鄒忌諷齊王納諫教案

教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，選擇適合學(xué)生的材料，增加趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是小編為大家整理的鄒忌諷齊王納諫教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

鄒忌諷齊王納諫教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

（1）了解《戰(zhàn)國策》的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。

（2）掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準(zhǔn)確翻譯全文。

（3）學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)。

過程與方法

（1）通過安排學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，借助課文注釋的方式讓學(xué)生自行疏通文意，老師只講解較難的字詞和句式。

（2）以改編、表演的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，拉動(dòng)學(xué)生對(duì)原文的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）理解課文的思想意義，包括課文本身體現(xiàn)的思想及現(xiàn)實(shí)意義。

（2）培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、善于思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握文言字詞，翻譯全文。理清文章邏輯脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)

理清文章邏輯關(guān)系，形成行文的層次意識(shí)

教學(xué)方法：朗讀、質(zhì)疑、討論

教具準(zhǔn)備：多媒體、課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：二教時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

一個(gè)宰相因?yàn)槌裘勒甄R子而使得國家從此富強(qiáng)，你相信嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因?yàn)槌裘勒甄R子而使得齊國成為戰(zhàn)國時(shí)代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我們先讀文章，了解文章的主要內(nèi)容。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，疏通語言障礙；

2、聽讀：音頻朗讀，掌握節(jié)奏；

3、帶讀課文，熟悉課文大意；

4、齊讀課文，檢查朗讀效果。

三、多媒體顯示字音：

1、作者作品介紹：

①關(guān)于《戰(zhàn)國策》

《戰(zhàn)國策》又稱《國事》《國策》，是一部歷史散文總集，其體列為國別體，由西漢劉向編訂，反映戰(zhàn)國時(shí)期策士謀臣的言論和謀略。全書分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山共12策。劉向(約前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。著有《新序》、《說苑》、《列女傳》等，還修訂整理了《戰(zhàn)國策》《楚辭》等。他所撰《別錄》，為我國最早的目錄學(xué)著作。

②背景資料：

春秋戰(zhàn)國之際，七雄并立，各國間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)、各統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部新舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)以及民眾的反抗斗爭(zhēng)，都異常尖銳激烈。在這激烈動(dòng)蕩的時(shí)代，“士”作為一種最活躍的階層出現(xiàn)在政治舞臺(tái)上。他們以自己的才能和學(xué)識(shí)游說于各國之間，施展著自己治國安邦的才干。各國統(tǒng)治者也認(rèn)識(shí)到，人心的向背是國家政權(quán)能否鞏固的決定因素。失去民心，國家的統(tǒng)治就難以維持。所以，他們爭(zhēng)相招攬人才，虛心納諫，爭(zhēng)取得到“士”的支持?！班u忌諷齊王納諫”的故事，于史無考。

2、注音

昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)

四、課文翻譯

1、原文

鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦曰，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅?，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！?/p>

王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

2、譯文

鄒忌身高八尺多，體形容貌美麗。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照著鏡子，對(duì)他的妻子說：“我跟城北的徐公誰漂亮？”他的妻子說：“您漂亮極了，徐公哪里比得上你呀！”原來城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌自己信不過，就又問他的妾說：“我跟徐公誰漂亮？”妾說：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客人從外邊來，鄒忌跟他坐著聊天，問他道：“我和徐公誰漂亮？”客人說：“徐公不如你漂亮啊?！庇诌^了一天，徐公來了，鄒忌仔細(xì)地看他，自己認(rèn)為不如他漂亮；再照著鏡子看自己，更覺得相差太遠(yuǎn)。晚上躺在床上反復(fù)考慮這件事，終于明白了：“我的妻子贊美我，是因?yàn)槠珢畚?；妾贊美我，是因?yàn)楹ε挛?；客人贊美我，是想要向我求點(diǎn)什么?！?/p>

于是，鄒忌上朝延去見威王，說：“我確實(shí)知道我不如徐公漂亮?？墒牵奈移拮悠珢畚?，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都說我比徐公漂亮。如今齊國的國土方圓一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的，全國的人沒有不想求得大王的（恩遇）的：由此看來，您受的蒙蔽一定非常厲害的。”

威王說：“好！”于是就下了一道命令：“各級(jí)大小官員和老百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過錯(cuò)的，得頭等獎(jiǎng)賞；書面規(guī)勸我的，得二等獎(jiǎng)賞；能夠在公共場(chǎng)所評(píng)論（我的過錯(cuò)）讓我聽到的，得三等獎(jiǎng)賞?！泵顒傁逻_(dá)，許多大臣都來進(jìn)言規(guī)勸，官門口和院子里象個(gè)鬧市；幾個(gè)月后，偶而才有人進(jìn)言規(guī)勸；一年以后，有人即使想規(guī)勸，也沒有什么說的了。

