2023高中地理教案
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。下面是小編為大家整理的2023高中地理教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。
2023高中地理教案【篇1】
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1、理解正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。
2、使學(xué)生理解四季的形成和劃分。
能力目標(biāo)
會(huì)畫(huà)圖表示并說(shuō)明正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化。
2、閱讀和畫(huà)太陽(yáng)照射地球的示意圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化
【教學(xué)過(guò)程】
地球公轉(zhuǎn)的地理意義
1、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的疊加
自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26′），即黃赤交角。
2、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)
①范圍：23°26′N(xiāo)―23°26′S
②周期：一個(gè)回歸年，365日5時(shí)48分46秒
③過(guò)程：利用數(shù)學(xué)的'正弦圖來(lái)直觀展示太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并抓住二分二至關(guān)鍵點(diǎn)。
這樣可以判斷任意日期太陽(yáng)直射點(diǎn)所處緯度及移動(dòng)方向（向南或向北），并舉例說(shuō)明。
④二分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，
秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。
⑤易混淆的概念：回歸年與恒星年（比較法）
3、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律
①赤道：一年四季晝夜平分（或等長(zhǎng)）。
②直射點(diǎn)在哪個(gè)（南或北）半球，哪個(gè)半球就晝長(zhǎng)夜短，另一半球晝短夜長(zhǎng)。（歸納演繹法）
即：1）若直射點(diǎn)在北半球，越往北，晝?cè)介L(zhǎng)，夜越短，北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象；
2）若直射點(diǎn)在南半球，越往南，晝?cè)介L(zhǎng)，夜越短，南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。
3）夏至日，直射點(diǎn)在北回歸線上，北半球一年中晝最長(zhǎng)，夜最短，北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短，夜最長(zhǎng)，南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。
4）冬至日，直射點(diǎn)在南回歸線上，南半球一年中晝最長(zhǎng)，夜最短，南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短，夜最長(zhǎng)，北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。
③春分日和秋分日：
1）全球各地晝夜平分（或等長(zhǎng)）；
2）晨昏線經(jīng)過(guò)南北兩極，并與經(jīng)線圈重合。
4、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律
①太陽(yáng)高度，即太陽(yáng)高度角，就是太陽(yáng)光線與地平線（或面）的夾角（H），
（注：不要理解成太陽(yáng)離頭頂有多高）其取值范圍：0°≤H≤90°。
正午太陽(yáng)高度，即某地正午時(shí)的太陽(yáng)高度，一天中的太陽(yáng)高度，主要用它來(lái)度量某地天中的太陽(yáng)高度，若一天中的太陽(yáng)高度都很小，那一天的太陽(yáng)高度一定比這還小。
②規(guī)律：
1）空間變化規(guī)律：由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)（方）遞減。比如：假如太陽(yáng)直射點(diǎn)在3°N，那么正午太陽(yáng)高度的分布就是由3°N向南北兩側(cè)（方）遞減。
2）時(shí)間變化規(guī)律：隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變。因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng)，所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變。（歸納演繹法）
③H對(duì)地表影響：（利用人教版地圖冊(cè)P16右下圖，并解說(shuō)）
1）太陽(yáng)高度（H）越大，太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越大，地表能量就越多，溫度就越高；
2）太陽(yáng)高度（H）越小，太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越小，地表能量就越少，溫度就越低。
5、四季的劃分
①天文四季：
1）夏季，一年內(nèi)白晝最長(zhǎng)，太陽(yáng)的季節(jié)，也是獲得太陽(yáng)輻射最多的季節(jié)；
2）冬季，一年內(nèi)白晝最短，太陽(yáng)最低的季節(jié)，也是獲得太陽(yáng)輻射最少的季節(jié)；
3）春季和秋季是冬，夏兩季的過(guò)渡季節(jié)。
②北溫帶國(guó)家（氣候統(tǒng)計(jì)）上的四季
