初中《陳涉世家》語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板三篇
公元前209年，以陳勝、吳廣為首的戍卒九百人在大澤鄉(xiāng)(今安徽宿州東南)舉行了中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，揭開(kāi)了反對(duì)秦王朝殘暴統(tǒng)治的序幕。下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中《陳涉世家》語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板三篇，希望能幫助到大家!
初中《陳涉世家》語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板一
(第一課時(shí))
教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)
世界上有兩個(gè)民族的起義史或曰造反史是被書(shū)寫得非常精彩的，場(chǎng)面描寫波瀾壯闊，人物刻劃風(fēng)采動(dòng)人。一是法國(guó)人，一是中國(guó)人。兩個(gè)民族骨子里都透著造反的血性和天性。不同的是，法國(guó)人的造反多是為了平等、自由等民主的權(quán)利，中國(guó)人的造反是為了求生存，求安穩(wěn)，換一個(gè)明君，做一個(gè)順民。
陳勝、吳廣起義，是我國(guó)歷的第一次農(nóng)民起義。學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)今天的人來(lái)說(shuō)，也是很有啟發(fā)的。
教學(xué)過(guò)程
一、 朗讀篇
1、 播放錄音，跟機(jī)默讀，做好注音
陽(yáng)夏(jiǎ) 嗟乎(jiē) 適(zhé)戍 當(dāng)行(háng) 陳勝王(wàng)
罾(zēng) 篝火(gōu) 忿恚(huì) 笞(chī) 徇(xùn)
酂(zàn) 柘(zhè) 譙(qiáo) 碭(fàng) 社稷(jì)
2、 全班朗讀“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”
二、 文史篇
1、 司馬遷為什么要寫《史記》?
“西伯拘，而演《周易》;仲尼厄，而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子髕腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》?！对?shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也?！?/p>
子長(zhǎng)忠言直諫，身遭大難，以殘疾之身，著不朽之作。
2、 《史記》是本什么樣的書(shū)?
“古者富貴而名摩滅，不可勝記。唯倜儻非常之人稱焉?！雹潘羌o(jì)傳體史書(shū);⑵人物傳記分為三類：本紀(jì)(帝王之事)、世家(諸侯之事)、列傳(非常之人)。⑶它是通史(黃帝至漢武帝共三千多年)
魯迅云：“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
三、 賞析篇
1、 全班朗讀第一段
2、 自讀自譯：
輟耕之壟上：輟，停止;之，到、往。若為傭耕：若，你;
3、 提問(wèn)理解
?、?、陳涉是什么出身?
“傭耕”之民，卻入世家--反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。
?、啤⑺c一般的農(nóng)民有何不同?
這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民;(2)“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿;(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí);(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。
4、 全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”
5、 自讀自譯：
閭左：借代貧民;次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中;會(huì)天大雨：會(huì)，正逢;
度已失期：度，考慮，心里想;
6、 提問(wèn)理解
?、?、這幾行文字告訴了我們哪些事情?
一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言;二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬(wàn)代，真如癡人說(shuō)夢(mèng)一般。三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了。
?、?、秦朝的政策，服徭役先征發(fā)富強(qiáng)人家(閭右--富強(qiáng)人家住在里的右邊)，然后再征發(fā)貧窮人家(閭左--貧窮人家住在里的左邊)，這種政策使貧富人家相對(duì)得到了調(diào)濟(jì)，不致很快出現(xiàn)社會(huì)的傾斜。
到了秦二世時(shí)期，胡亥、趙高一伙人利用先人余威，肆無(wú)忌憚地搜刮民財(cái)，盡情揮霍。他們?cè)谇厥蓟实姆敝蒯嬉刍A(chǔ)上，再加上大修八百里阿房宮的巨大工程，勿論閭右閭左一律征伐，賦稅增加到人民無(wú)法生存的地步，僅田租一項(xiàng)，就規(guī)定征收出產(chǎn)的三分之二。
?、恰那睾?jiǎn)中還可以看出，秦的刑法是極為殘醋的。僅刑法的名稱就有貲、笞、遷(流放)、耐(剃去須鬢)、髡(剃去頭發(fā))、黥(在面上刺字)、劓(割鼻子)、鋈(斷足)、斬左趾(砍左腳)、宮或腐(男子閹割，女子幽閉)、戮、磔(分裂肢體)、棄市，等等?！肚芈伞分杏胁簧贄l文是針對(duì)“隸臣”的，可見(jiàn)由犯罪而淪為奴隸的人是非常多的。
(第二課時(shí))
教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)
上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)。正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義--大澤鄉(xiāng)*。
教學(xué)過(guò)程
一、 賞析篇(一)
1、 全班朗讀“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”
2、 自讀自譯：
上使外將兵：使，派。將，帶領(lǐng);吳廣以為然：以為然，認(rèn)為很對(duì);
3、 提問(wèn)理解
⑴、 怎么理解“死國(guó)可乎”一句中的“國(guó)”字所指?
六國(guó)新滅，反暴秦以復(fù)國(guó)?；蛟环幢┣亟⒆约旱恼?quán)。
?、?、 陳勝吳廣為什么要“詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕?
