初中八年級(jí)歷史《三大改造》精選教案三篇
本課位于本單元第二課。三大改造是我國(guó)改變生產(chǎn)資料私有制的深刻變革，創(chuàng)造性開辟了一條由私有制到公有制的轉(zhuǎn)變，在那個(gè)特定的歷史時(shí)期是一個(gè)創(chuàng)舉。三大改造是中國(guó)歷史的重要轉(zhuǎn)折，它使中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)，主要矛盾都發(fā)生了質(zhì)的變化。下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中八年級(jí)歷史《三大改造》精選教案三篇，希望能幫助到大家！
初中八年級(jí)歷史《三大改造》精選教案一
一、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容
了解“三大改造”，知道中國(guó)1956年進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：了解農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造的形式;國(guó)家對(duì)資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造政策;三大改造的實(shí)質(zhì)、意義和缺點(diǎn)等基本史實(shí)。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)三大改造的資料，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充;實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，掌握合作、交流學(xué)習(xí)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解三大改造的基本完成，使我國(guó)實(shí)現(xiàn)了從生產(chǎn)資料私有制向社會(huì)主義公有制的轉(zhuǎn)變，初步確立了社會(huì)主義制度;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在過(guò)渡時(shí)期，我黨創(chuàng)造性地開辟了一條適合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義改造的道路。
三、教材分析
本課位于本單元第二課。三大改造是我國(guó)改變生產(chǎn)資料私有制的深刻變革，創(chuàng)造性開辟了一條由私有制到公有制的轉(zhuǎn)變，在那個(gè)特定的歷史時(shí)期是一個(gè)創(chuàng)舉。三大改造是中國(guó)歷史的重要轉(zhuǎn)折，它使中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)，主要矛盾都發(fā)生了質(zhì)的變化。
四、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，也有了學(xué)習(xí)歷史的基本方法，他們未接觸過(guò)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方面知識(shí)，對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)比較膚淺，但是他們有強(qiáng)烈的好奇心。因此在教學(xué)中，要從學(xué)生熟知的、有濃厚興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：三大改造的形式及意義。
難點(diǎn)：三大改造的原因和實(shí)質(zhì)。
六、教學(xué)資源
(1)教育部組織編寫：義務(wù)教育教科書《中國(guó)歷史八年級(jí)下冊(cè)》，人民教育出版社，2018年2月。
(2)人民教育出版社、中國(guó)地圖出版社：《中國(guó)歷史地圖冊(cè)八年級(jí)下冊(cè)》，中國(guó)地圖出版社，2017年12月。
(3)郭大鈞主編：《中國(guó)當(dāng)代史》，北京師范大學(xué)出版社，2011年9月。
(4)綦軍：《對(duì)“三大改造”歷史必然性的思考》，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004年3月。
(5)張旭東：《三大改造與中國(guó)現(xiàn)代化》，《社科與經(jīng)濟(jì)信息》，2002年04期。
(6)李凌：《建國(guó)初期“三大改造”得失之我見》，《炎黃春秋》，2006年12期。
七、教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入：
方案一：地方史導(dǎo)入
無(wú)錫梅園與無(wú)錫榮家
梅園何以從榮家的私家花園變?yōu)閲?guó)家公園?榮家又為何受到毛主席的贊嘆?答案就在我們今天這一課之中。讓我們穿越時(shí)光隧道，一起去了解這段風(fēng)起云涌的歷史。
方案二：歌曲《社會(huì)主義好》
社會(huì)主義好，社會(huì)主義好!
