2023自然地理學(xué)教案
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。下面是小編為大家整理的自然地理學(xué)教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。
2023自然地理學(xué)教案（精選篇1）
知識目標(biāo)
1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節(jié)氣劃分及對農(nóng)業(yè)的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標(biāo)
通過理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
學(xué)習(xí)過程中，通過教師引導(dǎo)思維的方式方法，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識的進(jìn)取精神。
教學(xué)建議
關(guān)于四季的劃分的教學(xué)建議
首先，要讓學(xué)生明確劃分四季的依據(jù)，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節(jié)的變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無關(guān)。然后，引導(dǎo)學(xué)生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節(jié)氣劃分四季對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)意義。
關(guān)于五帶的.劃分的教學(xué)建議
這部分教學(xué)內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學(xué)生明確五帶劃分的界限和依據(jù)，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后，教師指出五帶劃分的地理意義。
關(guān)于正午太陽高度的變化的教學(xué)建議
正午太陽高度有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學(xué)中，要緊緊抓住太陽直射點的移動規(guī)律，這是產(chǎn)生正午太陽高度隨空間和時間變化的直接原因。在課堂教學(xué)中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內(nèi)可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的值的出現(xiàn)，要視太陽直射點的位置而定。教師在教學(xué)中要力求使學(xué)生明確這一點。
關(guān)于晝夜長短的變化的教學(xué)建議
晝夜長短的變化，有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學(xué)中，可利用課本中《二分二至?xí)円归L短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短對比，找出晝夜長短的變化規(guī)律。需要強調(diào)的是，晝夜長短的變化是一個漸變過程，其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球還是北半球，夜長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極晝現(xiàn)象;晝長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點，晝夜長短都會出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。
教學(xué)設(shè)計方案
〖導(dǎo)入新課〗復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運動中有關(guān)黃赤交角、太陽直射點移動的知識，引出不同季節(jié)正午太陽高度的變化。
〖正午太陽高度的變化的教學(xué)〗
1.讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》
2.提問：分別找出二分二至?xí)r太陽直射點的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。
3.講解：冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中值，北半球各緯度正午太陽高度達(dá)到一年中最小值;夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中值，南半球各緯度正午太陽高度達(dá)到一年中最小值;春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。
4.板書：正午太陽高度的變化：冬至日南回歸線，向兩極遞減。
夏至日北回歸線，向兩極遞減。
春、秋分日赤道，向兩極遞減。
〖晝夜長短變化的教學(xué)〗
1.讀圖：《二分二至全球的晝長》
2.提問：結(jié)合生活實踐，說明北京冬、夏季晝夜長短的變化情況。分析說明在二分二至?xí)r北半球晝夜長短隨緯度的變化情況。
