初二中考的優(yōu)秀地理教案
地理研究地球上的交通、通信和城市規(guī)劃等基礎(chǔ)設(shè)施，為人類社會的發(fā)展提供空間支持和規(guī)劃建議。地理關(guān)注地球上的文化和歷史遺跡，研究人類文明的形成和演變，探索不同文化之間的相互影響和交流。這里給大家分享一些關(guān)于初二中考的優(yōu)秀地理教案，供大家參考學(xué)習(xí)。
初二中考的優(yōu)秀地理教案（精選篇1）
教學(xué)目標(biāo)
㈠知識與能力目標(biāo)
1.了解我國北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異。
2.了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們，受不同的自然環(huán)境影響，在生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面存在的明顯差異。
3.了解北方地區(qū)和南方地區(qū)內(nèi)部的差異性。
㈡過程與方法發(fā)散思維和歸納思維
㈢情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。
●教學(xué)重點(diǎn)：南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征。●教學(xué)難點(diǎn)：南方地區(qū)和北方地區(qū)內(nèi)部的差異性。
●教學(xué)媒體：多媒體。
[導(dǎo)入新課]
復(fù)習(xí)提問從而引出北方地區(qū)和南方地區(qū)的學(xué)習(xí)。
1.屏幕顯示投影圖自然差異：圖5.9：《北方地區(qū)與南方地區(qū)》
①在圖中找出北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線——秦嶺—淮河一線。
提問：北方地區(qū)和南方地區(qū)的范圍、位置
北方地區(qū);面積占全國的20%，人口占全國的40%，包括黃河中下游五省二市(陜、晉、豫、冀、魯、京、津)、東北三省、安徽北部等。
南方地區(qū)：面積占全國的25%，人口占全國的55%，
一、北方和南方的自然差異
自然差異主要是地形、氣候、河流和植被類型等均有明顯差異;
2、屏幕顯示投影圖自然差異：《南方和北方地形圖》
②請同學(xué)們說出北方地區(qū)和南方地區(qū)的主要地形分別是什么?
北方地區(qū)：高原、平原、山地。
南方地區(qū)：高原、盆地、平原、丘陵。③在圖中找出哈爾濱、北京、武漢、廣州等地，分別說出其位于南方地區(qū)或北方地區(qū)。二、屏幕顯示投影圖：
(哈爾濱、北京——北方地區(qū);上海、廣州一一南方地區(qū)。
④讀圖填表
區(qū)域最熱月均溫最冷月均溫年降水量
(較多/較少)季節(jié)分配
南方地區(qū)7月接近30℃1月O℃以上較多較均勻
北方地區(qū)7月25℃左右1月O℃以下較少主要集中在7～8月
季節(jié)變化明顯
北方：溫帶季風(fēng)氣候
南方：亞熱帶、熱帶季風(fēng)氣候
活動2：由學(xué)生自己完成，找學(xué)生講解：
①南北方河流在徑流量和結(jié)冰期方面的差別和原因
②比較南、北方地區(qū)植被類型的差異及原因。
3、區(qū)域內(nèi)部也有差異
①圖5.9：哈爾濱與北京年內(nèi)各月氣溫和降水量是否相同?
②圖5.10：東北林海雪原森林景觀與華北溫帶落葉闊葉林景觀是否相同?
[課堂小結(jié)]略
●板書設(shè)計(jì)
地理區(qū)域地形降水最冷月均溫河流流量典型植被類型
北方地區(qū)高原、平原、山地較少低于0℃小溫帶落葉闊葉林
南方地區(qū)高原、平原、盆地、丘陵較多高于0℃大亞熱帶常綠闊葉林
●活動與探究觀察學(xué)校所在地的植被，了解其與當(dāng)?shù)貧夂虻穆?lián)系。
設(shè)問導(dǎo)入：北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們，在生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面是否也有很大差異呢?
板書：二、北方與南方的人文差異
教師：北方與南方的人文差異具體表現(xiàn)在那些方面呢?
引導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖北方農(nóng)村生活景觀和南方農(nóng)村生活景觀
小組討論完成下列表格的前兩欄“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”：
北方地區(qū)南方地區(qū)主要形成原因
農(nóng)耕制度土地利用類型
主要農(nóng)作物
作物熟制
傳統(tǒng)運(yùn)輸方式
傳統(tǒng)民居
其他不同
學(xué)生回答所填內(nèi)容
教師：除了書中的舉例，你還能說出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征?也就是表格中“其他不同”一欄你是怎么填的?