燕國、趙國、韓國、魏國、聽說了這件事，都到齊國來朝拜。這就是人們說的“在朝延上征服了別國?！?/p>

第二教時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

五、文言常識(shí)

1、通假字

鄒忌修八尺有余（“有”同“又”，用在整數(shù)與零數(shù)之間）。

孰視之（同“熟”，仔細(xì)）

2、一詞多義

朝服衣冠（早晨）入朝見威王（朝廷）皆朝于齊（朝見）時(shí)時(shí)間進(jìn)（間或，偶爾）又何間焉（參與）吾妻之美我者（以……為美）徐公不若君之美也（漂亮好看）宮婦左右莫不私王（偏愛）不宜偏私（私情）

3、詞性活用

(1)朝服衣冠（早晨，名詞作狀語）。

(2)吾妻之美我者，私我也（認(rèn)為……美，形容詞意動(dòng)用法；偏愛，形容詞作動(dòng)詞）。

(3)能面刺寡人之過者（當(dāng)面，名詞作狀語）。

(4)受上賞（頭等的，方位名詞作形容詞）。

(5)聞寡人之耳者（使……聽到，動(dòng)詞使動(dòng)用法。）

4、詞的古今異

（1）鄒忌諷齊王納諫（古義：諷諫，用暗示、比喻之類方法，委婉規(guī)勸；今義：委婉的言辭或指責(zé)（規(guī)勸））

（2）修八尺有余（古義：長(zhǎng)，高；今義：修理）

（3）今齊地方千里（古義：土地方圓；今義：某一地域）

（4）能謗譏于市朝（古義：公開指責(zé)、議論；今義：惡意攻擊別人，說別人壞話）

（5）宮婦左右莫不私王（古義：偏愛；今義：私情）

5、句式

ⅰ、固定句式：

（1）我孰與城北徐公美？（2）吾與徐公孰美？

-----其中（1）是（2）的倒裝

ⅱ、倒裝句（賓語前置）

忌不自信------在否定句中，代詞作動(dòng)詞賓語，前置。

ⅲ、倒裝句（狀語后置）

能謗譏于市朝——能于市朝謗譏

此所謂戰(zhàn)勝于朝廷——此所謂于朝廷戰(zhàn)勝

ⅳ、判斷句

城北徐公，齊國之美麗者也?！?----者也”表示判斷

ⅴ、省略句

與坐談-----（鄒忌）與（客）坐談。

ⅵ、被動(dòng)句

王之蔽甚矣-----(被動(dòng)句)

六、課文分析

（一）理清脈絡(luò)，了解大意

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。

明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)?？驮唬骸靶旃蝗艟??！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！笨梢娻u忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”

5、諷諫的結(jié)果如何？

明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

（二）重點(diǎn)問題：“三分”思想與邏輯關(guān)聯(lián)

1、文中哪些地方體現(xiàn)了“三”的思想？

鄒忌三問美、親朋三答美、鄒忌三反思、歸納三原因、勸諫王三蔽、齊王三行賞、成效三階段

2、其中最重要的是哪一項(xiàng)“三”？

勸諫王三蔽——本文的中心，所有“三”的指向

3、理清各項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系，歸納鄒忌諷諫的方法。

勸諫前的三問、三答、三反思、三歸因是步步推進(jìn)指向齊王的三蔽的，勸諫后的三行賞、三階段是齊王認(rèn)為“三蔽”的勸諫的“善”的結(jié)果。

齊王的“三蔽”是文章的中心，把文章貫穿了起來，即使鄒忌實(shí)際上經(jīng)歷的是兩問或者四問五問，為了有針對(duì)性地勸諫齊王的“三蔽”，他也會(huì)改為“三問”

4、文中的“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三階段，作用各不相同，分別分析文中各處作者從三個(gè)方面寫的好處

結(jié)構(gòu)更清晰，層次更鮮明，角度更多樣，想象更豐富。

5、明確：不是要求寫文章刻意追求湊成“三”，而是從本文的對(duì)“三”的歸納中形成寫文章的層次意識(shí)。

七、拓展延伸

1、請(qǐng)嘗試用類比推理的方法解決問題：

情景一.你乘車時(shí)，有一個(gè)空座，只見一位老人趕緊讓自己的孫子坐下，自己背著孫子的書包，手握扶手，搖搖晃晃，很難暫穩(wěn)，還滿臉幸福的望著孫子，而孫子卻心安理得的坐在座位上。請(qǐng)你們用類比的方法告訴老人，他這樣溺愛還是不好的。