3.講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長，且緯度越高，晝越長夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長夜?jié)u短;由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長;夏至日時，晨昏線(圈)與經(jīng)線圈的夾角(23°26ˊ)，北半球各地晝最長夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長，且緯度越高，夜越長晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長晝漸短;由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長;冬至日時，晨昏線(圈)與經(jīng)線圈的夾角(23°26ˊ)，北半球各地夜最長晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時，太陽直射赤道，晨昏線(圈)經(jīng)過南北極點，與某條經(jīng)線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時。
4.板書：北半球晝夜長短的變化：
春、秋分全球晝夜平分
夏至日晝長夜短且晝最長夜最短(北極圈內(nèi)極晝)
冬至日晝短夜長且晝最短夜最長(北極圈內(nèi)極夜)
〖四季劃分的教學(xué)〗
1.讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》
2.提問：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
3.講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過90°劃分為一個季節(jié);都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化;都是將一年之中白晝最長、太陽高度的季節(jié)定為夏季;將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)定為冬季;冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時間上有先有后。我國以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
4.板書：四季的劃分：我國以“四立”劃分
歐美以“二分二至”劃分
〖五帶劃分的教學(xué)〗
1.讀圖：《五帶的劃分》
2.提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據(jù)。
3.講解：在同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎(chǔ)。
4.板書：五帶的劃分：名稱和界限
劃分的依據(jù)
2023自然地理學(xué)教案（精選篇2）
【教學(xué)關(guān)鍵】
（1）了解人地關(guān)系歷史發(fā)展過程。
（2）可連續(xù)發(fā)展概念和關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。
（3）了解可連續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)內(nèi)涵。
（4）可連續(xù)發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)路徑。
【教學(xué)難點】
（1）對可連續(xù)發(fā)展概念及關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)了解。
（2）可連續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)中社會系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)之間相互關(guān)系。
（3）對清潔生產(chǎn)產(chǎn)品生命周期了解。
【教學(xué)過程】
（1）環(huán)境問題和人地關(guān)系思想發(fā)展歷史演變
人類是環(huán)境產(chǎn)物，環(huán)境為人類提供了生存空間和發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)。所以，人類活動勢必對環(huán)境產(chǎn)生影響，在人類發(fā)展不一樣歷史進(jìn)程中，對環(huán)境影響廣度和深度全部有所不一樣。
引導(dǎo)學(xué)生分析圖8.9，說出不一樣歷史階段人口增加特點并淺析原因。
發(fā)展階段
人口增加特點
原因淺析
采獵文明
極其緩慢
生產(chǎn)力水平極低，最基礎(chǔ)物質(zhì)需求尚不能滿足
農(nóng)業(yè)文明
快速增加
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)提升，糧食供給穩(wěn)定
工業(yè)文明
迅猛增加
生產(chǎn)力水平空前提升，物質(zhì)需求取得極大滿足
因為人口數(shù)量增加和生產(chǎn)力產(chǎn)提升，環(huán)境問題和人地關(guān)系思想發(fā)展經(jīng)歷了四個階段。列出下表，提問讓學(xué)生填表。
發(fā)展階段
人地關(guān)系思想
人地關(guān)系具體表現(xiàn)
采獵文明
崇敬自然
被動地適應(yīng)環(huán)境，表現(xiàn)為環(huán)境強大制約作用和人類對環(huán)境微弱改造作用。如：猛犸和披毛犀滅色，但這種環(huán)境問題不含有普遍性
農(nóng)業(yè)文明
改造自然
大規(guī)模開發(fā)利用土地、水、氣修資源，人和自然對抗性強，人地關(guān)系展現(xiàn)不協(xié)調(diào)發(fā)展，如：黃土高原從郁郁蔥蔥森林變成今天千溝萬壑地表形態(tài)
工業(yè)文明
征服自然
人類掠奪式開發(fā)資源，人地關(guān)系全方面不協(xié)調(diào)，人地矛盾快速激化
后工業(yè)文明
尋求人地協(xié)調(diào)
合理開發(fā)利用自然資源，以達(dá)成人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展