學(xué)生：生活主食方面，北方吃面，南方吃米;運(yùn)動項(xiàng)目;重要經(jīng)濟(jì)林木;……
教師給予高度表揚(yáng)
學(xué)生閱讀教材提供的閱讀材料“北方地區(qū)和南方地區(qū)的文化差異”
教師：應(yīng)該指出的是，隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統(tǒng)的生活習(xí)慣已經(jīng)逐漸趨同。過去人們常用“南船北馬”來形容南北方主要交通工具的差異，但現(xiàn)在這種差別越來越小，城市生活尤其如此。
教師：觀察教材圖北方農(nóng)村生活景觀和南方農(nóng)村生活景觀，北方和南方農(nóng)村生活景觀差異產(chǎn)生的原因是什么?
學(xué)生小組討論回答，完成表格“主要形成原因”一欄，教師糾正、引導(dǎo)。
教師總結(jié)：北方和南方人文地理特征的差異主要受到自然環(huán)境的影響。例如就土地利用類型來說北方是旱地，而南方是水田，這是因?yàn)楸狈降貐^(qū)與南方地區(qū)相比，北方地區(qū)降水量較少，河流流量也小，水資源相對較為短缺，所以北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要以旱地為主;相反，南方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要以水田為主。正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”?？磥聿煌瑓^(qū)域的人文活動與當(dāng)?shù)刈匀粭l件有著密切的聯(lián)系，這是人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展思想的極好體現(xiàn)。
初二中考的優(yōu)秀地理教案（精選篇2）
教學(xué)要求
1.學(xué)會搜集并運(yùn)用地圖與統(tǒng)計(jì)資料說明中國河湖的基本概況。
2.通過地圖、圖片及統(tǒng)計(jì)資料的分析，能夠解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因，以及治理的基本方案;能夠初步提出長江各河段開發(fā)利用的方向與措施。
3.逐步樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
結(jié)構(gòu)分析
選編本節(jié)內(nèi)容基于以下幾點(diǎn)考慮：(1)以黃河的治理和長江的開發(fā)為例，運(yùn)用相關(guān)資料探究河流治理與開發(fā)的方向和方案，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識，樹立人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基本觀念。(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的河湖知識推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長江水文基本特征的地理思維能力。(3)以圖像系統(tǒng)為依托，了解和掌握有關(guān)河湖的基礎(chǔ)知識，為遷移應(yīng)用這些知識，形成能力和價(jià)值觀念打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。(4)從知識方面分析，既照顧了中國河湖概況的面，又突出了黃河治理和長江開發(fā)的點(diǎn)，做到了點(diǎn)面結(jié)合。(5)注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機(jī)聯(lián)系。
基于上述的設(shè)計(jì)思路，本節(jié)呈現(xiàn)了下面的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第一，外部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為縱向遞進(jìn)關(guān)系──源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。第二，內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為橫向平行關(guān)系。
內(nèi)容點(diǎn)析
1.眾多的河湖
本部分教材是圍繞著河湖的基礎(chǔ)知識、我國不同類型河湖的特點(diǎn)，以及各自然地理要素對河流水文特征的影響而展開的。
