人教版七年級地理教案

通過精心設計的教案，我相信我們可以共同走向知識的殿堂。希望同學們積極參與、主動思考，在這個共同成長的過程中不斷探索、創(chuàng)新，開啟無限的學習可能。下面是小編為大家整理的人教版七年級地理教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

人教版七年級地理教案 （篇1）

能區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用;能識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。能用事例說明人類活動對空氣質量的影響。

過程與方法：初步學會聯(lián)系實際區(qū)別天氣與氣候。通過對天氣與氣候的特點分析學生學會用分析對比的方法學習地理知識，解答地理問題。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習，養(yǎng)成收聽、收看天氣預報的良好習慣;增強自身應對變化多端的天氣的防護意識，進而增強對大氣環(huán)境的保護意識。

教學重點：

1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

教學難點：

人類活動對大氣的影響。

教學方法：

問題導向法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發(fā)引導法。

學法：

自主學習法、小組合作法、觀察法、對比法、綜合分析法。

課時：1課時

教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊

教學過程：

導入：創(chuàng)設情境導入新課

師：請首先請兩位同學表演場景對話，讓學生們注意觀看。

場景對話如下。

小明：天可真熱啊，烈日炎炎，驕陽似火，我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉，對了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龍江的齊齊哈爾，那里肯定很涼快，不如我去他那里避一避暑。對，我得趕快給他打電話。喂，你好!是小亮嗎?我是小明。

小亮：你好你好!小明，好久不見了，你還好嗎?

小明：好什么呀!天太熱了，我都快中暑了，上海這一個星期持續(xù)高溫，每天氣溫都在35℃以上，這不，我給你打電話，想去你那里避暑。

小亮：你可千萬別來，我這里一連下了三天大雨，電閃雷鳴，樹被風吹斷了，鐵路讓洪水沖垮了。

小明：那可怎么辦呢?要不等天好了，你給我打電話吧。

小亮：打電話多費錢啊!我們去看天氣預報吧。

小明：對啊，天氣預報，天氣預報，天氣早知道。我們現(xiàn)在就去查看天氣預報。

師：謝謝兩位同學的表演，是啊，天氣和我們的日常生活密切相關，今天我們就一起來學習有關天氣的知識。

新授：

一、天氣及其影響——談天論氣話天氣

(一)天氣與氣候

師：多媒體出示一組不同天氣的圖片，請學生用語言描述一下自己看到的內容。

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》

師：剛才幾位同學都描述了圖片中的天氣狀況，不知道大家注意到了沒有，他們都用了哪些關鍵詞來描述天氣呢?天氣又有什么特點呢?

生：回答

師：天氣就是指一個地方短時間的大氣狀況，它是經常變化的。通常用陰晴、風雨、冷熱等詞語描述，此外還有冰雹、沙塵暴、臺風等。(圖片展示)

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的`天氣》

天氣有兩個重要特點：時間短，變化快。(即同一時刻不同地方的天氣差別很大，同一地點不同時刻天氣不同。)

師：天氣在短時間內是經常變化的，那么氣候有什么特點呢?誰能說說我們當?shù)氐臍夂蚰?

生：回答

師：氣候與天氣恰恰是相反的，氣候是一個地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。特點：具有相對穩(wěn)定性。例如：我國的溫帶季風氣候，夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥，多年都是這樣。

問：你能總結一下天氣和氣候的區(qū)別嗎?(學生分四組討論，回答)

生：小組代表發(fā)言

師：總結發(fā)言。天氣與氣候的區(qū)別

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》

接著，教師多媒體出示一組和天氣或氣候相關的描述，讓學生判斷出該描述是天氣還是氣候。

1.今天風和日麗

2.昆明四季如春

3.夜來風雨聲，花落知多少?

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》

4.東邊日出西邊雨

5.我們這個地方常年很少下雨

師：剛才，我們談了很多有關天氣的話題，就是因為天氣和我們的生活息息相關，你能舉例說明天氣對我們生產和生活的影響嗎?

