初中政治四模塊教案

教師需要建立完善的教學評價體系，及時了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，提高教學質量。下面是小編為大家整理的初中政治四模塊教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

初中政治四模塊教案篇1

教學目標：識記物質的定義。結合基本事實理解下列觀點：物質資料的生產(chǎn)方式的形成與發(fā)展是客觀的，社會發(fā)展規(guī)律是客觀的。在理解這兩個觀點的基礎上明確本框題的中心觀點：“社會的存在與發(fā)展是客觀的”。

在闡述自然界與人類社會的客觀性基礎上，使學生理解第一節(jié)的中心觀點：世界的本質是物質。

使學生進一步了解唯物主義與唯心主義的分歧，主要在歷史觀上的分歧。

通過教學使學生初步具有唯物史觀的最基本概念。教育學生樹立“人們發(fā)展生產(chǎn)力和選擇生產(chǎn)關系不能隨心所欲”的觀念

教學重點：物質資料生產(chǎn)方式的形成與發(fā)展是客觀的

教學難點：物質概念、生產(chǎn)力的發(fā)展是客觀的。

教學提綱：

二、社會的存在與發(fā)展是客觀的

1、社會是客觀世界發(fā)展的必然結果

2、社會的存在與發(fā)展的基礎是客觀的

（1） 物質資料生產(chǎn)方式的社會存在和發(fā)展的基礎

（2） 物質資料生產(chǎn)的兩個方面生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系是客觀的

（3）生產(chǎn)方式的客觀性集中體現(xiàn)了人類社會的物質性

3、支配社會發(fā)展的規(guī)律是客觀的

教學過程

復習導入：自然界的存在與發(fā)展是客觀的。

講授新課：

1、理解社會的客觀性比較困難的原因

與自然界相比，社會是由人組成的，一切社會活動都是人所進行的活動，人在自己的活動中，又總是抱有某種愿望、追求某種目的、受一定思想動機支配的?？傊?，社會活動是人有意識的活動。

唯心史觀（主觀唯心主義）認為，社會生活變遷，社會的發(fā)展是由人的愿望、目的、動機決定的，尤其是杰出人物的意識起著決定作用?？陀^唯心主義認為神靈天意決定著社會的變化和間的禍福。而馬克思主義哲學認為，人類社會的現(xiàn)象是多種多樣的，但從本質上看，社會的存在與發(fā)展是客觀的。

2、社會的存在與發(fā)展是客觀的

（1）社會是客觀世界發(fā)展的必然結果。

人與人類社會的產(chǎn)生是同一過程。社會的產(chǎn)生既不是什么“神靈”的杰作，也不是人的意識的“創(chuàng)造”，而是客觀世界自身的力量長期作用的結果。

（2）社會存在和發(fā)展的'基礎是客觀的分析，整個社會有機體是以物質資料的生產(chǎn)方式為基礎的，為什么？因為，物質資料的生產(chǎn)是人類社會存在的首要條件；物質資料生產(chǎn)是從事其他社會活動的前提；物質資料生產(chǎn)方式的變化決定了社會生活的變化。

物質資料生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的統(tǒng)一。

a、生產(chǎn)力的發(fā)展是客觀的。

生產(chǎn)力是生產(chǎn)方式的主要因素，人們既不能隨心所欲地選擇生產(chǎn)力，也不能隨心所欲的發(fā)展生產(chǎn)力，生產(chǎn)力的發(fā)展是由諸多因素決定的。

b、生產(chǎn)關系是一種客觀的經(jīng)濟關系

生產(chǎn)關系只能由生產(chǎn)力的實際狀況來客觀地決定，同樣不能由人的主觀意識來隨意選擇。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系。如我國現(xiàn)行的經(jīng)濟制度，就是由我國現(xiàn)階段的生產(chǎn)力發(fā)展的水平及特點決定的。

總之，無論是生產(chǎn)力的發(fā)展，還是生產(chǎn)關系的變更，都是不以人的意志為轉移的。物質資料的生產(chǎn)方式是客觀的。這就從根本上決定了社會的存在與發(fā)展是客觀的。物質資料生產(chǎn)方式是人類社會發(fā)展的決定力量，集中體現(xiàn)了人類社會的物質性。