社會(huì)主義國(guó)家人民地位高，
*被*，
帝國(guó)主義夾著尾巴逃跑了。
全國(guó)人民大團(tuán)結(jié)，
掀起了社會(huì)主義建設(shè)高潮，
建設(shè)高潮。
社會(huì)主義制度在我國(guó)建立起來(lái)是什么時(shí)候?如何建立起來(lái)的?讓我們穿越時(shí)光隧道，一起去了解這段風(fēng)起云涌的歷史。
(一)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)合作化
1.農(nóng)業(yè)合作化
史料1土改后的幾組調(diào)查材料：1952年對(duì)山西49村農(nóng)民的調(diào)查：有10780畝土地被出賣;1953年對(duì)湖北、湖南、江西三省農(nóng)村的調(diào)查：有12.52%的農(nóng)戶出租土地;1952年對(duì)山西忻縣的調(diào)查：在被調(diào)查的2486戶農(nóng)民中，放高利貸的有20戶。
——《中國(guó)近代現(xiàn)代歷史講座》教學(xué)參考書
史料2建國(guó)后的土地改革運(yùn)動(dòng)，從1950年9月大規(guī)模開展，到1953年基本結(jié)束，全國(guó)除新疆、西藏等少數(shù)民族地去以及臺(tái)灣省外，全國(guó)大約有三億多無(wú)地或少地的農(nóng)民分得了總數(shù)約七億畝的土地和大量的生產(chǎn)生活資料，包括297萬(wàn)頭耕畜，3954萬(wàn)件農(nóng)具，3708萬(wàn)間房屋，105億斤糧食等。
——劉花章《試論建國(guó)后土地改革及其歷史作用》
教師：請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算當(dāng)時(shí)3億農(nóng)民，要分7億畝土地和297萬(wàn)頭耕畜，人均可分得耕地多少畝?多少人可分得一頭耕畜?
結(jié)合史料和教材23頁(yè)第一段分析對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行改造的原因。
學(xué)生以小組為單位分析討論交流。分享討論成果。
學(xué)生：貧苦農(nóng)民缺乏生產(chǎn)工具、資金，難以抵御自然災(zāi)害，不能合理地使用耕地，也不能使用先進(jìn)的機(jī)械化農(nóng)具。影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品滿足不了國(guó)家工業(yè)化建設(shè)的需要，所以要對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造。
教師：土改完成后，農(nóng)民遇到了缺乏生產(chǎn)工具、資金、水利和自然災(zāi)害等困難;更別說(shuō)承擔(dān)生、老、病、死等大型支出，甚至有的貧困農(nóng)民不得不賣掉自己分到不久的土地。一家一戶的分散經(jīng)營(yíng)滿足不了國(guó)家工業(yè)化建設(shè)的需要。那么。如何對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行改造呢?
史料3在目前情況下，用什么辦法來(lái)幫助農(nóng)民解決生產(chǎn)中的這些困難呢?當(dāng)然，國(guó)家要大力幫助。……但國(guó)家的幫助是有限度的，不可能全部解決農(nóng)民生產(chǎn)中的困難。那么靠什么辦法來(lái)解決呢?有兩條道路、兩種辦法：一種是舊的辦法，舊的道路，讓個(gè)體農(nóng)民向富農(nóng)、高利貸者去借貸，去當(dāng)雇工、出賣勞動(dòng)力，廉價(jià)出賣農(nóng)產(chǎn)品，結(jié)果就增加富農(nóng)、高利貸者、投機(jī)商人的剝削對(duì)象，讓農(nóng)村資本主義泛濫發(fā)展。這就是讓少數(shù)人發(fā)財(cái)致富，多數(shù)人破產(chǎn)貧困。這是舊道路，是讓農(nóng)村資本主義漫無(wú)限制泛濫發(fā)展的道路。另一條道路是新道路，是領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民組織起來(lái)，靠大家互助合作的力量，再加上國(guó)家?guī)椭鷣?lái)解決生產(chǎn)中的困難，結(jié)果就是大家富裕比較平衡地上升，也限制了富農(nóng)的發(fā)展。這就是組織起來(lái)大家富裕的道路。
——鄧子恢《在全國(guó)第一次農(nóng)村工作會(huì)議上的總結(jié)報(bào)告》
學(xué)生：把分散的個(gè)體農(nóng)民組織起來(lái)，引導(dǎo)他們參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，走集體化和共同富裕的社會(huì)主義道路。
教師：為了推動(dòng)農(nóng)業(yè)合作化采取了什么原則和方法?
