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面起，因此，掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系；物理化學(xué)性質(zhì)都包括哪些方面是要求學(xué)生熟記的。
初中化學(xué)氧氣的教案（精選篇13）
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能力
1、闡明光合作用的概念
2、歸納光合作用反應(yīng)式
3、舉例說(shuō)明光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
過(guò)程與方法
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法探究二氧化碳是光合作用的必需原料
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、在獨(dú)立探究中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
2、認(rèn)同光合作用在生物圈中重要意義，形成愛護(hù)植被意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
光合作用概念
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成探究活動(dòng)
準(zhǔn)備
教師演示實(shí)驗(yàn)器材、探究活動(dòng)器材
課時(shí)安排二課時(shí)
過(guò)程
一課時(shí)
一、導(dǎo)言
在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃燒每天都消耗了空氣中大量的氧，空氣的氧的含量及所占的比例不足21%。但我們?yōu)槭裁礇](méi)有感到缺氧呢?
生物圈的空氣中氧如此之少，而在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃燒每天都消耗了空氣中大量的氧。綠色植物的光合作用產(chǎn)生了氧。
二、分析普利斯特利的實(shí)驗(yàn)
探討問(wèn)題:
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論?
植物能更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁了的'空氣。
三、綠色植物光合作用制造氧氣實(shí)驗(yàn)
【活動(dòng)目標(biāo)】
檢驗(yàn)綠色植物的光合作用釋放氧氣。
【材料器具】
金魚藻、玻璃水槽、玻璃棒、剪刀、短管漏斗、試管、衛(wèi)生香牙簽、火柴、小木塊、碳酸氫鈉、清水。
【方法步驟】
1.取一個(gè)玻璃水槽或20cm直徑的標(biāo)本瓶，注滿清水，每100mL水加入0.1g碳酸氫鈉，用玻璃棒攪拌，以增加水中二氧化碳的含量。
2.將采集的金魚藻在水中剪取若干帶頂端的嫩枝，放置在水槽內(nèi)，并使切口的一端向上，然后用短管漏斗將其倒扣在水槽里，在漏斗下面墊上兩個(gè)小木條，使漏斗與水槽底部分開。
3.取一支盛滿清水的試管，用拇指堵住管口，倒轉(zhuǎn)移入玻璃水槽的水中，套在漏斗短管上，試管內(nèi)要充滿水。
4.將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖而陽(yáng)光充足的環(huán)境里，使金魚藻接受陽(yáng)光照射。不久你可以看到許多氣泡從金魚藻放出，并聚集在試管頂端。
5.待收集約1/2管氣體后，在水中用拇指堵住管口，取出試管并立即倒轉(zhuǎn)，使水落到試管的下部。然后，將帶火星的衛(wèi)生香或牙簽伸入試管中。請(qǐng)注意觀察衛(wèi)生香或牙簽的燃燒情況。
【討論】
1.請(qǐng)描述浸入水中的金魚藻在光照條件下產(chǎn)生氣體的狀況。
2.將帶火星的衛(wèi)生香或牙簽伸入試管后發(fā)生哪種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?
3.分析該實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是。
【思考】綠色植物在光下釋放氧氣有什么意義?
技能
三、拓展訓(xùn)練
分析數(shù)據(jù):
試管與燈的距離cm每分鐘產(chǎn)生的氣泡個(gè)數(shù)
1060
2025
3010
405
問(wèn)題
1.光源與金魚藻的距離遠(yuǎn)近與其產(chǎn)生的氣泡數(shù)目之間有什么關(guān)系?可以得出什么結(jié)論?
距離越遠(yuǎn)，氣泡越少，距離越近，氣泡越多。
結(jié)論，光源越強(qiáng)，光合作用越強(qiáng)。
2.如果這個(gè)實(shí)驗(yàn)在黑暗中進(jìn)行，你能預(yù)測(cè)結(jié)果嗎?