情景二.你的好朋友小美非常愛美，每天都要化妝，而且自我感覺非常漂亮。你如何告訴她，自然純樸才是最美的。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,談?wù)勀銖谋疚闹惺艿降膯l(fā)。

八、作業(yè)

1、翻譯全文。抄一遍翻譯一遍。

2、背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

鄒忌諷齊王納諫------聯(lián)想

妻私我→→宮婦左右私王

妾畏我→→朝廷之臣畏王

客有求→→四境之內(nèi)有求于王

李南祥

鄒忌諷齊王納諫教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文中的重點(diǎn)實(shí)詞和特殊的文言句式；

2、體悟鄒忌的諷諫藝術(shù)(設(shè)喻和類比推理)和諷諫成功的原因；

3、認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

鎖定重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的1，教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的2。

教學(xué)方法：

情境法、設(shè)疑法、探究法、拓展法

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)思路：

一、激情導(dǎo)語，創(chuàng)情境課堂

我國有句名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！?意思是良藥利于病往往苦口，忠言利于行往往逆耳。然而現(xiàn)在有一種藥“糖衣片”，能治病但不苦。看來良藥未必苦口，那么忠言就一定逆耳嗎？有沒有既利于行又不逆耳的忠言呢，讓我們走進(jìn)今天的語文課堂。

二、解題：

諷，不是諷刺，是用含蓄的話暗示或勸告。

三、找一同學(xué)朗讀課文第一段，校正字音，感知內(nèi)容。

(一)教師設(shè)疑：鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題？得到了怎樣的回答？鄒忌從這些回答中得到了什么啟發(fā)？

學(xué)生討論，教師小結(jié)：鄒忌提出“我孰與城北徐公美”，妻的“君美甚，徐公何能及君也！”是因?yàn)椤八轿摇保绘摹靶旃文芗熬玻　笔且驗(yàn)?“畏我”；客的“徐公不若君之美也?！笔且?yàn)椤坝星笥谖摇薄１让婪此己筻u忌認(rèn)為自己受到了蒙蔽，于是想到了國家的大事。

(二)在感知課文的基礎(chǔ)上歸納本段的知識(shí)點(diǎn)：

1、固定句式：孰與：譯為“與……相比，誰……”

2、賓語前置句式：忌不自信(“不”是標(biāo)志，否定句中代詞做賓語，賓語前置)

3、重要實(shí)詞：明日(古今異義)；吾妻之美我者：美是意動(dòng)；孰視之：孰通熟，仔細(xì)

四、同學(xué)齊讀第二段，

(一)師設(shè)疑：鄒忌入朝是如何分析“王之蔽”的？如何諷諫齊王的？

學(xué)生討論，教師小結(jié)：“宮婦左右私王”如“妻私我”；“朝廷之臣畏王”如“妾畏我”；“四境之內(nèi)求王”如“客求我”。鄒忌運(yùn)用設(shè)喻說理的方法，用切身感受來現(xiàn)身說法，拿私事比國事，進(jìn)行類比推理，推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。

(二)知識(shí)點(diǎn)歸納：古今異義：地方：地方方圓；左右：皇帝身邊的近臣

五、鄒忌的諫言，齊威王接受了嗎？并采取了哪些措施？取得了哪些效果？

(一)同學(xué)齊讀第三、四段。

學(xué)生討論，教師小結(jié)：齊威王聞鄒忌的諫言大喜，果斷下令：“面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”他懸賞求諫，廣開言路，“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。”最終納諫強(qiáng)國，各諸侯國“皆朝于齊”。

(二)歸納知識(shí)點(diǎn)：

重要實(shí)詞：謗譏(古今異義)；成語(門庭若市)；聞寡人之耳者(聞，使動(dòng)用法)

介賓后置: 皆朝于齊；此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

六、師生探究：

鄒忌諷諫齊王成功的原因何在？學(xué)生各抒己見，師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上作總結(jié)：

第一：得益于鄒忌的諷諫藝術(shù)：他用自己的親身經(jīng)歷，切身感受來現(xiàn)身說法，切入角度好，運(yùn)用設(shè)喻，拿私事比國事，進(jìn)行類比推理，使齊王心悅誠服，因?yàn)橹S諫帝王是冒險(xiǎn)的事，是批龍鱗，逆圣聽。從這里我們看到了一個(gè)足智多謀、大智大勇、嫻于辭令 、忠于職守的良臣。

