2023洋務(wù)運(yùn)動(dòng)教案
每個(gè)人都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格，而在這個(gè)課堂上，我們會(huì)盡力確保每個(gè)人都可以得到充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和支持。下面是小編為大家整理的2023洋務(wù)運(yùn)動(dòng)教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。
2023洋務(wù)運(yùn)動(dòng)教案精選篇1
歷史能力
正文：時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，對(duì)歷史科的教學(xué)提出了更高的要求。這是因?yàn)樗刭|(zhì)教育有別于傳統(tǒng)教育，素質(zhì)教育所要求的歷史教學(xué)，是以“ 能力為中心”，而不是以“ 知識(shí)為中心”。如何培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的能力，前輩及同行進(jìn)行了許多有益的探討。這里，結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就如何創(chuàng)設(shè)歷史情境來(lái)培學(xué)生的歷史能力作粗淺的探討。
一、創(chuàng)設(shè)歷史情境的必要性
歷史是發(fā)生在過(guò)去的事情，是看不見摸不著的客觀存在，過(guò)去性是其最顯著最根本的特點(diǎn)。因此，學(xué)生理解歷史有較大的難度，使學(xué)生在注重歷史能力考查的高考中屢屢吃虧。創(chuàng)設(shè)歷史情境能較好地解決以上的問(wèn)題。所謂創(chuàng)設(shè)歷史情境，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)歷史圖片、考古實(shí)物、文字史料或運(yùn)用電化教育手段等教學(xué)手段，使歷史情境化，再現(xiàn)具體時(shí)間和空間條件下的歷史人物或歷史事件，使學(xué)生“ 觸景生情”， 充分感知?dú)v史和理解歷史。從而使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，即由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。
二、創(chuàng)設(shè)歷史情境的基本方法和重要作用
1、創(chuàng)設(shè)歷史直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的敏捷性。
創(chuàng)設(shè)歷史直觀情境，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生觀察考古實(shí)物、 歷史圖片等，把歷史展現(xiàn)在學(xué)生面前，縮短學(xué)生與歷史的距離。直觀的歷史情境，使學(xué)生在回答歷史問(wèn)題時(shí)，縮短了思考和領(lǐng)悟的時(shí)間，使抽象復(fù)雜的歷史概念和結(jié)論具體化和顯淺化，從而提高學(xué)生歷史思維敏捷性。如在講授清政府的“借師助剿”，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察和比較兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和思考能迅速答出如下變化：①第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開放的通商口岸比鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)多；②這些通商口岸由東南沿海深入到內(nèi)地，由東南沿海延伸到遼東半島；③這些通商口岸有的在清政府統(tǒng)治區(qū)域，有的在太平天國(guó)的活動(dòng)區(qū)域；④列強(qiáng)要確保在太平天國(guó)區(qū)域的特權(quán)得以實(shí)施，認(rèn)為有必要與清政府勾結(jié)起來(lái)，而清政府為了鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，也愿意接受外來(lái)力量共同鎮(zhèn)壓太平天國(guó)。通過(guò)如此教學(xué)，學(xué)生不僅鞏固所學(xué)的歷史知識(shí)，而且使歷史思維能力得到培養(yǎng)。
2、創(chuàng)設(shè)歷史文字情境，培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合能力。
創(chuàng)設(shè)歷史文字情境，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)運(yùn)用教材文獻(xiàn)材料或相關(guān)文字材料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史和理解歷史，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料分析提煉材料，論從史出等方面的歷史能力，如在講《權(quán)力法案時(shí)》，我利用教材原始材料，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀《權(quán)力法案》史料，并引導(dǎo)學(xué)生思考①《權(quán)力法案》對(duì)王權(quán)作了那些限制？②《權(quán)力法案》對(duì)議會(huì)又做了那些規(guī)定？③這些規(guī)定說(shuō)明了什么？④你如何理解君主立憲制的含義？通過(guò)閱讀——分析——解答等一連串思維過(guò)程，學(xué)生既理解了君主立憲制的含義和《權(quán)利法案》的影響，又培養(yǎng)論從史出，連環(huán)遞進(jìn)的思維能力。
3創(chuàng)設(shè)歷史角色情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
創(chuàng)設(shè)歷史角色情境，就是讓學(xué)生成為歷史角色的扮演者，在教師的引導(dǎo)下，思考?xì)v史出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并提出解決這些問(wèn)題的方案。如我在講洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題，19世紀(jì)50年代，清政府面臨著內(nèi)憂外患的困擾。如果你是當(dāng)時(shí)的清朝統(tǒng)治，你將提出什么樣的方案來(lái)挽救這場(chǎng)統(tǒng)治危機(jī)。然后讓學(xué)生討論和設(shè)計(jì)方案，并將自己設(shè)計(jì)的方案說(shuō)出來(lái)（最好能說(shuō)出設(shè)計(jì)這一方案的依據(jù)及預(yù)測(cè)實(shí)施的社會(huì)效果），接著打開課本，看看當(dāng)時(shí)清朝統(tǒng)治者如倭仁、曾國(guó)藩、李鴻章等人是如何解決這一危機(jī)的，導(dǎo)致什么社會(huì)效果？并讓學(xué)生把自己的方案與歷史當(dāng)事人的方案進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答歷史當(dāng)事人為什么作出這樣的選擇，然后結(jié)合中國(guó)今天改革開放的實(shí)踐，得出洋務(wù)派辦洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有什么經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。最后讓學(xué)生討論：“有人說(shuō)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)成功了，有人說(shuō)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗了，你的看法怎樣？”從而把學(xué)生思維活動(dòng)推向高潮可見，讓學(xué)生成為歷史角色的扮演者，實(shí)際上就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史探究歷史的積極性不僅如此，學(xué)生在扮演歷史角色的過(guò)程中，通過(guò)概括史實(shí)、設(shè)計(jì)方案、評(píng)價(jià)歷史事件等活動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和提高。
2023洋務(wù)運(yùn)動(dòng)教案精選篇2
