初三歷史變法教案

本教案旨在幫助教師更好地理解如何提高課堂教學質量，掌握相關的教學方法和技巧，從而更好地為學生服務。下面是小編為大家整理的初三歷史變法教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

初三歷史變法教案 【篇1】

1、課前導學

[課程標準]了解商鞅變法的具體措施和內容，認識其特點。

一、秦國政壇唱主角的新人

1．早年立志：商鞅出生于衛(wèi)國貴族家庭，熱衷于____________，有強烈的從政愿望。

2．初投魏國：不受__________重用。

3．棄魏投秦：__________求賢若渴，商鞅提出了____________的主張，得到重用。

二、以農求富的經濟改革

1．“為田開阡陌封疆”，廢除井田制度，以法律形式承認____________，允許____________。

2．重農抑商，獎勵______。

3．統一________。

三、獎勵軍功、加強集權

1．目的：實現富國強兵，爭取____________的主動，取得優(yōu)勢。

2．措施

(1)獎勵軍功，實行____________制。

(2)廢除“______________”，鼓勵貴族建立軍功。

(3)建立嚴密的戶籍制度，制定________。

(4)普遍推行______。由______直接委派縣令進行管理，加強中央集權。

(5)“燔詩書而明法令”。根據李悝的《______》，制訂了秦律。

(6)在__________________等領域進行改革，推行____________________政策。

2、課堂識真

知識點一秦國政壇唱主角的新人

1．商鞅熱衷于法家學說，有強烈的從政愿望，他建功立業(yè)的首先目標是戰(zhàn)國初年最先崛起的（）

A．齊國B．魏國C．秦國D．趙國

2．商鞅之所以能在秦國實現理想，其原因不包括（）

A．出身貴族家庭B．在魏國不受重用C．秦孝公求賢若渴D．商鞅本人才能突出

知識點二以農求富的經濟改革

3．商鞅變法中“廢井田，開阡陌”的措施主要適應了哪些階級或階層的要求（）

①新興地主階級②自耕農階級③奴隸主階級④商人階層

A．①②B．③④C．①③D．①④

4．下圖為秦國在商鞅變法中統一的商鞅銅方升，這與變法中哪一措施有關（）

A．“為田開阡陌封疆”B．重農抑商C．統一度量衡D．改革社會風俗

5．公元前343年，秦國商人呂相從趙國經商回到家鄉(xiāng)，他沒有把帶回的錢財用于經商，反而購買了大量土地經營農業(yè)。他這樣做主要是因為當時的秦國（）

A．度量衡不統一，市場經營混亂B．重農抑商，獎勵耕織C．禁止從事商業(yè)，商人階層消失D．無法經商

知識點三獎勵軍功、加強集權

6．商鞅變法推行“軍功爵制”所產生的影響有（）

①使統治集團內部構成發(fā)生重大變化②削弱了宗室貴族的勢力③形成了新的經濟基礎④提高了秦國軍隊的戰(zhàn)斗力

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

7．世人對秦國人有著“薄恩禮，好生分”的印象，這與商鞅變法哪一措施有關（）

A．獎勵軍功B．獎勵耕織C．焚燒詩書D．什伍連坐和告奸制度

8．九歲的男孩金陽出版的《時光魔琴》一書中寫道：通過時光魔琴回到了秦朝，他看到彪形大漢鄭興的鄰居剛成年的兒子在搬家，搬到了鄭興的對面。商鞅變法中的哪一項規(guī)定造成了上述現象（）

A．經濟改革B．文化改革C．政治改革D．社會習俗改革

3、課后見功

9．閱讀下列材料：

材料一楚悼王素聞(吳)起賢，(吳起)至則相楚。明法審令，捐不急之官，廢公族疏遠者，以撫養(yǎng)戰(zhàn)斗之士?！谑悄掀桨僭?，北并陳蔡，卻三晉，西伐秦……故楚之貴戚盡欲害吳起。