第二：得益于君臣雙方：雙方應(yīng)該是賢君良臣，否則，鄒忌的譬喻再妙，辭令再巧，若沒有齊威王善聽的耳朵，也是白費(fèi)唇舌，枉運(yùn)心機(jī)。自古就有屈原放逐，比干被挖心的慘例。從這里我們亦看到了一個(gè)廣開言路、懸賞求諫、從善如流、聞過則改、興利除弊的賢君。

七、拓展：

鄒忌進(jìn)諫齊王，齊王欣然納諫，內(nèi)政修明，齊國強(qiáng)大，那么我們今天再讀此文有哪些體會(huì)？從不同的角度出發(fā)，各抒己見？

通過討論，發(fā)表意見，可引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出以下體會(huì):

1、一個(gè)人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的。

2、一個(gè)人，即使是普通公民，也應(yīng)本著對(duì)國家、對(duì)民族負(fù)責(zé)的態(tài)度，有強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，一旦有可行性建議，就積極大膽地向有關(guān)部門或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出，摒棄個(gè)人的諸多考慮， 所謂“國家興亡，匹夫有責(zé)”。

3、提出批評(píng)建議時(shí)，要考慮方式、方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言、語氣，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，便于別人接受采納，以提高建議效果。

4、作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象迷惑，要廣泛聽取批評(píng)意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。

鄒忌諷齊王納諫教案（篇3）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：在第一課時(shí)疏通文義的基礎(chǔ)上，欣賞品析鄒忌的諷諫藝術(shù)，深入理解鄒忌曠世謀臣的形象。

2.過程與方法：在研讀課文的過程中，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，分析鄒忌勸諫藝術(shù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際總結(jié)出勸說他人行之有效的方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

(1)體會(huì)古代勇士敢于諷諫的膽識(shí)、善于諷諫的交際藝術(shù)及古代君王從善如流的廣闊胸襟。

(2)學(xué)習(xí)人際交往中以互相尊重為前提，站在他人立場(chǎng)上，用委婉的方式勸說他人的技巧。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.體味品析鄒忌的諷諫藝術(shù)，總結(jié)他諷諫成功的原因。

2.結(jié)合課前的視頻資料，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，歸納出勸說他人的行之有效的技巧。

三、教學(xué)難點(diǎn)

品析鄒忌勸諫藝術(shù)的同時(shí)歸納總結(jié)出勸說他人的行之有效的方法。

四、課時(shí)安排

一課時(shí)。

五、教學(xué)過程

1.播放動(dòng)畫視頻《比干勸諫》。(時(shí)長(zhǎng)4分鐘)。

2.結(jié)合視頻內(nèi)容，教師導(dǎo)入新課，開始第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。(2分鐘)

(新課導(dǎo)入)回顧歷史，在過去那個(gè)“批龍鱗、逆圣聽、犯龍顏”的時(shí)代，臣子勸諫君王是有著極大風(fēng)險(xiǎn)的一項(xiàng)活動(dòng)。通過剛才的視頻，我們看到了比干因勸諫紂王慘遭挖心，歷史上跟比干遭遇相同或相似的人比比皆是。我們感嘆他們成為勸諫犧牲品的同時(shí)卻也驚奇地發(fā)現(xiàn)，更有這樣一些臣子，不僅成功勸諫了君王，更拉近了君臣之間的關(guān)系。鄒忌就是其中的典型代表。那么，同樣是勸諫，為何會(huì)迎來截然不同的命運(yùn)呢?今天就讓我們一起走進(jìn)《鄒忌諷齊王納諫》，零距離地接觸鄒忌，看看這位名冠一方的美男子如何締造成功勸諫的神話?

3.自主學(xué)習(xí)，探究鄒忌勸諫成功的表現(xiàn)。(3分鐘)

師：鄒忌在勸說齊威王這件事情上大獲全勝，表現(xiàn)出他嫻于辭令、深諳君王心理的謀臣形象。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，結(jié)合老師展示出的成功勸說的標(biāo)準(zhǔn)，想一想他的成功表現(xiàn)在哪兒?