（2）可連續(xù)發(fā)展概念和標(biāo)準(zhǔn)
①可連續(xù)發(fā)展概念
【組織學(xué)生討論】
發(fā)展真正涵義是什么？發(fā)展和增加有什么區(qū)分？什么樣發(fā)展是可連續(xù)發(fā)展？
【老師歸納總結(jié)】
經(jīng)濟(jì)發(fā)展概念遠(yuǎn)比經(jīng)濟(jì)增加含義廣泛。經(jīng)濟(jì)增加通常指人均國民生產(chǎn)總值提升；而經(jīng)濟(jì)發(fā)展是使一系列社會目標(biāo)得以實現(xiàn)發(fā)展（不僅意味著人均實際收入增加，而且包含環(huán)境質(zhì)量改善，教育、安全等領(lǐng)域改善）?？蛇B續(xù)發(fā)展就是這么發(fā)展，它既滿足現(xiàn)代人需求，而又不損害后代人滿足其需求能力。
②可連續(xù)發(fā)展遵照基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)
指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材，說出可連續(xù)發(fā)展應(yīng)遵照三個標(biāo)準(zhǔn)：公平性標(biāo)準(zhǔn)、連續(xù)性標(biāo)準(zhǔn)、共同性標(biāo)準(zhǔn)。組織學(xué)生分組討論這三個標(biāo)準(zhǔn)，要舉例，得出結(jié)論，每組選1名學(xué)生代表講話。
（3）可連續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`
①清潔生產(chǎn)
可連續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`，一個關(guān)鍵舉措是清潔生產(chǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖8。12，提出問題：產(chǎn)品生命周期內(nèi)涵是什么？為何清潔生產(chǎn)是一個可連續(xù)生產(chǎn)？
【老師歸納】
產(chǎn)品生命周期是指產(chǎn)品從自然中來、到自然中去全部過程（包含資源攝取，產(chǎn)品加工、再加工過程，又經(jīng)產(chǎn)品儲存、批發(fā)、使用過程，直至產(chǎn)品報廢或處理）。而清潔生產(chǎn)則是從原料開采—生產(chǎn)制造—消費使用—廢棄處理全過程來評定產(chǎn)品對環(huán)境影響程度，而非從單一步驟考慮，這么生產(chǎn)就是可連續(xù)。清潔生產(chǎn)概念含有相對性，伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)更新，清潔生產(chǎn)本身也有一個不停完善過程。
②公眾參與：清潔生產(chǎn)僅僅是可連續(xù)發(fā)展一個方法，而公眾參與是可連續(xù)發(fā)展能力建設(shè)一個關(guān)鍵方面。
③選擇帶環(huán)境標(biāo)志產(chǎn)品
2023自然地理學(xué)教案（精選篇3）
一、簡介
本主題是教育部重大課題“信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用”項目下的教學(xué)設(shè)計。本課是人民教育出版社七年級上冊
二、學(xué)習(xí)者分析
1、初一學(xué)生好奇心強，易接受新事物，學(xué)習(xí)的持久性差。
2、容易接受具體直觀的事物和現(xiàn)象，歸納總結(jié)能力差，空間概念不強。
3、學(xué)生初步具有讀圖、識圖、使用地球儀的能力。
4、具備小組合作的意識。
三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)：
1）運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點。
2）運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。
2、本課目標(biāo)：
知識和技能：
1）能夠說出全球海陸分布特點及海陸面積比例。
2）能夠在圖上識別出大陸、島嶼、半島。
3）能夠說出七大洲和四大洋的名稱，并在圖上或地球儀上找到它們的位置，能識別七大洲的輪廓。
過程和方法：
1）通過大洲大洋位置的學(xué)習(xí)，增強地理空間概念。
2）能夠運用地球儀和地圖解決地理問題。
情感態(tài)度和價值觀：
1）形成對學(xué)習(xí)地理的興趣，及科學(xué)態(tài)度。
2）增強學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊精神。
四、教學(xué)理念和教學(xué)方式
教學(xué)方式主要采用問題引導(dǎo)式，結(jié)合信息技術(shù)的強大功能，學(xué)生提供多感官的學(xué)習(xí)途徑。
學(xué)習(xí)方式主要為探究、合作、競賽的方式。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，合作交流能力。
教學(xué)理念
1、改變地理的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在探究中找到問題的答案并積極參與到學(xué)習(xí)中。
2、有效的實現(xiàn)信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合，實現(xiàn)師生互動、生生互動、人機交互，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，實現(xiàn)評價的多元化，及時地給予學(xué)生肯定性的評價，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)的`收獲。