生：回答

師：

(二)天氣及其影響

師：(課件播放各種天氣對生活和生產的影響圖片，了解天氣對我們的影響，給學生直觀的印象。)

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》

師：如果我們能預知明天的天氣，對我們的生活和生產會有很大幫助的。那么我們從哪里會預知明天的天氣呢?學生回答天氣預報，引出話題二。

二、明天的天氣怎么樣——談天論氣話預報

師：同學們你們日常生活中都是通過哪些途徑了解天氣的呢?

生：回答

師：是啊，隨著科技和媒體的發(fā)達，我們了解天氣的途徑越來越多，正如同學們所說：廣播、電視、報紙、網絡等都是我們了解天氣的途徑。

師：那么，天氣預報又是如何產生的呢?通過這幅圖大家會有所了解。多媒體展示天氣預報的產生過程。

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》

師：通常天氣預報要說明一天或幾天中的陰晴、風、氣溫和降水等的情況，我們先來看看風的符號吧。出示幻燈片。

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》

在天氣預報中常常還可以看到衛(wèi)星云圖，衛(wèi)星云圖可以分析哪些地方是晴天、有雨或者陰天。

師：帶領學生認識衛(wèi)星云圖。

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》

為了讀懂天氣預報，通常用專用的符號表示天氣狀況，天氣符號一般與城市名稱一起出現(xiàn)，我們一起來認識常見的天氣符號。

人教版七年級地理教案 （篇2）

教材分析

1．目前世界上有200多個國家和地區(qū)，其中獨立國家169個，其余為尚未獨立的地區(qū)。各大洲的國家分布是不均衡的，因此，發(fā)達國家和發(fā)展中國家的貧富差距日益明顯。也成為下半學期學習的一個重點，講解時要注意聯(lián)系時政，多舉實例。

2．我國是一個發(fā)展中國家，在進入世貿后面臨重大的機遇和挑戰(zhàn)，這是第五章學習的要旨，重在讓學生掌握世界格局和中國國情，世界范圍內的重大組織與事件，培養(yǎng)學生愛國情操，為祖國建設服務！

學情分析

1．目前世界共有200多個國家和地區(qū)，其中獨立國家169個，其余為尚未獨立的地區(qū)。各大洲的國家分布是不均衡的，讓學生觀察世界政區(qū)圖，了解發(fā)達國家與發(fā)展中國家的.地理位置。2．基本要求：讓學生掌握世界重要的發(fā)達國家與發(fā)展中國家，知道他們所在位置，分析他們在南北半球的分布.能力要求：對發(fā)達國家和發(fā)展中國家的經濟差異原因的分析理解，對“南北對話”和“南南合作”的認知。

3．本地學生知識面狹小，對時政認識不夠，要對眼下存在的國家之間的經濟差異做簡單分析，另外，多國際間重大的合作進行闡述！

教學目標

學習目標：1.對世界發(fā)達國家和發(fā)展中國家的認識與理解2.對世界幾個重要國際組織的認識，了解起作用3.對國家的地理位置進行南北半球的分析和整理能力目標：會用圖標和數(shù)據(jù)進行分析，整理國家間的經濟差異。

情感價值目標：通過學習發(fā)達國家與發(fā)展中國家的經濟水平。來培養(yǎng)學生愛國情操，激發(fā)學生的建設祖國的熱情！

教學重點和難點

重點：掌握南北半球的發(fā)達國家與發(fā)展中國家的地理位置，了解聯(lián)合國組織及常任理事國！

難點：用抽象的數(shù)據(jù)和圖表來分析國家與國家的經濟差異！

人教版七年級地理教案 （篇3）

復習上節(jié)課內容教師提問：

1、地球的形狀是什么？

2、怎樣描述地球的大?。?/p>

3、什么是地球儀？

4、地球儀與地球的區(qū)別。

導入新課，教師講述：通過地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布狀況。上節(jié)課請大家回家制作一個簡易的地球儀，請大家拿出來，并在小組中交流展示。