(幻燈片上展出成功勸說的標(biāo)準(zhǔn)：成功的勸諫者在于讓對(duì)方采納自己的建議并付諸行動(dòng)，經(jīng)過努力實(shí)現(xiàn)自己對(duì)他的期待。)

學(xué)生快速瀏覽課文，結(jié)合教師展示出的成功勸諫的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過自己的思考，回答問題。

學(xué)生：采納自己的建議――“善”;齊王付諸行動(dòng)――下令“三賞”;經(jīng)過努力――發(fā)生“三變”;鄒忌的期待――戰(zhàn)勝于朝廷。

(注：以上答案是教師課前的預(yù)設(shè)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，可能會(huì)有所不同，只要意思對(duì)即可。)

4.合作學(xué)習(xí)，通過填寫表格的方式探究鄒忌勸諫成功的原因。(15分鐘)

師：根據(jù)剛才所學(xué)，我們看到鄒忌憑借自己的三寸不爛之舌帶領(lǐng)齊國走上了強(qiáng)國之路，締造了“戰(zhàn)勝于朝廷的”神話。那么，為什么他能成功呢?請(qǐng)同學(xué)們四人一組，組成學(xué)習(xí)小組，合作完成下面表格。

生：合作學(xué)習(xí)。任務(wù)分配如下：1號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。2號(hào)和3號(hào)學(xué)生每人回答3個(gè)項(xiàng)目的問題。4號(hào)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，并擔(dān)任發(fā)言的任務(wù)。

(注：學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師積極參與。聆聽學(xué)生的回答，并適時(shí)給他們提供相應(yīng)的幫助。)

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)五分鐘，五分鐘后班內(nèi)展示，完成后的表格如下(加粗部分為填寫內(nèi)容)：

師生共同分析，探究鄒忌勸諫成功的原因：

(1)由自己的比美之事聯(lián)想到國家大事――具有愛國情懷;

(2)我受妻、妾、客的欺騙和大王受宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的蒙蔽其實(shí)是一回事――善于發(fā)現(xiàn)問題，并抓住問題的本質(zhì);

(3)在鄒忌看來大王受蒙蔽的原因是“宮婦左右私王”、“朝廷之臣畏王”、“四境之內(nèi)有求于王”――站在威王立場(chǎng)上，不正面說威王的錯(cuò)誤，語氣委婉;

補(bǔ)充：比干勸諫時(shí)所用的語言，試圖通過對(duì)比讓學(xué)生明白勸諫語言必須委婉的重要性：a.您怎么能對(duì)我們這些大臣的勸諫置之不理，只顧喝酒享樂呢?b.您不要總是沉迷于聲色犬馬之中?c.您應(yīng)該重用那些勇于進(jìn)諫的臣子，而不是只會(huì)逢迎獻(xiàn)媚的美女。d.我們的國家將會(huì)滅亡在您這樣的昏君手里。

(4)鄒忌不怕在朝堂之上訴說自己的比美之事，借此勸說威王用親身經(jīng)歷剖析，態(tài)度誠懇;

教師對(duì)剛才和學(xué)生一起分析的內(nèi)容作總結(jié)，并指出以上都是鄒忌勸諫成功的內(nèi)在原因。

(5)“善!”。

教師提問：

a.朝堂之上該談?wù)撌裁礃拥氖?

b.我是君，你是臣，你的比美小事豈能與我的國家大事相提并論?

c.王之蔽甚矣。這豈不是間接說我昏庸無道?

結(jié)合教師的問題，師生一同探討，得出結(jié)論：鄒忌三次冒犯齊王，但齊王沒有動(dòng)怒，反而采納了他的建議。這說明齊王是一個(gè)虛心納諫的君王。

教師總結(jié)鄒忌勸諫成功的外在原因是有一個(gè)虛心納諫的君王。

(6)教師提問：在上課之前，我們所看的視頻當(dāng)中，比干在一位上諫的臣子被紂王宣布腰斬的時(shí)候上殿勸諫紂王，此時(shí)紂王正與愛妃妲己飲酒作樂。想一想，比干勸諫的時(shí)機(jī)是否合適?由此你得到了什么結(jié)論?