“為天下唱，宜多應(yīng)者”
胡亥勾結(jié)宦官趙高、權(quán)臣李斯，矯詔殺掉哥哥扶蘇，篡奪了皇位。扶蘇為人仁厚，“百姓多聞其賢”。
秦滅六國(guó)中，楚人性格剛硬，民風(fēng)強(qiáng)悍，反抗最為激烈。秦滅楚后，有民謠傳出：楚雖三戶，亡秦必楚。后果是楚將項(xiàng)燕之侄項(xiàng)羽巨鹿一戰(zhàn)破釜沉舟消滅了秦軍主力，成就亡秦大業(yè)。
?、恰?資料閱讀：趙高、李斯矯詔殺扶蘇
秦始皇有二十多個(gè)兒子，老疙瘩胡亥最得寵愛(ài)。公元前210年的冬天，秦始皇不甘寂寞，再次巡行天下。左丞相李斯、中車府令趙高隨從，留右丞相馮去疾守?cái)?，處理朝廷政?wù)。胡亥覺(jué)得好玩，非要跟去不可，始皇拗不過(guò)，只好把他帶上，其他的兒子一概帕斯。
當(dāng)浩浩蕩蕩的大隊(duì)人馬行進(jìn)到平原(治所在今山東乎原縣西南)的渡口時(shí)，秦始皇突然發(fā)病。什么病，史書(shū)上沒(méi)有記載，據(jù)郭沫若先生考證，好像得的是胸膜炎。這病擱現(xiàn)在不算啥，那時(shí)可不得了。秦始皇總奢望永遠(yuǎn)活下去，一世、二世、萬(wàn)萬(wàn)世地傳流不息，便派方士到處尋找長(zhǎng)生不老藥，結(jié)果可想而知。因此，秦始皇最討厭別人說(shuō)“死”字，大臣們也不敢提“死”這個(gè)茬兒。
秦始皇的病日甚一日，約覺(jué)著自己不行了，便讓趙高代為起草璽書(shū)(皇帝遺囑)給公子扶蘇(當(dāng)時(shí)扶蘇率兵在塞北防御匈奴)，意思是叫他到咸陽(yáng)(秦的都城所在地。在今陜西省咸陽(yáng)市東北二十里)主持參與父皇的葬禮。璽書(shū)已寫好加封，暫放在趙高掌管的行符璽事所，尚未交給使者傳送。
這年七月的某一天，秦始皇終于沒(méi)有熬過(guò)去，駕崩于沙丘平臺(tái)(今河北廣宗西北大平臺(tái))，到另一個(gè)極樂(lè)世界去了。丞相李斯以為皇上死在外邊，怕諸公子鬧事，天下陡生變亂，便嚴(yán)密封鎖消息，秘不發(fā)喪。叫人把秦始皇的棺木載在辒涼車(帝王或權(quán)臣的臥車。有窗戶，關(guān)上則溫，打開(kāi)則涼)，由秦始皇生前得幸的宦官陪乘，其他人一律不許靠前，象平時(shí)一樣給秦始皇送吃送喝。百官奏事如故，宦官?gòu)霓d涼車中準(zhǔn)其奏事。因此，眾多人中只有胡亥、趙高及受寵的宦官五六個(gè)人知道皇上已不在人世了。
秦始皇在世時(shí)，格外尊崇蒙氏兄弟。哥哥蒙恬在外為將，獨(dú)擋一面;弟弟蒙毅在內(nèi)廷，經(jīng)常參與要事的謀劃。哥倆對(duì)秦始皇忠誠(chéng)不二。趙高是個(gè)私生子。他父親因罪被處以宮刑，割掉生殖器，從此不能人道。母親被沒(méi)為官奴，與人私通生下趙高，即所謂的奴產(chǎn)子，照例也要去掉那活兒，永世不得生育。秦始皇聽(tīng)說(shuō)趙高長(zhǎng)得膀大腰圓，臂力過(guò)人，又熟知法律，就任命他為中書(shū)令，并讓他教胡亥學(xué)習(xí)律令，二人非常要好。趙高曾經(jīng)觸犯刑律，秦始皇責(zé)成蒙毅處理。按照法律應(yīng)處以極刑，但秦始皇舍不得，破例赦免了他，又官?gòu)?fù)原職。因此，趙高對(duì)蒙氏兄弟恨之入骨，伺機(jī)挾嫌報(bào)復(fù)。
秦始皇一死，趙高認(rèn)為此乃天賜良機(jī)，便與胡亥一起密謀，準(zhǔn)備假借始皇的命令，殺掉扶蘇，立胡亥為太子。胡亥對(duì)趙高的陰謀舉雙手贊場(chǎng)庇謔欽愿呷フ依釧梗對(duì)李斯說(shuō)：“皇上賜給長(zhǎng)子扶蘇的書(shū)信和符璽，現(xiàn)都攥在胡亥手里，皇上已死，無(wú)法活轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，要定誰(shuí)是太子，就憑你我兩人的嘴往哪邊歪歪了。你看這事怎么辦好?”但李斯并不買帳，說(shuō)：“你怎么說(shuō)出亡國(guó)喪家的話呢!這不是為人臣的所能說(shuō)三道四的!”趙高見(jiàn)李斯一本正經(jīng)，就先給他戴高帽：“丞相才能出眾，考慮問(wèn)題周到，勞苦功高，而又沒(méi)有怨言?！苯酉卤闾魮苷f(shuō)：“我看你哪方面都不能和蒙恬比。你自己琢磨，長(zhǎng)子扶蘇是信任你，還是信任蒙恬呢?”李斯也認(rèn)了，說(shuō)：“我比不了蒙恬?！壁w高又進(jìn)一步引李斯上道，說(shuō)：“長(zhǎng)子扶蘇登上皇帝寶座后，我敢肯定，必用蒙恬為丞相，君侯最終不過(guò)懷揣徒有虛名的通侯之印榮歸故里罷了。胡亥為人仁慈寬厚，輕財(cái)重士，嘴上不會(huì)說(shuō)，但心里有數(shù)，我看秦的諸子沒(méi)有能比得上他的，做皇帝的接班人毫無(wú)問(wèn)題。你好好考慮考慮，把這件大事早點(diǎn)定奪下來(lái)。?nbsp;
李斯終于被趙高說(shuō)活了。于是，二人合謀偽造秦始皇給丞相的遺詔，立少子胡亥為太子。并篡改始皇給長(zhǎng)子扶蘇的信，斥責(zé)扶蘇不能為國(guó)家建功立業(yè)，屢次上書(shū)誹謗皇上，蒙恬失職，不能及時(shí)規(guī)勸扶蘇改邪歸正，二人一并賜死。
扶蘇接讀詔書(shū)，內(nèi)心十分悲痛，泣不成聲，欲自殺以了事。蒙恬頭腦比較清醒，覺(jué)得享有蹊蹺，勸止扶蘇說(shuō)：“陛下在外巡行，未聞立過(guò)太子，派臣蒙恬率三十萬(wàn)人守衛(wèi)邊防;公子您為監(jiān)軍，這是天下的重任。如今，只來(lái)了一位使者，您就想自殺，怎么能夠知道其中沒(méi)有詐偽?請(qǐng)讓我們?cè)俅蜗蚧噬险?qǐng)示，如果是真的，再死也不晚?！边@時(shí)，使者等得不耐煩了，一個(gè)勁兒催按圣旨說(shuō)的辦。扶蘇為人老實(shí)厚道，不愿多想，因而對(duì)蒙恬說(shuō)：“君叫臣死，臣不得不死。父叫子亡，子不得不亡，還請(qǐng)示什么呢!”說(shuō)完，便毫不猶豫地拔劍自刎了。蒙恬卻不肯做冤死鬼，便把他囚禁在陽(yáng)周的監(jiān)獄里。