第一，關(guān)于河湖的基礎(chǔ)知識，教材采取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內(nèi)外流域的界線，突出了內(nèi)流河和外流河這一基本概念、內(nèi)外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區(qū)等內(nèi)容。第二，教材提供了我國東部主要河流流量年變化統(tǒng)計(jì)曲線圖，可分析得出結(jié)論：(1)東部地區(qū)河流的汛期多出現(xiàn)在夏季;(2)以秦嶺—淮河為界，北方的河流冬季出現(xiàn)結(jié)冰現(xiàn)象(松花江冬季的流量為零)，枯水期時(shí)甚至出現(xiàn)斷流。并結(jié)合初二學(xué)生的能力水平，教材配以胡楊林和羅布泊的景觀圖片，來說明西北內(nèi)陸河流的基本特點(diǎn)──因降水稀少，河流水量不豐，蒸發(fā)與滲漏嚴(yán)重，出現(xiàn)了許多季節(jié)性河道。第三，本節(jié)活動式課文的設(shè)計(jì)力圖達(dá)到以下目的。(1)鞏固內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的圖像知識，通過中國政區(qū)圖的閱讀，為學(xué)習(xí)黃河的治理和長江的開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。(2)通過統(tǒng)計(jì)圖表的分析及學(xué)過的地形知識，了解我國西高東低的地勢決定了大江東去的趨勢。(3)通過統(tǒng)計(jì)圖表的分析及學(xué)過的氣候知識，了解我國從北到南雨季的長短決定了河流汛期長短的規(guī)律。(4)通過對圖2.29中黃河花園口站與西江梧州站的流量年內(nèi)變化的比較，了解不同河流的汛期長短對灌溉、航運(yùn)、發(fā)電量及洪澇災(zāi)害的影響。第四，教材還穿插了京杭運(yùn)河的閱讀材料，目的是介紹它溝通五大水系、航運(yùn)價(jià)值以及服務(wù)于南水北調(diào)工程的巨大功能。
本部分教材的地理思維能力培養(yǎng)，著重體現(xiàn)在對地圖及圖表信息的認(rèn)定、提取、加工及分析的過程之中。
2.黃河的治理
本部分教材主要圍繞著對黃河的整體評價(jià)、黃河各河段的環(huán)境問題及治理方案的研討而展開的。
第一，雖然本部分教材的重點(diǎn)是在黃河的環(huán)境問題與治理上，但從逐步樹立辯證唯物主義觀念和進(jìn)行愛國主義教育的教育功能考慮，以圖文結(jié)合的方式，從正反兩個(gè)方面入手，介紹了黃河為中華民族發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)及其帶來的災(zāi)難，極具震撼力，這在教材的分析中不容忽視。主要表現(xiàn)在：(1)上游豐富的水能資源及其開發(fā)──龍羊峽圖;(2)黃河水資源的灌溉作用──寧夏平原圖;(3)中華民族發(fā)祥地之一的黃河起源地──黃河源頭圖;(4)流域內(nèi)所蘊(yùn)藏的旅游資源──壺口瀑布圖。上述內(nèi)容的呈現(xiàn)又是建立在知識(上、中、下游的劃分和水資源利用類型)、能力(獲取圖例信息)和價(jià)值觀念有機(jī)融合的基礎(chǔ)之上的。
教材的另一個(gè)亮點(diǎn)是對黃河上、中、下游劃分的呈現(xiàn)方式。教材沒有直接在正文里描述，而是在地圖上以設(shè)問的形式提出，為下面的教材展開留下了一個(gè)伏筆。其目的是暗示教材不過分強(qiáng)化地理界線死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這一基礎(chǔ)知識將在后面黃河中下游的環(huán)境問題及治理部分得到鞏固練習(xí)，這樣就使地理基礎(chǔ)知識的掌握由死記硬背的機(jī)械識記層面，上升到在應(yīng)用過程中鞏固提高的應(yīng)用能力層面。
第二，黃河中游水土流失問題及其產(chǎn)生的環(huán)境問題(包括對下游的影響)，是本部分教材的重點(diǎn)內(nèi)容。關(guān)于黃河中游水土流失問題，教材從以下幾個(gè)方面切入。(1)讀圖2.23“黃河干流泥沙沿途變化”圖可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量與年平均輸沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。(2)關(guān)于成因，教材簡明地介紹了中游干支流流經(jīng)黃土高原地區(qū)，流域面積較大;黃土高原土質(zhì)疏松;本區(qū)植被破壞嚴(yán)重;夏季多暴雨等因素。(3)為了給師生留有足夠的思維空間，教材沒有就地形、氣候及植被等影響因素進(jìn)行詳盡地分析，目的是讓學(xué)生遷移已有知識與能力，自主展開學(xué)習(xí)過程。
