五年級月是故鄉(xiāng)明教案

語文教育是一種培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的教育，通過課外閱讀、寫作創(chuàng)作和文學創(chuàng)意活動，拓展學生的思維空間和創(chuàng)新思維。這里給大家分享一些關于五年級月是故鄉(xiāng)明教案，供大家參考學習。

五年級月是故鄉(xiāng)明教案（篇1）

【教學目標】

1、在反復閱讀、體會情感的基礎上對《月是故鄉(xiāng)明》進行文本研習，體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。

2、通過對本文的學習，引導學生學會獨立閱讀與思考，并根據(jù)自己的獨特感受與文本、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受。

3、嘗試以散文的形式表達自己對家鄉(xiāng)的情懷。

4、學生能通過對文本的反復研習，認識到故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

【教學重點】

學會從大處著眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質(zhì)疑，與作品展開對話。

【教學難點】

調(diào)動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進行鑒賞，體會文本在表達上的藝術特點以及不同的風格。

【教學方法】自主學習、合作探究

【教學用具】多媒體課件

【教學時間】1課時

【教學流程】

一、激情導入

對于我們普通人來說，月亮是非常熟悉和平常的景物。然而，一位篤實敦厚的長者卻賦予了它不一樣的深意。他就是國學大師季羨林。今天，我們將通過學習《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結。

二、初讀課文，掃清障礙

1、釋題：大家知道“月是故鄉(xiāng)明”這句詩出自哪里嗎？

2、聊作者。

三、賞讀課文，理清思路

文章開篇點題，接著由月過渡到山水，進而過渡到故鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念之情。

四、研讀課文，體會感情

1、季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個小山村？就讓我們走進這篇散文，走進作者的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在請同學們齊聲朗讀課文，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美？

2、作者的故鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？

3、作者明明寫故鄉(xiāng)的月，為什么還要寫童年的趣事呢，是不是多余？

4、為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫了那么多地方的月亮？

五、總結聚焦，深化主題

這是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么？

六、拓展練習

充分利用圖書館、網(wǎng)絡等各種資源，收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術形式。

五年級月是故鄉(xiāng)明教案（篇2）

【教材分析】

《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在功成名就之后仍懷念自己的家鄉(xiāng)，以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。

作者巧妙設題，用唐代詩人杜甫的詩句“月是故鄉(xiāng)明”作為文章的題目，統(tǒng)領全文，揭示主旨，奠定文章的情感基調(diào)；增強文章的文化內(nèi)涵。由于杜甫這句詩是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來做題目，更能表達作者的思鄉(xiāng)之情。

作者巧妙安排文章結構。開篇點題，總結全文，引起下文，為下文做鋪墊，設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。接著由月過渡到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念。結尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮。

本文的主旨是表達對故鄉(xiāng)的思念之情，文章中對于景和事的描述都是為表達對故鄉(xiāng)的思念之情服務的。在文中，作者通過對故鄉(xiāng)月亮的具體描述，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做夢這些童年趣事都跟月亮有關，寫這些事也是圍繞著月亮來寫的，這樣更能表達出對故鄉(xiāng)的思念；通過在濟南、北京和世界其它地方見到的月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達對故鄉(xiāng)的深情；作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉(xiāng)的小月亮對比，表達濃濃的思鄉(xiāng)之情，正如作者所說，“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮啊!”表達對故鄉(xiāng)的思念。

【學情分析】

學生在四年的學習和閱讀中已經(jīng)掌握了一定的閱讀經(jīng)驗，有著自己獨特的閱讀體驗。對于作者來說，對家鄉(xiāng)的景和事充滿了深厚的感情，對于每一個學生來說，他們每個人心中對家鄉(xiāng)的景、對童年的事也充滿了一定的感情。課文里面的各種趣事，很多學生可能都有著相同或相似的親身經(jīng)歷過，課文敘述及表達符合學生的心理，容易引起學生情感的共鳴，進而在文章中獲得感知，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。學生對于課文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”

“八月湖水平”等可能比較陌生，理解起來也有一定的困難；學生對于課文中提到的風光旖旎的瑞士萊蒙湖、平沙無垠的非洲大沙漠、碧波萬頃的大海中、巍峨雄奇的高山、朗潤園、燕園勝地、荷塘月色等可能了解很少。對于這些比較陌生、了解很少的地方，教師適當補充有關資料，引導學生結合課文內(nèi)容進行理解和感悟。