使者回去交差，胡亥、李斯、趙高三人聽(tīng)了，為除掉心腹大患而高興得手舞足蹈。急忙起駕趕回都城咸陽(yáng)，公開(kāi)為始皇帝發(fā)喪，少子胡亥如愿以償?shù)氐巧狭嘶实鄣膶氉?，這就是歷的秦二世。趙高由管理宮中車馬的中車府令升為郎中令，全權(quán)掌管宮中警衛(wèi)，成為決策者的一員。李斯白忙一場(chǎng)，啥也沒(méi)撈著，僅保住了他的丞相職位。不久也被趙高找了個(gè)借口處以“腰斬”之刑，并誅九族。李斯臨刑前對(duì)兒子說(shuō)：“你還記得我們一起牽著黃犬出東門打獵的事嗎?可惜再也不能了?！?/p>
4、 指定朗讀“乃占卜……皆指目陳勝”，然后自讀自譯：
足下：您(課后補(bǔ)充);然足下卜之鬼乎：但您還是向鬼神卜問(wèn)一下事情吧。之，代事;
又間令吳廣之次所旁叢祠中：間令，暗派;之，到，可譯為潛伏;次所，駐地;
篝火：名詞作動(dòng)詞，用籠子罩著火;狐鳴：名詞作動(dòng)詞，發(fā)出狐;旦日：第二天，明天;
5、 陳勝二人又想出了什么計(jì)策?目的是為了什么?
丹書(shū)魚(yú)腹、篝火狐鳴。目的是為了“威眾”，給自己蒙上一層“授命于天”的神秘色彩。
6、 他的計(jì)謀成功了嗎?從哪里可以看出來(lái)?
“旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝?！?/p>
二、 賞析篇(二)
1、 全班朗讀“吳廣素愛(ài)人……吳廣為都尉”
2、 自讀自譯：
忿恚尉：忿恚，使動(dòng)用法，使…惱怒;
借第令：即“借令”、“第令”之意，意皆為“即使”、“假使”。
十六七：十分之六七;死即舉大名矣：死就要青史留名;
3、 提問(wèn)理解
?、?、哪件事寫出了陳涉、吳廣有勇有謀?
?、?、“王侯將相寧有種乎”，你怎么看待這句話透出來(lái)的思想?
血性男兒，好大志向，是對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。
當(dāng)然，也表現(xiàn)了滲入到中國(guó)人血液和骨髓中的帝王思想。(見(jiàn)資料閱讀：帝王思想：中國(guó)人的中心價(jià)值觀--炎黃子孫如果有什么政治共識(shí)，那么就是在有帝王思想這點(diǎn)上。
炎黃子孫如果有什么是平等的，那么，也許就在人人有做皇帝的潛在資格上。
“舜何人也，吾何人也，有為者亦若是!”貧下中農(nóng)陳涉就認(rèn)為自己可以稱王，所以他說(shuō)：“王侯將相寧有種乎!”所以他搞農(nóng)民*，就以“大楚興，陳勝王”為號(hào)召。小公務(wù)員劉邦看見(jiàn)秦始皇的車馬之盛，立即暴露了自己的潛意識(shí)：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也!”將門之后的高干子弟項(xiàng)羽看見(jiàn)秦始皇游會(huì)稽、渡浙江，更是直言不諱：“彼可取而代也”。先是湖南山溝里的一個(gè)農(nóng)民子弟，后來(lái)成為中國(guó)二十世紀(jì)的無(wú)冕之帝王的*也作詩(shī)言志：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷;一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。)
4、 朗讀全文，背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”(尖子生要求從頭背誦至“吳廣為都尉”)
(第三課時(shí))
教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)
陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)民起義軍的命運(yùn)會(huì)如何發(fā)展呢?要知道他們即將面對(duì)的是一支虎狼之師。
秦滅六國(guó)靠的就是這支戰(zhàn)無(wú)不勝的大軍。自商鞅變法以來(lái)，強(qiáng)大的秦軍通過(guò)一次次戰(zhàn)爭(zhēng)消耗東方列強(qiáng)的軍事力量。在130年的時(shí)間里，秦軍殲滅六國(guó)軍隊(duì)160多萬(wàn)。到公元前230年的時(shí)候，再也沒(méi)有對(duì)手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就此發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。
十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)期間，六國(guó)軍隊(duì)的傷亡總數(shù)超過(guò)了200萬(wàn)。這是一個(gè)令人震驚的數(shù)字。公元前221年，最后的齊國(guó)不戰(zhàn)而降，秦軍挺進(jìn)當(dāng)時(shí)世界上的城市臨淄。至此，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代結(jié)束，秦帝國(guó)誕生了。
教學(xué)過(guò)程
1、 朗讀第三段
2、 自讀自譯“攻大澤鄉(xiāng)……殺之以應(yīng)陳涉”
將兵：帶領(lǐng)士兵; 被堅(jiān)執(zhí)銳：被，通“披”，堅(jiān)，銳，形容詞作名詞，堅(jiān)甲，銳器;
3、 翻譯評(píng)點(diǎn)
4、 提問(wèn)理解
?、拧⑽亩沃心男┑胤奖憩F(xiàn)出起義軍聲勢(shì)浩大所向披靡?