評價維度：
1、課中：學(xué)生分析解決問題的過程中，參與程度、交流合作、信息再現(xiàn)、各組之間的競爭情況等。
2、課后：根據(jù)學(xué)生對資料進(jìn)行整理的情況進(jìn)行評價。
五、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮
1、本課中應(yīng)用課件實現(xiàn)分組選題，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
2、運用動態(tài)圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用靜態(tài)圖片突出教學(xué)的直觀性。
3、應(yīng)用FLASH軟件制作交互性拼圖，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。
4、改變學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。
六、教學(xué)過程或活動過程
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
1、搜集資料：
文字資料主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，對知識進(jìn)行細(xì)化。
圖像資料來源：
1）來自掃描，如：東西半球世界地圖；
2）來自教學(xué)軟件，如：世界海陸分布、亞歐分界等；
3）來自互聯(lián)網(wǎng)，如：地球自轉(zhuǎn)的GIF圖像；
4）自制圖像，如：夜空中閃爍的星星，大陸、半島、島嶼圖等。
2、教材處理：
把本課教學(xué)內(nèi)容分解為四部分：
１）大陸、島嶼、半島；
２）大洲名稱、輪廓；
3）大洲位置；
４）大洋及其與大洲的位置關(guān)系，以問題式呈現(xiàn)給同學(xué)。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計練習(xí)競賽題。
3、課件制作：
1）用ACDSee和Photoshop進(jìn)行圖像制作和處理。
2）用Powerpoint進(jìn)行整體設(shè)計制作。插入相關(guān)的圖片和文字資料，并設(shè)好鏈接。特別是有一些圖片出示后，要回到原頁面，這就要設(shè)好返回鏈接。
3）用Flash制作
a、拼圖課件，可以實現(xiàn)人機互動，加上計時器的運用，更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
b、“比一比”計分板，按鍵可實現(xiàn)各小組得分的增減，最后獲勝的小組還可以贏得“桂冠”。
４）與數(shù)字地球進(jìn)行鏈接，實現(xiàn)資源共享。
（二）教學(xué)實施：
1、教師在大屏幕上展示地球在宇宙中轉(zhuǎn)動的圖像，并配以音樂，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生自然的帶入課堂。以加加林描述的“藍(lán)色星球”引出地表的海陸例。
2、學(xué)生兩人一組，運用地球儀，用數(shù)據(jù)采集的方法，統(tǒng)計海陸比例。學(xué)會并學(xué)會分析處理數(shù)據(jù)。
3、出示本節(jié)課題“大洲和大洋”，從學(xué)生認(rèn)知角度。
2023自然地理學(xué)教案（精選篇4）
教學(xué)目標(biāo)
1.了解的源流概況，以及各河段的水文特征，知道是我國的第二長河。
2.了解在水能及灌溉方面的巨大作用，以及在我國國民經(jīng)濟(jì)中的重要意義。
3.了解的開發(fā)利用狀況、現(xiàn)存問題及治理的關(guān)鍵。
4.通過對水害成因及治理措施的講解，使學(xué)生了解新中國以來治理的成就，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
5.通過對的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到：一是哺育了華夏兒女，是“中華民族的搖籃”，被譽為“母親河”；二是千百年來，又給中華民族帶來過深重災(zāi)難，是世界上公認(rèn)的最難治理的河流，從而培養(yǎng)學(xué)生辨證的思想方法。
6.進(jìn)一步樹立正確協(xié)調(diào)人地關(guān)系的思想及可持續(xù)發(fā)展中“區(qū)際公平”的意識。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材大致可以分為四部分，包括“的源流概況”、“之利”、“之害”和“的治理”。
其中“母親河的奉獻(xiàn)”這一框題就是介紹為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、自然景觀及文明起源方面所做出的巨大貢獻(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，利用上游豐富的水能資源來發(fā)電；第二，對上游地區(qū)寧夏平原和河套平原的灌溉，塑造了“塞上江南”；第三，塑造了華北平原；第四，為中華民族的興旺發(fā)達(dá)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
“中國的憂患”主要是以人地協(xié)調(diào)的'思想，分析泛濫的原因并簡單介紹了我國治理黃泛區(qū)的成就，這些知識可以歸納成以下示意圖：
應(yīng)該指出的是，還有兩個“憂患”，即斷流問題和凌汛問題，這兩個問題目前顯得越來越突出，尤其是前者。教材把斷流問題作為“讀一讀”來處理的。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解這兩個問題，加深對問題的認(rèn)識。對于凌汛，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解以下幾點：一是凌汛發(fā)生的地點（自低緯向高緯流動的、處在溫帶地區(qū)的河段）、發(fā)生的時間（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解決的辦法。
