三月挑花水四年級語文教案
語文教育是一種培養(yǎng)學(xué)生批判識別能力的教育，幫助學(xué)生辨析信息，識別真?zhèn)?，培養(yǎng)學(xué)生正確理性的判斷能力。這里給大家分享一些關(guān)于三月挑花水四年級語文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。
三月挑花水四年級語文教案（精選篇1）
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“綺、談”2個生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。
教學(xué)重難點
有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時1課時
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
師:今天,老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ叀Ｏ胍幌?我們會領(lǐng)略到怎樣的風(fēng)景呢?(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1.自讀課文:學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式,把課文讀通順、讀正確,把比較難理解的詞句多讀幾遍。
2.指名分節(jié)朗讀,教師相機(jī)訂正錯誤的讀音。
3.結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑辨析字音、字形。
綺談和(多音字)
4.小組朗讀,初談印象。
學(xué)生以小組為單位,齊讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
師:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下了什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。)
我們應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀課文?(歡快、愉悅)
三、再讀課文,品讀感知
1.交流第1自然段。
(1)學(xué)生自由朗讀:讀得流暢而有感情。
思考:這兩句話運用了什么修辭手法?運用了什么句式?在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。(運用了比喻和擬人的修辭手法。疑問句。分別對應(yīng)第3、4自然段和第5、6自然段。)
教師引讀體會:
“是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。)
“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。)
2.指名讀第2自然段。思考:當(dāng)你讀這一段時,你眼前會出現(xiàn)什么樣的景象?(課件展示)
根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)點撥:
“啊,河流醒來了!”——一個語氣詞“啊”,表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情;一個“醒”,把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人)
流動的水在舞動朝霞,水中的浪花、漩渦,在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。(比喻)
男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。
3.朗讀課文第3~6自然段。
作者運用了哪些修辭手法?找出來,讀一讀,思考:作者為什么這樣寫?(把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”,第6自然段運用了排比、擬人、比喻的修辭手法,描寫了春天里美好的事物,生動形象地突出了三月桃花水的美麗。)
4.學(xué)生自由朗讀最后一個自然段。
結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者對春天和大自然的熱愛之情。)
讓我們再來齊讀課題,讀出你們的理解。
四、回顧總結(jié),拓展延伸
1.回顧總結(jié):反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美的句段。
2.有感情地朗讀課文第6自然段,發(fā)揮想象:如果你是三月桃花水,你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說些什么?
三月挑花水四年級語文教案（精選篇2）
一、說教材：
本單元以“舟船”為主題組合單元，從船上發(fā)生的故事、比喻的船、船周圍的風(fēng)景，以及折紙船、航天飛船等方面選編課文，并通過語文天地中的“暢所欲言”，把對船的認(rèn)識擴(kuò)展到更廣闊的領(lǐng)域。“日積月累”的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、成語和古詩?！俺躏@身手”中起名字的練習(xí)，有助于學(xué)生用最簡練形象貼切的語言，概括自己的理想和追求?！肮P下生花”指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的新聞?！敖痂€匙”輔導(dǎo)學(xué)生快速閱讀新聞。
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應(yīng)沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內(nèi)容的不同可以分為兩個層次來理解。
第一層次（第一自然段）：講駱駝適應(yīng)沙漠生活的原因。第一句是總起句，交待了駱駝生活的環(huán)境是沙漠。接著結(jié)合駱駝的身體特點，從身高、脖子長——望得遠(yuǎn)，嗅覺靈敏——找水源，避旋風(fēng)，鼻孔會閉——擋風(fēng)沙，腿上有胼胝——不怕燙，腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷，背上有駝峰——儲存養(yǎng)料，六方面講述了它適應(yīng)沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應(yīng)環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點。
第二層次（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預(yù)報大風(fēng)和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具，這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。
課文的兩部分內(nèi)容上有著密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應(yīng)沙漠的惡劣環(huán)境，所在沙漠環(huán)境中暢通無阻，才能給人引路，預(yù)報大風(fēng)，馱運物品，才能當(dāng)之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
二、說目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。