學(xué)生討論后回答，圍繞勸諫應(yīng)選對(duì)時(shí)機(jī)進(jìn)行。

5.學(xué)以致用。(6分鐘)

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出了一些行之有效的勸諫策略。但是勸諫主要是下級(jí)對(duì)上級(jí)的一種活動(dòng)。在日常生活中，和我們相依相伴的是父母、老師和同學(xué)，我們需要的就不再是勸諫，而是勸說。勸諫和勸說其實(shí)大致相同，只是發(fā)生的對(duì)象不同而已。下面我們動(dòng)手將剛才所學(xué)的勸諫技巧進(jìn)行修改、補(bǔ)充，讓它對(duì)我們的勸說行為更具指導(dǎo)意義。

更改如下：勸諫技巧→勸說技巧;具有愛國情懷→具有關(guān)心他人真情;發(fā)現(xiàn)問題并抓住問題的本質(zhì)→發(fā)現(xiàn)問題并抓住問題本質(zhì);站在威王立場(chǎng)上不正面說威王的錯(cuò)誤，語氣委婉→站在受勸者立場(chǎng)上，不正面說受勸者錯(cuò)誤，語氣委婉;用親身經(jīng)歷剖析，態(tài)度誠懇→有具體事例，態(tài)度誠懇;有虛心納諫的君王→有虛心接受的受勸者;抓住勸諫的時(shí)機(jī)→選好勸說的時(shí)機(jī)。

6.實(shí)戰(zhàn)演練。(10分鐘)

師：剛才我們學(xué)習(xí)并總結(jié)了很多勸說的技巧，不知道同學(xué)們學(xué)會(huì)了沒有?下面我們就試試身手，看看同學(xué)們誰學(xué)得快、學(xué)得好。請(qǐng)同學(xué)們幫幫老師，勸勸小剛和小強(qiáng)吧。

師：結(jié)合教師提供的兩則素材，任選其一，利用今天所學(xué)的勸說知識(shí)進(jìn)行勸說。準(zhǔn)備好的學(xué)生當(dāng)堂口頭表述。

素材一：九年三班的班主任老師很著急，因?yàn)閰拰W(xué)的小剛又從學(xué)校跑了，中考復(fù)習(xí)在即，班主任老師既操心他的學(xué)習(xí)，又擔(dān)心他的安全。你在學(xué)校附近看到了他，請(qǐng)使用今天所學(xué)的知識(shí)幫助九年三班班主任老師勸他回歸校園。

素材二：你的好朋友小強(qiáng)在衛(wèi)生間偷偷吸煙，正巧被你看到，出于朋友道義，深知吸煙危害的你如何勸剛剛學(xué)會(huì)吸煙的他戒煙，主動(dòng)遵守學(xué)校規(guī)章制度。

思考四分鐘之后，學(xué)生在班上交流自己的成果。教師對(duì)每一個(gè)發(fā)言同學(xué)的情況認(rèn)真作出評(píng)價(jià)，以便全班學(xué)生更好的鞏固所學(xué)知識(shí)。

7.課后總結(jié)。(5分鐘)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了《鄒忌諷齊王納諫》的第二課時(shí)，在這一課里，我們跟隨鄒忌和比干學(xué)習(xí)了諷諫藝術(shù)，結(jié)合生活實(shí)際，我們擴(kuò)大勸諫范圍，變成了更貼近生活的勸說，并進(jìn)行了實(shí)戰(zhàn)演練。從今天的課上來看，我相信大部分同學(xué)或多或少都有一些收獲。當(dāng)然45分鐘的課堂不能包羅萬象，勸說是人與人交往過程中的一門藝術(shù)，我們今天所學(xué)只是冰山一角。這堂課雖然結(jié)束了，但我希望你們學(xué)習(xí)的腳步永遠(yuǎn)不要停下，因?yàn)樯畈攀亲詈玫睦蠋煛?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

鄒忌諷齊王納諫

勸諫藝術(shù)：具有愛國情懷

發(fā)現(xiàn)問題并抓住問題的本質(zhì)

站在威王立場(chǎng)上不正面說威王的錯(cuò)誤，語氣委婉

用親身經(jīng)歷剖析，態(tài)度誠懇

有虛心納諫的君王

勸說藝術(shù)：具關(guān)心他人真情

發(fā)現(xiàn)問題并抓住問題本質(zhì)

站在受勸者立場(chǎng)上，不正面說受勸者錯(cuò)誤，語氣委婉

有具體事例，態(tài)度誠懇

有虛心接受的受勸者

選好勸說的時(shí)機(jī)

七、作業(yè)布置

略。

鄒忌諷齊王納諫教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、 品讀課文，體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高;

2、 質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)多角度思考問題的能力;

3、 聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照反思，掌握人際交往藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文精巧的結(jié)構(gòu)方式和形象生動(dòng)的語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

思考鄒忌進(jìn)諫成功的原因。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課堂

以諫臣魏征與比干的不同下場(chǎng)引出課題，揭示本課重點(diǎn)。

二、導(dǎo)學(xué)探究

(一)、破題設(shè)懸，激發(fā)興趣。

(二)、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高

1、鑒賞寫作技巧之妙

提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點(diǎn)，一為精彩的對(duì)話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

(1)精彩的對(duì)話

品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美?”問妾：“吾孰與徐公美?”問客：“吾與徐公孰美?”