初中政治四模塊教案篇2

教學目標：

知識目標：公民在享受權利的同時必須履行義務;我國憲法規(guī)定的公民基本義務的內(nèi)容;道德義務含義，法律義務和道德義務的關系;

能力目標：增強對公民在行使權利的同時必須履行義務這一道理的理解能力，提高對履行道德義務重要意義的認識能力，提高踐行法定義務和道德義務的能力。

情感態(tài)度和價值觀目標：明確履行法定義務和道德義務的'重要意義，明確忠實履行應盡的義務的要求;增強對國家、對社會、對集體、對他人的責任意識，做負責任的公民。

重點和難點

重點：公民為什么在享受權利的同時必須履行義務?

課前準備：制作多媒體課件;讓學生填好教師事先發(fā)下來的調(diào)查表，目的是了解學生對有關義務知識的認識狀況;請學生總結自己升入中學以來履行過哪些道德義務，并寫成書面材料，共班級展評;將自己了解的三類行為，即法律鼓勵做的行為、法律要求做的行為、法律禁止做的行為，寫成書面材料，為參加教學活動做好準備

教學方法：課前調(diào)查法;情感激勵法;小品表演法;設疑討論法

授課過程

導入新課：

從活動“小明履行了哪些義務?”導入(幫助學生認識義務來自親情、道德、法律等各個方面，法定義務是必須履行的義務。)

1、請學生仔細閱讀圖文資料

2、經(jīng)過思考，分四組分別討論其中的一個方面，將相關內(nèi)容分別填在表格中。

3、幾個學生介紹自己填寫的內(nèi)容后，教師對此發(fā)表自己的見解。

4、小明的上述活動，分別履行哪方面的義務?哪項是法定義務?哪一項義務是我們必須履行的?

小結：我們在社會中生活，不僅享有憲法規(guī)定的各項基本權利，還要對他人、對社會履行相應的義務。這些義務來自親情、道德、紀律、法律等各個方面。其中，法定義務是憲法和法律規(guī)定公民必須履行的。

初中政治四模塊教案篇3

【學習目標】

了解 人民群眾的含義 黨的群眾觀點和群眾路線

理解 人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

【學習重點、難點】

重、難點 人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

【作業(yè)反思】

【基礎梳理】

一、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

1．唯物史觀的基本觀點

(1)依據(jù)：社會存在決定社會意識、 決定社會發(fā)展。

(2)內(nèi)容：社會歷史首先是 發(fā)展的歷史，是 創(chuàng)造的歷史。

2、人民群眾

（1）地位① ②

（2）作用

① 創(chuàng)造者

⑵ 創(chuàng)造者

③ 決定力量

拓展提升人民群眾是歷史的創(chuàng)造者與杰出人物的重大作用的關系

(1)區(qū)別：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者主要表現(xiàn)在三個方面：一是人民群眾是社會物質財富的創(chuàng)造者；二是人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者；三是人民群眾是社會變革的.決定力量。杰出人物一般是指在一定歷史發(fā)展階段中對歷史發(fā)展起過重大推動作用的偉大人物。

(2)聯(lián)系：杰出人物對社會歷史發(fā)展的促進作用總是以人民群眾創(chuàng)造歷史的決定作用為基礎。人民群眾創(chuàng)造歷史的決定作用是產(chǎn)生杰出人物的源泉，杰出人物只有自始至終地依賴于人民群眾，才能有所作為。