春季：3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份。
③易混淆的概念：季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等。（比較法）
6、五帶的劃分
①以南，北回歸線和南，北極圈為分界線，把地球分成五個(gè)溫度帶自北向南分別為北寒帶，北溫帶，熱帶，南溫帶，南寒帶。
②學(xué)生討論：
1）若黃赤交角變小，北寒帶，南寒帶，熱帶變??；南溫帶，北溫帶變大。
2）若黃赤交角變大，北寒帶，南寒帶，熱帶變大；南溫帶，。北溫帶變小。
③易混淆的數(shù)據(jù)：五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°。（比較法）
2023高中地理教案【篇2】
[課程標(biāo)準(zhǔn)分析]
這是課程標(biāo)準(zhǔn)中“根椐有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響?！边@一條標(biāo)準(zhǔn)的要求。分析這條標(biāo)準(zhǔn)，其中包含的具體要求如下：
1、閱讀圖表資料，了解全球氣候的變化周期，并據(jù)此歸納各時(shí)期氣候變化的規(guī)律和特點(diǎn)。
2、閱讀圖表資料，了解近百年來(lái)全球氣候變暖的趨勢(shì)。
3、根據(jù)資料說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的可能影響。
學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的可能影響。
不必具體分析全球氣候變化的原因，但在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣候變暖的加劇作用。
應(yīng)通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
[教材分析]
1、教材的順序是：
（1）以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出不同時(shí)間尺度下全球氣候在不斷變化之中。以閱讀的.形式解釋區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
（2）圖文結(jié)合案例說(shuō)明全球氣候變化的可能影響。以“活動(dòng)”的形式預(yù)測(cè)其它可能影響。
（3）以角色模擬的形式說(shuō)出人們對(duì)氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。以“活動(dòng)”的形式分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的辦法。
2、教材的順序和要求與課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序——先由全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響的例子來(lái)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的，探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因，推測(cè)其可能影響，最后尋找解決措施。
[學(xué)生基礎(chǔ)分析]
（1）學(xué)生對(duì)太平洋島國(guó)的遷移、南極企鵝的生存問(wèn)題等事件比較感興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，選取有關(guān)全球氣候變暖對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響等的事例來(lái)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。
（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)所需要具備的時(shí)間、空間概念和跨度還不夠。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的原因只考慮人為原因而忽略自然原因，歸納全球氣候變暖帶來(lái)的可能影響不夠完整，尋找解決全球氣候變暖帶來(lái)的問(wèn)題的措施找不到突破口。
[三維教學(xué)目標(biāo)]根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，按照地理新課標(biāo)的要求來(lái)確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期，說(shuō)出不同時(shí)間尺度全球氣候變化的特點(diǎn)。
②舉例說(shuō)明全球變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
③舉例說(shuō)出人類(lèi)對(duì)全球氣候變化采取的對(duì)策。
2、過(guò)程與方法：
①初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。
②通過(guò)閱讀圖表，歸納不同時(shí)間尺度全球氣候變化的周期和規(guī)律。
③通過(guò)閱讀圖2。27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”中模擬曲線（灰色）和實(shí)際氣溫變化曲線（紅色）的不重合，得出引起全球氣候變暖的原因除了自然原因之外，人為原因起了加劇的作用。
④推測(cè)不同國(guó)家或地區(qū)的代表性氣候變化的可能影響，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以小組的形式合作開(kāi)展調(diào)查、研究，探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施與對(duì)策。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度
