初三化學(xué)制取氧氣教案

能夠與你們一起度過這段美好的學(xué)習(xí)時光。在我們共同探索知識的道路上，我們將盡心盡力地引導(dǎo)和輔導(dǎo)你們。下面是小編為大家整理的初三化學(xué)制取氧氣教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

初三化學(xué)制取氧氣教案精選篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握實驗室和工業(yè)上獲得氧氣的方法。

2、通過本實驗操作過程，練習(xí)儀器的裝配、物質(zhì)的加熱、檢查裝置的氣密性、收集氣體和檢驗氣體等基本操作。

3、了解氧氣的性質(zhì)

4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和觀察能力。

二、實驗用品：錐形瓶、帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、長頸漏斗、試管（帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞）鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、集氣瓶、玻璃片、水槽、燃燒匙、棉花、高錳酸鉀、過氧化氫、二氧化錳、木炭、鐵絲

三、預(yù)習(xí)感知

1、要獲得氧氣，你知道有什么方法？

2、寫出實驗室制取氧氣的文字表達式（兩種方法）

3、實驗室中制取氣體的發(fā)生裝置主要根據(jù)和來選擇。收集裝置根據(jù)來選擇。

4、如何檢查裝置的氣密性？

5、給試管加熱時，有哪些不正確的操作會使試管炸裂？

6、氧氣不易溶于水，密度比空氣大，你能用什么方法將氧氣裝在集氣瓶中？

7、用排水法收集氣體時怎樣使收集到的氣體基本不含氮氣？

8、如何檢驗氣體？

四、教學(xué)過程

（一）氧氣的獲得

1、閱讀課本P36三、氧氣的獲得第一自然段，回答下列2個問題：

（1）空氣中氧氣的主要來源：

（2）工業(yè)上獲得氧氣的原理依據(jù)

方法步驟

2、預(yù)習(xí)課本P36活動與探究，通過自己動手做實驗，明確實驗室制取氧氣的幾個問題：

方法：

藥品：

原理：

實驗室制取氧氣裝置及儀器：

步驟：

收集方法及原因：

驗滿方法：

檢驗方法：

高錳酸鉀制氧氣時注意事項：

①固定試管時，試管口應(yīng)略向下傾斜

②加熱時要先預(yù)熱試管再集中在有藥品的部位加熱

③收集時，開始排出的是空氣，不宜立即收集

④實驗完畢，先把導(dǎo)管移出水面，后熄滅酒精燈。

⑤用高錳酸鉀制氧氣時，在試管口放一團棉花。

3、預(yù)習(xí)課本P34，用收集到的氧氣分別做木炭、鐵絲在氧氣中燃燒實驗，觀察實驗現(xiàn)象，

根據(jù)實驗填寫實驗

反應(yīng)物

生成物

化學(xué)反應(yīng)表達式

木炭在空氣中燃燒

木炭在氧氣中燃燒

鐵絲在氧氣中燃燒

根據(jù)實驗回答下列問題：

①木炭及鐵絲在氧氣中燃燒有什么實驗現(xiàn)象？

②鐵絲在氧氣中燃燒為什么要在末端系一根火柴？

③鐵絲在氧氣中燃燒為什么在集氣瓶低部鋪少量沙子或加少量水？

④有哪些可能會使鐵絲不能燃燒？

五、輕松課堂

1、一瓶氣體是氧氣的方法是

A、向集氣瓶中加入澄清石灰水B、觀察氣體的顏色

C、聞氣體的氣味D、用帶火星的木條插入瓶中

2、用高錳酸鉀制取氧氣時，應(yīng)在試管口放一團棉花，其作用是

A、防止水倒吸入試管B、防止產(chǎn)生氧氣太快無法收集

C、防止高錳酸鉀粉末帶入集氣瓶D、防止試管破裂

3、、實驗室制取氧氣，主要有下面幾項操作：①當(dāng)氣泡連續(xù)均勻冒出時，可以收集；②檢驗裝置的氣密性；③把導(dǎo)管移出水面；④把藥品裝入試管，并固定在鐵架臺上；⑤熄滅酒精燈；⑥先均勻加熱，然后再固定在盛藥品的部分加熱。正確的操作程序是