二、群眾觀點和群眾路線

1．我們工作的根本出發(fā)點

(1)堅持 、 。

(2)堅持 為民所用、 為民所系、 為民所謀。

(3)實現(xiàn)好、 好、 發(fā)展好最廣大人民的 。

2．群眾觀點的基本內(nèi)容

(1)相信 自己解放自己。

(2)全心全意為人民服務。

(3)一切 ，虛心 。

初中政治四模塊教案篇4

教學內(nèi)容：第一方框《違法行為應該承擔法律責任》

教學目的：

1、什么是違法行為。

2、違法行為的類別。

3、違法行為應承擔的法律責任。

思想覺悟目標：通過學習違法行為的有關問題，從而增強學生的法制觀念，防微杜漸，最大限度的預防和減少違法現(xiàn)象的發(fā)生。

教學重點：

1、違法行為的含義。

2、一般違法行為要承擔相應的法律責任

教學難點：

拒絕履行法律規(guī)定的義務也是違法行為

教學過程：

一、導語：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了第六課的內(nèi)容了解到《未成年人保護法》的相關知識。從這 節(jié)課開始，我們學習第七課《依法制裁違法犯罪》。

二、整體感知課文：

1、本課由引言和三個框題組成，現(xiàn)在同學們迅速瀏覽一下引言部分，了解本課所要學習的 內(nèi)容。

2、引言總觀全文，主要學習什么是違法，什么是犯罪，違法犯罪要受到什么處罰等知識，增強法制觀念，減少違法現(xiàn)象的發(fā)生。

三、講讀課文：

1、現(xiàn)在我們學習第一框題《違法行為應該承擔法律責任》（板書）

2、教師明確提出教學目的`，然后指導學生閱讀課文，感知課文內(nèi)容。

3、什么是違法行為（板書）

教師提問：那么什么是違法行為呢？

通過兩個例子總結出：凡是不履行法律規(guī)定的義務或者做出法律所禁止的行為，都法行為。（板書）

根據(jù)“議一議”的問題，重點理解“拒絕履行法律規(guī)定的義務也是一種違法行為”

4、違法行為的類別（板書）

掌握了違法行為的含義，接下來我們學習違法行為的類別。

教師提問：根據(jù)違背法律的不同，違法行為的類別有那些呢？

學生回答：A違憲行為 B刑事違法行為 C民事違法行為 D行政違法行為（板書）

教師分析總結每一個違法行為的含義及相關的例子。

5、一般違法行為要承擔相應的法律責任（板書）

教師根據(jù)違法行為的類別A、B為嚴重違法行為，C、D為一般違法行為，

引出一般違法行為的含義。

教師提問：一般違法行為的含義是什么？（板書）

學生回答：觀點①情節(jié)輕微，危害性不大。②沒有觸犯刑法。

教師提問：既然一般違法行為情節(jié)輕微，危害性不大，為什么也要受到制裁呢？

解決“議一議”的問題。

學生回答：觀點①回給國家和人民帶來損害。②還可能發(fā)展為犯罪。

教師提問：既然一般違法行為要受到制裁，應承擔哪些法律責任呢？

學生回答：①民事違法行為要承擔民事責任。②行政違法行為要受行政制裁。

教師對這兩方面進行展開分析說明。

四、課堂總結：這節(jié)課我們學習了第一框題的內(nèi)容，了解了違法行為的含義、類別及相應的法律責任。同學們在平時的學習生活中應增強法制觀念，減少違法現(xiàn)象的發(fā)生。

五、課堂練習：課前已發(fā)給學生。

六、布置作業(yè)：①違法行為的含義。②為什么一般違法行為也要受制裁。

初中政治四模塊教案篇5

【教學目標】

1。情感、態(tài)度、價值觀目標：體會與朋友交往的感受；樹立正確的友情觀，學會主動交友。

2。能力目標：區(qū)分“損友”和“益友”，學會辨別和分析交友方面的一些錯誤認識和做法，有選擇地交朋友。

3。知識目標：體會真摯的友情對青少年健康成長的重要作用和意義，明確什么是真正的友情。

【重點難點】

1。重點：友情在我們生活中的作用和意義。

2。難點：友情是人的一種正常心理需要；正確區(qū)分“損友”和“益友”。

【學情分析】

進入中學后，隨著年齡的增長，生活接觸面逐漸拓寬，中學生普遍有強烈的交往需要，迫切需要找到知心朋友，以傾訴內(nèi)心的困惑，交流對生活的感受和看法，希望自己能被別人接受；得到理解和支持。但是，處于這一年齡階段的學生有時并不能夠很好地理解生活中的友情，不清楚“什么是真正的友誼”，“選擇朋友的標準是什么”，“具有什么樣的品質的人受人歡迎”等問題。因此，引導學生學會與同伴積極地交往，讓他們正確地理解友誼，善待友誼，學會尋找好朋友，對青少年友誼觀的形成以及青春期情感的發(fā)展有著重要意義。