②培養(yǎng)學(xué)生能時(shí)時(shí)刻刻用一雙“地理眼”看待周?chē)牡乩硎挛锖同F(xiàn)象
③培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。
④使學(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國(guó)際視野的人
[重難點(diǎn)突破]
1、通過(guò)閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點(diǎn)。
2、結(jié)合“水循環(huán)”知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和氣溫、降水之間的關(guān)系分析得出全球氣候變化的可能影響。
3、引導(dǎo)學(xué)生從原因中去尋找措施，掌握地理學(xué)科的基本思維方法（即解決實(shí)際問(wèn)題的方法）。得出氣候變化的緩解對(duì)策、適應(yīng)對(duì)策和根本對(duì)策。
[教學(xué)方法]：讀圖分析法、合作討論法、讀圖歸納法、問(wèn)題探究法
[教具準(zhǔn)備]：多媒體平臺(tái)、自制課件
[課時(shí)安排]：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
2023高中地理教案【篇3】
課標(biāo)要求：
根椐有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
教材分析：
從標(biāo)準(zhǔn)的要求看，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。所以教材并未分析全球氣候變化的原因，而從資料中分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
所以教材安排了三方面的內(nèi)容：
（1）全球氣候在不斷變化之中。
（2）全球氣候變化的可能影響。
（3）氣候變化的適應(yīng)對(duì)策三方面說(shuō)明氣候變化及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、了解氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系
2、了解全球及中國(guó)氣候變化的趨勢(shì)
3、了解全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)資料收集和資料分析的能力
2、培養(yǎng)辨證分析問(wèn)題的能力
三、德育目標(biāo)
樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策
教學(xué)難點(diǎn)：
全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策
教具準(zhǔn)備：錄像帶、投影儀、投影片、全球變暖的有關(guān)資料
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
新課導(dǎo)入：閱讀資料：
①1982年冬，美國(guó)紐約出現(xiàn)22℃高溫，創(chuàng)百年紀(jì)錄；1987年夏，希臘雅典出現(xiàn)罕見(jiàn)持續(xù)46℃高溫天氣；1988年7月，中國(guó)武漢高溫天氣持續(xù)25天之久。20__年也出現(xiàn)了持續(xù)40多天的高溫天氣。
思考：上述現(xiàn)象反映什么問(wèn)題？
學(xué)生回答：全球變暖。
教師引入：全球變暖已成為全球性大氣環(huán)境問(wèn)題，它直接造成對(duì)人類(lèi)社會(huì)生存和發(fā)展基礎(chǔ)的破壞。因此，我們今天所要探討的重要課題就是：全球氣候變化。
板書(shū)：第四節(jié)：全球氣候變化
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材P46—47《全球氣候在不斷變化之中部分》，思考
1、①什么是氣候變化？
②氣候變化主要表現(xiàn)是什么？
③氣候變化按時(shí)間尺度不同，可以劃分為幾種類(lèi)型？
④各種不同尺度氣候變化的概念分別是什么？
⑤不同尺度的氣候變化的相互關(guān)系？
2、近百年來(lái)全球氣候變化的顯著特點(diǎn)是什么？我國(guó)的情況如何？
3、區(qū)域性氣候的變化與全球性氣候變化的關(guān)系？
板書(shū)：一、全球氣候在不斷變化之中
學(xué)生回答：
1、①氣候變化是長(zhǎng)時(shí)期大氣狀態(tài)變化的一種反映。
②氣候變化主要表現(xiàn)為不同時(shí)間尺度的冷暖或干濕變化。
③氣候變化按時(shí)間尺度不同，可以劃分為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化、歷史時(shí)期的氣候變化、近代氣候變化三種類(lèi)型。
④地質(zhì)時(shí)期的氣候變化時(shí)間跨度，變化周期最長(zhǎng)的氣候變化，稱為；距今1萬(wàn)年以來(lái)的氣候變化，稱為歷史時(shí)期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測(cè)記錄時(shí)期的氣候變化，叫做近代氣候變化。
⑤ 的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了 氣候變化中的細(xì)節(jié)。
2、近百年來(lái)全球氣候變化的顯著特點(diǎn)是氣溫升高，1860年以來(lái)，全球平均氣溫升高了0.6℃。我國(guó)氣候變化的趨勢(shì)與全球氣候變化的總趨勢(shì)基本一致；近百年來(lái)，我國(guó)氣溫上升了0.4—0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。
3、全球氣溫升高，是就全球平均狀況而言的，并非表明地球上每一地區(qū)氣溫都在上升。例如，我國(guó)北方地區(qū)氣溫增高比較明顯，而有些地區(qū)（如我國(guó)長(zhǎng)江流域一帶）氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說(shuō)明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