反洋教斗爭(zhēng)亦稱教案系指晚清 宗教各教派在華教會(huì)與中國(guó)官紳民之間，以及該教內(nèi)部天主教、新教和東正教之間的糾紛沖突，經(jīng)中國(guó)官方立案，獨(dú)立或會(huì)同教會(huì)、駐華外交官等辦理的各種案件。清末的反洋教斗爭(zhēng)從表面上看，參加者常常是成千上萬(wàn)的平民，但是，真正的鼓動(dòng)者與策劃者多半是封建的士紳。他們?cè)诮姆囱蠼潭窢?zhēng)中起到的是領(lǐng)導(dǎo)的作用。
封建士紳在封建社會(huì)中是“占統(tǒng)治地位的階級(jí)”，起著舉足輕重的作用。所謂士，亦稱知識(shí)分子，它們是指那些已經(jīng)取得文武功名但沒(méi)有做官的人，甚至那批在農(nóng)村為功名而奮斗的人也屬于這個(gè)階層。所謂紳，近似于官而異于官，近似于民而異于民。從它的階級(jí)構(gòu)成看，政治上都具有一定的功名資格，享有部分封建特權(quán)，是官僚隊(duì)伍的退役者或預(yù)備隊(duì)；在經(jīng)濟(jì)上，它與封建土地所有制有密不可分的關(guān)系。從另一方面看，他們實(shí)際上是不當(dāng)權(quán)的在野者，要承擔(dān)不少“民”的義務(wù)和負(fù)擔(dān)。團(tuán)董、地主、族長(zhǎng)等凡是有地位的人都可視作這一階層。這種介于統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者之間的特殊身份和地位，使他們?cè)谥袊?guó)近代的社會(huì)生活和政治斗爭(zhēng)中能發(fā)揮出異于前后兩者的特殊作用，在反洋教運(yùn)動(dòng)中亦是如此。
鄉(xiāng)紳階層之所以會(huì)較積極地參加反洋教運(yùn)動(dòng)，并在一定的時(shí)期和一定的范圍內(nèi)充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，從主觀上來(lái)講，是出自對(duì)洋教極其強(qiáng)烈的憎恨感和清除洋教的責(zé)任感。而這種情感的萌發(fā)和增強(qiáng)，有著十分復(fù)雜的淵源。
一、思想意識(shí)上的沖突激起了封建士紳的反教激情
作為封建地主階級(jí)中的一員、孔孟儒教的忠實(shí)信徒，鄉(xiāng)紳在任何政治活動(dòng)中都不會(huì)忘記維護(hù)自己的階級(jí)利益，盡管有時(shí)是不自覺(jué)的。傳教士在華傳教之時(shí)，或許無(wú)意改變中國(guó)落后停滯的封建制度，更不想清朝政府，但因洋教來(lái)自推行資本主義的西方，其教義又與儒教思想必然有許多相悖之處，所以，鄉(xiāng)紳必然地把洋教視若嚴(yán)重危及封建主義統(tǒng)治的洪水猛獸。
從意識(shí)形態(tài)上看， 的教義與中國(guó)傳統(tǒng)的儒家思想是格格不入的，雖然傳教士中有個(gè)別人曾設(shè)想把上帝和偶象融合起來(lái)，但大部分卻是雄心勃勃地、毫不掩飾地表示要用他們的宗教取代儒教的在華地位。他們認(rèn)為：“吾非除舊何由布新?欲求吾道之興，必先求彼教之毀”。他們確信：要擴(kuò)大在華教務(wù)，必須“把儒教這個(gè)夢(mèng)魔清除”，否則傳教“對(duì)于中國(guó)毫無(wú)希望”。然而這樣做的結(jié)果是適得其反，因?yàn)樗麄兊凸懒私?jīng)過(guò)幾千年不斷改造和完善的儒學(xué)思想的頑強(qiáng)生命力。更令他們沒(méi)有想到的是，他們對(duì)儒學(xué)的抨擊反倒激起了封建鄉(xiāng)紳的強(qiáng)烈憤恨，他們舉起了“保衛(wèi)圣教”的旗幟。而這面旗幟足以把各階層鄉(xiāng)紳都團(tuán)結(jié)到反洋教斗爭(zhēng)的隊(duì)伍中來(lái)。
二、傳教活動(dòng)觸犯了封建士紳的利益，侵?jǐn)_了他們的神圣權(quán)勢(shì)，這是封建鄉(xiāng)紳反洋教的最重要原因
列強(qiáng)侵華的危害是全方位的。無(wú)論是統(tǒng)治階級(jí)集團(tuán)上層還是還是社會(huì)底層的黎民百姓幾乎所有人的利益都或多或少的守到了損害。但是，作為列強(qiáng)侵華的附屬產(chǎn)物――傳教活動(dòng)卻使鄉(xiāng)紳階層受到了更為激烈的沖擊。
1.傳教士嚴(yán)重?fù)p害了鄉(xiāng)紳的經(jīng)濟(jì)利益。這主要表現(xiàn)在傳教士在各地非法侵占房地產(chǎn)上。自1846年清政府同意歸還雍正年間被封閉的天主教舊址后，傳教士便以“還堂”名義在十九個(gè)省嘆肆意勒索房地產(chǎn)。這類“發(fā)還舊址”的糾紛在蘇、贛、鄂、川、直、魯?shù)仁《加邪l(fā)生，涉及面很廣。傳教士往往利用年代久遠(yuǎn)，無(wú)從查考，“強(qiáng)指紳士華麗房屋為昔年教堂，逼令民間退讓”，致使不少鄉(xiāng)紳眼睜睜地看著祖業(yè)私房落人教會(huì)之手。
2.封建士紳在當(dāng)?shù)赜泻芨叩耐?，并享有種種政治經(jīng)濟(jì)特權(quán)。然而，傳教士的到來(lái)卻對(duì)這種威望和特權(quán)的存在和保持構(gòu)成了相當(dāng)大的威脅。這種威脅往往是通過(guò)教民勢(shì)力的擴(kuò)張而產(chǎn)生的。傳教士深入各地區(qū)后，都迫不及待地把發(fā)展中國(guó)教士和教民列為第一要?jiǎng)?wù)，把許多無(wú)業(yè)游民和被封建地主階級(jí)視做不安本分的“蕎民”拉入教中。這些人入教后往往倚仗教會(huì)勢(shì)力，對(duì)封建統(tǒng)治秩序和現(xiàn)實(shí)的等級(jí)制度表示藐視，甚而提出挑戰(zhàn)。出現(xiàn)了不少“一入教中，即成化外，官且無(wú)可奈何，鄉(xiāng)黨親戚更無(wú)忌憚”的現(xiàn)象。另一方面，為了吸引民眾入教，也為了顯示教會(huì)的權(quán)力，傳教士都想方設(shè)法在實(shí)際上把治外法權(quán)推及中國(guó)教士和教民身上，盡管他們清楚地知道這是非法的。正如摩爾斯所看到的：“教士認(rèn)為教民應(yīng)當(dāng)享受比他的非教民同胞更高一等的司法，這種信念你是無(wú)法從教士的思想中拔除的”。這兩方面因素的結(jié)合，便促成了教民勢(shì)力的日益膨脹。當(dāng)時(shí)有首民諺形象地反映了教民入教前后的變化：“未入教，尚如鼠；既入教便如虎”?？粗约簩傧碌拿癖娨慌伞笆蟆弊兂伞盎ⅰ?，鄉(xiāng)紳是不能掉以輕心和置之不顧的，這批“虎”的兇焰將會(huì)越來(lái)越烈。因而多次引起民眾糾紛的教民拒絕交納各地迎神、演戲、賽會(huì)、燒香等活動(dòng)款項(xiàng)的事件，雖然得到清政府的允許，卻無(wú)法獲得鄉(xiāng)紳的諒解。
此外，傳教士還通過(guò)其他許多方面來(lái)削弱封建鄉(xiāng)紳的權(quán)威；侵襲鄉(xiāng)紳對(duì)團(tuán)練的控制權(quán)；通過(guò)舉辦慈善事業(yè)與鄉(xiāng)紳爭(zhēng)奪人心。
從上面的分析可以看到，作為封建地主階級(jí)的一部分，鄉(xiāng)紳為鞏固其階級(jí)利益而反教；而作為一個(gè)特定的社會(huì)階層，共更為拱衛(wèi)自己的切身利益而反教。中華民族、地主階級(jí)和鄉(xiāng)紳階層這三種利益往往是互相矛盾，甚至是對(duì)立的。但在近代中國(guó)中華民族與帝國(guó)主義的矛盾上升為最主要矛后之時(shí)，在洋教滲入中國(guó)各地之際，它們卻在鄉(xiāng)紳身上暫時(shí)地、有條件地統(tǒng)一起來(lái)了。這種統(tǒng)一體又足以演變成鄉(xiāng)紳們投身反洋教運(yùn)動(dòng)的堅(jiān)定信念和強(qiáng)大動(dòng)力。
2023洋務(wù)運(yùn)動(dòng)教案精選篇3
1、識(shí)記和理解：理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的原因和目的，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的起止時(shí)間，了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容。掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中興辦的主要企業(yè)，說(shuō)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化過(guò)程中的歷史作用。
2、能力和方法通過(guò)分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因及其目的，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識(shí)中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、論證的能力。