A、②④⑥①③⑤ B、④②⑥①⑤③

C、④②⑥①③⑤ D、②④⑥①⑤③

4、收集氧氣可用（）

A、排水法和向上排氣法B、排水法和向下排氣法

C、向下排氣法D、都來可以

5、植物光合作用，可以把和轉(zhuǎn)變成淀粉和其文字表達式為：

6、工業(yè)上利用氧氣和氮氣的不同分離出氧氣。首先將空氣除塵凈化，然后在條件下，使空氣液化，接著控制溫度液態(tài)空氣，先跑出來，余下的是再儲存在淡藍色的鋼瓶里。

六、回顧：

1、與實驗前比較，你對氧氣的制取收集有哪些新認識？

2、查閱資料，制取氧氣還有哪些方法？哪些方法可在實驗室進行？

3、可燃物（能燃燒的物質(zhì)，如木炭、蠟燭等）在氧氣中燃燒和在空氣中燃燒哪個更劇烈？

4、在一定的條件下，氧氣能與炭、鐵等發(fā)生反應(yīng)，說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)如何？

初三化學(xué)制取氧氣教案精選篇2

[教學(xué)目標(biāo) ]：

1.了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步學(xué)會通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法。

2.認識催化劑、催化作用及分解反應(yīng)。

3.練習(xí)連接儀器的基本操作，動手制取氧氣并試驗氧氣的性質(zhì)。

[教學(xué)重點]：氧氣的制法及實驗操作。

[教學(xué)難點 ]：催化劑的概念

[教學(xué)時數(shù)]：2課時

第一課時

復(fù)習(xí)提問：現(xiàn)有一瓶無色氣體，怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣？

氧氣有哪些性質(zhì)和用途？

引入課題：氧氣這么重要，如何制取氧氣呢？

探討：你知道怎樣制取氧氣？試想一想要得到大量氧氣，可以以什么為原料？

閱讀：P38－39，大量制取氧氣要考慮哪些因素？有哪些方法？這些方法在過程中是發(fā)生了什么變化？這些方法能否用于實驗室中制取氧氣？為什么？

實驗室采用什么方法制取氧氣較好呢？

設(shè)問：如何挑選原材料？

實驗探究：過氧化氫在什么條件會產(chǎn)生氧氣？學(xué)生填寫表格并匯報：

實驗

現(xiàn)象

原因

1.

2.

3.

討論：如何使上述實驗2檢驗出氧氣？

通過上述三個實驗?zāi)阏J為哪個方法比較適合用于實驗室制氧氣？為什么？

設(shè)疑：二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？

閱讀：P35催化劑、催化作用

提問：怎樣將上述實驗中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)表達出來？試寫出文字表達式。

講解：高錳酸鉀也可通過化學(xué)反應(yīng)制得氧氣？

演示：加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗？

板書：寫出反應(yīng)的文字表達式

討論：這三個化學(xué)反應(yīng)是否是化合反應(yīng)呢？為什么？它們有沒有相似的地方？

小結(jié)：分解反應(yīng)類型

提問：它們與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？

反應(yīng)類型

反應(yīng)物

生成物

化合反應(yīng)

分解反應(yīng)