?、啤⑽亩沃心男┑胤交貞?yīng)了上文陳涉所言“天下苦秦久矣”、“今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者”?
5、 整合全篇
?、?、 你從哪些地方可以讀出陳涉的“鴻鵠之志”?
起義前：“大楚興，陳勝王”、“且壯士不死即已，死即舉大名耳”、“王侯將相寧有種乎”;
起義后：“陳勝自立為將軍，吳廣為都尉”，“陳勝乃立為王”“乃以吳叔為假王”
?、?、 陳涉為了發(fā)動(dòng)起義，作了哪些工作?
先是正確地分析了天下大勢(shì)，為起義提出口號(hào)“詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕”，此謂師出有名;之后通過(guò)“丹書(shū)魚(yú)腹”、“篝火狐鳴”的手段，取得“受命于天”的身份掩護(hù);再有勇有謀地除掉帶隊(duì)軍官，為順利起義除去大患;并以準(zhǔn)確的分析、豪邁的語(yǔ)言鼓動(dòng)九百戍卒義無(wú)反顧地參加起義，并筑壇為盟，誓死*暴秦。
?、?、 賈誼《過(guò)秦論》中說(shuō)：“陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶硃、猗頓之富也。躡足行伍之間，俯仰仟佰之中……”陳涉吳廣不過(guò)是九百戍卒中的兩個(gè)小頭目，并無(wú)什么雄才偉略，起義軍更多的是草頭百姓烏合之眾--“罷散之卒，數(shù)百之眾”，最后竟然滅掉了秦朝。對(duì)此，你怎樣看待?
6、 課堂鞏固：課后練習(xí)三
7、 課堂閱讀：
?、拧ⅰ蛾惿媸兰摇?節(jié)選)
陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與庸耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見(jiàn)涉?！睂m門令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見(jiàn)，載與俱歸。入宮，見(jiàn)殿屋帷帳，客曰：“夥頤!涉之為王(○索隱服虔云：“楚人謂多為夥?！?沈沈者!”(○索隱應(yīng)劭以為沈沈，宮室深邃貌)楚人謂多為夥，故天下傳之，夥涉為王，由陳涉始?？统鋈胗姘l(fā)舒，言陳王故情?；蛘f(shuō)陳王曰：“客愚無(wú)知，顓妄言，輕威?！标愅鯏刂?。諸陳王故人皆自引去，由是無(wú)親陳王者。(○索隱顧氏引孔叢子云：“陳勝為王，妻之父兄往焉。勝以眾賓待之。妻父怒云：‘怙強(qiáng)而傲長(zhǎng)者，不能久焉。’不辭而去?！笔瞧涫骂愐?。)陳王以硃房為中正，胡武為司過(guò)，主司群臣。諸將徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察為忠。其所不善者，弗下吏，輒自治之。(○索隱謂硃房、胡武等以素所不善者，即自驗(yàn)問(wèn)，不往下吏。)陳王信用之。諸將以其故不親附，此其所以敗也。
陳勝雖已死，其所置遣侯王將相竟亡秦，由涉首事也。
?、啤①Z誼《過(guò)秦論》(節(jié)選)
“ 及至始皇，奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履而制六合，執(zhí)敲樸(○索隱臣瓚云：“短曰敲，長(zhǎng)曰樸?！?以鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡，百越之君俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守籓籬，卻匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧馬，士亦不敢彎弓而報(bào)怨。于是廢先王之道，燔百家之言，以愚黔首。墮名城，殺豪俊，收天下之兵聚之咸陽(yáng)，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之谿以為固。良將勁弩，守要害之處，信臣精卒，陳利兵而誰(shuí)何。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。
始皇既沒(méi)，余威振于殊俗。然而陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶硃、猗頓之富也。躡足行伍之間，俯仰仟佰之中，率罷散之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦。斬木為兵，揭竿為旗，天下云會(huì)響應(yīng)，贏糧而景從，山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
且天下非小弱也;雍州之地，殽函之固自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也;鉏櫌棘矜，非銛于句戟長(zhǎng)鎩也;適戍之眾，非儔于九國(guó)之師也;深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及鄉(xiāng)時(shí)之士也。蓋謂孟嘗、信陵、蘇秦、陳軫之比也。然而成敗異變，功業(yè)相反也。嘗試使山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語(yǔ)矣。然而秦以區(qū)區(qū)之地。致萬(wàn)乘之權(quán)，抑八州而朝同列，百有余年矣。然后以六合為家，殽函為宮。一夫作難而七廟墮，身死人手，為天下笑者，何也?仁義不施，而攻守之勢(shì)異也。”
?、?、杜牧《阿房宮賦》(節(jié)選)
嗚呼!滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎!使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦;秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世，可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也?秦人不暇自哀，而使后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。
8、 作業(yè)布置
?、?、 完成背誦
?、?、 完成課文小測(cè)
初中《陳涉世家》語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板二
教學(xué)目標(biāo)
1、 了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2、 領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、 學(xué)習(xí)課文材料處理詳略得當(dāng)。
4、認(rèn)識(shí)我 國(guó)古代農(nóng)民起義反抗壓迫和剝削的英勇斗爭(zhēng)精神 。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，積累文言詞匯，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：借助課下注釋通讀全文，初步理解文意;課前了解《史記》以及司馬遷。
教師：查閱有關(guān)《史記》及司馬遷的相關(guān)資料;制作多媒體課件。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，把握文章主要內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)中國(guó)古代史，能說(shuō)說(shuō)我國(guó)歷第一次農(nóng)民起義爆發(fā)是哪個(gè)朝代，起義的是誰(shuí)嗎? (秦朝、陳涉) 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇記錄這個(gè)歷史事件的文章《陳涉世家》。
請(qǐng)同學(xué)介紹作者及《史記》，并介紹魯迅的評(píng)價(jià)。
(司馬遷(約前145—前90年)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令，發(fā)憤著書(shū)，完成《史記》。
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，表10篇，書(shū)(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況)8篇。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生熟悉的歷史事件發(fā)問(wèn)，直接入題，毫不拖沓。由學(xué)生介紹作家作品，教師適時(shí)補(bǔ)充，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀正音
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文，要求：聲音響亮，吐字清晰，讀音準(zhǔn)確，節(jié)奏分明。