材料二(商鞅)令民為什伍，而相牧司連坐。不告奸者腰斬，告奸者與斬敵首同賞，匿奸者

請回答：

(1)兩則材料的措施有何相同之處？原因何在？

(2)材料二的目的是什么？通過哪些措施來實現？

(3)概括兩則材料所述改革的結果，并談談你對改革的認識。

4、拾遺補缺（學習交流展示即效果展示）

5、拓展空間

10．閱讀下列材料：

材料一孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強?！妒酚浝钏沽袀鳌?/p>

材料二太史公曰：商君，其天資刻薄人也。跡其欲干孝公以帝王術，挾持浮說，非其質矣?！暗糜?，刑公子虔，欺魏將卬，……余嘗讀商君開塞耕戰(zhàn)書，與其人行事相類。

——《史記商君列傳》

材料三及秦孝公用商君，壞壞井田，開阡陌，急耕戰(zhàn)之賞，雖非古道，猶以務本之故，傾鄰國而雄諸侯。然王制遂滅，僭差亡度。庶人之富者累巨萬，而貧者食糟糠；有國強者兼州城，而弱者喪社稷?！稘h書食貨志》

請回答：

(1)三則材料中哪一則對商鞅變法完全持肯定態(tài)度？

(2)材料二中作者對商鞅變法的評價錯在哪里？

(3)材料三中“務本”是指什么？

初三歷史變法教案 【篇2】

內容標準

知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的史實。通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期社會變革。

教學目標

1.知識識記

要求學生了了解春秋戰(zhàn)國起迄年代和春秋五霸、戰(zhàn)國七雄、商鞅變法等基礎知識。

2.能力培養(yǎng)

①讓學生在“戰(zhàn)國七雄形勢圖”上填出七雄的地理位置，訓練識圖能力。

②講述商鞅變法的歷史故事，提高口頭表達能力。

③分析各國變法的成敗得失及其原因，培養(yǎng)歷史思維能力，樹立為振興中華而發(fā)奮讀書的信念。

④引導學生將西部地區(qū)歷史文化遺址的挖掘和保護與西部大開發(fā)聯系起來，培養(yǎng)現代意識。

3.情感教育與價值觀

①善于用人、納諫并進行改革是一些諸侯國得以強盛的重要原因。

②商鞅變法是戰(zhàn)國時期最重要的變法，它是時代變革的需要，也是秦國統一大業(yè)的需要。

③都江堰是我國古代著名的水利工程之一，它促進了四川成都地區(qū)的農業(yè)發(fā)展，成為歷史上先進的農業(yè)經濟之一。

教學要點

1.重點商鞅變法

2.難點講清楚商鞅變法是朝代發(fā)展的需要，也是秦國統一大業(yè)需要。

〖教學分析

1.春秋時代

①講清東周概念、起迄年代及主要特征。

②分析春秋時期周天子與諸侯國地位的變化以及各諸侯國打出“尊王攘夷”旗號的原因，從而了解大國爭霸的歷史背景。

③介紹“春秋五霸”的兩種說法，拓寬學生的視野，并強調齊桓公是五霸中的首霸。

④強調爭霸戰(zhàn)爭是為爭奪土地、人口和霸權；爭霸戰(zhàn)爭給人民帶來無窮的災難；但爭霸戰(zhàn)爭體現了由分裂走向統一的趨勢；爭霸戰(zhàn)爭在客觀上促進了民族融合。

2.戰(zhàn)國時代

①結合“戰(zhàn)國七雄形勢圖”，向學生簡要介紹三家分晉的簡況，講清七雄的地理位置，并配合口訣“齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中央”，讓學生在短期內記住戰(zhàn)國七雄的方位，加強識圖能力的培養(yǎng)。