【教學目標】

1、會認“徘、徊、渺”等15個生字，讀準1個多音字“燕”。

2、默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。

3、搜集一些思鄉(xiāng)的古詩，和同學交流。

【教學重難點】

默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。

【教學策略】

1、識記生字

指導學生借助拼音、結合語境讀準生字字音，重點指導學生讀準“篝火、澄澈、旖旎、無垠、點綴”等容易讀錯的詞語。出示詞串“燕京、燕園、燕山、姓燕”，指導學生讀準多音字“燕”。

2、朗讀教學

把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗讀，體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。找出季羨林爺爺直接描寫家鄉(xiāng)月亮的句子進行品讀，直接感受作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

3、語言運用

本文最大的語言特點就是運用了對比的手法，找出文中的對比句品讀感悟，仿照文中的對比句說一說。

【教學準備】

1、預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。

2、準備資料：多媒體課件。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

板塊一

吟誦古詩，導入課文題目

1、引導吟誦：每個人都有故鄉(xiāng)，每個人的故鄉(xiāng)都有月亮。自古以來，月亮就寄托了中國人的思鄉(xiāng)之情。古人最愛用詩詞吟誦月亮，你們想到了哪一首詩？

2、學生吟詩。（課件出示吟誦月亮的詩句）

3、導入課文題目：吟誦月亮的古詩可真不少！今天我們一起來學習一篇表達思鄉(xiāng)之情的散文《月是故鄉(xiāng)明》。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：月是故鄉(xiāng)明）

4、簡介作者。

《月是故鄉(xiāng)明》這篇散文是季羨林爺爺寫的，季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來認識一下吧。（課件出示季羨林的資料）

5、過渡：讓我們一起走進這篇散文，走進季羨林爺爺?shù)膬?nèi)心世界。

【設計意圖】

詩歌導入，使學生興趣盎然地進入教學情境。了解題目的出處，為感悟課文中作者表達的思想感情打下基礎。了解作者，為學習課文內(nèi)容做好鋪墊。

板塊二

初讀課文，感知往事和經(jīng)歷

1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，把不認識的字和不懂的詞語、句子做上記號。

2、檢查生字詞學習情況。（課件出示詞語）

（1）指名學生讀，相機正音，再齊讀。

（2）讀準多音字“燕”。（課件出示詞串）

課件出示

燕京

燕園

燕山

姓燕

指名學生認讀。

3、學生自主閱讀。

（1）課件出示閱讀提示。

課件出示

默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，抒發(fā)了哪些內(nèi)心感受？

（2）學生自主閱讀。學生根據(jù)閱讀提示自學課文，在文中做批注。

4、全班交流，感知往事和經(jīng)歷。

（1）引導交流：作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？（指名交流）

（2）引導概括：你能用課文中的詞語簡要概括作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷嗎？（板書：數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢）

【設計意圖】

這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，引導學生自讀自悟，老師相機指導。初讀課文，感知作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷。

板塊三

再讀課文，感悟作者內(nèi)心

1、引導交流：作者寫了哪些地方的月亮？

2、品讀描寫外國月亮的部分。

課件出示

在這期間，我曾到過將近三十個國家，看到過許許多多的月亮。在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。

（1）指名朗讀，交流：你有什么體會？作者的內(nèi)心感受又是怎樣的？

（2）師生合作朗讀。教師讀描寫外國月亮的`語段，學生讀“我”的內(nèi)心感受。

3、品讀描寫北京燕園月亮的部分。

教師引導：北京燕園的月亮又是怎樣的呢？誰來讀一讀？

課件出示

我現(xiàn)在年事已高，住的朗潤園是燕園勝地?？浯笠稽c兒說，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山點綴其間，風光無疑是絕妙的。每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于碧波之上，上下空蒙，一碧數(shù)頃，荷香遠溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

引導交流：我們可以體會到什么？作者內(nèi)心的感受是怎樣的？

師生合作朗讀。

4、品讀描寫故鄉(xiāng)月亮的部分。

（1）默讀課文：每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。季羨林爺爺心中故鄉(xiāng)的小月亮又是怎樣的呢？在文中找出描寫故鄉(xiāng)的月亮的語句，用橫線畫出來。

（2）指名學生朗讀。（課件出示課文第4自然段）

指名學生讀，評價，再齊讀。

5、教師小結：外國的月亮再美，北京的月亮再好，我永遠忘不掉故鄉(xiāng)的小月亮。對比之下，故鄉(xiāng)的小月亮究竟好在哪里呢?（指名學生說）

6、師生在配樂中朗誦課文。

7、教師小結：季羨林爺爺走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結；他走進燕園，走上了大學的講臺，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結；他走上了社會的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結。季羨林爺爺即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，依然對自己的故鄉(xiāng)念念不忘。