學(xué)生：通過(guò)典型示范逐步推廣，經(jīng)歷了由農(nóng)業(yè)互助組、初級(jí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社到高級(jí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社三個(gè)階段。
教師介紹三個(gè)階段
史料4*親自主持編寫了怎樣辦合作社的書，這使得農(nóng)業(yè)合作化進(jìn)入了高潮。到了1956年，90%以上的農(nóng)戶參加了合作社，并完成了從初級(jí)社到高級(jí)社的過(guò)渡，這比*的計(jì)劃早三年。農(nóng)業(yè)合作化完成。
農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)的掀起有何影響?
學(xué)生：農(nóng)民看到合作化的優(yōu)越性，踴躍參加合作社，全國(guó)掀起了農(nóng)業(yè)合作化高潮。
2.手工業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)
史料5中華人民共和國(guó)建立后，手工業(yè)生產(chǎn)合作社得到了普遍發(fā)展。到1953年，全國(guó)共組織起手工業(yè)生產(chǎn)合作社4700多個(gè)，社員達(dá)32.6萬(wàn)人。1957年，手工業(yè)生產(chǎn)合作社有7.5萬(wàn)個(gè)，占全部手工業(yè)合作組織的70.5%;社員377.15萬(wàn)人，占合作組織成員總數(shù)的76.7%;產(chǎn)值74.64億元,占手工業(yè)合作組織總產(chǎn)值的87.8%。
——何盛明《財(cái)經(jīng)大辭典》
教師：農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)了手工業(yè)的社會(huì)主義改造(同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明：手工業(yè)的社會(huì)主義改造和農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造一樣，也是引導(dǎo)手工業(yè)者走合作化的道路，建立手工業(yè)生產(chǎn)合作社)，手工業(yè)改造的結(jié)果如何?
學(xué)生：1956年，90%以上的個(gè)體手工業(yè)者參加了手工業(yè)生產(chǎn)合作社。手工業(yè)的社會(huì)主義改造基本完成。
(二)公私合營(yíng)
教師：黨和政府對(duì)資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造和對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的改造是不同的，這不僅表現(xiàn)在態(tài)度上，也表現(xiàn)在方式上，而且還有偉大的創(chuàng)舉。那么具體情況如何呢?
史料6據(jù)我們看，經(jīng)過(guò)這幾年，整個(gè)工商界是有進(jìn)步的，各民主黨派的工作是有進(jìn)步的，基本情況是好的，是向著社會(huì)主義改造的道路上前進(jìn)了一步的。……當(dāng)然肯定成績(jī)并不是抹殺缺點(diǎn)，是會(huì)有缺點(diǎn)的。……資本主義私有制大大地妨礙統(tǒng)籌兼顧，妨礙國(guó)家的富強(qiáng)，因?yàn)樗菬o(wú)政府性質(zhì)的，跟計(jì)劃經(jīng)濟(jì)是抵觸的。
——*《在資本主義工商業(yè)社會(huì)主義改造問(wèn)題座談會(huì)上的講話》
教師：為什么對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造?
學(xué)生討論后老師點(diǎn)撥。
1.資本主義私有制大大妨礙統(tǒng)籌兼顧，妨礙國(guó)家的富強(qiáng)，跟計(jì)劃經(jīng)濟(jì)抵觸。
2.一些私營(yíng)工商業(yè)主為牟取暴利而不顧國(guó)家和民眾的利益，甚至采取種.種不法手段，嚴(yán)重?cái)_亂經(jīng)濟(jì)秩序，人民政府不得不同其進(jìn)行多次斗爭(zhēng)。
教師：閱讀書本25-26頁(yè)，對(duì)于資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造，用了什么方法?
學(xué)生：公私合營(yíng)
教師：什么是“公私合營(yíng)”?
學(xué)生討論后，教師講解。
教師：“公私合營(yíng)”中的“公”指國(guó)家，“私”指資本主義工商業(yè)中的資本家;
“公私合營(yíng)”就是公私雙方共同經(jīng)營(yíng)企業(yè)。
教師：在改造過(guò)程中國(guó)家是如何補(bǔ)償資本家的?
學(xué)生：和平贖買政策。
教師：國(guó)家為什么采取贖買政策對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造?