沒(méi)有氣泡產(chǎn)生
四、總結(jié)
1.綠色植物光的合作用產(chǎn)生氧氣。
2.實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
反思
板書計(jì)劃
第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
一、光合作用過(guò)程
二、實(shí)驗(yàn)
1、目的
2、要求
3、現(xiàn)象
4、結(jié)論綠色植物光合作用釋放氧氣
初中化學(xué)氧氣的教案（精選篇14）
教材分析
1、知識(shí)：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
2、能力：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。
3、思想教育：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
學(xué)情分析
1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
2、采用“問(wèn)題情景—探究交流—得出結(jié)論—強(qiáng)化訓(xùn)練”的模式展開教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。
2、練習(xí)連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的'實(shí)驗(yàn)操作。
3、認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。
4、認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)的條件，反應(yīng)的原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。
2、感悟通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法，提出問(wèn)題——猜想和假設(shè)——查閱資料——制定計(jì)劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。記錄現(xiàn)象——解設(shè)與結(jié)論——反思與評(píng)價(jià)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2、逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論，從而進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：氧氣的制法和實(shí)驗(yàn)操作。
難點(diǎn)：催化劑的概念和催化作用。
初中化學(xué)氧氣的教案（精選篇15）
1. 本選題在教材中的地位、作用
《空氣中氧氣的含量的測(cè)定》是研究空氣組成的.一個(gè)基本實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于認(rèn)識(shí)空氣的組成起著重要的作用，同時(shí)為下節(jié)課教學(xué)——《氧氣的性質(zhì)》提供了基礎(chǔ)。
2. 學(xué)情分析：
（1） 知識(shí)水平：空氣是學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)，學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)空氣
已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，知道空氣的存在、空氣中含有氧氣及二氧化碳等。這些為
本課題的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ)。
（2） 心理特點(diǎn)：鑒于九年級(jí)的學(xué)生處于善于發(fā)問(wèn)，善于質(zhì)疑的階段，在教學(xué)中，通過(guò)
教材實(shí)驗(yàn)與個(gè)人改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，引發(fā)求知欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；
2.能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推測(cè)，并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品，對(duì)空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過(guò)程中初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以描述，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過(guò)程與方法
1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)”的探究過(guò)程中，能提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題；
2.初步學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論；
3.在探究過(guò)程中，能主動(dòng)與人交流、討論，清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.保持對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；
2.初步樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論；
3.逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念；
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究空氣中O2的體積分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生的`科學(xué)探究能
力和實(shí)踐精神。
難點(diǎn)：初步理解測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理。如何引導(dǎo)學(xué)生去挖掘?qū)嶒?yàn)的條件和結(jié)果之間存在的誤差，并分析，設(shè)計(jì)合理的裝置進(jìn)行改進(jìn)。
【教學(xué)方法】
本節(jié)課以“實(shí)驗(yàn)探究”為主，情境教學(xué)、啟發(fā)討論、多媒體輔助下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景→實(shí)驗(yàn)探究→總結(jié)歸納→拓展運(yùn)用等環(huán)節(jié)，促成知識(shí)、技能和價(jià)值觀的行程。讓學(xué)生更可能多地參與到知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程中，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、主導(dǎo)空氣的主要成分，以及各主要成分的體積分?jǐn)?shù)
2、學(xué)會(huì)用科學(xué)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣的成分
3、理解氧氣含量測(cè)定的方法、原理
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)用科學(xué)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣的成分
2、理解氧氣含量測(cè)定的方法、原理
三、教學(xué)過(guò)程：
1、引入：以地球和月球上兩幅不同的景象對(duì)比引出空氣
2、深入學(xué)習(xí)：
（1）同學(xué)們都知道哪些關(guān)于空氣的知識(shí)？
（學(xué)生很容易想到空氣的成分，顏色、氣味等）
（2）以生活中的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣的成分?空氣中是否有水蒸氣？
實(shí)例：物體受潮、雨雪等天氣現(xiàn)象、冰棍表面的白霧、冬天窗戶上的水等 ?空氣中是否有二氧化碳？
以二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁進(jìn)行驗(yàn)證空氣中是否有氧氣？
實(shí)例：人呼吸所需要的氧氣來(lái)自于空氣、木條可以在空氣中燃燒 測(cè)定空氣中氧氣的含量實(shí)驗(yàn)裝置如右圖所示，先分析實(shí)驗(yàn)原理，再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，出現(xiàn)誤差的原因
3、當(dāng)堂訓(xùn)練
4、課堂小結(jié)
5、作業(yè)布置：作業(yè)本《空氣與氧氣》