學生活動在小組中展示自制的地球儀。

教師活動：選出兩到三個制作較好的地球儀并向全班展示，隨后進行鼓勵性評價，并拿出教具──地球儀。

教師提問：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相同和不同呢？相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒有發(fā)現(xiàn)老師的地球儀上面有很多點和線？這些線就是緯線和經線，今天，我們一起學習地球儀上的一個重要的圖示──緯線和經線。

板書：一、緯線和經線

教師活動：（展示經緯儀）在經緯儀上指示緯線但不說出定義，請同學們概括什么是緯線。

學生概括，教師補充說明：與地軸垂直并環(huán)繞地球一周的圓圈叫做緯線。

活動：

1、分別請幾位同學上臺用準備好的細繩在地球儀上標示出幾條緯線；

2、請同學們在自己制作的小地球儀上，用彩色水筆畫出兩到三條緯線。教師到各小組巡視，輔導同學。

（評價活動結果）

教師提問：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些緯線有什么特點？（展示經緯儀并提示：緯線的形狀、長度的變化規(guī)律、指示方向等）

學生思考并回答。

板書：1、緯線

（1）定義：與地軸垂直，并環(huán)繞地球一周的圓圈

（2）特點：①指示東西方向（與地軸垂直）

②每條緯線都是一個圓

③緯線的長度不相等（赤道是最大的緯線）

請同學們畫出最大的緯線──赤道，并觀察所畫的緯線是否符合以上特點。

過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經線，經線有什么特點，經線和緯線有什么不同？

活動：1、分別請同學上來用細繩標示出兩條經線；

2、在自制的模型上畫出兩條經線。學生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經線。

教師引導：與緯線相比，經線的特點是什么？

學生回答。

板書：2、經線

（1）定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓

（2）特點：①指示南北方向（與赤道垂直）

②每條經線都是半個圓

③經線的長度全部相等

知道了緯線、經線的定義及他們的特點后，請問同學們：在你們自制的地球儀上可以畫出多少條經緯線（無數(shù)條），為了區(qū)別這些經緯線，我們給他們確定了不同的度數(shù)，也就是我們常說的緯度和經度。

板書：二、緯度和經度

我們先來了解緯度。

教師引導：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，那么0°緯線在哪里，它經常被人們叫做什么名字？

學生觀察地球儀或課本第5頁，圖1、7并回答。

師生共同歸納：0°緯線就是我們早已認識的赤道。

教師活動：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀念碑的圖片或。

學生活動：在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在自制地球儀上標示出基多市。

教師提問：緯度是從0°緯線開始的，其度數(shù)變化有什么規(guī)律？最大的緯度是多少度？它在什么地方？

學生觀察地球儀或課本第5頁，圖1、7并回答。

教師小結：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。最大的緯度是90°，它們在北極和南極。

承轉：細心的'同學會發(fā)現(xiàn)緯度沿赤道呈兩邊對稱，那么怎樣區(qū)分兩條度數(shù)相同的緯線呢？

（學生思考并回答）

教師小結：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“n”表示，也就是英文北方“nrth”的開頭字母；赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“s”表示，也就是英文南方“suth”的開頭字母。

學生活動：在地球儀上找出30°n、30°s的緯線，同桌之間一方任意指示一條緯線，請另一方讀出或寫出該緯線的緯度（強調緯度的正確寫法）。

教師引導提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適？為什么？

（學生思考并回答）

教師小結：同學們真聰明，和科學家們的想法完全一致。我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

學生活動：教師手拿若干標有緯度的卡片，每組兩位同學任意抽取一張。同學們根據(jù)卡片上注明的緯度，按規(guī)律站成一排（教師可自標明赤道的那張卡片，協(xié)助同學一起完成這個活動），站好后，每位排隊的同學說出自己所在的半球名稱。