板書(shū)：
1、概念、表現(xiàn)、分類(lèi)
2、顯著特點(diǎn)：氣溫升高
（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題？為什么？
（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖，哪方面因素起主導(dǎo)作用？收集相關(guān)資料，說(shuō)明該因素是通過(guò)什么方式促使氣候變暖的？
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：
（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題。二者的變化差別很大。
（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過(guò)燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。
過(guò)渡：全球氣候變化已成為大家公認(rèn)的事實(shí)，那么全球氣候變化可能會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？請(qǐng)大家閱讀結(jié)合教材P51全球氣候變化的可能影響部分思考這一問(wèn)題（全球氣候變化可能會(huì)產(chǎn)生哪些影響？）
板書(shū)：二、全球氣候變化的可能影響
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：對(duì)于有些地區(qū)來(lái)說(shuō)，許多影響是負(fù)面的或不利的。
板書(shū)：
1、最明顯的后果之一：海平面土升。
介紹：海平面上升是因冰川融化和海水熱膨脹引起的海水上漲現(xiàn)象，它是長(zhǎng)期緩慢進(jìn)行的。許多科學(xué)家預(yù)測(cè)，到2100年，全球海平面將會(huì)上漲88厘米。海平面的上升會(huì)改變海岸線，給沿海地區(qū)帶來(lái)巨大影響，海拔較低的沿海地區(qū)將面臨被淹沒(méi)的危險(xiǎn)。太平洋島國(guó)圖瓦盧將由此成為全球第一個(gè)因海平面上升而進(jìn)行全民遷移的國(guó)家。
板書(shū)：
2、通過(guò)影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物，甚至?xí)又匕l(fā)展中國(guó)家所面臨的問(wèn)題。
介紹：溫度是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要的外部條件之一。全球氣候變暖預(yù)示著積溫增加，生長(zhǎng)期延長(zhǎng)，對(duì)提高作物產(chǎn)量無(wú)疑是有利的`。但是，溫度升高往往伴隨著干旱的加重，造成供水不足，這又會(huì)使作物減產(chǎn)。科學(xué)家預(yù)測(cè)，就地區(qū)而言，位于低緯度的大部分國(guó)家，農(nóng)作物的產(chǎn)量將減少；而位于高緯度的國(guó)家，農(nóng)作物產(chǎn)量有可能增加。由于不少發(fā)展中國(guó)家位于低緯度地區(qū)，因此，氣候變化的這種區(qū)域差異性，可能會(huì)使發(fā)展中國(guó)家所面臨的問(wèn)題更為嚴(yán)峻。
板書(shū)：3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。
介紹：全球變暖會(huì)影響整個(gè)水循環(huán)過(guò)程，可能使蒸發(fā)加大，改變區(qū)域降水量和降水分布格局，增加降水極端異常事件的發(fā)生，導(dǎo)致洪澇、干旱災(zāi)害的頻次和強(qiáng)度增加，以及地表徑流發(fā)生變化。隨著徑流減少，蒸發(fā)增強(qiáng)，全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。
轉(zhuǎn)折：既然全球變暖會(huì)引起很多不利影響，那么作為人類(lèi)應(yīng)如何面對(duì)這一挑戰(zhàn)呢？這就是我們要討論的第三個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：三、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策
討論：請(qǐng)大家閱讀結(jié)合教材P53氣候變化的適應(yīng)對(duì)策部分討論人類(lèi)應(yīng)如何面對(duì)全球變暖這一問(wèn)題呢？
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：
1、控制溫室氣體排放（如減少二氧化碳等氣體排放量，世界很多國(guó)家一方面提高能源利用技術(shù)和效率，采用新能源）
2、增加溫室氣體吸收。（如植樹(shù)造林和采用固碳技術(shù)）
3、適應(yīng)氣候變化（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，規(guī)劃和建設(shè)防止海岸侵蝕的工程等）
4、政府可能采取的政策手段（如實(shí)行直接控制、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段、鼓勵(lì)公眾參與等措施）
5、努力加強(qiáng)國(guó)際合作
課堂總結(jié)：
一、全球氣候在不斷變化之中
1、概念、表現(xiàn)、分類(lèi)
2、顯著特點(diǎn)：氣溫升高
3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多
二、全球氣候變化的可能影響
1、最明顯的后果之一：海平面土升。
2、通過(guò)影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物，甚至?xí)又匕l(fā)展中國(guó)家所面臨的問(wèn)題。
3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。