【設計意圖】再讀課文，引導學生把外國的月亮、北京的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進行對比，領悟作者對比的寫作手法。

板塊四

回讀課文，感悟表達

1、感悟寫法。

作者運用了對比的寫作手法，情感的親疏深淺只有通過對比才能凸顯出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現(xiàn)：從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，見過的月亮都美妙絕倫，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)的，月始終是故鄉(xiāng)的明。

但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。

（1）仿照這句話寫一個對比句。（學生練習寫對比句，老師相機指導）

（2）展示臺上展示寫得好的對比句。

2、季羨林爺爺已經(jīng)功成名就，為什么還對那個小山村念念不忘呢？（因為那里有季羨林爺爺童年的快樂和美好的回憶，那里是他的故鄉(xiāng)）

3、作者只記得那些由月亮想到的往事和經(jīng)歷嗎？除了記得在故鄉(xiāng)發(fā)生的事，他還記得故鄉(xiāng)的什么？（他還記得故鄉(xiāng)的景色，比如故鄉(xiāng)的水）

4、在作者心中故鄉(xiāng)的水又是怎樣的呢？（指名學生回答）

課件出示

至于水，我故鄉(xiāng)的小村子里卻到處都是。幾個大葦坑占了村子面積的一多半。在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢。

指名讀，再齊讀。（板書：景——月、水）

5、作者寫故鄉(xiāng)的月亮是為了表達思鄉(xiāng)之情，他為何要寫故鄉(xiāng)的水呢？（指名學生回答）

課件出示

但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點兒孤單。因此，在中國古代詩文中，總有什么東西給月亮當陪襯，最多的是山和水。

6、教師小結：原來故鄉(xiāng)的水是給故鄉(xiāng)的月亮當陪襯的。作者寫家鄉(xiāng)的月也好，水也好，都是為了借物抒情。借故鄉(xiāng)的月亮，借故鄉(xiāng)的水來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。故鄉(xiāng)的一切都是他無法割舍、無法忘掉的。自古以來，月亮就寄托了中國人的思鄉(xiāng)之情。季羨林爺爺心中的那個小月亮，寄托了多少他對故鄉(xiāng)深深的思念啊?。ò鍟呵椤监l(xiāng)）

【設計意圖】

訓練學生寫對比句，重視語言表達的訓練。引導學生回讀課文，感悟襯托和借物抒情的表達方法。

板塊五

布置作業(yè)，搜集詩文

1、回扣課文題目，出示杜甫的詩。

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”這是唐代詩人杜甫的《月夜憶舍弟》中的一句詩。（課件出示《月夜憶舍弟》）

（1）指名學生讀這首詩。

（2）老師簡單介紹：這首詩寫了杜甫兄弟幾人因戰(zhàn)亂而離散，杳無音信，于是思念之情油然而生，特別是在異鄉(xiāng)的戍鼓和孤雁聲中觀賞秋夜的月亮，這種思念之情越發(fā)顯得深沉和濃烈。

2、布置作業(yè)。

請大家課下再搜集一些思鄉(xiāng)的其他古詩，和同學交流。

【設計意圖】

引導學生回扣課文題目，交流杜甫所寫的思鄉(xiāng)的詩句“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，加深對課文所表達的思想感情的體會。

【板書設計】

略

【教學反思】

1、借助讀前提示，自主閱讀。

這是一篇略讀課文，老師應該鼓勵學生自學。出示閱讀提示，學生自讀自悟，老師相機指導，主要以引導學生自主探究為重點，讓學生以多種形式朗讀文本，體會作者思鄉(xiāng)的情感。把外國的月亮、北京的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進行對比，領悟作者對比的寫作手法。訓練學生寫對比句，重視語言表達的訓練。

2、運用習得的學法，自主閱讀。

通過質(zhì)疑“故鄉(xiāng)的月亮好在哪兒”感悟作者的內(nèi)心世界。把自己想象成文中的主人公，體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來，加深對課文所表達的思想感情的體會。

3、鏈接相關資料，自主閱讀。

鏈接相關資料是理解課文內(nèi)容的需要。本文有些地方是教學時的重難點，學生理解起來有一定的難度，如果光靠老師講和學生讀，是不能讓學生完全明白的，我們可以鏈接一些相關資料輔助一下，這樣對學生的自主閱讀會有很大的促進作用。

五年級月是故鄉(xiāng)明教案（篇3）

〖一〗教學目標

1.認識“渺、篝”等13個生字,讀準多音字“燕”。

2.默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

3.理解課文內(nèi)容,體會作者用對比的手法來表情達意的方法。再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,和同學交流。