通過(guò)組織課堂辯論、評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評(píng)論的能力和創(chuàng)新思維、敏捷答辯的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生了解世界走向中國(guó)、中國(guó)開始融入世界的近代化進(jìn)程，樹立面向世界、面向未來(lái)的“國(guó)際化”意識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中近代企業(yè)的創(chuàng)辦、新式海軍的建立、新式學(xué)堂的設(shè)立、留學(xué)教育的開始，培養(yǎng)學(xué)生“求真、求實(shí)、創(chuàng)新”的科學(xué)精神。
通過(guò)評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位的辯論，使學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念和人類價(jià)值觀念，幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運(yùn)動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興辦的軍用和民用工業(yè)，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位。
難點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的軍用民用企業(yè)資料，為辯論做準(zhǔn)備。
老師：制作與本課相關(guān)的教學(xué)課件
四、教學(xué)方法
本節(jié)課采用講述法、引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和情景教學(xué)等方法，為學(xué)生提供一些閱讀思考討論的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)研讀找到問(wèn)題的答案，教師可適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)。
五、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
多媒體展示“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”和“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回顧“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”和“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題。
老師：同學(xué)們知道了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)嚴(yán)重摧毀了清朝的封建統(tǒng)治，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的槍炮也震醒了清政府的部分統(tǒng)治者們：要生存，怎么辦？于是一場(chǎng)封建統(tǒng)治階級(jí)的自救運(yùn)動(dòng)開始了。
多媒體顯示：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)
2、新課講授
（1）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生
①播放電視電影片段：《甲午海戰(zhàn)》，引入本學(xué)習(xí)欄目。
老師：剛才同學(xué)們看了兩個(gè)片段，你們知道那里面的洋槍和大炮是哪里來(lái)的嗎？
學(xué)生：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)生產(chǎn)出來(lái)的。
老師：是的。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)生產(chǎn)出了很多的洋槍和大炮，那洋務(wù)運(yùn)動(dòng)到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們看書回答下列問(wèn)題。
②多媒體出示：
洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的原因是什么？
當(dāng)時(shí)，清政府分為哪兩派？洋務(wù)派是哪些人？
洋務(wù)派的目的是什么？
老師巡回查看，指點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)。
學(xué)生一：
內(nèi)外交困，直接威脅著清政府的統(tǒng)治。
學(xué)生二：
洋務(wù)派和頑固派。在中央：奕在地方:曾國(guó)藩李鴻章左宗棠張之洞（多媒體出示洋務(wù)派代表圖像）
學(xué)生三：
主張學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)技術(shù)，維護(hù)清政府的統(tǒng)治。
老師：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起了。那它創(chuàng)辦了哪些企業(yè)？起得了哪些成績(jī)呢？結(jié)局又如何呢？
（2）洋務(wù)派興辦的軍用和民用工業(yè)
多媒體出示圖片：江南制造總局炮廠漢陽(yáng)鐵廠開平礦務(wù)局
老師：同學(xué)們看到的都是洋務(wù)派興辦的工廠企業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏础把髣?wù)派興辦的軍用和民用工業(yè)”，完成練習(xí)。
多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①自主學(xué)習(xí),在自己認(rèn)為重要的地方做好記號(hào)。
②完成下面幾個(gè)小題：
洋務(wù)派創(chuàng)辦了一批近代的軍用和民用企業(yè)外，還有其它的舉措嗎？
學(xué)生一：
19世紀(jì)的60年代到19世紀(jì)的90年代。
學(xué)生二：
見上圖。
學(xué)生三：
有。興辦了京師同文館等一批新式學(xué)校，選送了幾批學(xué)生出國(guó)留學(xué)，培養(yǎng)了一批近代科技、軍事和外交人才。還籌建了北洋、南洋、福建三支海軍。
老師對(duì)出國(guó)留學(xué)可作延伸，比如：詹天佑的事跡、曾紀(jì)澤的故事和三支海軍的結(jié)局。引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為中國(guó)培養(yǎng)了一大批人才，以培養(yǎng)學(xué)生的“求真、求實(shí)、創(chuàng)新”的精神。
（3）課堂辯論：
老師指定或?qū)W生選派學(xué)生代表，分為正反方。正方觀點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)成功了。反方觀點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗了。說(shuō)明辯論的相關(guān)事宜。
學(xué)生：
正方：我方認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)成功了。
反方：我方認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗了。
正方：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)引進(jìn)了西方的先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)辦了一批近代工業(yè)，培養(yǎng)了一批技術(shù)人員和技術(shù)工人，客觀上刺激了中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，對(duì)西方列強(qiáng)的侵略也起了一定的抵制作用。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代化的開端。
反方：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有使中國(guó)走上富強(qiáng)的路沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目的。
正方：北京大學(xué)聞名海內(nèi)外，不就是最好的證明嗎？
反方：甲午海戰(zhàn)中，三支海軍全軍覆沒(méi)，它就是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的鐵證啊。
……
老師：同學(xué)們說(shuō)得都有理！你們認(rèn)為它成功可以，失敗了也行，還可以是既成功了又失敗了。言之成理即可。
（4）延伸探究
多媒體展示視頻：李鴻章談自己的成就。
洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)失敗呢?