有關(guān)下游產(chǎn)生的環(huán)境問題，教材通過敘述性課文與活動性課文結(jié)合，以及因果推理遞進(jìn)的方式加以體現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面。(1)平原區(qū)的地形對河道寬度、河道坡度、河流流速的影響。(2)受地形影響，泥沙在下游沉積并逐步抬高河床，形成“地上河”。(3)河床不斷升高，人們被迫筑堤束水。(4)暴雨來臨，隨時(shí)隨地都有決口的危險(xiǎn)。(5)歷史上的黃河水患災(zāi)害。(6)由圖2.34中黃河下游狹窄的匯水面積、沒有支流匯入等信息，也可推斷“地上河”的形態(tài)與隱患。此外，基于復(fù)習(xí)鞏固和內(nèi)容拓展的考慮，教材還提供了圖2.35，全面地展示了黃河整個(gè)流域的環(huán)境問題──上游的荒漠化與凌汛問題;中游的水土流失問題;下游的“地上河”隱患與凌汛問題。
第三，關(guān)于黃河各河段環(huán)境問題的治理，教材首先提出了形成原因的劃分──自然原因與人為原因;其次以黃河斷流為例，提出了治理方案。并以此誘發(fā)學(xué)生探討治理黃河流域其他環(huán)境問題的動機(jī)，并嘗試提出合理的解決方案。
本部分教材的能力培養(yǎng)重在獲取圖文信息的能力、推理分析的思維能力及解決實(shí)際問題的應(yīng)用和創(chuàng)新能力;同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識與可持續(xù)發(fā)展觀念。
3.長江的開發(fā)
本部分教材主要是圍繞長江的源流概況、水資源的開發(fā)利用及洪澇災(zāi)害的治理等問題來展開的。第一，教材結(jié)合圖2.36介紹了長江的發(fā)源地、注入的海洋、流域面積、長度、水量等情況;點(diǎn)明了“水能寶庫”“黃金水道”的作用;結(jié)合圖2.37 “長江干流地形剖面”，讓學(xué)生理解性地記憶長江上、中、下游的劃分。
第二，關(guān)于長江水資源的開發(fā)利用，教材詳盡地提供了長江流域水系圖、干流地形剖面圖、長江航運(yùn)圖及圖2.39等項(xiàng)信息，為學(xué)生推理分析長江的水能資源優(yōu)勢、現(xiàn)實(shí)和潛在的航運(yùn)價(jià)值及當(dāng)前航運(yùn)中存在的問題創(chuàng)設(shè)了情景，以展示開發(fā)長江水能潛力、克服航運(yùn)阻力的信心和思維過程。其中，教材注重理論聯(lián)系實(shí)際，開放性地介紹了荊江裁彎取直的工程原理及意義，通過閱讀圖中廢棄河道信息，加強(qiáng)學(xué)生理解該工程對改善長江中游航運(yùn)效益的意義，以及提高地理推理分析能力的水準(zhǔn);通過分析影響長江通航的障礙因素、設(shè)計(jì)解決方案，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
第三，在介紹長江開發(fā)的同時(shí)，教材在活動式教材中利用較多的篇幅，提出了長江洪澇災(zāi)害的問題。其目的是使學(xué)生逐步樹立興利除弊的環(huán)境意識──防治洪澇災(zāi)害就是為了更好地利用長江的水資源，挖掘其航運(yùn)價(jià)值與水能潛力。從以上分析可知，本段內(nèi)容的選取對學(xué)生擴(kuò)展有關(guān)長江洪澇災(zāi)害的知識、提高成因分析能力，以及樹立防災(zāi)減災(zāi)、變害為利、人地協(xié)調(diào)等價(jià)值觀念意義重大。
教材呈現(xiàn)長江洪澇災(zāi)害內(nèi)容的方式包括兩個(gè)方面。(1)在閱讀材料中，介紹了因?yàn)槿伺c水爭地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了調(diào)蓄江湖水資源的能力，導(dǎo)致歷史上長江洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。(2)以思考練習(xí)的方式介紹了近年來長江流域洪澇災(zāi)害發(fā)生的頻度不斷加大，讓學(xué)生從降雨、植被、湖泊及人為等因素入手分析，歸納洪澇災(zāi)害的成因。
教學(xué)建議
【課時(shí)安排】
建議本節(jié)安排2～3課時(shí)。
【新課導(dǎo)入】
新課導(dǎo)入可運(yùn)用下列方式：教師出示掛圖“中國水系”或自行繪制的投影片“青藏地區(qū)河流和湖泊分布圖”“長江中下游地區(qū)河流和湖泊分布圖”，提出問題：看到地圖的第一印象或感受是什么?