【教學方法】

討論法、角色扮演法、比較法、個案分析法。

【教學過程】

一、感悟友情，珍愛友情

（一）輕松一刻（說說、唱唱）——營造友好、輕松的氛圍，感悟友情

引言：我們生活在社會中，離不開人與人之間的交往，尤其不能少了和朋友的交往。友誼可以成為鼓舞一個人前進的力量，可以使人欣慰，使人奮發(fā)，使人向前。愛因斯坦曾說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直、嚴正的朋友?！?/p>

1。請學生列舉以“朋友”或“友情”為主題的歌曲或者文藝作品的名稱，看誰知道得最多

2。請一兩位同學上講臺來為大家演唱自己所喜愛的以“朋友”或“友情”為主題的歌曲（或者播放有關“朋友”或“友情”為主題的音樂，如周華健演唱的歌曲《朋友》等），并請同學們欣賞并一起來演唱。

3。思考并交流：

（1）在歌曲播放和演唱的過程中，請問你對其中哪個畫面或哪句歌詞印象最深？為什么？

（2）你認為朋友能給你提供什么樣的幫助？

（學生發(fā)言：3一4人）

（二）真情告白：我的交友故事——聯(lián)系實際，體驗感悟

每個人從小到大都在編織友情，都有過這種情感的豐富體驗。請大家講一講自己和好朋友之間的故事（最愉快的交往、最難忘的朋友，或者回憶一下在你成長的道路上，哪一次來自朋友的善意勸說或告誡，使你至今難以忘懷）。

活動過程：

第一步：小組交流。學生6～8人一組圍坐，先組內(nèi)交流自己的交友故事或在交友方面最深的感受和此時新的感悟。

第二步：全班交流，分享體驗。各組推薦或自薦一人為代表，用簡練的語言談自己交友的經(jīng)歷，或是有代表性、典型的事，并用概括的話說出自己對朋友和友情的感受。

（問題提示：

（1）自己為什么需要友情？

（2）在學習上自己曾經(jīng)得到知心朋友的`哪些幫助？

（3）知心朋友在自己遇到困難和挫折時應該怎么辦？

（4）在自己取得成功時，希望知心朋友怎么做？

（5）知心朋友對自己最深刻的一次幫助是什么？）

學生匯報自己的感受，如：

①我感受到交朋友應該真誠，不能虛情假意，否則不會做長久的朋友；

②我感到朋友越多越好，人生路上不寂寞；、

③人生的各個階段都應該有好朋友；

④我希望自己能結交很多朋友；

⑤患難見真情，難得是摯友；

⑥多一份友情多一條路。

學生活動評價指導：主要運用他評方式，即教師通過觀察、旁聽l『解各組成員參與交流的情況以及態(tài)度如何等，進行評價。

第三步：教師總結，概括出友情的作用：

友情可以幫助我們排解生活中的煩惱和憂愁。

友情使人分享更多的歡樂和幸福。

友情促進個人和集體的進步。

（三）反思交流——“假如沒有友情，我的生活將是……”

1。讓學生聯(lián)系自己的實際情況，充分想象，自由發(fā)言。（領悟：每個人都需要交往，每個人都需要朋友。）

2。出示馬斯洛“需要金字塔”的掛圖（或者課件）。

（1）思考與交流：看“需要金字塔”，哪些需要是物質方面的，哪些需要是心理方面的？

（2）講解需要層次理論，著重指出被愛和愛別人是一種精神和心理的需要，而友情是一種必不可少的心理“營養(yǎng)”，是我們保持心理健康的重要條件。教師還要講清楚封閉心理的危害，鼓勵學生積極主動地尋找友情。（人生活在這個世界上，會有許多種需要，而愛的需要是一種基本的需要。愛的需要、尊重的需要，都是和友情相聯(lián)的。中學生隨著年齡的增長，心理在變化，渴望得到理解和尊重，而這種愿望在和同齡朋友的交往中更容易實現(xiàn)，同學友情也就會成為中學生渴求的心理需要。如果一個中學生長期得不到友情，就無法從友情中體會交往的樂趣，情緒會變得孤僻，長期下去，會造成嚴重的心理問題。所以，獲得友情不僅是滿足人正常的心理需要，而且也能維護心理的健康。）