②“戰(zhàn)國七雄”的七個大國是同時并存的，與“春秋五霸”的五個霸主先后出現有所不同。

③“尊王攘夷”旗號的打出和收回，說明經過激烈的爭霸和兼并戰(zhàn)爭，周王室更加衰微，弱小的諸侯國相繼被吞并，在客觀上為秦的統一奠定基礎。

④強調戰(zhàn)國初期各國變法的原因和目的，并突出魏國的李悝變法以發(fā)展農業(yè)為主，楚國的吳起變法以強兵為主，而秦國商鞅變法的主要特征以法治國。

⑤分析越王勾踐之青銅寶劍為何在地下埋藏2000多年，依然非常鋒利？讓學生在課后上互聯網查找有關資料，得出結論(經鉻鹽氧化反應后，耐腐蝕，耐高溫)。

3.商鞅變法

①經濟和政治都比較落后的秦國，想要富國強兵，爭奪黃河中下游地區(qū)，進行了“以法治國”為主要特征的商鞅變法，因此商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國強盛的需要。

②組織學生討論：商鞅變法廢除了哪些舊的制度？采取了哪些有利于經濟和軍事發(fā)展的措施？讓學生懂得：鼓勵農民開墾荒地，有利于經濟的發(fā)展；縣制的建立，有利于中央集權政治的鞏固。

③“治世不一道，便國不法古”代表了歷史進化論的觀點?！胺ㄖ恍?，自上犯之”是以法治國思想的體現。

④突出商鞅變法的曲折和艱難，使學生懂得改革不是一帆風順的，為改革而獻身的人是了不起的。

⑤評價商鞅變法的歷史作用。強調它是戰(zhàn)國時期最重要、收效最大的變法，秦國逐漸強大的關鍵在于商鞅變法，從而使學生理解順應歷史潮流的變法與改革是推動社會前進的強大動力。

⑥思考：各國變法的成敗說明了什么？使學生得出：善于用人、勇于改革是一個國家得以強盛的關鍵。將歷史與現實結合起來，闡述現代社會改革開放與人才培養(yǎng)的關系，充分發(fā)揮歷史學科的教育功能。

4.都江堰

①講清戰(zhàn)國時期四川成都平原的旱澇災害情況，突出都江堰開鑿的必要性。

②根據課文插圖，分析都江堰的地理位置和主要功能，強調都江堰是我國古代著名的水利工程之一，直到今天還在發(fā)揮巨大作用。

③討論：在我國西部地區(qū)有許多著名的歷史文化遺址，應如何發(fā)揮其作用？引導學生將歷史文化遺址保護同西部大開發(fā)聯系起來。

初三歷史變法教案 【篇3】

教學目標：

識記戰(zhàn)國時期生產力發(fā)展的標志、商鞅變法開始變法的時間和變法的主要內容，理解商鞅變法的原因和意義。

重點：

商鞅變法的內容商鞅變法的評價

難點：

改革與保守派的觀點分歧變法的某些措施含義及作用

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課

看教材38頁的簡表，分析秦國在戰(zhàn)國前期的形勢，排在七雄的末位，但中后期秦國卻強大起來，并通過一系列戰(zhàn)爭滅掉了六國，完成了國家的統一。那么，秦國是怎樣走向強國之路的呢？——商鞅變法（這是一條主要途徑）