第一問的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡?！痹囅胍晃幌嗝蔡锰谩L(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對(duì)著鏡子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美?”其心里應(yīng)該是對(duì)自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結(jié)果。所以，這第一問的語氣應(yīng)充滿自信，且沾沾自喜的。

第二問的原因是：“城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。”所以對(duì)自己的美貌略有懷疑。因此，應(yīng)帶有疑慮，并且急于知道結(jié)果，另外，考慮到所問的對(duì)象是小妾。因此，語氣是嚴(yán)肅、疑慮、急切的。

第三問的背景是：“且日，客從外來，與坐談，問之?！痹O(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問。

小結(jié)：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，但由于問的對(duì)象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態(tài)都會(huì)不同。

品味妻、妾、客三答

妻答：“君美甚，徐公何能及君也?”

妾答：“徐公何能及君也?”

客答：“徐公不若君之美也。”

妻，情人眼里出西施。答得自然非?？隙?。妾。地位低下，回答時(shí)自然要有所顧忌，否則的話可能會(huì)失寵，所以就用反問的語句。表達(dá)更加肯定的語氣?？?，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對(duì)方滿意，其實(shí)客人是能分辨誰更美的，從他的語氣中能體會(huì)到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語氣與神態(tài)也就有差別，此所謂“言為心聲”。這些對(duì)話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。

(2)精巧的結(jié)構(gòu)

《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了：三問，三答(與徐公比美);三比(由已推王);三賞(齊王納諫);三變(結(jié)果)。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的應(yīng)該是這兩個(gè)字：一是“思”。鄒忌在三問之后。從妻、妾、客得到美于徐公的答案?？稍谑聦?shí)面前，“孰視之，自以為不如;窺鏡而白視，又弗如遠(yuǎn)甚”。此時(shí)，他—沒有妒忌，要知道他對(duì)白己的容貌是相當(dāng)看重的;二沒有大怒，不因?yàn)樽约罕炔簧先硕鷼?。也沒有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結(jié)山個(gè)中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進(jìn)而類推到治理齊國的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點(diǎn)正如《古文觀止》編者的評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)評(píng)勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉!”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進(jìn)言之后的神情、態(tài)度在這一字上表現(xiàn)得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事;二沒有追究鄒忌與自己相提并淪之罪;三不掩飾自己深受蒙蔽之事實(shí)。相反，他只說一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰(zhàn)勝于朝廷”的盛況。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)明君的高大形象。這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會(huì)有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國家大事;而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機(jī)進(jìn)諫君王的險(xiǎn)事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強(qiáng)盛的序幕。

2.品味鄒忌勸諫技巧之高，學(xué)生悉心揣摩，討論交流。成果展示：

(1)為對(duì)方打算——不暴露游悅目的。

鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會(huì)，小題大做?，F(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

下級(jí)勸說—上級(jí)，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會(huì)招來殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。

(3)巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂

鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔(dān)憂;又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。

3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?

明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說別人時(shí)要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

三、拓展延伸，質(zhì)疑解疑

1.學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答?；蛉嘤懻摚處熛鄼C(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。

2.教師收集有價(jià)值的問題組織全班同學(xué)研討解決。

如：鄒忌勸諫成功，僅僅因?yàn)橛休^高的勸說技巧嗎?《戰(zhàn)國策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?

學(xué)生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功?？磥韯裰G能否成功。其決定因素在于諫對(duì)象——王。由于君與臣之間的`絕對(duì)不平衡，導(dǎo)致君主成為在這一過程中的絕對(duì)權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯(cuò)，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強(qiáng)盛。

作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實(shí)，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。

如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?