(一名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，并讀讀本文中的易錯(cuò)字。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀，檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生課前朗讀的基本情況。掌握文中的部分詞語(yǔ)(生字、
多音字、通假字)的音、形。
三、再讀通意
1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書(shū)，同桌合作疏通文意。
2. 以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
(通假字、一詞多義、詞類活用、省略句等)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)譯讀，疏通文意，積累文言知識(shí)，把握全文的主要內(nèi)容。翻譯主要由學(xué)生自己完成，教師只解決疑難，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、自讀習(xí)慣和善于利用注解的習(xí)慣。
四、整體感知
請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述《陳涉世家》的內(nèi)容大意。
要求：1.用現(xiàn)代白話復(fù)述;2.復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處?？蓞⒖记斑吽龅奶羁站毩?xí)。
(陳勝的經(jīng)歷：出生貧寒，少有大志。謫戍漁陽(yáng)，會(huì)天大雨，謀而舉計(jì)。行卜問(wèn)神，裝神弄鬼。魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴。巧施苦肉，殺尉起義。自立將軍，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。(铚、酂、苦、柘、譙)至陳一役，苦戰(zhàn)守丞。號(hào)令三老，計(jì)事豪杰。眾人推舉，自立為王，國(guó)號(hào)張楚。諸縣百姓，紛紛響應(yīng)。)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在翻譯全文的基礎(chǔ)上，要求他們復(fù)述《陳涉世家》的內(nèi)容大意要求，力求培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力，為接下來(lái)的文章鑒賞做基礎(chǔ)。
五、布置作業(yè)
熟讀課文
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。品讀課文，領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)步驟】
一、溫故知新：請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)復(fù)述文章主要情節(jié)。
二、根據(jù)課文內(nèi)容，依次回答下列問(wèn)題。
1、陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么?農(nóng)民起義的根本原因是什么?
(會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。 天下苦秦久矣。 )
2、陳勝為起義制定的策略是什么?
(詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。 )[來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)]
3、“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么?文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強(qiáng)烈要求改變自己地位的愿望呢? [來(lái)源:學(xué).科.網(wǎng)]
(燕雀：比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。 鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。 茍富貴，無(wú)相忘。 )
4、陳涉對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了怎樣的分析和估計(jì)?
(“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。)
5、陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是? (公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。 )
6、陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么?這樣做的效果是什么? (魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴;卒皆夜驚恐。旦日 ，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。)
7、陳勝在動(dòng)員起義時(shí)，有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是?
(王侯將相寧有種乎? )
8、陳涉、吳廣起義經(jīng)過(guò)了幾個(gè)步驟?每一步為什么要這樣做?
(首先用問(wèn)卜、念鬼、魚(yú)腹藏書(shū)、篝火狐鳴等辦法制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信;然后陳勝、吳廣抓住時(shí)機(jī)，采用激將法來(lái)激發(fā)群眾的反抗情緒，“并殺兩尉”，掃除了起義的障礙;接著陳、吳二
人號(hào)召徒屬，進(jìn)行宣傳，指出大家的處境，分析了利害關(guān)系，又指明了斗爭(zhēng)的方向;緊接著明確了起義軍的名義、標(biāo)志、稱號(hào)及組織領(lǐng)導(dǎo)，使起義工作從思想到組織上落實(shí)，最后起義軍在陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)下勝利進(jìn)軍，并迅速壯大，一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義已成燎原之勢(shì)。)
9、“攻陳，陳守令皆不在”，“當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”，這兩句話說(shuō)明了什么問(wèn)題?
(“攻陳，陳守令皆不在”：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。由此可以想見(jiàn)起義軍所向披靡的聲勢(shì)。 “當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆 刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”：照應(yīng)上文，“天下苦秦久矣”和“宜多應(yīng)者”，說(shuō)明陳涉的分析完全正確，局勢(shì)的發(fā)展恰如他起義前所料。 )
10、文中哪 些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況?結(jié)尾一句有什么作用?
(“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動(dòng)詞，表明陳涉、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)*動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。)[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一連串的追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)整個(gè)農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過(guò)，加深對(duì)文本的理解，為下一步品評(píng)人物打下基礎(chǔ)。)
三、品評(píng)人物
要求學(xué)生選讀課文中有關(guān)陳勝說(shuō)話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語(yǔ)言，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。
最能 表現(xiàn)陳勝性格的語(yǔ)言有：
(1)“茍富貴，無(wú)相忘”。(2)“燕雀安知鴻鵠之志哉!”