學(xué)生：贖買政策減少了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)社會(huì)主義改造的阻力，便于使資本家成為一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者，有利于實(shí)現(xiàn)和平過(guò)渡，將資產(chǎn)階級(jí)的生產(chǎn)資料收歸國(guó)有。
教師：1956年初，出現(xiàn)了全行業(yè)公私合營(yíng)的高潮。
學(xué)生：說(shuō)說(shuō)身邊了解的進(jìn)行“公私合營(yíng)”的企業(yè)。(結(jié)合地方史材料)
(三)三大改造的意義
教師：到1956年底，我國(guó)的三大改造基本結(jié)束。農(nóng)民手中的生產(chǎn)資料變?yōu)榧w的生產(chǎn)資料，所以我國(guó)三大改造的實(shí)質(zhì)是什么?
學(xué)生：生產(chǎn)資料所有制的變革。生產(chǎn)資料私有制變更為社會(huì)主義公有制。
教師：三大改造后生產(chǎn)資料私有制變?yōu)樯鐣?huì)主義公有制。那么三大改造有什么作用(意義)?
學(xué)生：推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)資料私有制向社會(huì)主義公有制的轉(zhuǎn)變，使我國(guó)初步建立起社會(huì)主義基本制度。到三大改造基本完成的1956年底，我國(guó)就進(jìn)入了社會(huì)主義初級(jí)階段。
教師：同學(xué)們回答得很好，俗話說(shuō)“金無(wú)足赤”，三大改造也不是完全沒(méi)有缺點(diǎn)的。那么三大改造在改造的過(guò)程當(dāng)中有什么缺點(diǎn)?
史料7*的報(bào)道一直傳達(dá)到農(nóng)村黨支部……合作社運(yùn)動(dòng)迅速盲目發(fā)展，才十幾個(gè)月的工夫，到1956年底，加入合作社的農(nóng)戶，達(dá)到全國(guó)農(nóng)戶總數(shù)的96.3%……在農(nóng)業(yè)合作化高潮的壓力推動(dòng)下，到1956年滴，全國(guó)私營(yíng)工業(yè)總戶數(shù)的99%、私營(yíng)商業(yè)戶總數(shù)的82.2%分別納入公私合營(yíng)或合作社的軌道;參加合作社的手工業(yè)人員占全體手工業(yè)人員的91.7%。就是說(shuō)，原來(lái)預(yù)計(jì)用15年或者更多一點(diǎn)時(shí)間(一般說(shuō)共18年)完成的“三改”，實(shí)際只用了三年就基本完成了。
——《建國(guó)初期“三大改造”得失之我見》李凌，刊載于《炎黃春秋》
學(xué)生：在社會(huì)主義改造工作的后期，存在要求過(guò)急、工作過(guò)粗、改變過(guò)快等缺點(diǎn)。
教師：三大改造后期雖然存在這些缺點(diǎn)，但是它對(duì)于整個(gè)三大改造來(lái)說(shuō)是瑕不掩瑜，中國(guó)人民通過(guò)三大改造把生產(chǎn)資料私有制變成了社會(huì)主義公有制，個(gè)體農(nóng)民、手工業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献骰霓r(nóng)民和手工業(yè)者，絕大多數(shù)資本家成為自食其力的勞動(dòng)者。在我國(guó)存在了幾千年的階級(jí)剝削制度被消滅，我國(guó)初步建立起社會(huì)主義的基本制度，從此進(jìn)入了社會(huì)主義初級(jí)階段，邁向社會(huì)主義的金光大道。
小結(jié)：
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造，到1956年底，三大改造基本完成。三大改造的基本完成，標(biāo)志著我國(guó)社會(huì)主義制度基本建立，我國(guó)進(jìn)入了社會(huì)主義初級(jí)階段，開始進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)道路的探索。
初中八年級(jí)歷史《三大改造》精選教案二
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
知道對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造基本完成是社會(huì)主義制度在我國(guó)建立的標(biāo)志。
【教材分析】
本課位于《中國(guó)歷史》八年級(jí)下P23——26。建國(guó)后，經(jīng)過(guò)土地改革，消滅了封建剝削制度，農(nóng)民分到了土地，但在當(dāng)時(shí)的條件下分散、落后的農(nóng)民個(gè)體經(jīng)濟(jì)很難發(fā)展，也不能滿足國(guó)家工業(yè)化對(duì)農(nóng)業(yè)的需要。為此土地改革后，中國(guó)共產(chǎn)黨及時(shí)引導(dǎo)農(nóng)民組織起來(lái)，走互助合作道路，把小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐步改造成社會(huì)主義集體經(jīng)濟(jì)。農(nóng)業(yè)合作化的優(yōu)越性，促使農(nóng)民踴躍參加合作社，走社會(huì)主義道路。1955年，全國(guó)掀起農(nóng)業(yè)合作化的高潮。在廣泛開展農(nóng)業(yè)合作化同時(shí)，我國(guó)對(duì)手工業(yè)也進(jìn)行了社會(huì)主義改造。從1954年起，國(guó)家對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造，1956年初，資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造，出現(xiàn)了全行業(yè)公私合營(yíng)的高潮。到1956年底，三大改造的基本完成，是我國(guó)社會(huì)主義制度基本建立，社會(huì)主義革命取得歷史性勝利的重要標(biāo)志。