除此之外，還可以讓學(xué)生考慮有沒有其他的憂患，例如水污染問題等，要讓學(xué)生認(rèn)識到，隨著人類活動的不斷影響，的問題也在不斷發(fā)展變化，幫助他們樹立用發(fā)展的眼光看待問題的意識。
“根治”是在上一個標(biāo)題的基礎(chǔ)上，介紹的治理。從上圖可以看出，“害”的根源是“沙”，就應(yīng)該對“沙”采取措施，途徑有二：一是開展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打壩淤地；二是減淤，即建一些水利樞紐工程。
重點和難點：
重點：中游含沙量特別大以及下游成為“地上河”的兩大特征；的治理及開發(fā)利用。
難點：中游含沙量特別大的原因；下游成為“地上河”的原因；凌汛的形成。
教法建議
本節(jié)的第一框題“中國第二長河”并沒有太難的知識點，建議訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，即這部分知識通過讀圖活動來完成。
關(guān)于的“利”，教師可以安排學(xué)生分頭查找資料，然后討論這樣一個話題：“如果沒有，中國將會怎樣？”其目的是加深學(xué)生對在國民經(jīng)濟(jì)、文化等方面重要作用的認(rèn)識。
關(guān)于的“害”，教師可以安排學(xué)生結(jié)合各河段的特點，分組對不同河段進(jìn)行分析，找到原因之后再一起討論治理的措施。這樣不僅針對性強，而且最終會使學(xué)生認(rèn)識到：治理的措施要“因地（河段）制宜”，的開發(fā)利用要遵循“區(qū)際公平”的原則。
關(guān)于最后一個框題，可以找一些圖片或視頻資料給學(xué)生，增強他們的感性認(rèn)識。介紹水利樞紐時，尤其要介紹小浪底工程，這是中下游最大的一個水利工程，除了發(fā)電之外，它更重要的作用是調(diào)水調(diào)沙，對于根治有著重要的意義。另外，要通過介紹這一工程，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對于治理的作用，明確“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的含義。
2023自然地理學(xué)教案（精選篇5）
教學(xué)目標(biāo)
（一）運用地圖說出江蘇的地理位置和地形特點。
（二）了解江蘇省極具水鄉(xiāng)風(fēng)韻特色的自然和人文景觀。
（三）了解其以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)為特色的經(jīng)濟(jì)特征。
教學(xué)建議
導(dǎo)入新課：
方案①：我們學(xué)習(xí)了有"齊魯大地"之稱的山東省，山東有孔子的故居，有五岳之尊的泰山，有水泊梁山，有蓬萊仙境，還有發(fā)達(dá)的交通和豐富的海洋資源。沿著山東南行，就進(jìn)人了我們沿海之旅的第六站--江蘇。
方案②：放一首歌曲《太湖美》，然后提問：你去過盡顯江南水鄉(xiāng)特色的太湖風(fēng)景區(qū)嗎？它位于我國的什么省區(qū)？
講述"自然環(huán)境"時，可按以下步驟進(jìn)行：
1．用多媒體投影儀播放"中國政區(qū)"圖（或出示"中國政區(qū)"掛圖），先要求學(xué)生結(jié)合地圖得出其地理位置：江蘇位于我國大陸東部沿海中心，居長江。淮河下游，東瀕黃河，西連安徽，北接山東，南與浙江和上海毗鄰。再請 一個學(xué)生走上講臺指出：省會南京及鎮(zhèn)江、常州、無錫、蘇州、南通等城市，和太湖所在位置。（其他同學(xué)補充更正，或讓學(xué)生對照地圖，在《填圖冊》上填出上述要素。）
2．把多媒體畫面切換到"江蘇分層設(shè)色地形圖"（或教師出示相應(yīng)掛圖）。
提問：（l）江蘇省海拔高低如何？（低。）
（2）江蘇省的主要地形是什么？（平原。）
小結(jié)：江蘇位于長江中下游平原的一部分，地勢低平，土地肥沃，人口較密。
3．用多媒體展示以下數(shù)據(jù)：
江蘇省河道--2 900多條
全省湖泊--300多個
全省水庫--1100多座
全省水域面積--1．73萬平方千米
提問：有人稱江蘇為"水鄉(xiāng)澤國"，你們認(rèn)為如何？
小結(jié)：江蘇是水域面積最大的省區(qū)，水網(wǎng)稠密，平原地帶，河渠交叉，河湖相通，有 濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)韻。
講述"從經(jīng)濟(jì)地圖看江蘇經(jīng)濟(jì)"時，可按以下步驟進(jìn)行：
1．先要求學(xué)生看教材P．42"江蘇省綜合經(jīng)濟(jì)（2000年）" 圖。讓學(xué)生對經(jīng)濟(jì)地圖有一個初步的感性認(rèn)識。
2．講述城市國內(nèi)生產(chǎn)總值及其構(gòu)成圖例。
（1）圓圈大小表示總產(chǎn)值大小，圈越大，總產(chǎn)值越大，反之越小。如：蘇州的圓圈比常州的圓圈大，即表示蘇州城市的國內(nèi)生產(chǎn)總值大于常州城市國內(nèi)生產(chǎn)總值。
（2）圓圈附近的數(shù)值即表示城市國內(nèi)生產(chǎn)總值的具體值，如：蘇州國內(nèi)生產(chǎn)總值為1540．6億元，常州為 600．6億元。
（3）各 圓圈中不同顏色的扇形即表示三次產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成 ，扇形大小即表示各產(chǎn)業(yè)占總產(chǎn)值比重的大小。