學(xué)生以小組為單位討論，老師巡回指點(diǎn)，解答學(xué)生疑問(wèn)。各小組選派代表發(fā)言
學(xué)生一：
洋務(wù)派只創(chuàng)辦軍用和民用工業(yè)，沒(méi)有改變?nèi)藗兊乃枷搿?/p>
學(xué)生二：
頑固派極力阻撓，不想引進(jìn)西方的技術(shù)。
學(xué)生三：
工廠里的管理模式還是封建的管理模式。
學(xué)生四：
外國(guó)資本主義國(guó)家不想我國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，那樣，不利于它們對(duì)我國(guó)的侵略和掠奪。
學(xué)生五：
洋務(wù)派好象是一盤散沙，沒(méi)有一個(gè)中心。
……
老師歸納：同學(xué)們表現(xiàn)很好，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因都找出來(lái)了。那到底是哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：
多媒體展示：
洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因：
①?zèng)]有改變腐朽沒(méi)落的封建制度。
②西方列強(qiáng)吧希望中國(guó)強(qiáng)大。
③頑固派的阻撓和破壞。
④沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)核心。
3、小結(jié)
一場(chǎng)封建統(tǒng)治階級(jí)的自救運(yùn)動(dòng)就這樣無(wú)聲無(wú)息“落幕”了！它留下了太多的遺憾和太多的無(wú)奈。但是，中華民族的先輩們并沒(méi)有停止他們的救亡圖存、自強(qiáng)自立、科學(xué)民主的探索，不久之后，緊隨中國(guó)近代化開端的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)向我們走來(lái)了。
七、課堂作業(yè)
1、完成課后練習(xí)。
2、李鴻章是我國(guó)近代史中的一位很有影響的人物，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的看法。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，尊重初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)中要與生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是主導(dǎo)。因而教學(xué)中盡量從學(xué)生身邊的生活和已感知的歷史知識(shí)出發(fā)切入主題，充分考慮初中階段學(xué)生身心發(fā)展水平和知識(shí)獲得的過(guò)程性。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的教學(xué)觀念，提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。
教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段和方式。
1、中學(xué)生喜新奇，好動(dòng)好問(wèn)，運(yùn)用情景激趣教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)，以刺激學(xué)生對(duì)重要史實(shí)的記憶效果；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生和教材的距離。
2、直觀教學(xué)原則。初中學(xué)生的抽象思維能力有一定的發(fā)展，但還很差，我就準(zhǔn)備很多的圖片，用直觀的東西，增加教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，增加學(xué)生對(duì)歷史事件的感受，以喚起他們對(duì)歷史事件的探究的興趣，促使其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。為歷史教學(xué)注入新的活力。
3、討論法。討論能讓學(xué)生各抒己見，活躍學(xué)生思維，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。也能讓他們一分為二地去看問(wèn)題。同時(shí)還能培養(yǎng)他們的“求真求實(shí)創(chuàng)新”的精神。
2023洋務(wù)運(yùn)動(dòng)教案精選篇4
一、案例背景
“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的作用”是歷史教材中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)動(dòng)者的主觀愿望上看，它沒(méi)有、也不可能達(dá)到其最終強(qiáng)清朝之兵、富封建之國(guó)的目的。但從客觀上看，就洋務(wù)運(yùn)動(dòng)本身而言，它對(duì)清朝歷史的演變以及中國(guó)資本主義的產(chǎn)生，乃至和辛亥革命都有極其深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題雖然教材已有了一定的跟進(jìn)和闡釋，但由于長(zhǎng)期以來(lái)形成的思維定勢(shì)，使實(shí)際教學(xué)仍更多地強(qiáng)調(diào)了對(duì)中國(guó)資本主義產(chǎn)生的作用，但是學(xué)生對(duì)中國(guó)發(fā)展以及選擇何種發(fā)展道路、對(duì)后期中國(guó)的發(fā)展等方面，好似霧里看花，效果一直不很理想。于是，我設(shè)想在課堂上實(shí)踐辯論形式，以研究性學(xué)習(xí)，借助大量的史實(shí)，讓歷史本身來(lái)說(shuō)話，進(jìn)而解決這個(gè)問(wèn)題。
但這也承擔(dān)了一定的風(fēng)險(xiǎn)，畢竟這樣內(nèi)容的度是在教師的把握中，一旦出格，對(duì)于教學(xué)效果便是“畫虎不成反類犬”。而且研究性學(xué)習(xí)和辯論相結(jié)合的新穎形式，也使操作添加了難度。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這不僅是一種思維培養(yǎng)的過(guò)程，更是建立自己思維傾向的機(jī)會(huì)。
我提前把問(wèn)題交給全體學(xué)生，指導(dǎo)他們?nèi)D書館，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)、上網(wǎng)等方式查找資料，形成自己的觀點(diǎn)，準(zhǔn)備在課上討論。學(xué)生都很認(rèn)真地做了準(zhǔn)備，有的還制作了多媒體課件。我也通過(guò)各種方式收集有關(guān)資料和圖片，并制成了多媒體課件！
二、案例過(guò)程
課堂上，有備而來(lái)的學(xué)生展開了激烈的爭(zhēng)論，形成了兩派截然相反的意見，一些原來(lái)并不打算發(fā)言的學(xué)生也被卷入了論戰(zhàn)。整個(gè)場(chǎng)面火爆、精彩，學(xué)生搜集材料翔實(shí)、明確，的確出乎我的意料。將一些過(guò)程摘錄如下：
正方：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不可能使中國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，北洋艦隊(duì)的慘敗乃至全軍覆沒(méi)就能證明這一點(diǎn)。
反方：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)從20年來(lái)看，確實(shí)沒(méi)有使中國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，但從更長(zhǎng)時(shí)間去看，它對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)的，假如沒(méi)有洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，中國(guó)可能連我們今天看來(lái)在黃海戰(zhàn)役中那一點(diǎn)微弱的抵抗都做不到，也就更不存在那個(gè)“慘敗”了。
正方：洋務(wù)派創(chuàng)辦的企業(yè)是清政府的官辦企業(yè)，不是資本主義的企業(yè)。洋務(wù)企業(yè)在一定意義上遏制了中國(guó)資本主義的產(chǎn)生。