這樣導(dǎo)入新課，直接進(jìn)入主題，增強(qiáng)學(xué)生對我國河流、湖泊分布的感性認(rèn)識，使學(xué)生對我國河流、湖泊眾多這一特點(diǎn)一目了然。
【眾多的河湖】
學(xué)習(xí)內(nèi)、外流河的概念時(shí)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2.28“我國的主要河流和湖泊分布圖”，找出長江、黃河、塔里木河，提出一系列問題：這幾條河流最終流向何處?有哪些河流與長江、黃河一樣最終流入海洋?它們主要分布在我國的哪些地區(qū)?有哪些河流與塔里木河相類似，不能注入海洋?它們主要分布在我國的哪些地區(qū)?運(yùn)用地圖觀察實(shí)例，概括總結(jié)內(nèi)、外流河及內(nèi)、外流區(qū)的概念，這樣比較適合初中學(xué)生掌握地理概念。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，結(jié)合書中圖像，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，學(xué)習(xí)內(nèi)、外流湖的概念，了解內(nèi)、外流區(qū)的分布及面積的差異等知識并完成活動題1。
對于河流水文特征的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察我國東部主要河流流量年變化曲線圖，提出以下思考問題：四條河流分別分布在我國的什么地區(qū)?四條河流什么季節(jié)流量最大，什么季節(jié)流量最小，為什么?黃河、松花江為什么在冬季出現(xiàn)枯水期甚至斷流?學(xué)生通過讀圖、思考及回答教師提出的問題，了解我國外流區(qū)河流水文特征的共性，通過完成活動題3使學(xué)生了解不同地區(qū)水文特征的差異性，以及與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。
為什么不同地區(qū)河流水文特征有明顯差異?針對這個(gè)問題，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生完成活動題2加以了解。解答此題時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生閱讀中國政區(qū)圖、中國地形圖和中國氣候類型分布圖，在圖中找出這些河流，說明流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及氣候區(qū)。在此基礎(chǔ)上，了解地形、氣候?qū)恿鞯挠绊?，找出其?nèi)在的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生明確了地形、氣候與河流之間的關(guān)系后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察塔里木河和羅布泊的圖，討論我國西北內(nèi)陸地區(qū)河流的水文特征，并與東部外流區(qū)河流進(jìn)行比較，找出其中的差異性。
【黃河的治理】
本部分教材的教學(xué)，建議教師從正反兩個(gè)方面入手，使學(xué)生對黃河的認(rèn)識能夠較為客觀。這部分教材是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識問題，樹立辯證唯物主義價(jià)值觀念的最好實(shí)例。首先從正面入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對應(yīng)上、中、下游不同河段的景觀圖片，了解黃河流域?yàn)橹腥A民族的發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)?
第二步，結(jié)合活動題1，使學(xué)生了解黃河的憂患主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問題各是什么?在學(xué)生對黃河不同河段的問題有初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以分不同河段引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，分析產(chǎn)生環(huán)境問題的自然因素和人為因素分別是什么?
了解中游河段水土流失嚴(yán)重、泥沙含量大的特點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過閱讀圖中的數(shù)據(jù)，可以使學(xué)生對黃河中游地區(qū)泥沙含量非常多有一個(gè)感性認(rèn)識。分析成因時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生閱讀中國地形圖、相關(guān)的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區(qū)地表景觀圖，盡可能為學(xué)生提供一些反映黃土高原地區(qū)的降水、地表植被等狀況的錄像片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。通過分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區(qū)的泥沙含量大，聯(lián)系不同河段水流速度的變化，結(jié)合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說明中游地區(qū)的環(huán)境問題對下游地區(qū)產(chǎn)生什么影響?造成的隱患是什么?