人教版七年級地理教案 （篇4）

教學目標

熟練掌握在指向標地圖上辨別方向的方法

教學重難點

熟練掌握在不類型指向標地圖上辨別方向的方法

教學過程

【導入】指向標地圖上方向的辨別

這節(jié)課我要講的內容是:“指向標地圖上方向的辨別”。首先,我們先

來復習一下一般地圖上辨別方向的方法。

活動2【講授】指向標地圖上方向的辨別

(一)復習:在一般地圖上辨別方向的方法

(二)授課:1、在有指向標的地圖上如何辨別方向(通過電子白板演示)說明:在一般情況下指向標箭頭所指方向為“北方”。

情況1:當?shù)貓D上的指向標箭頭指向正上方時,我們可以按照一般地圖辨別方向的方法來辨別方向。即“面對地圖,上北下南左西右東”

情況2當?shù)貓D上的指向標箭頭沒有指向正上方時,可以通過兩種方法來辨別方向(出示實例,邊分析邊講解)

2、例題一(電子白板演示某學校平面圖)并向學生說明在有指向標的地圖上確定方向:(1)確定中心地點。

(2)以中心地點為中心畫與指向標相對應的十字坐標,按指向標方位標注東西南北。

(3)指出各點與中心點的方向關系

例題二、通過電子白板演示充分說明在指向標地圖上辨別方向的方法:平移指向標法和旋轉地圖法

例題三、通過給陌生人指路的事例來加強在指向標地圖上辨別方向的方法

(三)課堂小結:1、如果指向標箭頭指向正上方,按一般地圖來辨別方向

2、平移指向標

3、旋轉地圖法(即把指向標地圖轉化成一般地圖)

地圖的閱讀教學設計

教學目標

知識與技能

1.通過閱讀各類地圖,知道地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎知識。

2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離,以及在地圖上辨認方向。

過程與方法

通過活動的設置,激發(fā)學生探究的興趣。學會正確的閱讀、使用地圖的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

學生對地圖產生親切感,從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。

教學重難點

教學重點:

比例尺的相關知識、方向的辨別。

教學難點:

1、地圖上方向的辨別。

2、比例尺大小的辨別與地圖內容詳略的關系。

教學過程

導入新課：

師:同學們在日常生活中 使用過地圖嗎?比如你想去動物園參觀需要尋找景點,請問你會借助什么工具?想了解世界熱點地區(qū)的位置,需要參考什么地圖?

學生回答:導游圖,世界地圖等。

用一些生活實例引入新課,讓學生感受地圖的用途廣泛,這樣容易激發(fā)學生的學習興趣。

承轉：那么什么是地圖?如何在地圖上獲取各種信息呢?下面我們就來探討閱讀地圖的方法吧!

學會閱讀地圖

1.比例尺

(1)多媒體出示臺灣島地圖出示問題:

比例尺的概念

公式

(2)多媒體展示比例尺表示方式主要有線段式、數(shù)字式、文字式三種。

師引導點撥:

強調:比例尺實際上是一個比值,是一個分數(shù)。轉換時注意單位的統(tǒng)一。1千米=100 000厘米

(3)提問:在臺灣地圖上,量得高雄到臺北兩地間的實地距離約為多少千米。

(4)活動:判斷比例尺的大小

歸納總結:比例尺是一個分式。分子為1,分母愈小,比值愈大,即比例尺愈大;分母愈大,比值愈小,即比例尺愈小。

(5)活動:比較北京市地圖和中國地圖,請問哪一幅地圖的比例尺大?哪一幅地圖表示的范圍大?哪一幅圖表示的內容更詳細?