反方：從事實(shí)上看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)辦了一大批軍事工業(yè)和民用工業(yè)，為中國(guó)留下了許多的第一，盡管它的投資（清政府投資）、生產(chǎn)管理（清政府派官員管理）、產(chǎn)品的分配（清政府統(tǒng)一調(diào)撥）都采用的是落后的“官商”形式，但在這些企業(yè)中采用了西方先進(jìn)的機(jī)器和先進(jìn)的技術(shù)，而且采用雇傭工人的方式進(jìn)行生產(chǎn)，都帶有一定的資本主義色彩，這不能不說(shuō)是一個(gè)進(jìn)步。
……
三、案例反思
本節(jié)課通過(guò)師生努力，意見逐步趨向一致，補(bǔ)充了“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代化的第一步”的看法，打破了教材的傳統(tǒng)結(jié)論，更重要的是學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)影響的爭(zhēng)論是學(xué)生思想碰撞而產(chǎn)生的火花，通過(guò)辯論，培養(yǎng)了學(xué)生批判、質(zhì)疑的精神和思辨能力。但是，受時(shí)間限制和本人過(guò)分希望突破教材的結(jié)論等因素，所以未能教會(huì)辯論雙方辯論的標(biāo)準(zhǔn)，這是本節(jié)教學(xué)的遺憾。
在教學(xué)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，但并不是所有問(wèn)題都值得討論，因?yàn)閷W(xué)生只會(huì)對(duì)那些能夠發(fā)表自己觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己獨(dú)到見解，有發(fā)揮余地的問(wèn)題感興趣。教師可以從中選擇一些作為研究性的課題展開教學(xué)，往往能取得意想不到的效果。關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的討論，涉及對(duì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)的質(zhì)疑，所以，學(xué)生都很認(rèn)真，學(xué)校圖書館、區(qū)圖書館都留下了他們的身影。
這次研究，令我最為滿意的是網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的運(yùn)用。我利用網(wǎng)絡(luò)找到了大量的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)人物、相關(guān)企業(yè)、產(chǎn)品等的照片，極大地豐富了教學(xué)的直觀性，而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中也找到了一些相關(guān)資料和圖片，做成多媒體課件，展示和證明了自己的觀點(diǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)給傳統(tǒng)歷史教學(xué)增添了勃勃生機(jī)。
教學(xué)法百變，但其中關(guān)鍵本質(zhì)不變。那就是如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，如何引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)存的有限時(shí)料中，把握自己的觀點(diǎn)，理性對(duì)待自己的思維，不因?yàn)橛^點(diǎn)的異化，而出現(xiàn)不同的立場(chǎng)。
四、案例評(píng)價(jià)
在學(xué)生提出的眾多問(wèn)題中，什么問(wèn)題是最值得“研究”的？在基礎(chǔ)型課程中，不僅僅是來(lái)自學(xué)生的有興趣的問(wèn)題，而且應(yīng)當(dāng)具備以下三個(gè)條件：一是這一“研究”能夠深化和激活已學(xué)的歷史知識(shí)或技能；二是學(xué)生必須對(duì)此研究有一定的知識(shí)或技能準(zhǔn)備；三是這一“研究”可能進(jìn)一步開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的視野和熱情。從這個(gè)意義上看，本課題研究的選題是恰當(dāng)?shù)?，在回歸史實(shí)本真的基礎(chǔ)上，再加之信息技術(shù)的運(yùn)用，效果可以預(yù)見。
可以商榷的是，個(gè)別教師認(rèn)為這次“研究”的結(jié)果是“對(duì)教材的一個(gè)小小的突破，它打破了教材的傳統(tǒng)結(jié)論”，這與“背景介紹”中，承認(rèn)教材已有一定改進(jìn)似相矛盾。如果認(rèn)真閱讀教材就可以發(fā)現(xiàn)，教材并沒(méi)有否認(rèn)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的客觀作用，而且在多處做了肯定。問(wèn)題是與分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗相比，顯得薄弱了，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)影響也未作集中分析與評(píng)論。所以，與其說(shuō)是對(duì)教材的“突破”，不如說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)的突破，是對(duì)教材的不足進(jìn)行彌補(bǔ)或再開發(fā)。
問(wèn)題還在于，教師雖然已認(rèn)識(shí)到之所以花這么多精力，不僅是因?yàn)橐寣W(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有客觀、全面的認(rèn)識(shí)，而且還有更深層的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生“批判、質(zhì)疑的精神和思辨能力”，但對(duì)能力目標(biāo)的設(shè)想似還抽象了一些，如定位在“怎樣客觀、全面地理解和評(píng)價(jià)過(guò)去的事實(shí)”及其具體目標(biāo)上，“遺憾”就會(huì)少一些，教師的任務(wù)就不僅是真正地“放”，而且能適時(shí)、到位地“導(dǎo)”了。
第一，“你確認(rèn)的事實(shí)是從哪些資料中得出的？”“你是否考慮過(guò)這些資料的可靠性和有效性？”“你是否看到過(guò)不利于自己觀點(diǎn)的資料？對(duì)這些資料你怎樣理解和解釋？”
第二，“你不同意的觀點(diǎn)在對(duì)事實(shí)的認(rèn)定上哪些是對(duì)的？哪些還有問(wèn)題？或不夠全面，或缺乏客觀性？你能簡(jiǎn)要說(shuō)明一下嗎？”
第三，“你的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呢？能不能用比較明確的話向大家介紹？”“能否解釋一下這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為何是正確的？”“你覺(jué)得對(duì)方的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何？請(qǐng)說(shuō)明你的判斷？”
第四，“當(dāng)我們對(duì)事實(shí)進(jìn)行了確認(rèn)，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作了統(tǒng)一，為什么還有分歧？想一想各自的推理邏輯是否有問(wèn)題？”“如果用發(fā)展的觀點(diǎn)或從不同的角度看問(wèn)題，能否合二為一？想一想，我們?cè)?jīng)做過(guò)許多這樣的評(píng)價(jià)……”
2023洋務(wù)運(yùn)動(dòng)教案精選篇5
一、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后洋務(wù)思想的深化
1.批判與反思
甲午戰(zhàn)后,社會(huì)各個(gè)階層開展了對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的批判,洋務(wù)派自身也進(jìn)行了深刻的反思與檢討。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗證明,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)并沒(méi)有使中國(guó)走上富強(qiáng)之路,在探究戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因時(shí),出現(xiàn)了對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)莫衷一是的局面。首先是頑固派,他們借著甲午戰(zhàn)敗之機(jī),把責(zé)任全部推到洋務(wù)派身上,一時(shí)間,紛紛站出來(lái)詆毀洋務(wù)運(yùn)動(dòng),正如譚嗣同所指出的那樣,封建士大夫“徒尚空談,清流養(yǎng)望,以辦洋務(wù)為降志辱身,攻擊不遺余力”。