【學(xué)情分析】
初二學(xué)生，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，世界觀處于形成時(shí)期，有強(qiáng)烈的好奇心，也有一定分析問(wèn)題的能力，認(rèn)識(shí)問(wèn)題比較感性，理性思維欠缺。對(duì)于建國(guó)初的三大改造不是十分理解的。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
通過(guò)自學(xué)課文，使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：①農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造的形式;②國(guó)家對(duì)資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造政策;③三大改造的實(shí)質(zhì)、意義和缺點(diǎn)。
過(guò)程與方法:
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三大改造，引導(dǎo)學(xué)生分析三大改造的原因、實(shí)質(zhì)和意義，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)三大改造，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)：三大改造的基本完成，使我國(guó)實(shí)現(xiàn)了從新民主主義到社會(huì)主義的轉(zhuǎn)變，確立了社會(huì)主義制度。在過(guò)渡時(shí)期中，我黨創(chuàng)造性開辟了一條適合中國(guó)特點(diǎn)的社會(huì)主義改造的道路。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本課重點(diǎn)是三大改造的形式。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本課的難點(diǎn)是三大改造的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
| 教學(xué) | 教學(xué)活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 | |
| 導(dǎo)入 | 播放電視劇《大宅門》片尾曲，學(xué)生聽歌曲，導(dǎo)入新課。教師：電視劇《大宅門》就是以同仁堂為原型的，北京同仁堂是首批公私合營(yíng)的示范企業(yè)，當(dāng)時(shí)的歷史情況如何呢？ | 以學(xué)生熟悉的電視劇片尾曲，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。 | |
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學(xué) 習(xí) 新 課 | 農(nóng)業(yè)、手 | 展示資料： |
由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)時(shí)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。 |
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公 | 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解公私合營(yíng)開始的時(shí)間。設(shè)問(wèn)： | 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探究問(wèn)題的能力。 | |
| 動(dòng)腦筋 | 你認(rèn)為三大改造在當(dāng)時(shí)對(duì)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展起了什么作用？ | 培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。 | |
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板書 | 第5課 三大改造 一、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)合作化 | ||
初中八年級(jí)歷史《三大改造》精選教案三
教學(xué)目標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)
了解
農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造形式，三大改造的實(shí)質(zhì)、意義和缺點(diǎn)
掌握
國(guó)家對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的創(chuàng)造性政策
能力訓(xùn)練過(guò)程方法
閱讀資料聯(lián)系理解
三大改造在當(dāng)時(shí)推動(dòng)了我國(guó)的社會(huì)發(fā)展，迅速實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)資料私有制向公有制的過(guò)渡，我國(guó)從此進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段