二、教學過程

（一）秦孝公求賢（為什么要實行變法？）

1、原因

經濟發(fā)展和社會進步（社會原因）：鐵器的普遍使用和牛耕的推廣（生產力發(fā)展的主要標志）。

秦國相對落后（自身原因）：會盟都不讓參加，魏國侵略卻無力還擊。

2、辦法

改革內政，變法圖強，發(fā)布求賢令。（秦孝公深感落后就要挨打）

商鞅來到秦國。

理解“茍可以強國，不法其故；茍可以利民，不循其禮?！?/p>

（二）商鞅主持變法

1、時間：公元前356年。

2、背景：得到秦孝公的支持。

3、主要內容：

經濟上：改革土地制度——廢除“井田制”、實行土地私有；重農抑商——獎罰分明。

政治上：獎勵軍功——論功行賞，不論貴賤；遷都咸陽，推行縣制——強化國家管理，設31縣；嚴明法令——實行連坐法。

4、變法的影響：

觸犯了貴族利益——商鞅被車裂處死。

取得成效——連婦女兒童都知道“商君之法”。

（三）秦國的變化

1、性質：是戰(zhàn)國后期一次重要的政治和社會改革。

2、成果：廢除舊制度，建立新制度；秦軍的戰(zhàn)斗力大大提高；社會經濟得到發(fā)展。

3、興修水利工程：都江堰和鄭國渠。

（四）小結

秦國是怎樣走上強國之路的呢？

前期勢弱——秦孝公決心變法圖強——商鞅主持變法——取得顯著成果（強大）

思考：商鞅變法成功的原因？

（五）板書設計

1、秦國為什么要實行變法？

2、變法前期秦孝公采取怎樣的辦法？

社會進步（社會）：鐵器、牛耕（標志）改革內政、變法圖強、發(fā)布求賢令（商鞅）

秦國落后（自身）：鄙視、挨打

3、商鞅變法的具體內容？

4、變法產生怎樣的社會影響（見小字部分）？

經濟：改革土地制度—廢除井田制觸犯貴族的利益——商鞅被車裂處死

重農抑商—獎罰分明取得成效——婦女兒童都知道商君之法

政治：獎勵軍功—論功行賞、不論貴賤

遷都咸陽，推行縣制—強化國家管理

嚴明法令——實行連坐法

5、變法取得怎樣的成果？

6、變法成功與否？

(性質：是一次重要的政治和社會改革)分析秦孝公變法的目的—變法圖強，建立了新制度，軍隊戰(zhàn)斗力提高，經濟得到發(fā)展。實現沒有？結論——是一次成功的興修水利工程——都江堰和鄭國渠改革。

初三歷史變法教案 【篇4】

【課程標準】

知道戰(zhàn)國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。

【教學目標】

識記和理解：記住商鞅變法的時間，秦國七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國時期社會生產力進步的特點，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內容和對秦國的影響。

能力與方法：通過對戰(zhàn)國時期生產力進步的概括，培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內容和影響的學習，培養(yǎng)學生合作學習、課堂討論、比較分析的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：學習戰(zhàn)國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學習，培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感，認識到改革也是需要勇氣、需要付出的。

【教學重、難點】

重點：商鞅變法的內容和影響。

難點：

1、對戰(zhàn)國時期生產力進步的理解。

2、對商鞅變法內容的理解。

【教學步驟】

教師活動學生活動備注

談話導入新課

破題導入。學生自由發(fā)言，然后總結。

發(fā)言，思考。

講授新課

一、秦孝公求賢

1、觀察教材44、45頁的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息？說明什么問題？后歸納，講解經濟發(fā)展及社會進步的趨勢。

2、閱讀。為什么“求賢”？結果如何？補充舌戰(zhàn)。

觀察發(fā)言，在老師的問題指導下再讀教材、歸納。

二、商鞅主持變法

1、歸納：為什么要變法？師生介紹如何開始變法？

2、細讀教材，找出是如何變法的？引導分析：改變了什么法？確定了哪些新法？損害了什么人利益？什么人獲利益？為什么要這樣變？會產生什么影響？

在學生充分發(fā)言的基礎上，師生小結。

3、變法內容中，你認為那一條最重要，為什么？

4、法令中那一條對今天的政治生活影響？

學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難

點

討論課堂，舉手表決，加深理解，進一步熟悉教材。

三、商鞅變法的歷史影響

1、在討論的基礎上，歸納變法帶來的變化？

2、朗讀教材，落實在書上。

3、介紹都江堰、鄭國渠。

4、指導閱讀，了解商鞅的結局。討論：變法是成功還是失??？

充分發(fā)言后，指出成與敗要看是否達到了目的。

過渡、引入

仔細看書，積極思考回答老師的問題，并記下筆記。

認識是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應該有的態(tài)