在頑固派的攻擊和維新派的批判下,李鴻章在《馬關(guān)條約》上簽字后,即將談判過(guò)程奏報(bào)清廷,他以戰(zhàn)敗獲罪之身向光緒帝懇切陳辭說(shuō):“深盼皇上振勵(lì)于上,內(nèi)外臣工齊心協(xié)力,及早變法求才,自強(qiáng)克敵,天下幸甚!”在這里,他提出了“變法求才”的主張,把這一主張與時(shí)期李鴻章的態(tài)度結(jié)合起來(lái)分析,我們可以認(rèn)識(shí)到,這種“變法求才”不再是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前開礦設(shè)廠、修路造船等一般性的洋務(wù)舉措,而是含有改革、變革的意味。顯然,李鴻章的洋務(wù)思想有了深化發(fā)展的跡象。但這時(shí)的李鴻章,因戰(zhàn)敗在《馬關(guān)條約》上簽字而成為眾矢之的,被剝權(quán)奪勢(shì),代之而起的是經(jīng)辦洋務(wù)多年的張之洞。但甲午之戰(zhàn),中國(guó)竟敗給“蕞爾小國(guó)”,這不能不使他震驚,經(jīng)過(guò)探究,他逐漸認(rèn)識(shí)到“救時(shí)必自變法始”,并認(rèn)為“不變其習(xí)不能變法,不變其法不能變器”,把變法作為挽救危亡的前提。由此可見,甲午戰(zhàn)后,洋務(wù)派開始對(duì)“富強(qiáng)之術(shù)”的本質(zhì)進(jìn)行了自我反思。
2.洋務(wù)思想的深化
甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗刺激著整個(gè)統(tǒng)治階級(jí),光緒帝在《馬關(guān)條約》簽定后,首先發(fā)出類似于“罪已詔”的上諭,在此上諭中,光緒皇帝陳述了簽定和約的萬(wàn)不得已的緣由和苦衷,他說(shuō)道:“其萬(wàn)分為難情事,言者奏章所未及詳,而天下臣民皆當(dāng)共諒者也。茲將批準(zhǔn)定約,特將先后辦理緣由明白宣示。嗣后我君臣上下惟期堅(jiān)苦一心,痛除積弊,于練兵籌餉兩大端,實(shí)力研求,亟籌興革。毋沿積習(xí),務(wù)期事事核實(shí),以收自強(qiáng)之效。朕于內(nèi)外諸臣有厚望焉!”在這里,光緒帝提出了當(dāng)前“練兵籌餉”兩大要?jiǎng)?wù),表現(xiàn)出急于革興自強(qiáng)的決心,已經(jīng)意識(shí)到必須“痛除積弊、亟籌興革”,中國(guó)才能“自強(qiáng)”,才能“一新氣象”。在光緒帝“興革自強(qiáng)”上諭的倡導(dǎo)下,洋務(wù)大吏們?cè)诜此己蜋z討戰(zhàn)前籌辦洋務(wù)的得失后,紛紛諫言獻(xiàn)策,提出新的變革主張。
《馬關(guān)條約》簽定不久,天津海關(guān)道盛宣懷連發(fā)三信,分別致署直隸總督王文韶、戶部尚書翁同、大學(xué)士李鴻章,痛切地提出了變法的問(wèn)題。盛宣懷是一位“勤于官、通于商、諳洋務(wù)”的洋務(wù)派官僚,他從1870年入幕李鴻章府開始經(jīng)辦洋務(wù),至此,他的洋務(wù)思想由經(jīng)辦一般性洋務(wù)發(fā)展到“變法”,這固然是由于甲午戰(zhàn)敗的刺激,但也足以證明其經(jīng)辦洋務(wù)的思想有了深化發(fā)展。
由此,我們可以看到,甲午戰(zhàn)后,受到戰(zhàn)爭(zhēng)失敗所帶來(lái)的危機(jī)的刺激,洋務(wù)大員們?cè)谏羁谭词?zhàn)前經(jīng)營(yíng)洋務(wù)的得失后,提出了新的洋務(wù)主張。洋務(wù)派這一時(shí)期辦洋務(wù)的視野更寬了,而且他們的主張已經(jīng)涉及到變更傳統(tǒng)的大政方針。
二、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后洋務(wù)活動(dòng)的進(jìn)一步開展
隨著甲午戰(zhàn)后各種籌辦洋務(wù)的主張紛紛出臺(tái),洋務(wù)事業(yè)在規(guī)模和范圍上都有了新的發(fā)展,這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.軍事方面
洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是從學(xué)習(xí)西方的“船堅(jiān)炮利”入手的,“強(qiáng)兵”是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)最初要達(dá)到的目的。戰(zhàn)后洋務(wù)派在上書奏折中都提出了復(fù)興海軍、創(chuàng)練新軍的主張。光緒帝首先在“罪已詔”的上諭中提出“練兵籌餉”,各大臣也紛紛提出練兵的計(jì)劃和建議,在洋務(wù)大吏的極力倡導(dǎo)下,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在軍事方面首先從重建海軍、編練新軍和整頓軍事教育幾個(gè)方面著手進(jìn)行。
(1)重建海軍
甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后,李鴻章總攬洋務(wù)事業(yè)和海軍建設(shè)的時(shí)代已經(jīng)宣告結(jié)束。清政府開始重建北洋艦隊(duì),清政府在財(cái)政極其困難的情況下于1896年先向德國(guó)訂造驅(qū)逐艦、巡洋艦3艘,向英國(guó)訂造大型巡洋艦2艘,又另向德國(guó)訂購(gòu)魚雷艇4支,這些船只大部分于1898年來(lái)華。清政府對(duì)此甚為重視,稱它們?yōu)椤耙?guī)復(fù)海軍之始基”。此外,根據(jù)兩江總督劉坤一“節(jié)餉增船”的方針,清政府裁停了南洋水師舊式兵輪,于1895年裁撤了海軍衙門,還對(duì)福州船政局進(jìn)行整頓。
(2)編練新軍
光緒帝在《馬關(guān)條約》簽定后的“罪已詔”上諭中,兩次提到“練兵”,張之洞、胡、劉坤一等臣工們上度《清史論叢》上刊登的《論洋務(wù)新政與立體改革》一文,把洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌維新和清末新政看作一脈相承的過(guò)程,論述了甲午戰(zhàn)后洋務(wù)運(yùn)動(dòng)必然發(fā)展為維新變法。
其實(shí),清政府真正編練新軍是在1901年實(shí)施新政后,但新軍的編練早在1894年甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后就已開始著手進(jìn)行,最初是廣西按察使胡奉清政府之命用西法編練“定武軍”,共四千七百人,是為編練新軍之始。1895年末,胡調(diào)任蘆漢鐵路督辦,袁世凱以浙江溫處道名義接替,遂將“定武軍”改稱“新建陸軍”,擴(kuò)充至七千人;與此同時(shí),張之洞在署兩江總督任內(nèi)也編練了一支兩千多人的新軍,名為“自強(qiáng)軍”。1896年,他又以從兩江調(diào)鄂的護(hù)軍營(yíng)為基礎(chǔ),選募新兵,參用德國(guó)軍制,開始湖北新軍的編練。在洋務(wù)大吏的倡導(dǎo)下,各省相繼編練新軍。
(3)整頓軍事教育
在復(fù)興海軍、籌備陸軍的同時(shí),清政府采用洋務(wù)派的建議,加強(qiáng)軍事教育。清政府在甲午戰(zhàn)后進(jìn)行了整頓海軍教育的舉措,充分發(fā)揮甲午戰(zhàn)后幸存下來(lái)的海軍學(xué)校的作用。福州船政學(xué)堂于1897年再次招生,繼續(xù)派遣學(xué)生出洋,當(dāng)年從福州船政學(xué)堂選拔了六名學(xué)生赴法,是為第四屆留學(xué)生。陸軍方面,張之洞于1895年11月奏請(qǐng)創(chuàng)辦了陸軍學(xué)堂,1896年,盛宣懷又創(chuàng)辦了武備學(xué)堂,仿制西法,編制學(xué)堂章程。
2.工商業(yè)方面
甲午戰(zhàn)后,洋務(wù)派對(duì)戰(zhàn)前“求富”無(wú)效的原因進(jìn)行了反思,認(rèn)識(shí)到了“官辦”、“官督商辦”的弊端,提出了新的發(fā)展工商業(yè)的主張,光緒闡明了他的經(jīng)濟(jì)思想即“以恤商惠工為本源”,也就是發(fā)展洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的軍用工業(yè)和民用工業(yè)兩個(gè)方面。