(3)“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎?”
(4)“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”[來(lái)源:Z_xx_k.Com]
(分析：(1)句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情，說(shuō)明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。
(2)句以“燕雀”比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過(guò)比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜。
(3)句說(shuō)明了陳勝面對(duì)秦王朝的暴政，面對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)的擺布，為建立自己理想中的國(guó)家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無(wú)畏英雄氣概，這也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。
(4)句徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、尊卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于*封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗 ，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的。)
設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀，不斷地與文本對(duì)話，從語(yǔ)言描寫中品評(píng)人物，挖掘人物的內(nèi)心世界，分析人物性格。
四、深入探求
同學(xué)們，這么多的發(fā)現(xiàn)幫助我們把陳勝吳廣起義這一歷史事件梳理得清楚明了，也在一定程度上感受了《史記》的風(fēng)味。陳勝這個(gè)人物給你什么啟發(fā)和感受?《史記》在刻畫(huà)陳勝這個(gè)人物的寫法上有什么可取之處?你能就這兩個(gè)問(wèn)題中任意一個(gè)發(fā)表一下自己的看法嗎?想一想，后面這個(gè)問(wèn)題還可以討論一下。把自己的意見(jiàn)拿出來(lái)和大家分享。
(陳勝是一個(gè)富有政治眼光的人物，他能夠判斷和分析形勢(shì)，制定行動(dòng)方針，并大膽地付諸實(shí)踐，這種敢想敢干的精神令我欣賞;陳勝少有壯志，不甘平庸 ，后來(lái)終于成就大事，可見(jiàn)，小時(shí)候養(yǎng)成的個(gè)性對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展有很大的影響;陳勝在殘酷的統(tǒng)治下敢于奮起反抗，這種挑戰(zhàn)命運(yùn)的精神很值得我們學(xué)習(xí);文章刻畫(huà)陳勝采用了襯托的寫法，用吳廣來(lái)襯托他，寫出他擁有別人不具備的政治頭腦;《史記》寫人還注意鋪墊──陳勝少年時(shí)期擁有鴻鵠之志，后來(lái)做處驚天動(dòng)地的行動(dòng)，少年時(shí)期為后來(lái)做了很好的鋪墊)
【設(shè)計(jì)意圖】本文敘事性強(qiáng)，如果只求把握情節(jié)，閱讀就會(huì)流于膚淺，古代作品的寫作技法、歷史
人物的個(gè)性特點(diǎn)、史傳作品的語(yǔ)言味道就不能得到品味。激勵(lì)學(xué)生從古語(yǔ)樸言中去領(lǐng)悟一些東西，發(fā)現(xiàn)一些東西，就能幫助我們不知不覺(jué)跨過(guò)古今語(yǔ)言的障礙并領(lǐng)會(huì)作品深層的東西。
五、拓展延伸
1、陳涉是農(nóng)民起義的，作者司馬遷對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度?
(作者司馬遷對(duì)陳涉是肯定和贊揚(yáng)的?！笆兰摇笔恰妒酚洝分袨槟切?duì)全國(guó)政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳涉與一般的王侯齊觀，可見(jiàn)對(duì)他首先發(fā)難的功績(jī)是予以充分肯定的。)
2、說(shuō)實(shí)話，僅憑節(jié)選的一部分《陳涉世家》就來(lái)談陳勝，憑短短四段文章就來(lái)論擁有本紀(jì)十二篇表十篇書(shū)八篇世家三十篇列傳七十篇共一百三十篇五十二萬(wàn)多字的不朽名著《史記 》，實(shí)在是有點(diǎn)坐井觀天，有興趣的同學(xué)可以去讀完這篇《陳涉世家》，也可以更多地去了解這部被稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的《史記》和它背后的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生課外走進(jìn)《史記》，畢竟課堂學(xué)習(xí)并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部，而應(yīng)該成為學(xué)生更自由更主動(dòng)的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
六、布置作業(yè)
要求學(xué)生幾個(gè) 人組成一個(gè)小組，分幕合作創(chuàng)作《陳涉世家》的課本劇。
要求：
1.情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。
2.語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化，言行突出人物個(gè)性特征。
3.盡量少用旁白，適當(dāng)運(yùn)用道具。
板書(shū)設(shè)計(jì)
陳涉世家
司馬遷
少 時(shí)：有“鴻鵠之志”
謀劃起義：“天下苦秦久矣” 根本原因
魚(yú)腹置書(shū)、篝火狐鳴 威服眾人
發(fā)動(dòng)起義：“王侯將相寧有種乎” 煽動(dòng)眾人
起義勝利
反思與跟進(jìn)：
課后學(xué)生可能存在這樣的疑問(wèn)：
1、 吳廣為什么沒(méi)有稱王?而是陳勝稱王?
2、 陳勝如此有才干，為什么最后沒(méi)能*秦朝統(tǒng)治?