歸納總結:地圖上所表示的范圍愈小,要表示的內容愈詳細,選用的比例尺應愈大;反之,選用的比例尺應愈小。

學生回答,聯(lián)系小學時學過的知識

(1)地圖上的比例尺,表示圖上距離比實際距離縮小的程度。(2)比例尺=圖上距離/實際距離

練習:鞏固三種形式的比例尺可以互相轉換。找同學給大家展示比例尺的三種形式的轉換

學生講解自己量算高雄到臺北間的實地距離的思路。

在教師的引導下,明確比例尺大小的比較。

引導學生從練習中歸納圖幅大小相同的兩幅地圖,比例尺大小跟表示范圍的大小、內容的詳細程度有什么關系。

注重新舊知識的銜接

通過學生的講解,加深對比例尺的理解,讓學生熟練掌握運用比例尺在地圖上量算兩地之間距離的方法。

通過習題,讓學生會判斷比例尺的大小,記住要點。

利用中國地圖和北京地圖的實例,來歸納。學生記起來更好接受。

承轉：地圖上的方向應該如何辨別呢?

學會閱讀地圖

2、地圖的方向

第一步:

一般地圖,動手指一指

課件展示 :八個方位。

第二步:

指向標地圖,動手畫一畫

師引導點撥:

在有指向標的地圖上,其箭頭代表正北方向,判斷方向時可采用指向標平移法。

歸納總結:

畫出指向標的步驟:即在需要判斷方向的點中順指向標畫出其正北方向,再分別畫出南、東、西三個方向。

第三步:

經緯線地圖

課件顯示:最簡單的經緯網方向的判斷

活動:

讀圖1.26山東省地圖,完成問題。

讀圖1.24,判斷懷特霍斯在溫哥華的什么方向,尼皮貢在溫哥華的什么方向?

鞏固練習:辨別圖中各點間的方向。

拓展提問:當一個人站在南極點上,他的前后左右各是什么方向呢?站在北極點上,他的前后左右各是什么方向呢?

傾聽學生發(fā)言,及時鼓勵、評價

學生自學,并結合課件明確地平面上的八個方向,并用手指出任意方向。

通過學生自由發(fā)言,熟練掌握一般定向法。

學生進行練習

①指向標方向的.判斷

②判斷敵軍指揮部在我軍指揮部的什么方向?

轉換不同方向的指向標,學生動手畫圖辨別方向。

講解:在有經緯網的地圖上辨別方向,首先要確定圖上的經線是東經還是西經,緯線是南緯還是北緯。然后在圖上確定地理事物的位置,最后辨別方向。

通過練習,討論得出:在有經緯網的地圖上,無論經線、緯線怎樣彎曲,在同一經線上,任何一點總是位于另一點的正南或正北方向;在同一緯線上,任何一點總是位于另一點的正東或正西方向。

結合地球儀的演示,讓學生找到極點,再辨別方向,組內交流。

本部分重點在于,訓練學生在實際生活及地圖上辨別方向的技能

讓學生多練習幾次,加強對學生學習方法的指導,培養(yǎng)學習地理的興趣。

這一部分教學通過典型實例分析,在學中練,在練中學。培養(yǎng)學生分析問題的能力。

把利用地球儀辨別方向,和在經緯網地圖上辨別方向的方法,結合起來,學會學習方法的遷移。

結合地球儀,直觀形象。

學會閱讀地圖

3、圖例

課件顯示一些常用圖例

講解:圖例是對地圖各種符號和注記的說明。

學生對照課件或課本自學內容

采用學生自學的形式,培養(yǎng)學生的自學能力。

選擇適用的地圖

根據(jù)使用目的,正確選擇地圖

地圖的發(fā)展

學生自學本部分內容,學會根據(jù)使用目的的不同,選擇適用的地圖。

課后小結

課堂小結

課件展示本節(jié)知識網絡圖

地圖是我們日常生活以及學習地理所必需的重要工具。通過本節(jié)課的學習,我們了解了地圖的組成要素,希望大家學以致用。

學生回答本節(jié)關鍵知識點自我檢查自己的收獲。

完成反饋練習。

讓學生對本節(jié)課學習內容有個系統(tǒng)了解,養(yǎng)成使用地圖的習慣。

板書

第三節(jié) 地圖的閱讀

一、學會閱讀地圖

1.比例尺

2.方向 一般地圖

指向標地圖

經緯網地圖

3.圖例

二、選擇適用的地

人教版七年級地理教案 （篇5）

教學目標

1、從學生的實際生活和現(xiàn)實體驗出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生產和生活的關系。