甲午戰(zhàn)后的工商業(yè)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段,其標(biāo)志之一便是民用工業(yè)取代了軍事工業(yè)的主體地位;之二便是商辦企業(yè)在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中異軍突起,并且越來(lái)越占據(jù)重要地位。“據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后幾年間,即光緒二十一年到二十六年(1895-1900年)全國(guó)各地新辦的私人工礦企業(yè),其創(chuàng)辦資金在一萬(wàn)元以上的(中日戰(zhàn)爭(zhēng)以后,中國(guó)開始以元為計(jì)算單位,即一銀元)共104個(gè),資本總額為二千三百多萬(wàn)元。在戰(zhàn)前二十多年間,私人資本辦的工廠不到八十家,其資本總額為七百三十萬(wàn)元。戰(zhàn)后的六年間比戰(zhàn)前二十多年,增加二三倍。”
洋務(wù)派在經(jīng)濟(jì)方面又提出了“獎(jiǎng)勵(lì)工商”、“護(hù)商”、“勸工”等主張,在這樣一種上下一心發(fā)展工商業(yè)的氛圍中,除了戰(zhàn)前洋務(wù)派經(jīng)營(yíng)的工礦業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、電信紡織業(yè)仍在進(jìn)行外,又新興許多工礦業(yè),建設(shè)了許多鐵路,在金融、郵電方面都有新的發(fā)展。甲午戰(zhàn)后,新修了津蘆、蘆漢、滬寧、粵漢等鐵路;在工礦業(yè)方面,甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前的大多數(shù)廠礦仍在運(yùn)轉(zhuǎn),戰(zhàn)后又出現(xiàn)了漢陽(yáng)鐵廠這樣大型的工礦企業(yè)。此外,還有江西萍鄉(xiāng)煤礦、直隸灤州煤礦等;紡織業(yè)方面,上海機(jī)器織布局在甲午戰(zhàn)后一直存在直到1901年由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,才被招商所頂替。戰(zhàn)后又新建了一批紡織企業(yè),如上海華新紡織新局、湖北紡織四局。除此之外,商辦企業(yè)盛極一時(shí)。
3.教育方面
甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之前,洋務(wù)派經(jīng)辦教育事業(yè)的最大成果,便是設(shè)立同文書館,然而,同文書館所培養(yǎng)的僅僅是些實(shí)用性的翻譯人才或“一材一藝”的洋務(wù)人才,而“欲求一緩急可恃之才而競(jìng)不可得”。戰(zhàn)后,許多洋務(wù)派官員已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“儲(chǔ)才”的重要性,提出許多培養(yǎng)人才、加強(qiáng)洋務(wù)教育的議見,其中,張之洞在《吁請(qǐng)修備儲(chǔ)才折》中就提到:“人皆知外洋各國(guó)之強(qiáng)由于兵,而不知外洋之強(qiáng)由于學(xué)。夫立國(guó)由于人才,人才出于立學(xué),此古今中外不易之理。”
鑒于洋務(wù)派的呼聲,甲午戰(zhàn)后清政府在教育方面的改革出現(xiàn)了新的變化:一是打破了過(guò)去以培養(yǎng)軍事人才和翻譯人才為主的教育模式,開始廣設(shè)學(xué)堂。其中,張之洞于1895的12月,先后創(chuàng)辦了儲(chǔ)才學(xué)堂、陸軍學(xué)堂、鐵路學(xué)堂,1898年,張之洞又創(chuàng)辦了農(nóng)務(wù)學(xué)堂和工藝學(xué)堂。二是對(duì)科舉制度進(jìn)行改革。洋務(wù)派在戰(zhàn)后打起了“救時(shí)必自變法始,變法必自變科舉始”的口號(hào),三是派遣留學(xué)生規(guī)模越來(lái)越大。張之洞、劉坤一等洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)識(shí)到,要培養(yǎng)足夠的、合格的新式人才,必須加派中國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)。清政府在留學(xué)人員的選派、留學(xué)領(lǐng)域、留學(xué)國(guó)家的選擇以及留學(xué)制度的規(guī)定上都做了較戰(zhàn)前不同的變革。在人員的選拔上,主張“中西會(huì)通”,規(guī)定凡官派學(xué)生,必須在本國(guó)新式學(xué)堂學(xué)完中學(xué)和西學(xué)基礎(chǔ)課。在留學(xué)領(lǐng)域上,改變了戰(zhàn)前只注重軍事學(xué)習(xí)的狹隘性,學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及農(nóng)工商、法律、師范教育等方面。在留學(xué)國(guó)家上,一改戰(zhàn)前只注歐美的做法,大力倡導(dǎo)留日。這樣,甲午戰(zhàn)后,改革科舉的呼聲日起,洋務(wù)教育走向多元化,留學(xué)教育在內(nèi)容上多樣化,在規(guī)模上則較戰(zhàn)前有所擴(kuò)大。
4.政治方面
后期的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一個(gè)最顯著的特點(diǎn),就是已涉及制度的變革。張之洞是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后期的領(lǐng)袖人物,他改革政治的主張可以看作是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后期政治方面改革的代表。1898年,張之洞出爐《勸學(xué)篇》,一直以來(lái),這一著作都被看作是張之洞與維新派劃清界限、用以自清的標(biāo)志,在這一著作中,張之洞改革政治的主張較多地得到了體現(xiàn)。在這部著作中,張之洞指出:在西學(xué)中,“西藝非要,西政為要”。并廣泛推行西方資本主義政治、經(jīng)濟(jì)、教育等政策的主張,說(shuō)明張之洞的洋務(wù)思想已經(jīng)涉及政治改革的領(lǐng)域。
經(jīng)過(guò)上述幾方面的分析,可以看到,甲午戰(zhàn)后,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在軍事、工商業(yè)、教育、政治等方面,都向縱深方向發(fā)展,洋務(wù)思想呈普及之勢(shì),正所謂甲午戰(zhàn)后,“家家言時(shí)務(wù),人人談西學(xué)”,“上自朝廷,下至士人,紛紛言變法”。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的深化發(fā)展,不僅為維新運(yùn)動(dòng)作了鋪墊,而且在某些方面與之產(chǎn)生了共鳴。
三、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與戊戌維新
1895年5月2日,康有為聯(lián)合各省在京應(yīng)試的舉人發(fā)動(dòng)“公車上書”,以此為標(biāo)志,資產(chǎn)階級(jí)維新派登上了歷史的舞臺(tái)。在此后的幾年間(至1898年9月21日),在晚清的政治風(fēng)云里,變法自強(qiáng)成為一股左右時(shí)局的潮流。這股潮流與甲午戰(zhàn)后的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)并行不悖,甚至,在某些方面,洋務(wù)派成為維新派的同路人。二者的關(guān)系,具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1.洋務(wù)變法思潮與維新思想的趨同
甲午戰(zhàn)后,受到戰(zhàn)爭(zhēng)失敗所帶來(lái)的危機(jī)的刺激,洋務(wù)大員們?cè)谏羁谭词?zhàn)前經(jīng)營(yíng)洋務(wù)的得失后,提出了新的洋務(wù)主張。雖然這些主張大部分仍是戰(zhàn)前各項(xiàng)洋務(wù)事業(yè)的繼續(xù),但通過(guò)分析,洋務(wù)派這一時(shí)期辦洋務(wù)的視野更寬了,而且他們的主張已經(jīng)涉及到變更傳統(tǒng)的大政方針。