2、學(xué)習(xí)課文抓住特點、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進(jìn)行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補充課文內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生愛動物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。
三、說學(xué)情和重難點：
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學(xué)的重點為：學(xué)習(xí)課文抓住特點、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。難點為：理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
四、說教法：
本課教學(xué)采用“問題探究”的教法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學(xué)生能讀懂的，都讓學(xué)生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、理解。著重對學(xué)生自主合作能力的培養(yǎng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。
五、說教學(xué)設(shè)計：
本文教學(xué)分兩課時完成。第一課時的內(nèi)容主要是圍繞問題：為什么把駱駝稱作“沙漠之舟”？引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)課文；第二課時的內(nèi)容主要是指導(dǎo)學(xué)生書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生運用課文中所學(xué)到的方法，觀察自己喜歡的動物，進(jìn)行練筆。
一、啟發(fā)談話、揭示課題。
教師開課時先板書“舟”字，然后提問學(xué)生“舟”什么意思？船是在哪里航行的？緊接著出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問學(xué)生沙漠里有船嗎？板書：之，指著板書問學(xué)生：沙漠之舟指的是什么？當(dāng)學(xué)生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時，教師可以接著說為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲，很自然的過渡到學(xué)習(xí)課文這一環(huán)節(jié)。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
學(xué)生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學(xué)生提出明確的朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，全班一起解決。
三、精讀課文，感悟理解。
在學(xué)生對課文有了初步的了解后，教師通過兩個問題：駱駝為什么能在沙漠里生活？人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為沙漠之舟？幫助學(xué)生理清的層次，方便下面的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）：
邊看圖邊問學(xué)生：駱駝生活在哪里？你看到過沙漠嗎？沙漠是什么樣的？（學(xué)生可能回答：沙漠一望無際，氣候干燥，很少下雨，缺水，氣溫變化大，時常刮大風(fēng)，卷起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動物也不多。）
駱駝為什么能在沙漠里生活呢？請學(xué)生默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什么特點？這些特點跟駱駝在沙漠里的生活有什么關(guān)系？把相關(guān)的詞句劃出來。先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。在學(xué)生自己讀懂的基礎(chǔ)上，教師運用板書，有條理地列出駱駝的生理特點及作用，使學(xué)生獲得清晰的認(rèn)識。
教師板書：身高、脖子長——望得遠(yuǎn)。
嗅覺靈敏——找水源，避旋風(fēng)。
鼻孔會閉——擋風(fēng)沙。
腿上有胼胝——不怕燙。
腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷。
背上有駝峰——儲存養(yǎng)料。
在提到旋風(fēng)的時候，可以向?qū)W生質(zhì)疑：旋風(fēng)是什么樣的？指名讀讀課文的第三自然段后，說一說。在講到駝峰時，教師可以詢問學(xué)生：駱駝是怎樣利用駝峰儲存養(yǎng)料維持生命的？（這里可以讓學(xué)生提前查閱資料，補充課文內(nèi)容里沒有的知識。駱駝可以一連幾個星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分鐘的時間一口氣喝完七十九公升水，相當(dāng)于好幾桶呢。）
學(xué)完這部分后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并觀察一下：駱駝身上的這些特點是按什么順序介紹的？經(jīng)觀察后學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，這部分是按從上到下，從頭到腳的順序介紹的。
教師可以接著總結(jié)：觀察這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個共同的特點，就是前半句介紹特點，后半句說明作用。講清這一點，既有利于學(xué)生正確理解句子的意思，也有利于提高閱讀能力。那么這樣寫有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這樣寫的好處是條理清楚，層次分明。讓學(xué)生總結(jié)出寫作方法，便于學(xué)生寫作時能靈活運用。
學(xué)習(xí)第二部分（第二至四自然段）：
人們是怎樣利用駱駝的這些特點來為人類服務(wù)的呢？根據(jù)要求，自學(xué)課文的第二至四自然段。自學(xué)要求：結(jié)合駱駝的特點思考：1、駱駝為什么能在沙漠里給人們帶路？2、駱駝為什么能在沙漠里預(yù)報天氣？3、駱駝為什么能馱很多東西？為什么能在沙漠里作長途旅行？啟發(fā)學(xué)生把駱駝的特殊本領(lǐng)和第一自然段駱駝的生理特點、作用，有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生從整體上更好地掌握課文的內(nèi)容，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。
參考答案：駱駝身體高，能望遠(yuǎn)，人們利用它來為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預(yù)報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人們把駱駝稱為沙漠之舟。
指導(dǎo)朗讀第二至四自然段。
四、總結(jié)全文。
默讀全文，想一想：沙漠和大海有什么類似的地方？人們?yōu)槭裁窗疡橊劚茸魃衬郏繉W(xué)生對科學(xué)知識缺乏有關(guān)知識，在教學(xué)中，適當(dāng)作些必要的補充，有助于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，并鞏固獲得的知識。設(shè)計此問題就是要具體幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解為什么駱駝是沙漠之舟。