學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，更多話題作文優(yōu)秀范文、高中語文優(yōu)秀教案、教學(xué)實(shí)錄、備課資料、同步試卷、美文、高考模擬試卷、文學(xué)欣賞盡在語文軒網(wǎng)站/不偏聽偏信;作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯;作為普通人。要善于接受別人的建議。

四、課堂小結(jié)

《鄒忌諷齊王納諫》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校_評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

五、布置作業(yè)

完成配套練習(xí)冊(cè)相應(yīng)作業(yè)

鄒忌諷齊王納諫教案（篇5）

一、導(dǎo)入：

唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合注釋，利用積累的文言知識(shí)，疏通文意；

2.學(xué)習(xí)齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì)；

3.背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式疏通文意；

2.以問題探究的方式分析人物形象；

3.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理；

4.文言字詞的理解、積累。

課前預(yù)習(xí)

借助工具書與注釋，掃清認(rèn)讀障礙，粗通文意。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容

一、整體感知

1.朗讀全文（檢查以下讀音是否正確）

昳間

2.文意疏通

A.以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合注釋疏通文意（約8分鐘后請(qǐng)三位同學(xué)代表小組分別將前三段譯為現(xiàn)代漢語，不對(duì)的地方請(qǐng)其他同學(xué)指出、糾正）

B.教師整體梳理文意，如同學(xué)對(duì)文中的字句還有不理解的地方請(qǐng)舉手提問，全班同學(xué)共同探討解決。（梳理文意時(shí)強(qiáng)調(diào)以下字詞）

3.將全文再朗讀一遍，要求學(xué)生用生動(dòng)形象的語言講一講本文的故事情節(jié)。（兩分鐘準(zhǔn)備）抽2—3名學(xué)生講述，檢查學(xué)生對(duì)課文基本內(nèi)容的理解。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）板書

4.指導(dǎo)學(xué)生在把握文章脈絡(luò)的前提下，分句、分段朗讀，直至基本成誦。（可加深對(duì)文章的理解）

二、品味探究

1.鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？

明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對(duì)話中，在當(dāng)面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進(jìn)諫。

2.突出了鄒忌什么性格特點(diǎn)？

明確：實(shí)事求是，善于思考，勤于政事。

3.鄒忌進(jìn)諫成功的原因在哪里？

明確：鄒忌能進(jìn)諫成功有兩個(gè)關(guān)鍵：一在于他說話的藝術(shù)與技巧上，他巧妙地將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進(jìn)行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實(shí)受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。

4.這突出了鄒忌的什么特點(diǎn)？突出了齊王什么性格？

明確：鄒忌──善于言辭。從自己的生活出發(fā)，以類比推理，得出結(jié)論。語言委婉，易于讓人接受。齊威王──重賢明理。

5.鄒忌進(jìn)諫的結(jié)果怎樣？

明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進(jìn)諫的人數(shù)由門庭若市—時(shí)時(shí)間進(jìn)—無可進(jìn)者。最后其他幾個(gè)國家皆朝于齊，乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。

小結(jié)：鄒忌：善于思考，實(shí)事求是，能推己及人，忠君愛國。齊威王：勇于面對(duì)自己的過失，鼓勵(lì)天下人評(píng)說自己的是非，這種開闊的胸襟在天子唯我獨(dú)尊的朝代實(shí)屬難能可貴。

三、拓展遷移

1.學(xué)習(xí)本文在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？（可從鄒忌與齊王二人的品德修養(yǎng)和鄒忌的語言藝術(shù)兩個(gè)方面來談，也可從其他方面來談。）

自己獨(dú)立思考后再全班交流。

2.你還知道哪些通過說話的技巧而取得成功的故事？

3.古今中外類似齊威王這樣善于納諫的人還有誰？你能講給大家聽一聽嗎？（學(xué)生思考后舉手講述，教師給以鼓勵(lì)）

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年

朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)

2、再讀課文，理解詞句：

⑴理解詞語在文中的意思：

鄒忌諷齊王納諫

(諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國君提出的意見。)

能謗譏于市朝

(公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義;譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)

能面刺寡人之過者(指責(zé))

上書諫寡人者(信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章)

期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)

⑵詞類活用：

朝服衣冠

(朝，名詞作狀語;服，名詞作動(dòng)詞)

吾妻之美我者，私我也

(美，形容詞意動(dòng)用法)

能面刺寡人之過者

(面，名詞作狀語)

聞寡人之耳者

(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

⑶一詞多義：

修：

①乃重修岳陽樓(興建，建造)

②外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理(整治)

③鄒忌修八尺有余(長(zhǎng)，高)

朝：

①燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

②于是入朝見威王《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

③朝服衣冠《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)

孰：

①我與城北徐公孰美代詞，誰

②孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。

誠：

①臣誠知不如徐公美(確實(shí)，的確)

②此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確

⑷古今異義：

今齊地方千里(古義，土地方圓;今義，地點(diǎn)。)

宮婦左右莫不私王。(古義，國君旁邊的近臣;今義，方位名詞。)

明日，徐公來。(古義，第二天;今義，今天的下一天。)