康有為在“公車上書”中提到的變法主張,不外乎軍事、工商業(yè)、教育等幾方面。“公車上書”被都察院以“和約已定”為由,拒絕代呈光緒帝。1895年7月19日,署兩江總督張之洞上《吁請(qǐng)修備儲(chǔ)才折》,提出了九條變法措施(上文有詳細(xì)介紹),其內(nèi)容歸納起來(lái),主要是練兵、發(fā)展工商業(yè)、開辦學(xué)堂以及富國(guó)養(yǎng)民之策,與“公車上書”的內(nèi)容相比較起來(lái),有許多不謀而合之處。此后,御使胡又上《變法自強(qiáng)疏》,提出十點(diǎn)變法建議,主要有:“一、開鐵路以利轉(zhuǎn)輸;二、鑄鈔幣、設(shè)銀行、統(tǒng)一貨幣;三、開民廠以造機(jī)器;四、開礦產(chǎn)以資利用;五、折南漕以節(jié)經(jīng)費(fèi);六、減兵、創(chuàng)練新軍;七、創(chuàng)郵政;八、創(chuàng)陸軍、設(shè)武備學(xué)堂;九、重整海軍;十、設(shè)立學(xué)堂以儲(chǔ)人才,以開民智?！逼鋬?nèi)容,也不外乎練兵、教育、實(shí)業(yè)幾方面,與康有為“公車上書”所提變法內(nèi)容似乎異曲同工,而張之洞、胡等人的上疏均在康有為“公車上書”之后,從內(nèi)容和時(shí)間上來(lái)看,起到了前呼后應(yīng),此唱彼和的效應(yīng)。從百日維新期間,光緒帝所頒布的法令來(lái)看,這些法令的內(nèi)容歸納起來(lái)共分四個(gè)方面:(1)政治方面,主要是改革舊機(jī)構(gòu),裁撤了一批衙門,整頓吏治,鼓勵(lì)創(chuàng)辦報(bào)紙,提倡上書言事,準(zhǔn)許旗人自謀生計(jì);(2)經(jīng)濟(jì)方面,保護(hù)及獎(jiǎng)勵(lì)工商業(yè),中央設(shè)立農(nóng)工商總局、鐵路礦務(wù)局,各省設(shè)商務(wù)局;注重發(fā)展農(nóng)業(yè),辦郵政、修鐵路……改革財(cái)政;(3)文化教育方面,廢除八股文,改試策論,開經(jīng)濟(jì)特科;創(chuàng)辦京師大學(xué)堂,各地設(shè)中小學(xué)堂,派人出國(guó)留學(xué),提倡西學(xué),獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)明,準(zhǔn)許自由組織學(xué)會(huì);(4)軍事方面,裁汰舊軍,用西法練兵。
從上述維新變法的內(nèi)容,我們可以看出,變法新政在經(jīng)濟(jì)、文化教育及軍事上都沒(méi)有脫離洋務(wù)所倡導(dǎo)的范圍,即使在政治領(lǐng)域,維新派與洋務(wù)派也不是完全大相徑庭的,只不過(guò)維新派除舊的措施多些,而洋務(wù)派較少除舊,更多的是布新。正是在這個(gè)意義上,有的學(xué)者一直認(rèn)為,“光緒帝在百日維新期間執(zhí)行的是洋務(wù)派的路線,是一位洋務(wù)皇帝?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)上述洋務(wù)派與維新派二者各自的變法方案的分析,我們可以得出這樣一條結(jié)論:甲午戰(zhàn)后的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與維新變法二者是并行不悖的,甚至在某些領(lǐng)域出現(xiàn)了合流,產(chǎn)生了共振,這是二者的關(guān)系之一。
2.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為維新變法提供人才支持
甲午戰(zhàn)后,許多洋務(wù)派的幕僚或洋務(wù)骨干,順應(yīng)時(shí)代潮流,逐漸接受維新思想,從而加入了維新的行列。如汪康年、蒯光典、胡、嚴(yán)復(fù)、容閎等人。汪康年原是張之洞的幕府,曾致力于洋務(wù)教育,任自強(qiáng)書院編輯和兩湖書院分教習(xí),甲午戰(zhàn)后力主變法圖存,擬創(chuàng)設(shè)中國(guó)公會(huì)。1895年參加上海強(qiáng)學(xué)會(huì),次年創(chuàng)辦《時(shí)務(wù)報(bào)》并任總理,該報(bào)大力宣傳維新變法思想。汪本人也撰文宣傳民權(quán)思想,介紹西方議院制度,贊賞德國(guó)議院章程,認(rèn)為“議員議事,有司行之,不相攙越,更無(wú)侵各大臣事權(quán)之慮”。他還撰《中國(guó)自強(qiáng)策》三篇,“力言中國(guó)宜復(fù)民權(quán)、重公理……彼時(shí)變法之說(shuō)雖漸興,然無(wú)敢言及民權(quán)者,先生獨(dú)大聲疾呼,不稍諱。朋輩動(dòng)色相誡,或貽先生箴之,先生不顧也?！贝藭r(shí)的汪康年已由張之洞的幕僚逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)維新斗士。蒯光典也是張之洞的幕僚,他曾主講南京尊經(jīng)書院,后任兩湖書院監(jiān)督,逐漸傾向于維新變法?！百硪哉勓髣?wù)著稱”的胡,在甲午戰(zhàn)后提出了變法自強(qiáng)的建議。此外,像嚴(yán)復(fù)、容閎等維新派人物,在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之前,都投身于洋務(wù)事業(yè),他們通過(guò)辦洋務(wù),逐漸接觸維新思想,拓寬了視野,順應(yīng)了時(shí)代的潮流,突破了洋務(wù)的框架,逐步轉(zhuǎn)化為維新人士。通過(guò)上述闡述,我們可以看到,洋務(wù)派與維新派并不是截然對(duì)立、不可逾越的,洋務(wù)派的轉(zhuǎn)化為維新變法提供了智力支持。
3.洋務(wù)大吏對(duì)維新變法的直接推動(dòng)
部分洋務(wù)大吏參預(yù)維新變法推動(dòng)了變法運(yùn)動(dòng)的開展,部分洋務(wù)派官員之所以能參預(yù)到維新變法中來(lái),原因主要有兩點(diǎn):一是二者的主張有相通之處;二是甲午戰(zhàn)后的民族危機(jī)使然。關(guān)于二者的相通之處,上文已有論述。至于民族危機(jī)促成的緊迫局勢(shì)梁?jiǎn)⒊幸欢卧掃@樣描述:“甲午喪師,舉國(guó)震動(dòng),年少氣盛之士,疾首扼腕言‘維新變法’,而疆吏若李鴻章、張之洞之輩,亦稍稍和之。”由此可見,甲午戰(zhàn)后的民族危機(jī)使洋務(wù)派與維新派在“變法”這一點(diǎn)上達(dá)成了共識(shí),這是二者合作的前提和基礎(chǔ)。這一部分直接參預(yù)、支持維新變法的洋務(wù)大吏,主要指張之洞、陳寶箴等人,他們對(duì)維新運(yùn)動(dòng)的支持主要體現(xiàn)在創(chuàng)辦強(qiáng)學(xué)會(huì)、《時(shí)務(wù)報(bào)》以及對(duì)湖南新政的支持等事件上。
《時(shí)務(wù)報(bào)》的創(chuàng)辦與發(fā)行,也是洋務(wù)派與維新派合作的結(jié)果?！稌r(shí)務(wù)報(bào)》作為維新理論的宣傳陣地,創(chuàng)立于1896年8月,它是利用強(qiáng)學(xué)會(huì)解散后的余款創(chuàng)辦起來(lái)的。它的籌辦得到了張之洞的積極支持。
綜上分析,我們可以看出,甲午戰(zhàn)后,洋務(wù)派在辦洋務(wù)上逐漸與維新運(yùn)動(dòng)不謀而合;基于二者的相通,一部分洋務(wù)幕僚乃至洋務(wù)骨干順應(yīng)了變法潮流,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫S新志士;而以張之洞、陳寶箴為代表的洋務(wù)大吏則直接支持維新運(yùn)動(dòng),二者在歷史的舞臺(tái)上找到了契合點(diǎn)。
四、結(jié)論
甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)并沒(méi)有止步不前,而是呈現(xiàn)深化發(fā)展的跡象。它的深化發(fā)展是基于頑固派對(duì)它的攻擊和維新派對(duì)它的批判基礎(chǔ)上的,洋務(wù)派開始反思和檢討戰(zhàn)前經(jīng)營(yíng)洋務(wù)的得失,并得出新的變革方案。甲午戰(zhàn)后的洋務(wù)運(yùn)動(dòng),歸納起來(lái)是在四個(gè)方面進(jìn)行的:在軍事上,洋務(wù)派致力于重建海軍、練陸軍、改革軍事教育制度;在工商業(yè)方面,提出“恤商惠工”的方針,扶植民用企業(yè)的發(fā)展;在教育方面,科舉改革逐步提上日程,教育的單一化得到改變,各式學(xué)堂建立;在政治方面,提出“西藝非要,西政為要”。戰(zhàn)后的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與風(fēng)起云涌的變法思潮彼此激蕩,在很多領(lǐng)域產(chǎn)生共振,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)維新變法起到了推波助瀾的作用,一些洋務(wù)大吏直接參與了維新變法,還有一部分洋務(wù)幕僚投身于變法當(dāng)中,完成了自身的轉(zhuǎn)變。