課堂小結學生自己小結培養(yǎng)綜合、概括的能力

初三歷史變法教案 【篇5】

活動目標：

1、知識與能力：

了解商鞅變法的背景，知道商鞅變法的措施，理解商鞅變法的必然性和積極意義，加深對改革的認識。

2、過程與方法：

通過課前準備，培養(yǎng)學生查找資料，搜集信息的能力，了解獲取歷史知識的途徑；通過角色扮演和討論的形式，加深對商鞅變法的理解，鍛煉學生口頭表達能力和主動參與的意識。

3、情感態(tài)度與價值觀：

學習體會商鞅不畏困難，進取創(chuàng)新的優(yōu)良品質。

活動準備：

1、學生課前通過網絡，相關的書籍搜集商鞅變法的背景，商鞅個人資料，商鞅的變法主張等資料。

2、課前思考討論：怎樣看待商鞅變法？商鞅變法成功的條件？

活動過程：

一、我來說背景

指名讓學生來講述商鞅變法的背景。

強調：鐵器、牛耕的推廣----生產力的發(fā)展--------社會變革

二、我是商鞅

學生介紹商鞅

三、商鞅變法

情景一：商鞅舌辯群儒

模擬辯論：秦孝公決心任用商鞅變法圖強，但改革不可避免的遭到舊勢力的阻撓，請大家模擬奴隸主舊貴族與商鞅進行辯論。

(教師提示：商君衛(wèi)鞅(公孫鞅)曰：“治世不一道，變國不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多?！币馑际牵褐卫韲业姆椒ú皇且怀刹蛔兊模槕獣r代的變化調整治國策略，無須恪守古代的章法。)

情景二：我談商鞅變法

1、分組討論：

(1)、若你是商鞅變法時秦國的新興地主，你會對法令中的那些措施表示歡迎？為什么？

(2)、若你是奴隸主舊貴族，你會對那條法令不滿？為什么？

(3)、若你是農民，你對法令有什么看法？

2、學生交流。

四、讀史明鑒

1、提問：在秦孝公死后，商鞅就被處死了，那么變法是成功了還是失敗了？為什么？

2、學法指導：判定一場改革成敗的標準，在于其目的是否達到。

3、學生討論交流。(啟示：任何變法都不是一帆風順的)

五、我來評商鞅

課件出示：

司馬遷說，他認為商鞅天性殘忍少恩，在被任用之后，實行嚴刑法制，不擇手段，非?？瘫?，最后落得個謀反的罪名。

蘇軾說，他認為商鞅變法不聽取別人的意見，獨斷專行，雖然使秦國驟然富強，并統一全國，但也引起天下怨恨，使秦朝不久即滅亡。

你怎么看待他們的評論？(小組討論交流)

六、以史為鑒

1、提問：商鞅變法為什么會成功？改革的成功要具備哪些條件？

學生討論交流，然后歸納：

順應歷史發(fā)展的潮流；

統治者的支持；

符合人民的'意愿；

改革者的創(chuàng)新進取精神

2、你能說說秦國由弱到強，有哪些成功的經驗值得借鑒呢？

這些經驗對我們國家的發(fā)展有借鑒意義嗎？我們應怎么做？

(勇于改革，善于用人)

(改革是強國之路，我國要加快構建社會主義和諧社會，也要深化改革，勇于創(chuàng)新；注重人才培養(yǎng)，重視教育。)

七、課外探究

戰(zhàn)國時期各國都紛紛變法，請你查一查其他國家的改革情況及其對各國產生的影響。(提示：魏國李悝變法，楚國吳起變法，韓國申不害變法，齊國鄒忌變法等)