課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)完本節(jié)課后你有什么收獲？

鞏固練習(xí)：P40 1 、 2

第二課時

復(fù)習(xí)提問：實驗室制取氧氣一般用的是什么藥品？其反應(yīng)原理的文字表達式怎樣書寫？

設(shè)問：如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？

活動與探究：1.學(xué)生觀察圖2－17制取氧氣的裝置圖，回答下列問題：

⑴.  圖中使用了哪些儀器？與你的設(shè)計相同嗎？

⑵.  哪部分是發(fā)生裝置？哪部分是收集裝置？

⑶.  在安裝裝置時應(yīng)注意哪些問題？為什么？

2.如何實現(xiàn)制取氧氣呢？（制取氧氣的操作步驟）

⑴.  制取氣體的`裝置如果漏氣，會不會影響實驗？如何解決？

⑵.  加熱固體藥品，應(yīng)注意哪些方面？

⑶.  結(jié)束制取氧氣實驗時，應(yīng)怎樣操作？

⑷.  小結(jié)加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟。

3.氧氣的性質(zhì)實驗

⑴.         木炭在氧氣中燃燒

①    如何使木炭燃燒起來？

②    怎樣操作才能充分利用集氣瓶中的氧氣？

③    如何檢驗生成物？

⑵.鐵絲在氧氣中燃燒

①    如何點燃鐵絲？

②    怎樣把握鐵絲伸入集氣瓶的電動機及速率？

③    為什么集氣瓶中行要預(yù)留一些水？

分組合作完成實驗：

課堂小結(jié)：學(xué)生反思實驗的得失？

作業(yè) ：完成探究報告 。

課后反思：

初三化學(xué)制取氧氣教案精選篇3

實驗室制氧氣方程式

1.2H2O2=MnO2=2H2O+O2↑

2.2KMnO4=△=K2MnO4+ MnO2+ O2↑（注：因為反應(yīng)生成MnO2，所以不用另加MnO2作催化劑）

3.2KClO3=△=2KCl+3O2↑

氧氣的物化性質(zhì)

物理性質(zhì)

無色無味氣體，熔點-218.8℃，沸點-183.1℃，相對密度1.14（-183℃，水=1），相對蒸氣密度1.43（空氣=1），飽和蒸氣壓506.62kPa（-164℃），臨界溫度-118.95℃，臨界壓力5.08MPa，辛醇/水分配系數(shù)：0.65。大氣中體積分數(shù)：20.95%（約21%）。

同素異形體：臭氧（O3），四聚氧（O4），紅氧（O8）。

化學(xué)性質(zhì)

氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。除了稀有氣體、活性小的`金屬元素如金、鉑、銀之外，大部分的元素都能與氧氣反應(yīng)，這些反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)，而經(jīng)過反應(yīng)產(chǎn)生的化合物（有兩種元素構(gòu)成，且一種元素為氧元素）稱為氧化物。一般而言，非金屬氧化物的水溶液呈酸性，而堿金屬或堿土金屬氧化物則為堿性。此外，幾乎所有的有機化合物，可在氧中劇烈燃生成二氧化碳與水?；瘜W(xué)上曾將物質(zhì)與氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)定義為氧化反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)指發(fā)生電子轉(zhuǎn)移或偏移的反應(yīng)。氧氣具有助燃性，氧化性。

初三化學(xué)制取氧氣教案精選篇4

九年級化學(xué)制取氧氣知識點

氧氣的實驗室制法

1.藥品：

過氧化氫和二氧化錳或高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳

2.反應(yīng)的原理：

(1)過氧化氫 水+氧氣

(2)高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 (導(dǎo)管口要塞一團棉花)

(3)氯酸鉀 氯化鉀+氧氣

3.實驗裝置

4.收集方法：

密度比空氣大——向上排空氣法(導(dǎo)管口要伸到集氣瓶底處，便于將集氣瓶內(nèi)的空氣趕盡)

難溶于水或不易溶于水且不與水發(fā)生反應(yīng)——排水法(剛開始有氣泡時，因容器內(nèi)或?qū)Ч軆?nèi)還有空氣不能馬上收集，當(dāng)氣泡連續(xù)、均勻逸出時才開始收集;當(dāng)氣泡從集氣瓶口邊緣冒出時，表明氣體已收集滿)。

本方法收集的氣體較純凈。

5.操作步驟：

查：檢查裝置的氣密性。

裝：將藥品裝入試管，用帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞緊試管。

定：將試管固定在鐵架臺上

點：點燃酒精燈，先使試管均勻受熱后對準(zhǔn)試管中藥品部位加熱。

收：用排水法收集氧氣

離：收集完畢后，先將導(dǎo)管撤離水槽。

熄：熄滅酒精燈。

6.檢驗方法：

用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，如果木條復(fù)燃，說明該瓶內(nèi)的氣體是氧氣。

7.驗滿方法：

(1)用向上排空氣法收集時：將帶火星的木條放在瓶口，如果木條復(fù)燃，說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。

(2)用排水法收集時：當(dāng)氣泡從集氣瓶口邊緣冒出時，說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。

8.注意事項：

(1)試管口要略向下傾斜(固體藥品加熱時)，防止藥品中的水分受熱后變成水蒸氣，再冷凝成水珠倒流回試管底部，而使試管破裂。

(2)導(dǎo)管不能伸入試管太長，只需稍微露出橡皮塞既可，便于排出氣體。

(3)試管內(nèi)的藥品要平鋪試管底部，均勻受熱。

(4)鐵夾要夾在試管的中上部(離試管口約1/3處)。

(5)要用酒精燈的外焰對準(zhǔn)藥品的部位加熱;加熱時先將酒精燈在試管下方來回移動，讓試管均勻受熱，然后對準(zhǔn)藥品部位加熱。

(6)用排水法集氣時，集氣瓶充滿水后倒放入水槽中(瓶口要在水面下)，導(dǎo)管伸到瓶口處即可;用向上排空氣法收集時，集氣瓶正放，導(dǎo)管口要接近集氣瓶底部。