歸納分析
三大改造的原因和必要性
情感態(tài)度價(jià)值觀
愛黨情感
在過(guò)渡時(shí)期中，我黨創(chuàng)造性地開辟了一條適合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義改造道路
唯物史觀
土改消滅了地主階級(jí)，公私合營(yíng)后的資產(chǎn)階級(jí)也多已成為自食其力的勞動(dòng)者，中國(guó)幾千年來(lái)的剝削歷史已經(jīng)基本結(jié)束
教學(xué)重點(diǎn) 三大改造的形式
教學(xué)難點(diǎn) 三大改造的實(shí)質(zhì)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1 [要求學(xué)生根據(jù)《填圖冊(cè)》第7頁(yè)的表格回答]“一五”計(jì)劃完成時(shí)，我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間有什么差別?(工業(yè)發(fā)展迅速，農(nóng)業(yè)發(fā)展相對(duì)緩慢。)
2 為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的差別?(工業(yè)的發(fā)展起點(diǎn)高，一開始就能采用先進(jìn)的科技和設(shè)備，所以速度快;而農(nóng)業(yè)還保留著各家“自掃門前雪”的小農(nóng)生產(chǎn)方式，所以發(fā)展緩慢。)
承上啟下，教師講授：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以為工業(yè)生產(chǎn)提供原料和生活物質(zhì)保障，如何改造落后的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，建立先進(jìn)的社會(huì)主義農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，就成為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)成敗的關(guān)鍵。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
農(nóng)業(yè)、手工業(yè)合作化
1 為什么要對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造?(一家一戶經(jīng)營(yíng)的小農(nóng)生產(chǎn)方式，制約了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品滿足不了國(guó)家工業(yè)化建設(shè)的需要。)
2 采用什么方式進(jìn)行改造?(把分散的農(nóng)民組織起來(lái)，引導(dǎo)他們參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，走集體化和共同富裕的社會(huì)主義道路。農(nóng)民入社時(shí)，把私人的土地、耕牛等主要生產(chǎn)資料集中到合作社里統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)或使用，提高了效率和產(chǎn)量。)
3 第21頁(yè)兩幅插圖反映了什么樣的歷史現(xiàn)象?(農(nóng)民看到合作化的優(yōu)越性，踴躍參加合作社，全國(guó)掀起了農(nóng)業(yè)合作化高潮。)
教師過(guò)渡講解：與小農(nóng)經(jīng)濟(jì)很相似的手工業(yè)，在農(nóng)業(yè)合作化的推動(dòng)下，也形成了合作化高潮。到1956年，農(nóng)民和手工業(yè)者的主要生產(chǎn)資料從私人所有變成集體所有，社會(huì)主義改造基本完成了。(要求學(xué)生完成《填圖冊(cè)》第8頁(yè)第1題，并在課本上作好讀書標(biāo)記，然后通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)予以鼓勵(lì)。
公私合營(yíng)
1“公私合營(yíng)”中的“公”指什么?(國(guó)家)“私”指什么?(資本主義工商業(yè)中的資本家)
2 怎樣實(shí)行“公私合營(yíng)”?(由國(guó)家對(duì)資本家占有的生產(chǎn)資料實(shí)行“贖買”，按當(dāng)時(shí)資本家的資本發(fā)給定息，實(shí)現(xiàn)了和平過(guò)渡。)
3 根據(jù)21頁(yè)“動(dòng)腦筋”：三大改造對(duì)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展有什么作用?(推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了把生產(chǎn)資料私有制變?yōu)樯鐣?huì)主義公有制的任務(wù)，使我國(guó)初步建立起社會(huì)主義的基本制度。到三大改造基本完成的1956年底，我國(guó)就進(jìn)入了社會(huì)主義初級(jí)階段。)
4 以今天的眼光來(lái)看，三大改造也有缺點(diǎn)。這些缺點(diǎn)是什么?(后期的要求過(guò)急，工作過(guò)粗，改變過(guò)快，產(chǎn)生了一些后遺癥。)
鞏固小結(jié)
1.完成課本22頁(yè)“練一練”：應(yīng)選c(三大改造的基本完成)
2布置學(xué)生完成《填圖冊(cè)》第8頁(yè)第2題。
根據(jù)23頁(yè)“活動(dòng)與探究”，鼓勵(lì)學(xué)生選擇其中一個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。