初中《陳涉世家》語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板三
教學(xué)目的
1.了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況。
2.理解記事詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒ā?/p>
3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
教學(xué)設(shè)想
1.在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句、范讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文;采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。
2.充分利用課后練習(xí)，將其融入到課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。
3.在熟悉課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)一些思考題，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。
4.介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.提問(wèn)：①《史記》的作者是誰(shuí)?他是哪個(gè)時(shí)代的人?②《史記》的“世家”部分是記什么人的?作者為什么把陳涉列入“世家”中?③課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物?這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)?要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。
2.學(xué)生閱讀注釋①，教師可作如下補(bǔ)充。
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，也是我國(guó)第一部傳記文學(xué)。這部書(shū)記載了上自黃帝下至漢武帝的三千多年歷史。全書(shū)包括十二“本記”(記歷代帝王政績(jī))，十“表”(大事年表)、八“書(shū)”(記各種典章制度)、三十“世家”(記諸侯國(guó)興亡)、七十二“列傳”(記重要?dú)v史人物的言行事跡)。書(shū)中史料翔實(shí)，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的陳涉的傳記列在“世家”里，足見(jiàn)他推崇陳涉的歷史地位和功績(jī)。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
二、課文分析
本課節(jié)選自《史記•陳涉世家》的前一部分。陳涉，我國(guó)歷第一次農(nóng)民起義的?！蛾惿媸兰摇肥菍戧惿娴囊黄獋饔洠容^完整地?cái)⑹隽岁惿嫫鹆x的全部過(guò)程。本課所選內(nèi)容，敘述了陳涉、吳廣領(lǐng)導(dǎo)大澤鄉(xiāng)起義的原因、經(jīng)過(guò)和浩大的聲勢(shì)，表現(xiàn)了我國(guó)歷第一次農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳涉、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。
1.教師范讀課文，除結(jié)合注釋正音外，并注意下邊字的讀音：
輟(chuò)耕悵(chàng)恨閭(lǜ)友適戍(shù)度(duó)已失期以數(shù)諫(jiàn)故乃行卜(bǔ)烹(pēng)食忿(fèn)恚尉陳勝佐(zuǒ)之袒(tǎn)右將(jiàng)兵騎(ji)千人譙(qiáo)門
2.學(xué)生參閱注釋默讀課文，要求：
?、龠M(jìn)一步給生字或容易讀錯(cuò)的字正音，并理解它們?cè)谡n文中的意思。
②課文共3段，各寫了什么內(nèi)容，是按什么順序組織材料的?
課文第1段先簡(jiǎn)介陳勝、吳廣其人，而后側(cè)重介紹陳勝是個(gè)素懷大志，有反抗精神的人。第2段先交代引發(fā)陳涉、吳廣農(nóng)民起義的直接原因，說(shuō)明農(nóng)民起義在什么情況下爆發(fā)的。接著寫起義的籌劃過(guò)程，說(shuō)明陳勝不但敢于斗爭(zhēng)，而且有斗爭(zhēng)智謀。第3段寫陳涉、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍，并建立政權(quán)的經(jīng)過(guò)，顯示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。
通過(guò)以上分析，可以看出課文先介紹被立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實(shí)。敘述史實(shí)又依著農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)，即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)順序組織材料。這樣既有傳記的特點(diǎn)，又使記事脈絡(luò)清楚。
3.分析課文第1段
教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義。討論的這段文字介紹了陳勝的哪些情況，是通過(guò)什么手法介紹的?
(這段文字除簡(jiǎn)介陳勝、吳廣的姓名籍貫外，側(cè)重介紹了陳勝的出身和性格，重點(diǎn)是以記敘陳勝與別人對(duì)話的手法表現(xiàn)陳勝不安現(xiàn)狀。胸懷大志，有政治抱負(fù)的性格特點(diǎn)?！瓣惿嫔贂r(shí)，嘗與人傭耕”，說(shuō)明陳涉是個(gè)無(wú)田無(wú)地靠幫別人打工為生的貧苦農(nóng)民?！皭澓蘧弥?，表明陳勝對(duì)自己所處的傭耕地位怨恨不滿。而對(duì)話中的“茍富貴，無(wú)相忘”，表達(dá)了陳勝極想改變現(xiàn)狀，擺脫貧困的愿望，也反映了他有樸素的階級(jí)友情。
“燕雀安知鴻鵠之志”則通過(guò)形象的比喻，道出陳勝懷有遠(yuǎn)大志向。這樣課文開(kāi)篇就讓讀者了解陳勝雖然出身低踐，但卻有反抗精神，胸懷大志，不同常人。)
4.課后練習(xí)與思考：
①指出下邊句中黑體詞的用法和意義：
陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。
傭者笑而應(yīng)曰輟耕之壟上
悵恨久之燕雀安知鴻鵠之志哉
?、陂喿x課文，參閱注釋，預(yù)習(xí)第2、第3段內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，教師歸納：課文第1段介紹陳勝傭耕出身，又通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)他有要擺脫貧困，干一番事業(yè)的雄心大志。這是介紹被立傳的人物。接下來(lái)寫被立傳人物所經(jīng)歷的史實(shí)，以印證被立傳人物的性格特點(diǎn)。于是課文第2、3段轉(zhuǎn)入寫陳勝、吳廣所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。本課時(shí)我們了解這次農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過(guò)，討論陳勝在起義中所表現(xiàn)出來(lái)的性格，以及這次起義的歷史意義。
二、分析課文第2段。
1.教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點(diǎn)詞的意思：
為屯長(zhǎng)：作為。度已失期：猜想、估計(jì)。陳勝、吳廣乃謀曰：于是，就。吾聞二世少子也：小兒子。當(dāng)立者乃公子扶蘇：是。判斷動(dòng)詞。上外使將兵：上：皇上。將：率領(lǐng)。今或聞無(wú)罪：有人。項(xiàng)燕為楚將：是。判斷動(dòng)詞?；蛞詾橥觯禾优堋樘煜鲁合?、對(duì)。吳廣以為然：對(duì)的。有功：建立功業(yè)。
2這段內(nèi)容記敘了陳勝、吳廣起義的原因和謀劃經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了他們敢于反抗的精神和超群的斗爭(zhēng)謀略。可討論如下問(wèn)題：
?、訇悇?、吳廣是在什么情況下決定舉行起義的?