2、初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。

3、學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。

能力目標：

培養(yǎng)學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。

教學重點：

學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

教學難點：

理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。

課時安排：

2課時

教學準備：

教師可在上本節(jié)課前將學生分成三組，讓學生注意收聽連續(xù)三天的天氣情況，每個小組分別關注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當中。

教學過程

第一課時

引入新課：

同學們，我們每一天都會關注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內容呢？請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項？是風力，陰天、晴天，還是氣溫？

現(xiàn)在天氣逐漸轉涼了，變冷了，氣溫的高低直接影響到我們的生活，今天我們就來了解一下氣溫的有關知識。

教學新課：

一、氣溫與生活

提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關的？

學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。

大屏幕投影：想一想 說一說

學生回答完后，讓學生閱讀書上的“活動”部分的五則生活實例，再引導學生自己總結出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農作物、交通等的關系。如果同學思維較活躍的話，還可引導學生說出氣溫與其他的人類生活、生產方面的關系。

讓我們再來看一下剛才的這個表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？再看到書上的表3、10，請讀出一天中，8時、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關系嗎？你會用數(shù)學方法來計算該地的`日平均氣溫嗎？

大屏幕投影：看一看 算一算

既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。

大屏幕投影：午？晨，冬夏、

在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在，這個季節(jié)，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的學習。

二、氣溫的變化

提出問題：同學們請看課本上的圖，你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？

大屏幕投影：讀一讀 想一想

學生通過仔細觀察、討論、比較，然后經過整理，可能得出以下結論：

1、圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。

2、一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右，數(shù)值約為31℃，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概4時左右，數(shù)值約為24、5℃。

3、一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24℃，最低氣溫出現(xiàn)在1月，約為—6℃。

4、圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得出這個結論時，可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領之一）

5、可以間接得出的結論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6、5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。

（學生在經過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經有了一定的讀圖析圖能力）

師小結：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。

好的，下面我想問問大家，這節(jié)課我們學會了一些什么知識？

學生經過回憶，思考，先后回答出：

1、了解了氣溫與人類生活的關系

2、知道了氣溫有最高值和最低值

3、會計算氣溫的平均值

4、學會了怎么讀氣溫變化曲線圖

下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。

大屏幕投影：畫一畫 比一比

以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進行適當?shù)匾龑?、指點，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進行點評，這樣可增強學生的學習積極性和興趣。

第二課時

復習舊課，引入新課。

教學新課：

三、氣溫的分布

教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？學生通過觀察、思考，能夠回答出來。

大屏幕投影：想一想

提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個問題，我們得要先學會讀等溫線圖。

引導學生讀書上圖3、16，然后回答下列問題：

1、什么是等溫線？它與我們以前所學的等高線有什么不同？

2、同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？

3、相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？

4、等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關系？

5、在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

等學生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導學生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：

1、等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關系？

（經過小組討論思考，學生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）

2、在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會影響氣溫分布？

（不平直，等溫線會發(fā)生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）

3、在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？

學生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導學生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區(qū)附近的山地乘涼，然后再引導學生看看書上的圖3、18，并根據(jù)有關的提示，計算出該座山頂?shù)臍鉁貞撌?4℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。

歸納小結：

由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復雜了。

做一做：

最后，讓學生做一做書上57頁的“活動”題，并進行講解，鞏固課堂所學知識。

授課體會：

這節(jié)課部分知識有一定難度，對于“世界年平均氣溫分布規(guī)律”，雖然使用了掛圖，但同學們還不是很理解。在根據(jù)“海拔每升高100米，氣溫約下降0。6攝氏度”這一規(guī)律，計算某些些題目時失分率還是很高。下節(jié)課對于這個知識點還要加以練習。