三、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策
教學(xué)反饋：
1、與“溫室效應(yīng)”的產(chǎn)生有關(guān)的主要是下列氣體中的：B
A、一氧化碳B、二氧化碳C、二氧化硫D、氧化氮
2、全球變暖的后果有：C
A、因蒸發(fā)強(qiáng)烈，海平面下降
B、中緯度溫帶地區(qū)降水倍增
C、對(duì)人們的生存環(huán)境產(chǎn)生重大影響
D、高緯度地區(qū)會(huì)因氣溫升高而使降水減少
3全球氣溫升高和生態(tài)環(huán)境惡化是人類(lèi)面臨的共同問(wèn)題，就全球氣溫升高對(duì)今后100年內(nèi)地
球環(huán)境的潛在環(huán)境的潛在后果，表述不正確的是B
A山地零度等溫線將上移150~500m
B全球?qū)⑵毡樽兊母珊?/p>
C森林帶將向兩極推移
D海平面將上升10~95cm
4太平洋海域附近某珊瑚礁島國(guó)因環(huán)境變遷將_舉國(guó)移民，這里所講述的“環(huán)境變遷”最可能的是A
A海平面上升B火山爆發(fā)
C酸雨侵蝕D臭氧層空洞
2023高中地理教案【篇4】
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能
1.了解人口遷移的概念和分類(lèi)。
2.探究人口遷移的特點(diǎn)，舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因。
3.正確認(rèn)識(shí)人口遷移客觀存在及其正、負(fù)影響。
4.通過(guò)有關(guān)人口移動(dòng)的討論，學(xué)會(huì)全面地、客觀地分析某一具體的人口遷移現(xiàn)象。
(二)過(guò)程與方法：
1.通過(guò)分析人口遷移與人口移動(dòng)兩個(gè)概念的關(guān)系，明確不同地理概念的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高學(xué)生的觀察能力，分析能力和判斷能力。
2.過(guò)剖析人口遷移的基本原因推力拉力作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解各因素對(duì)人口遷移的影響，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待各地理事物之間的聯(lián)系。
3.在討論過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，大膽表達(dá)、交流，發(fā)展學(xué)生學(xué)會(huì)合作、與人交往的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過(guò)人口遷移的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)看待生活。
2.激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成正確的世界觀。
3.培養(yǎng)學(xué)生高度的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神。
4.培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀和環(huán)境觀。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
人口遷移的概念、引起人口遷移的因素
【教學(xué)過(guò)程與方法】
[導(dǎo)入新課]
播放錄象：我國(guó)民工流動(dòng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)難民移動(dòng)引入本節(jié)課題
[學(xué)生閱讀]
回答問(wèn)題：
①人口變動(dòng)的原因是什么?
②什么是人口遷移?
③短期旅行、農(nóng)民秋收后到城市打工、去商店買(mǎi)東西是否是人口遷移
提示：人口遷移是指變更定居地時(shí)間為長(zhǎng)期或永久，人口遷移≠人口流動(dòng)③中的現(xiàn)象都是人口流動(dòng)。
[活動(dòng)參與]針對(duì)課本活動(dòng)1判斷是否為人口遷移?各組討論，發(fā)言人回答
[展示] ①圖1-9近現(xiàn)代世界人口遷移流動(dòng)路線示意圖
②遍布世界各地的唐人街
③我國(guó)當(dāng)代人口遷移
[承轉(zhuǎn)]①②為國(guó)際人口遷移，③為國(guó)內(nèi)人口遷移，引入人口遷移的分類(lèi)
[活動(dòng)參與]針對(duì)課本活動(dòng)2判斷哪些為國(guó)際人口遷移，哪些為國(guó)內(nèi)人口遷移?當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家人口遷移的主要類(lèi)型?各組討論，發(fā)言人回答
[承轉(zhuǎn)]人口遷移類(lèi)型多種多樣，引起人口遷移的原因是什么?引入下一問(wèn)題：引起人口遷移的因素：
[學(xué)生閱讀]課文第一、二段，回答問(wèn)題：人口遷移的基本原因是什么?推力與拉力共同作用的結(jié)果。
[展示案例]美國(guó)的人口遷移
探究問(wèn)題：
①20世紀(jì)60-70年代美國(guó)的人口遷移方向?拉力和推力分別是什么?
②20世紀(jì)70年代后美國(guó)的人口遷移方向?拉力和推力分別是什么?
[討論回答] 20世紀(jì)60-70年代由于東北部老工業(yè)區(qū)環(huán)境惡化，西部和南部環(huán)境優(yōu)美，新興工業(yè)發(fā)達(dá);20世紀(jì)70年代后，隨著城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)的重建，出現(xiàn)了人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流的現(xiàn)象。
[承轉(zhuǎn)]從以上分析：引起美國(guó)人口遷移的主要因素是自然環(huán)境生態(tài)因素。
[閱讀回答]
①自然環(huán)境因素中哪些是拉力，哪些是推力?
②什么是環(huán)境移民?三峽移民是否為環(huán)境移民?