（3）溫馨小語：

“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨者，沒有友情的社會是一片繁華的沙漠?！?/p>

（四）友情宣言活動——“友情真諦之我見”

活動過程：

第一步：請學生用自己的話來表達對“友誼”或者對“朋友”一詞的理解，或說說自己所知道的一些有關友情的名人名言、諺語。（也可以讓學生填寫教材53頁“我對朋友的理解”欄目。）

第二步：請學生走出來，對全體同學宣讀自己的“友情宣言”，然后找出自己的好朋友，請他接下去宣讀，輪流進行。

二、慧眼識人，慎重交友——辨別真假友情

（學生交友的現(xiàn)狀，認識交友的標準，讓學生明確自己不是隨意地和任何人都能交朋友的，而是有自己選擇的“標尺”。）

（一）童謠頻道——播放歌曲《找朋友》

思考與交流——擇友標準大家談：

1。這首幼兒時代就耳熟能詳?shù)母枨?，告訴了我們什么道理？

2。你心目中真正的朋友是什么樣的？

3。你的擇友標準是什么？哪些朋友可以稱為益友？哪些朋友可以稱為損友？

（學生發(fā)言：3—4人）

（二）情景劇場（小品）（友情與庸俗的“哥們義氣”的區(qū)別）

人物：小明、青年、兩個壞學生、兩個警察。

情節(jié)：小明放學后，被兩個壞學生攔住搶錢，高個子青年解圍。小明感激不盡，視其為恩人，并交為朋友。平時和男青年吃喝玩樂，還學會了抽煙、喝酒。小明受到了欺負，都讓青年幫助他打架。有一天，青年偷了一臺照相機，讓小明幫助藏起來，。小明幫助藏了起來。案發(fā)后，兩人均被警察抓走。

請學生分析：這個小品說明在交友過程中要注意些什么？

（學生發(fā)言后，教師歸納）

在小品中，小明的故事告訴我們不能交那些對自己行為產(chǎn)生不良影響的朋友，結交了這樣的人做朋友，不會“幫”你，反而會“損”你、“害”你。我們把這種對自己道德品行產(chǎn)生不良影響的朋友稱為損友。

孔子也發(fā)表過對損友的見解：

損者三友——

友辟：心術不正的人（容易引導你步人歧途）。

友柔：華而不實的人（使你容易變得虛偽）。

友佞：阿諛奉承、花言巧語、諂媚的人（使你目中無人）。

我們的生活要求高質量的生活，我們的友情也需要高質量的友情，與益友交往是高質量的，與損友交往則是低質量的。因此要善交益友，不交損友。

（三）“我談益友”活動——結交良友

第一步：請學生結合自己的交友經(jīng)歷，自由暢談一下：自己（學生）。與__成為朋友的原因是什么？哪些朋友可以稱為益友呢？在自己（學生）心目中，益友應該是什么樣的呢？