(是在陳勝，吳廣等九百貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無(wú)法按期到達(dá)目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。這既說(shuō)明了秦朝壓迫沉重、法律苛酷的暴政，說(shuō)明了起義是被逼出來(lái)的，又表現(xiàn)了陳勝等人敢于反抗的精神。在這生死存亡的緊急關(guān)頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇為了救國(guó)救民而舉行起義的決定，充分顯示出陳勝的“鴻鵠之志”。)
②決定起義后，陳勝、吳廣又做了哪些起義前的準(zhǔn)備工作?
(決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢(shì)，擬定斗爭(zhēng)策略?！疤煜驴嗲鼐靡印?，簡(jiǎn)明而又準(zhǔn)確地概括了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，揭露了秦王朝的苛政，表達(dá)了人民群眾積蓄已久的不滿與反抗情緒，揭示了暴發(fā)農(nóng)民起義的必然性。在這種形勢(shì)下舉行起義，一定會(huì)得到人民群眾的支持和響應(yīng)。陳勝又分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項(xiàng)燕的名義號(hào)召群眾，發(fā)動(dòng)起義的斗爭(zhēng)策略。陳勝堅(jiān)信，這樣做一定會(huì)得到“宜多應(yīng)者”的效果。然后為起義作輿論準(zhǔn)備，運(yùn)用問(wèn)卜、念鬼、魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢(shì)，結(jié)果在士卒中很快得到反應(yīng)。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來(lái)爭(zhēng)取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)才智。)
3.學(xué)生齊讀課文，體會(huì)課文記敘方法上的特點(diǎn)。
本段仍以人物對(duì)話為主，間以敘事。陳勝和吳廣商議大計(jì)，分析天下形勢(shì)，制定斗爭(zhēng)策略等，都以他們對(duì)話的形式向讀者表達(dá)，讓讀者如聞其聲，如見(jiàn)其情，對(duì)他們的性格理解得更透徹。
三、分析課文第3段
1.教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意黑體詞的意思：
吳廣素愛(ài)人：一向，向來(lái)。廣故數(shù)言欲亡：故，故意。亡，逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。戍死者固十六七：固，本來(lái)。十六七：十個(gè)里面有六、七個(gè)。從民欲也：順從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。將兵徇蘄以東;率領(lǐng)。車六七百乘：古時(shí)一車四馬為一乘。騎千余：古時(shí)一人一馬為稱騎。將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳：被，通“披”。陳涉乃立為王：于是被擁立。諸郡縣苦秦史者：被……壓迫的。殺之以應(yīng)陳涉：虛詞“來(lái)”。
2.這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況?？捎懻撊缦聠?wèn)題：
①陳勝、吳廣是通過(guò)哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的?
(陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義通過(guò)三個(gè)步驟：“并殺兩尉”揭開(kāi)了起義的序幕，接著發(fā)動(dòng)群眾參加起義，然后建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)?！安晌尽边x擇了“將尉醉”的適宜時(shí)機(jī)，又設(shè)下激尉要?dú)菑V的圈套，使眾人認(rèn)為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義的機(jī)智。殺尉后陳勝當(dāng)即號(hào)召群眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵(lì)眾人立下雄心壯志，為國(guó)為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎?”對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬(wàn)貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對(duì)起義勝利的堅(jiān)定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，說(shuō)得慷慨激昂，激動(dòng)人心，果然得到眾人的熱烈擁護(hù)和響應(yīng)，起義隊(duì)伍很快組織起來(lái)了。)
?、谄鹆x發(fā)動(dòng)后，起義隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢(shì)并建立起農(nóng)民政權(quán)?
起義發(fā)動(dòng)后，起義軍斗爭(zhēng)矛頭直指秦政權(quán)，攻城略地，勢(shì)如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義，隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)——張楚。究其原因，除起義敢于反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當(dāng)外，還有九百徒屬的熱烈響應(yīng)，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反?！疤煜驴嗲鼐靡印保羁探沂玖饲赝醭瘜?duì)貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三老、豪杰的話“伐無(wú)道，誅暴秦”就點(diǎn)明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義后，很快就形成了法大的聲勢(shì)，不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來(lái)了。
3.學(xué)生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點(diǎn)?
材料安排上的特點(diǎn)是詳略結(jié)合。詳寫起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過(guò)，對(duì)陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動(dòng)群眾等都詳細(xì)描寫，并把敘事和對(duì)話結(jié)合起來(lái)，讓起義的機(jī)智勇敢，強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對(duì)起義后的浩大聲勢(shì)及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫，因?yàn)閺纳衔目磥?lái)這已是情理中的事。記敘方法上的特點(diǎn)是，以側(cè)面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績(jī)。借三老、豪杰之口，贊頌農(nóng)民起義的功業(yè)，以諸郡縣殺秦朝酷吏響應(yīng)陳勝，表現(xiàn)農(nóng)民起義得到各地的擁護(hù)。
四、概括課文內(nèi)容和中心思想： 本文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線索，以可靠的歷史資料為依據(jù)，生動(dòng)的再現(xiàn)了我國(guó)歷第一次農(nóng)民起義—大澤鄉(xiāng)起義的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，鮮明的揭示了它的實(shí)質(zhì)—一場(chǎng)得到廣大人民支持的、反對(duì)暴力統(tǒng)治的偉大革命運(yùn)動(dòng)。文中的主要人物形象是陳勝，作者通過(guò)對(duì)典型歷史環(huán)境的描寫和人物語(yǔ)言、行動(dòng)的刻畫(huà)，栩栩如生地塑造出一位農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)和組織者的光輝形象。
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》
板書(shū)設(shè)計(jì)
陳涉世家
司馬遷
燕雀安知鴻鵠之志——胸懷大志
天下苦秦久矣——起義原因
行卜念鬼書(shū)帛狐鳴——準(zhǔn)備起義
壯士不死即已，死即舉大名耳——發(fā)動(dòng)起義