（4）舉例說明：教材P．42"江蘇省 綜合經(jīng)濟(jì)（2000年）"圖中國內(nèi)生產(chǎn)總值最多的城市是蘇州，為 1540．6億元，最少的是宿遷，為 200．6億元。就產(chǎn)值構(gòu)成來說，蘇州第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值最大超過 50％，其次為第三產(chǎn)業(yè)，最少是第一產(chǎn)業(yè)，說明蘇州主要以第二、三產(chǎn)業(yè)為主，城市發(fā)展水平較高。而宿遷，第一產(chǎn)業(yè)占的'比重較大，城市發(fā)展水平較低。
3．按照人 均國內(nèi)生產(chǎn)總值不同，江蘇可分為三個地區(qū)：蘇北地區(qū)、蘇中地區(qū)和蘇南地區(qū)。
4．根據(jù)上述講述，布置學(xué)生完成課本P．43活動題1、2、3，并補充蘇中地區(qū)的城市。
總結(jié)：閱讀經(jīng)濟(jì)地圖的方法和步驟。
在講述"鄉(xiāng)鎮(zhèn)企 業(yè)為特色的蘇南經(jīng)濟(jì)" 時，可按以下步驟進(jìn)行：
1．出示"江蘇政區(qū)"圖，找到長江，并說明蘇南地區(qū)的范圍。
2．用多媒體展示以下內(nèi)容：蘇南國內(nèi)生產(chǎn)總值在1981～1990年年平均增長11．4％，比全省高1．9％，比全國高5．l％；在1991～2001年年平均增長15．7％，比全省高2％，比全國高 5．8％。蘇南人均國內(nèi)生產(chǎn)總值在 2001年達(dá) 24 969元，比全省高 93．2％。按人民幣匯率折算，約為 3 016美元。提問：結(jié)合教材，想一想，為什么蘇南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高？
3．小結(jié)：蘇南地區(qū)是我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的搖籃。在20世紀(jì)70年代，蘇南人就開始發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，由于其起步早，規(guī)模大，吸收了大量農(nóng)村剩余勞動力，極大地促進(jìn)了當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)的發(fā)展，這種以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)為主體的發(fā)展模式，被稱為"蘇南模式"。"蘇南模式"是工業(yè)化的新模式 ，是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化的典范，推動了社會的進(jìn)步。但每一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式都有其存在的條件，隨著時間的推移，蘇南以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展的"模式"也面臨改造和調(diào)整。目前蘇南鄉(xiāng)企改制已達(dá) 97％，種種跡象表明，蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一春天即將來臨。
4．討論 ：江蘇的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與其交通有什么樣的聯(lián)系以及江蘇發(fā)展水路運輸?shù)膬?yōu)勢條件。
在講述"太湖"這段內(nèi)容時，可按下列步驟：
1．太湖是我國的第幾大淡水湖？對照教材，結(jié)合實際想一想它有哪些功能？（太湖是我國第三大淡水湖，具有蓄洪。灌溉、航運、水產(chǎn)養(yǎng)殖等功能。其對太湖流域的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著非常重要的作用。）
2．多媒體展示以下數(shù)據(jù)：
太湖流域面積占全國面積0．4％
太湖流域人口占全國人口 3％
太湖流域總產(chǎn)值占全國總產(chǎn)值14％
歸納：太湖流域人口密集，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。
3．近年來，太湖藍(lán)藻頻繁爆發(fā)，導(dǎo)致沿湖城鎮(zhèn)供水困難，工廠不能正常生產(chǎn)，因此，治理太湖水污染已成為保護(hù)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展急需解決的問題。
討 論：（1）你認(rèn)為太湖污染嚴(yán)重的主要原因是什么？
（2）對治理太湖污染，你有什么好的建議？
課后活動：
1．閱讀下列這段材料，召開 一次主題為"環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系"的討論會。要聯(lián)系實際討論。
2．"村村點火，戶戶冒煙"托起了蘇南的經(jīng)濟(jì)，但也讓蘇南人嘗到了環(huán)境被污 染和生態(tài)被破壞的惡果。蘇南人覺醒了，提出"既要金山銀山，更要碧水青山"。近年來，環(huán)境保護(hù)促進(jìn)生產(chǎn)力強勁發(fā)展的現(xiàn)實，讓"只有碧水青山，才有金山銀山"成了蘇南人的共識，在口號的不斷演變中，蘇南人逐漸加深了對"保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力"內(nèi)涵的理解。
3．調(diào)查你家鄉(xiāng)的工廠或企業(yè)，有哪些是污染環(huán)境的行為。根據(jù)所學(xué)知識，寫一份調(diào)查報告。
附板書：
一、自然環(huán)境
1． 地理位置
2．地形特點
3．水鄉(xiāng)澤國
二、從經(jīng)濟(jì)地圖看江蘇經(jīng)濟(jì)
三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)為特色的蘇南經(jīng)濟(jì)
四、太湖