對于上游地區(qū)的荒漠化問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)地區(qū)的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區(qū)植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等，依次說明這里荒漠化嚴(yán)重的原因既有自然因素也有人為因素。
解釋凌汛的成因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生凌汛的河段，其河流流向與不產(chǎn)生凌汛的河段河流流向有什么不同?由此說明引起凌汛發(fā)生的自然因素是什么?通過分析應(yīng)使學(xué)生明確產(chǎn)生凌汛的主要原因是自然因素。
第三步，在學(xué)生了解黃河不同河段的憂患后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于“根治黃河”的閱讀材料，完成活動題2，通過閱讀和解題，使學(xué)生明確針對不同問題應(yīng)該采取不同措施，鼓勵(lì)學(xué)生充分開展發(fā)散思維，為解決黃河的問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
【長江的開發(fā)】
了解長江資源的開發(fā)利用，首先應(yīng)該了解長江的源流概況。因此建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江流域水系圖及景觀圖片，以及中國政區(qū)圖、地形圖、氣候圖，明確長江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及主要?dú)夂騾^(qū)，在此基礎(chǔ)上，分析長江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江干流剖面圖以幫助學(xué)生理解，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察長江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢之間的關(guān)系。
了解長江水運(yùn)狀況，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江航運(yùn)圖，說明哪些河段航運(yùn)能力比較強(qiáng)，結(jié)合地形地勢、氣候、河道等因素，分析航運(yùn)能力強(qiáng)的原因。結(jié)合荊江河道治理工程示意圖，說明哪些河段航運(yùn)受到限制，限制的因素是什么。指導(dǎo)學(xué)生完成活動題2，討論解答此題時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給與學(xué)生討論的時(shí)間，特別應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)想。
分析長江洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因，可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積變化示意圖入手，通過學(xué)生閱讀“平垸行洪導(dǎo)長江”的資料和示意圖，使學(xué)生了解導(dǎo)致洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對河流水量的調(diào)蓄能力。對于發(fā)生洪澇災(zāi)害的其他原因，可以通過討論、解答活動題2加以了解。在解答此題時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析氣候特征對洪澇的影響，上、中游地區(qū)植被的破壞為什么容易形成洪澇災(zāi)害，長江水系干支流的分布特點(diǎn)對洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的影響等，通過分析，應(yīng)使學(xué)生對于河流發(fā)生洪澇災(zāi)害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關(guān)系?！伴L江流域三次特大洪水比較”的資料，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，使學(xué)生對于洪澇災(zāi)害造成經(jīng)濟(jì)損失及人員傷亡有一定的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念和意識。
初二中考的優(yōu)秀地理教案（精選篇3）
●指導(dǎo)思想
“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”被稱為新課程教學(xué)的三維目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)就是要改變地理學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)“書本世界和學(xué)生生活世界以及心靈世界的有機(jī)溝通”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。本節(jié)課就是以學(xué)生熟悉的被稱為“萬物之本”的土地為題，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中了解土地的用途、分布及利用中存在的問題、保護(hù)的措施等，在學(xué)習(xí)探究的過程中擴(kuò)展知識，培養(yǎng)能力，形成正確的人地觀，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。
●教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點(diǎn)，初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。
2.從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性，以及我國土地資源利用中存在的問題。
3.使學(xué)生充分認(rèn)識“土地是立國之本”，培養(yǎng)學(xué)生的資源保護(hù)意識，樹立合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的資源觀。
●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：了解我國土地資源的分布及基本特點(diǎn)。難點(diǎn)：通過分析我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴(yán)重后果，對學(xué)生進(jìn)行國土資源的國情國策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識。
●教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：分組搜集有關(guān)土地利用的資料圖片
教師：制作多媒體教學(xué)課件
●教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
●教學(xué)設(shè)計(jì)[創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課]
教師：人和土地的關(guān)系，就好像魚和水的關(guān)系一樣，土地?fù)嵊祟悾瑥墓胖两裼卸嗌偃速澝劳恋?，歌頌土地。你能舉例來說明嗎?(或者直接利用課本中的小詩導(dǎo)入)
學(xué)生：小組交流，組長匯報(bào)(詩歌、故事、圖片等)
教師：同學(xué)們，我們對土地的贊美真是說不盡、道不完，那么你對土地知道多少呢?
課堂活動一：看用途──了解土地教師：多媒體出示山地林區(qū)、草原牧區(qū)、平原耕作區(qū)、城市建筑區(qū)的景觀圖(無多媒體條件的學(xué)校也可直接利用課本插圖)
學(xué)生：討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。
山區(qū)──林地;高原──草地;平原──耕地;城市──建設(shè)用地。
教師：我們是根據(jù)土地的用途及土地利用狀況來劃分的，耕地、林地、草地為農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。
學(xué)生：爭做“土地專家”。聯(lián)系已學(xué)過的中國地形、氣候的有關(guān)知識，評價(jià)我國土地資源對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件(小組討論，教師巡回指導(dǎo)，也可加入到一個(gè)小組內(nèi)參與討論)。
教師：我國國土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類型齊全。這為我國因地制宜全面發(fā)展農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)提供了有利條件。但是我國人均土地資源占有量少，而且各類土地所占的比例也不盡合理。
教師：多媒體出示圖3.7“部分國家人均耕地的比較”和圖38“我國土地利用類型的構(gòu)成”
學(xué)生：讀圖討論，我國土地資源的構(gòu)成有何特點(diǎn)?(注意比較各種土地利用類型所占的百分比)
教師總結(jié)：我國土地資源的構(gòu)成特點(diǎn)可概括為“兩少、一多、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。
學(xué)生：自學(xué)“閱讀材料”，進(jìn)一步了解我國耕地的后備資源狀況，初步樹立土地資源的危機(jī)感。
教師：我國各類土地資源，不僅構(gòu)成比例不合理，而且還分布不均。那么我們怎樣才能充分利用現(xiàn)有的土地資源呢?