答案：拉力為氣候溫和，土壤肥沃，水源方便，地形平坦，資源豐富;
推力為環(huán)境惡化、自然災(zāi)害;由生態(tài)環(huán)境條件惡化而引起的移民稱為“環(huán)境移民”或“生態(tài)移民”。三峽移民并不是環(huán)境移民，因?yàn)榄h(huán)境移民是被迫的，結(jié)果都是流離失所，背井離鄉(xiāng)。舉例：圖瓦盧舉國(guó)移民新西蘭。
[承轉(zhuǎn)]自然條件對(duì)人口遷移的影響，是通過(guò)人類(lèi)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。經(jīng)濟(jì)因素對(duì)人口遷移具有特別重要的意義。
[閱讀課本]回答：
①經(jīng)濟(jì)因素中的拉力、推力分別是什么?
②經(jīng)濟(jì)因素主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?并舉例。
答案：拉力為經(jīng)濟(jì)水平高，遷入率高。推力為經(jīng)濟(jì)落后，遷出率高
表現(xiàn)：城市化的`推進(jìn)，大型建設(shè)項(xiàng)目的布局，區(qū)域的大規(guī)模發(fā)展，交通運(yùn)輸
[展示資料]深圳-年輕的特區(qū)城市、三峽工程建設(shè)、西部大開(kāi)發(fā)
提問(wèn)：造成的人口遷移分別受哪個(gè)因素影響?
答案：城市化的推進(jìn)、大型工程建設(shè)項(xiàng)目的布局、區(qū)域的大規(guī)模開(kāi)發(fā)
[活動(dòng)參與]學(xué)生閱讀課本活動(dòng)要求，看圖分組討論：
①20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)人口的流動(dòng)方向?
②造成人口流動(dòng)的原因是什么?
答案：方向：從內(nèi)地向沿海，從農(nóng)村向城市，從山區(qū)向平原——從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)向經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。
原因：
①我國(guó)人多地少，農(nóng)村勞動(dòng)力長(zhǎng)期處于剩余。
②城鄉(xiāng)之間收入是促使人口大量遷移的根本。
③國(guó)家政策允許人口遷移。
[閱讀提問(wèn)]閱讀課本材料：我國(guó)當(dāng)代人口遷移、戰(zhàn)爭(zhēng)與巴爾干人口遷移
問(wèn)題：20世紀(jì)80年代以前，我國(guó)人口遷移與巴爾干地區(qū)的人口遷移分別是有什么因素引起的?
答案：國(guó)家政策、戰(zhàn)爭(zhēng)即政治因素。
[自主學(xué)習(xí)]
①社會(huì)文化因素表現(xiàn)在哪些方面?
②下列現(xiàn)象分別屬于哪個(gè)方面?
A科技人員出國(guó)留學(xué) B印巴分治 C老張到深圳去和兒子一起居住(文化教育、宗教、家庭婚姻)
[活動(dòng)參與]閱讀課本活動(dòng)要求，討論回答：
①世界人口遷出國(guó)和遷入國(guó)有什么特征?(遷出國(guó)都是發(fā)展中國(guó)家，遷入國(guó)都是發(fā)達(dá)國(guó)家)
②造成這種人口遷移的主要原因是什么?(發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，發(fā)展中國(guó)家勞動(dòng)力剩余。主要受經(jīng)濟(jì)原因影響。)
③在20世紀(jì)80年代后我國(guó)的人口遷移主要是什么原因引起的?(經(jīng)濟(jì)因素)
[小結(jié)]影響人口遷移的因素有自然生態(tài)環(huán)境因素、經(jīng)濟(jì)因素、政治因素、社會(huì)文化因素。在以上因素中經(jīng)濟(jì)因素往往起著重要的作用。
[探究]人口遷移對(duì)遷出地和遷入地分別帶來(lái)怎樣的影響?討論回答：
對(duì)人口增長(zhǎng)和分布產(chǎn)生巨大影響;對(duì)人口結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響;對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展深遠(yuǎn)影響;同時(shí)對(duì)城市的環(huán)境、交通、住房等產(chǎn)生影響。
2023高中地理教案【篇5】
水平分析：
1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但比較理論化，無(wú)法讓學(xué)生用“眼見(jiàn)為實(shí)”來(lái)感受，所以通過(guò)實(shí)物比擬的方法來(lái)描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。
2、關(guān)于地震波的縱波和橫波，學(xué)生在初中只能是看到過(guò)，在高中物理中還沒(méi)學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以，我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識(shí)講清講透，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)，包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類(lèi)對(duì)地球內(nèi)部的了解，主要通過(guò)對(duì)地震波的研究，來(lái)推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以，在具體的教學(xué)中，首先掌握地震波的特點(diǎn)：縱波傳播速度快，能通過(guò)固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢，只能通過(guò)固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來(lái)推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據(jù)這兩個(gè)面，我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
地球外部圈層與人類(lèi)關(guān)系比較密切，是人類(lèi)賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會(huì)有更詳細(xì)的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當(dāng)然，要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類(lèi)的反作用，人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類(lèi)的反作用。所以，人類(lèi)只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類(lèi)造福。否則，會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類(lèi)的生存和發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