〖二〗教學重點：

理解課文內(nèi)容,體會作者用對比的手法來表情達意的方法。

教學難點：默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之

〖三〗教學設計

一、導入新課,激發(fā)興趣。

1.同學們都見過月亮,看到彎彎的月亮,我們總會脫口而出:彎彎的`月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,讓我們想到什么呢?中秋賞月,僅僅是在看月嗎?所以,詩中說得好啊——月是(故鄉(xiāng)明)。(板書課題)

2.介紹作者:季羨林,山東清平人。著名古文字學家、歷史學家、作家。在中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域,創(chuàng)獲良多,是享譽海內(nèi)外的東方學大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

學生練讀,師正音。多音字“燕”:yān(燕園) yàn(燕子)

三、再讀課文,整體感知。

1.朗讀課文,思考:課文有幾個自然段?可分為幾部分?

2.提出問題:作者由月亮想到哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?

(1)課文第1自然段的描寫有什么作用?

(2)作者為什么說“如果只有孤零零一個月亮,未免顯得有點兒孤單”?所以,古詩文中,月亮常用什么東西當陪襯?想到這里,作者便回憶起了小時候的一些趣事。

(3)作者的故鄉(xiāng)在哪?因為平原地區(qū)沒有山,所以他從小沒有見過山,他想象中的山是什么樣子的?

(4)作者沒有見過山,那有沒有見過水?那么他和水之間有什么趣事呢?還有沒有別的趣事?

四、精讀課文,情感升華。

1.朗讀課文思考:

作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?

(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮。

感受:通過對故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。

(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。

感受:足見作者對故鄉(xiāng)月亮的懷念,對故鄉(xiāng)的懷念。

2.在回憶這些往事時,作者多大年紀?耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀。這時,他早已不在故鄉(xiāng),而是住在朗潤園,這里的環(huán)境怎么樣?多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個平凡的小月亮。

3.齊讀最后一個自然段。這段話只有短短二十多個字,卻表達了作者強烈的情感,你知道是什么情感嗎?

五、布置作業(yè)。

搜集有關思鄉(xiāng)的詩句,與同學交流。

五年級月是故鄉(xiāng)明教案（篇4）

教學目標

1.會認本課16個生字，掌握本課重點詞語。

2.理清文章脈絡，學習借景抒情的寫作手法。

3.感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，初步感知散文的特點。

〔教學重難點〕

理清文章脈絡，學習作者的借景抒情的表現(xiàn)手法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

〔教學課時〕1課時

第一課時

教學過程

一、導入引思

1.月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實敦厚的長者卻賦予了它深情。他就是國學大師季羨林。今天，我們將通過《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結。

2.板書課題，看到這個標題你能想到什么？（預設：有可能想到出處，杜甫的《月夜憶舍弟》:“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；想到文章主旨是“思念家鄉(xiāng)”；想到李白的《靜夜思》。）

3.作者簡介。

季羨林，1911年8月生于山東清平。當代著名的語言學家，散文家，東方文化研究專家。他博古通今，學貫中西，被譽為“學界泰斗”。曾任北京大學副校長、北京大學南亞研究所所長等。1930考入清華大學西洋文學系。1941年獲哲學博士學位。1946年回國，任北京大學東語系教授、系主任。曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。此外，他還創(chuàng)作許多散文作品，已結集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等。

二、整體感知，把握內(nèi)容

1.學生快速閱讀課文，圈出生字、新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解。

（1）生字過關，指名讀，齊讀。（課件出示“我會認”中的16個生字）

（2）理解新詞。

頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。

煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面。

樂此不疲：形容對某事特別愛好而沉浸其中。

相映成趣：指相互襯托著,顯得很有趣味。

離鄉(xiāng)背井：指離開了故鄉(xiāng)，在外地生活（多指不得已的）。

平沙無垠：沙子無邊無際。

2.默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次，并說說每個部分的主要內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：開篇點題，抒發(fā)對故鄉(xiāng)月亮的喜愛之情；

第二部分（第2~4自然段）：對故鄉(xiāng)與童年生活的回憶；

第三部分（第5~6自然段）：離開家鄉(xiāng)后，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念；

第四部分（第7自然段）：照應前文，將思鄉(xiāng)情感推向高潮。

三、質(zhì)疑難點，感悟深情

1.快速閱讀課文，邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。

2.針對學生提出的問題，教師梳理指導之后解決。

3.學習第一部分。（第1自然段）

（1）指名讀第1自然段，說說你對這段話的理解。（第1自然段對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句做了簡單闡釋?！霸率枪枢l(xiāng)明”是依據(jù)流傳很廣用以表達故園之思的詩句，本文第一段，實際上就是對這句詩的解釋。）