課堂活動二：找差異──利用土地
教師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.9“我國主要土地利用類型的分布”
學(xué)生：讀我國主要土地利用類型的分布圖，并聯(lián)系中國地形、氣候的有關(guān)知識完成課本“活動1”的填表格練習(xí)，明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。
耕地：季風(fēng)區(qū)平原──利用程度高
林地：季風(fēng)區(qū)山地──利用程度高
草地：非季風(fēng)區(qū)高原──利用程度低
教師：多媒體出示我國北方旱地和南方水田的景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生完成“活動2”，認(rèn)識我國耕地的南北差異，并能夠初步評價(jià)我國南北方的水土匹配對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
學(xué)生：讀圖3.9“我國土地利用類型的分布圖”3.12“我國北方和南方水土資源的比較”，結(jié)合所學(xué)的我國地形、氣候的有關(guān)知識，明確：
①我國北方旱地和南方水田的分布大致以秦嶺──淮河一線為界，這既是我國一月0℃等溫線經(jīng)過的地方，也是我國800mm年等降水量線經(jīng)過的地方。
②我國南北方地區(qū)的水土資源匹配情況說明：在我國土地資源豐富的北方地區(qū)，水資源不足又成為制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因素。教師：人口眾多是造成我國土地資源總量豐富，人均不足的主要原因，同時(shí)我國土地資源的利用結(jié)構(gòu)又與我國的地形、氣候等自然條件密切相關(guān)，而且人們對土地的不合理利用也是造成我國土地資源不足的重要原因。
教師：多媒體出示漫畫：“小鳥的悲哀”、“小草的哀求”、“飛來的山峰”。
學(xué)生：討論漫畫的含義，分析土地利用中存在的問題、產(chǎn)生的后果?
小鳥的悲哀──濫伐森林──水土流失
小草的哀求──過度放牧──土地荒漠化
飛來的山峰──亂占耕地──耕地減少
教師提問：土地破壞問題該如何解決?
學(xué)生：組織辯論賽。主題是土地是否需要保護(hù)。
正方：需要。
反方：不需要。
教師：參與辯論，了解各方的觀點(diǎn)依據(jù)。
教師總結(jié)：通過辯論得出，土地資源雖然屬于可再生資源，但是只有利用恰當(dāng)，才能夠供人們永續(xù)使用;如果利用不當(dāng)，或者遭到人為破壞，就會引起土地資源退化，生產(chǎn)力下降，甚至完全消失。那么我們該怎么辦?
課堂活動三：定國策──保護(hù)土地學(xué)生：讀圖3.13，找出課本中的三幅景觀圖反映的土地問題與前三個(gè)漫畫反映的土地利用中的問題之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生：利用課前搜集的資料說明土地利用中存在的其他問題。教師：土地是立國之本，對于我國這樣的一個(gè)人口大國來說，合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要，但是人們對土地的不合理利用卻造成了對土地資源的嚴(yán)重破壞，加劇了我國土地資源的危機(jī)。我國僅以世界7%的耕地養(yǎng)活著世界21%的人口，這既是一種自豪，更是一種壓力。因此，我國政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為我國的土地基本國策。學(xué)生：閱讀課文或利用搜集的材料說明我國已經(jīng)實(shí)施的土地保護(hù)措施。
頒布法律法規(guī)：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。
設(shè)立“全國土地日”，確定宣傳主題，組織宣傳活動。
學(xué)生：角色體驗(yàn)，小組討論，任選一個(gè)角色，從角色的心理需求提出建議，說出理由(增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感)。
地方官員：……
土地專家：……
環(huán)保人士：……
種地農(nóng)民：……
房地產(chǎn)商：……
教師總結(jié)：國家立法，公民守法，搞好土地資源的開源與節(jié)流，加強(qiáng)土地資源的建設(shè)與保護(hù)，是我們每個(gè)公民的義務(wù)和責(zé)任。切記：保護(hù)土地就是保護(hù)我們的生命線!