A、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)
B、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類(lèi)的關(guān)系
2、過(guò)程與方法
A、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象
B、用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
A、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律
B、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神
C、學(xué)會(huì)從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來(lái)掌握解決問(wèn)題的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征
教學(xué)方法：
對(duì)比分析法、讀圖分析法、畫(huà)圖分析法、合作討論法
教學(xué)過(guò)程
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題
探究地球內(nèi)部圈層
活動(dòng)
中國(guó)古代對(duì)大地有一種說(shuō)法：我們活人生活的地表叫人間，而地表之下的部分，叫陰間。陰間又分18層，所謂18層地獄么?你認(rèn)為我們住的地底之下真的.有18層嗎?那我們的地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)到底是怎樣的呢?同學(xué)們的猜想都很有意思，想聽(tīng)聽(tīng)我的猜想嗎?我認(rèn)為地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)就像是一個(gè)熟雞蛋的結(jié)構(gòu)，你相信嗎?
不信是吧!我這里有一個(gè)熟雞蛋(小刀切開(kāi)，展示給學(xué)生看)同學(xué)們能把看到的情景描述一下嗎?
(可對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))
那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問(wèn)自答)
是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開(kāi)呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)
(有感而言：上天不易，下地也挺難)
那你能想出什么辦法來(lái)探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?
教師總結(jié)：那么，人來(lái)是如何利用地震波來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)地球的“__”呢?
仔細(xì)閱讀課本21頁(yè)第一段和第二段內(nèi)容，并結(jié)合圖1.25，完成下列問(wèn)題：
1、地震波、縱波、橫波的概念
2、對(duì)比縱波和橫波，完成下列表格
地震波類(lèi)型
縱波
傳播速度
通過(guò)的物質(zhì)
橫波
根據(jù)第一和二題的結(jié)論，分析：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì)是什么?為什么?)
4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個(gè)不連續(xù)面呢?請(qǐng)?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。
5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個(gè)圈層，分別叫什么?
6、地震波在通過(guò)不連續(xù)面時(shí)，波速會(huì)不會(huì)變化?如果會(huì)，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推測(cè)出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)
7、根據(jù)你的理解，地殼的厚度會(huì)均勻嗎?請(qǐng)舉出實(shí)例說(shuō)明
(最后，教師可對(duì)比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))
1、畫(huà)出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書(shū))
2、完成后，教師給出地幔可分為上地幔和下地幔，地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識(shí)和數(shù)據(jù)，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。
3、然后，教師在給出軟流層和巖石圈的相關(guān)資料，讓學(xué)生與學(xué)生可相互糾錯(cuò)。續(xù)作出軟流層和巖石圈在地球內(nèi)部圈層的相對(duì)范圍
4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問(wèn)：地殼等于巖石圈?請(qǐng)說(shuō)出它們的差異?
過(guò)度：通過(guò)上述學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實(shí)地表世界“更精彩”，接下來(lái)我們?cè)谔骄恳幌碌厍虻耐獠咳印?/p>
學(xué)生回答：不是!
學(xué)生各抒己見(jiàn)
學(xué)生：想!
學(xué)生思考
某一學(xué)生：由外向里共分三層，即蛋殼蛋白和蛋黃;厚度有差異，蛋殼最薄，蛋白次之，蛋黃最后
學(xué)生哄笑
學(xué)生討論，答案可以說(shuō)是五花八門(mén)：如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學(xué)生閱讀，小范圍內(nèi)合作完成上述7個(gè)問(wèn)題
學(xué)生相互糾錯(cuò)
學(xué)生回答問(wèn)題
從學(xué)生掌握的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思考和求證__，激發(fā)學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)初步的觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。
提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識(shí)應(yīng)用能力
探究地球外部圈層
課堂小結(jié)
請(qǐng)根據(jù)圖1.27和資料1，回答下列問(wèn)題