第二步：教師總結學生的發(fā)言，歸納結交良友的若干準則，并做簡單解釋。如：

1、志同道合，共同奮斗——這是結識朋友的基礎。

2、坦誠相待，推心置腹——這是結識朋友的標準。

3、彼此勉勵，榮辱與共——這是結識朋友的目的。

4、講求原則，廣交益友——要分真的友情與庸俗的哥們義氣。

5、相互尊重，淡泊名利——尊重他人即是尊重自己。

6、心系他人，設身處地——與他人相處，凡事替換一下“位置”。

7、平易近人，寬容大度——適當寬容是化解人與人之間矛盾甚至怨恨的溶液。

8、忠于友情，講究信譽——誠實守信是我們選擇、結識朋友的標準之一。（也可以按照教材進行歸納）

我國古代教育家孔子認為益友分為三類：

益者三友——

友直：正直的人（影響你的品行）。

友諒：誠實守信的人（影響你的責任心）。

友多聞：有學問的人（影響你對知識的興趣）。

這個標準是古人總結的。友情的建立是根據(jù)自己的“標尺”選擇的結果，在選擇朋友時要分真的友情與庸俗的“哥們義氣”的區(qū)別。前者以共同的事業(yè)為基礎，后者以各自的私利為出發(fā)點；前者以造福于社會為準繩，后者以滿足彼此的私利為準則；前者具有廣泛性、原則性，后者卻具有狹隘的排他性、不講原則。

交朋友，建立友情，要有自己的選擇，要經(jīng)過自己認真的思考。交朋友時，要交那些對自己有幫助的朋友。幫助可以是很多方面的：可以是品德方面的，可以是學習方面的，也可以是技能方面的?？傊?，就是能使自己上進。這樣的朋友是應該多交的，我們把這種能夠幫助自己上進的朋友稱為益友。

（四）樂交需要自己幫助的朋友

溫馨故事：快速閱讀教材54頁王小剛和李小勇的故事。

討論與交流：你身邊是否有你需要的朋友？

教師總結：生活中，人人都希望自己能結交到對自己有幫助的益友，借助友誼為自己的進步助一臂之力。但交友不能只從自己的需要、利益出發(fā)。在我們身邊，還有許多需要我們關心和幫助的人，伸出我們的關愛之手，和他們交朋友，在那里也可以開出友誼之花。

結束語：友情是朋友間真摯的情感、心靈的交流，是經(jīng)過歲月洗禮的真金，是精神世界的寶貴財富。生活中充滿友情。在你成功的時候，有人與你同歡樂；在你悲傷的時候，有人與你分擔憂愁。生活在友情中，你會像一滴水溶人大海，一棵禾苗生長在沃土，擁有一種博大的力量。

【課后作業(yè)】

《基礎訓練》P31訓練一

【板書設計】

生活需要友情（感悟友情，珍愛友情）

與友同行善交益友

慧眼識人，慎重交友

樂交需要你的朋友

【注意事項】

1、給學生充分的參與機會。營造寬松、愉快的課堂氛圍，為學生提供一個有效的空間，引領學生積極主動地參與教學，鼓勵每一個同學主動結合自己的交友實際發(fā)表觀點，引導學生體驗并與同學分享自己的交友故事和感受。教師的作用主要不是教給學生有關友情的道理，而是給學生提供一個充分交流的機會，讓學生在交往中、在交流中學會交友，在交流中感受友情，獲得友情。同時幫助學生整理出那些有價值的觀點，弓I導學生做出更進一步的思考。為了達到這個目的，我們在教學設計上按照“創(chuàng)設情景一感悟體驗一引導探究一理性概括一思想升華”的途徑，設置若干教學環(huán)節(jié)，重點放在學生的互相交流和討論上。

2、小品劇結束后，注意給學生營造一種讓學生積極踴躍發(fā)言、表達自己觀點的氣氛。教師盡可能站在學生的立場上來看待學生的觀點，這樣學生就比較容易在課堂上敞開心扉進行交流。

3、如果時間不夠，馬斯洛的需要層次理論可以不講。如果講解，也要注意馬斯洛的需要層次理論是有爭論的，不要絕對化。

4、課前準備：

師：

（1）準備幾首有關以“友誼、朋友”為主題的歌曲（磁帶或者做好多媒體課件）。如周華健《朋友》，譚詠麟《朋友》，臧天朔《朋友》，童謠《找朋友》等。

（2）準備一個因為友情而獲得成功的故事和一個因為缺乏友情而導致心理失調(diào)的故事。

（3）準備馬斯洛“需要金字塔”圖（或課件）

生：

（1）每位同學準備一個自己交友的小故事。

（2）收集有關友誼的格言、小故事。