(7)用排水法集氣時，應(yīng)注意當(dāng)氣泡從導(dǎo)管口連續(xù)、均勻地放出時再收集，否則收集的氣體中混有空氣。當(dāng)集氣瓶口有氣泡冒出時，證明已滿。

(8)停止反應(yīng)時，應(yīng)先把撤導(dǎo)管，后移酒精燈(防止水槽里的水倒流入試管，導(dǎo)致使館破裂)

(9)收集滿氧氣的集氣瓶要正放，瓶口處要蓋上玻璃片

(10)用高錳酸鉀制取氧氣時，試管口要塞一小團棉花。

如何提高化學(xué)成績

同學(xué)們必須善于閱讀課本，做到課前預(yù)讀、課后細讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因為這些內(nèi)容有助于加深對主要內(nèi)容的理解及拓寬知識面。課后細讀時要邊讀邊記邊思考，爭取能將預(yù)習(xí)、聽課中未解決的問題全部解決。

常見鹽與堿的溶解性

鉀(鹽)、鈉(鹽)、銨鹽全都溶，硝酸鹽遇水影無蹤。

硫酸鹽不溶硫酸鋇，氯化物不溶氯化銀。

碳酸鹽只溶鉀(鹽)、鈉(鹽)、銨(鹽)。

堿類物質(zhì)溶解性：只有(氫氧化)鉀、(氫氧化)鈉、(氫氧化)鈣、(氫氧化)鋇溶。

初三化學(xué)制取氧氣教案精選篇5

教后記上周我進行了第三節(jié)制取氧氣教學(xué)活動。我主要和學(xué)生探討學(xué)習(xí)氧氣的制法。首先讓學(xué)生了解氧氣在我們的生產(chǎn)生活中的重要作用，然后讓學(xué)生根據(jù)自己已有經(jīng)驗回憶哪些方法可以得到氧氣。對于這個問題大部分學(xué)生都想起光合作用，極少數(shù)同學(xué)能想到分離空氣。此時再提出問題：這些方法是否適合實驗室制取氧氣，給學(xué)生提示實驗室制取氣體的要求。從而和學(xué)生一起分析得出實驗室不能用這些方法制取氧氣的原因。

對于實驗室制取氧氣的方法，通過書上的實驗探究，由對比實驗得出實驗室制取氧氣一般用過氧化氫在二氧化錳催化作用下分解制得氧氣，也通過這個實驗探究，再補充一個對比實驗，證明二氧化錳是這個反應(yīng)的催化劑，強化催化劑的概念，讓學(xué)生印象深刻。教學(xué)實踐也證明這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生知識的掌握情況較好。

實驗藥品確定以后再對實驗原理進行強化講述，同時讓學(xué)生根據(jù)實驗藥品和反應(yīng)原理選擇反應(yīng)裝置。這里是學(xué)生首次系統(tǒng)的認識氣體的制取，根據(jù)實驗原理選擇實驗裝置，具體而言，發(fā)生裝置選擇的依據(jù)和收集裝置選擇的依據(jù)，分析完了以后再進行實驗，具體的操作步驟和學(xué)生一起探討得出，然后共同進行實驗制取，學(xué)生興趣濃厚，氣氛活躍，印象深刻。

通過教學(xué)實踐證明，這樣的安排讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氣體的制取時思路清晰，邏輯分明，課后練習(xí)的結(jié)果表明這節(jié)課課堂效益較高，知識的夯實到位，為后面二氧化碳的制取的學(xué)習(xí)打下伏筆，課堂教學(xué)出現(xiàn)可持續(xù)性。但仍存在很多不足之處：對于教學(xué)目標(biāo)和重點的把握需要進一步提升。本節(jié)的重點氧氣的制法，也就是物質(zhì)獲取的一般思路和方法?！按呋瘎笔且粋€基本概念，是本節(jié)課的難點，但教學(xué)中未能很好的突破難點。并且時間安排上欠佳，學(xué)生制取氧氣耗時過多，導(dǎo)致沒時間學(xué)習(xí)他人的長處，反思自己的不足。