4.學習第二部分。（第2~4自然段）

（1）作者的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？

（進行過渡，文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫到了水。）

作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有

關，不是多余，反而更能表現(xiàn)出對故鄉(xiāng)的思念。）

5.學習第三部分。（第5~6自然段）

（1）為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀？

（對比，文章明確提到了“對比之下”，這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。）

那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味？

（故鄉(xiāng)不是一個抽象的名詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。）

6.學習第四部分。（第7自然段）

思考：本文用“月是故鄉(xiāng)明”作為結尾，作用是什么？

（首尾呼應，使文章結構更完整；點明主題，使主題得以深化。）

四、總結寫法，拓展延伸

1.本文是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么呢？（月亮。文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的，這就是散文，形散而神不散。）

2.教師再次重申三個重點：對比、借景抒情、形散而神不散。

3.課下，請同學們再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學交流。

[教學反思]

這篇課文是選自季羨林先生的作品，語言真摯感人，字里行間流露出了對故鄉(xiāng)明月的熱愛之情。教學時，我先讓學生熟讀課文，掌握生字詞、梳理文章的主要內(nèi)容。再從對文章的疑問出發(fā)，逐步解決疑問。最后，總結散文的特點。學生總體掌握較好，課堂熱情較高。

五年級月是故鄉(xiāng)明教案（篇5）

教學目標

1．知識目標：在反復閱讀、體會情感的基礎上對《月是故鄉(xiāng)明》進行文本研習，體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。

2．能力目標：通過對本文的學習，學生學會獨立閱讀與思考，并根據(jù)自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受；能夠以點帶面，自學本單元其它幾篇文章。

3．情感目標：本單元學習的專題是“人與月”。學生能通過對文本的反復研習，進一步了解家園之思的文化內(nèi)涵以及它對人精神世界的滋養(yǎng)，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學重點

學會從大處著眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質(zhì)疑，與作品展開對話。

教學難點

1．鼓勵學生結合自己的成長經(jīng)歷，調(diào)動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進行鑒賞，體會文本在表達上的藝術特點以及不同的風格。

2．在本專題的文章中，家、故鄉(xiāng)等概念有時是具體的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有時又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有著很復雜的人文指涉，研讀時要仔細體會。

課時安排

一課時

教學過程

一、導入引思

月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實敦厚的長者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學大師季羨林。今天，我們將通過學習《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結。

二、賞讀研習

（一）自讀奠基

1．糾字音

大葦（wěi）坑 篝（gōu）火 嚼（jiáo）爛 粘（zhān） 清光四溢（yì）

萌（méng）動 晶瑩澄（chéng）澈（chè） 風光旖（yǐ）旎（nǐ）無垠（yín）

慨（kǎi）然 惆（chóu）悵（chàng）

恍然大悟：形容忽然醒悟。

煙波浩渺：形容水面遼闊。

相映成趣：二者互相襯托，顯得更有情趣。

樂不可支：形容快樂到極點。支：支撐，受得住。

茂林修竹：修：長。

顧而樂之：顧：轉過頭看。

2．聊作者

季羨林 (1911.8-20__.7)山東清平人。著名古文字學家、歷史學家、作家。他在佛典語言、中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域，創(chuàng)獲良多，是享譽海內(nèi)外的東方學大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林文集》等。

（二）速讀抓要

通過寫故鄉(xiāng)的月亮，表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

（三）讀法指導

朗讀本身就是一種理解。

“讀出自己” 欣賞

聯(lián)想

（四）精讀破難

賞讀文中精彩語句，理順作者寫作思路

文章開篇點題，接著由月過渡到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念。結尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮。

本文的語言質(zhì)樸，把故鄉(xiāng)的一切像話家常一樣娓娓道來，更見出對故鄉(xiāng)的至情至愛。

三、總結聚焦

在這篇文章中，作者以“月”為線索，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故鄉(xiāng)和親人。不過，人們賦予月亮的象征義遠不止于此。千百年來，人們總是以各種方式來抒發(fā)對月亮的吟詠和思考。

四、練習拓展

1．用今天在課堂上學到的方法，對本單元的其它幾篇文章進行賞讀，思考：在不同的文人筆下，月亮的內(nèi)涵有何不同。

2．充分利用圖書館、網(wǎng)絡等各種資源，收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術形式。