教師：出示中國地形圖，提出要求，請你來當(dāng)“土地專家”，對我國的土地進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)(設(shè)立最佳創(chuàng)意獎)。
學(xué)生：討論探究，設(shè)計(jì)開發(fā)(鼓勵(lì)創(chuàng)新思維)。
教師總結(jié)：土地是久遠(yuǎn)的過去，更是我們燦爛的未來，美好的明天需要我們大家共同來創(chuàng)造。
調(diào)查實(shí)踐：今年“全國土地日”的主題是什么?請你設(shè)計(jì)一個(gè)“保護(hù)土地”的宣傳活動。
初二中考的優(yōu)秀地理教案（精選篇4）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.識記南、北方在自然環(huán)境方面的差異。
2.能夠分析自然環(huán)境差異的原因。
3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理。
二.教學(xué)重、難點(diǎn)：
南、北方在自然環(huán)境方面的差異
三.自學(xué)指導(dǎo)：
1.自然環(huán)境包括哪些內(nèi)容?
2.簡述南、北方的位置、范圍。
3.列舉南、北方主要地形區(qū)，并能在圖中相應(yīng)位置找到。
4.結(jié)合課本P7圖5.9四幅氣溫和降水量圖，分析南、北方的氣候類型及特點(diǎn)?
5.結(jié)合課本P7圖5.9二幅長江、黃河流量過程線圖，從水量、汛期、結(jié)冰期等方面來分析南北方河流特點(diǎn)，并分析產(chǎn)生特點(diǎn)的原因。
6.結(jié)合課本P7圖5.9四幅景觀圖，分析南、北方的主要植被。
初二中考的優(yōu)秀地理教案（精選篇5）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解我國地形地勢的特征
2、知道我國主要地形區(qū)的特點(diǎn)和分布
3、了解我國氣溫和降水的特點(diǎn)。掌握溫度帶和干濕地區(qū)的分布。
4、掌握我國氣候的三個(gè)特征，知道我國氣候類型的分布。
5、了解黃河，長江的概況和開發(fā)治理情況。
【教學(xué)重點(diǎn)】
我國氣候的特征，長江，黃河。
【教學(xué)用具】
教學(xué)掛圖
【教學(xué)過程】
教師活動學(xué)生活動
1、回憶我國地形和地勢的特征。
板書：一、地形和地勢特征
強(qiáng)調(diào)：重點(diǎn)掌握我國的地形剖面圖，這是一個(gè)經(jīng)?？疾斓膬?nèi)容，要能在上面找出各個(gè)地形區(qū)。
2、在中國地形圖上找出我國主要地形區(qū)，分組比賽。
板書：二、地形地勢的分布
3、在我國氣溫分布圖上找出一月0°等溫線通過的地區(qū)?？偨Y(jié)冬季和夏季的氣溫特點(diǎn)。
找出我國主要的溫度帶，分析其位置和地形的關(guān)系。
復(fù)習(xí)我國降水的時(shí)空分布特點(diǎn)。
4、找出我國氣候的三個(gè)特征：季風(fēng)氣候顯著，大陸性氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣。
補(bǔ)充：這是本節(jié)一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，需要結(jié)合地圖掌握每種氣候的位置和特點(diǎn)。
5、列表比較長江和黃河的概況
講述：長江重點(diǎn)是開發(fā)，黃河重點(diǎn)是治理。
長江的開發(fā)：航運(yùn)，灌溉，水能。
黃河的治理：黃土高原的水土流失的治理。
強(qiáng)調(diào)：這是另外一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在以后的考試中經(jīng)常出現(xiàn)，重點(diǎn)掌握兩個(gè)水系圖，和幾個(gè)重點(diǎn)水電站的位置。還有長江的幾個(gè)城市的位置。
地形：地形復(fù)雜多樣，高原山地面積廣大
地勢：西高東低，呈三級階梯分布
分別代表高原，平原，山地，盆地，丘陵，上黑板找地形，說特點(diǎn)。
冬季：越向北氣溫越低，南北氣溫差別很大
夏季：除青藏高原外，全國普遍高溫。
時(shí)間：夏秋多，冬春少
空間：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減
讀圖分析我國季風(fēng)氣候的形成和季風(fēng)區(qū)的界限。
在氣候類型圖中找出我國主要的氣候類型，分析其特點(diǎn)。
從發(fā)源地，入海，上中下游劃分，主要支流，流經(jīng)省份和地形區(qū)列表比較。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
黃河水系圖，長江水系圖