（沙漠和大海類似的地方：大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”；海上的風(fēng)浪很大，沙漠里的大風(fēng)“很可怕”，經(jīng)?！熬碇沉ｏw滾”。駱駝和船類似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。）
小結(jié)：這篇課文簡要地介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領(lǐng)，說明它適于做沙漠里的交通工具。讓學(xué)生知道課文分兩部分頁。第一部分寫駱駝身體各部分的特點和作用。是按從上到下、從頭到腳的順序介紹的。第二部分寫駱駝的用處和它與人們的關(guān)系。由于作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點，寫得生動具體。又由于作者觀察仔細(xì)，而且有順序，所以寫得有條有理。
第二課時的內(nèi)容主要是指導(dǎo)學(xué)生書寫本課的生字。特別是“趾、脂、胝”音形義比較著來記，注意“嗅”字不要丟了大上的點。另外要引導(dǎo)學(xué)生做課后的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生運用課文中所學(xué)到的方法，觀察自己喜歡的動物，進(jìn)行練筆。
五、作業(yè)超市。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇自己喜歡的動物進(jìn)行練筆。
六、板書設(shè)計。
沙漠之舟
特點 作用
身高、脖子長 望得遠(yuǎn)
嗅覺靈敏 找水源，避旋風(fēng)
鼻孔會閉 擋風(fēng)沙
腿上有胼胝 不怕燙
腳掌寬厚、腳趾分開 不會下陷
背上有駝峰 儲存養(yǎng)料
三月挑花水四年級語文教案（精選篇3）
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“綺、談”2個生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。
2．有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。
教學(xué)重難點
有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。
教學(xué)策略
1．字詞教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中欣賞并歸類積累字詞。如，“綺麗的朝霞、明潔的絲綢”“草如茵、柳如眉、如霧如煙”“應(yīng)和、低語、談心”
2．閱讀理解
遵循“初步感知—整體感知—精讀品味—整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用以讀為主線，以讀代講，從讀中感悟的方法。
3．表達(dá)運用
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，讀出作者對桃花水的喜愛與贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2．準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時1課時
教學(xué)過程
板塊一導(dǎo)入新課，整體感知
1．談話導(dǎo)入，課件逐一出示春景圖。
（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們看，春姑娘唱著歌來了，她走過柳樹，柳樹變綠了；她走過桃樹，桃樹開花了；她走過小河，河里的冰融化了，河水流動起來。春姑娘所到之處呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇的景象。今天我們就跟著春姑娘走進(jìn)三月的江南小鎮(zhèn)，來欣賞三月江南清凈明潔的春水吧！
（2）板書課題。
2．釋題讀題。
（1）師指導(dǎo)：春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便被稱為“桃花水”?！疤一ㄋ敝傅木褪恰按核?。
（2）生齊讀課題。
3．簡介作者。（出示課件）
4．自由讀課文，整體感知。
(1)師引導(dǎo)：下面請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后認(rèn)真思考：三月桃花水給你留下了怎樣的印象？
（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。
（3）示例：飄灑著無數(shù)點點桃花的水；水聲忽大忽小，仿佛一曲美妙的樂章……
（4）生聽課文音頻，思考：課文是從哪些方面來寫三月桃花水的？
（5）生交流。（示例：寫聲、寫色）
[設(shè)計意圖]課件出示春景圖，加上富有畫面感的導(dǎo)入，能讓學(xué)生很快進(jìn)入課文的情境之中，感受到春天江南小鎮(zhèn)生機(jī)勃勃的美景，感受到三月江南春水的可愛可貴。引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，讀通課文，整體感知課文，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
板塊二詞串欣賞，精讀感悟
1．讀詞入境。（出示課件）
（1）師指名認(rèn)讀，相機(jī)提醒生注意用聲音和表情表達(dá)出詞語的意思。
（2）發(fā)現(xiàn)詞語排列特點。
①師引導(dǎo)：每組詞語有什么特點？
②示例：第一組詞語是表示顏色的；第二組詞語運用了比喻的修辭手法；第三組詞語是形容說話、聲音的。
（3）生認(rèn)讀第三組詞時，師相機(jī)出示多音字“和”，指名認(rèn)讀后齊讀。
2．過渡談話。
師：用心地讀這幾個詞語，就能想象它們所構(gòu)成的畫面，讀出它們的色彩，讀出作者蘊含在其中的感情……同樣，用心地去讀課文的每一句話，也能讀出很多感受。課文的第3、4自然段寫的就是聲音。
3．引導(dǎo)傾聽桃花水的聲音。（出示課件）
（1）生自由讀，邊讀邊思考：聽到了什么聲音？
（2）師指名交流。
示例：拖拉機(jī)的鳴響，纖細(xì)的.低語……
4．引導(dǎo)進(jìn)行“批注式閱讀”。
（1）師引導(dǎo)：當(dāng)你靜靜地用心讀書時，讀著讀著，某個字或某個詞突然跳入了你的眼簾，讓你有不一樣的感受。譬如，當(dāng)老師讀到“那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響”時，我感受到了三月桃花水是那樣的生機(jī)盎然，就像一首歡快活潑的樂曲。
（2）生自由讀第3、4自然段，師引導(dǎo)生讀思結(jié)合并做批注，如，在關(guān)鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。
5．師指名交流自己的閱讀感受。
師引導(dǎo)：圍繞“纖細(xì)的低語、談心”等詞語，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
6．指導(dǎo)融入自己的閱讀感受，反復(fù)朗讀重點句。
課件出示：
那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響；
那纖細(xì)的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；
那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲……
7．師小結(jié)：讀著讀著，我們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根輕柔的弦。因此作者說：“三月的桃花水，是春天的豎琴?！保ò鍟捍禾斓呢Q琴）
8．引導(dǎo)生交流朗讀感受。
（1）生再自由讀第3、4自然段。
（2）師引導(dǎo)：每次讀都有不同的感受，第一次讀的時候我的眼前出現(xiàn)的是清亮的桃花水，第二次讀的時候我仿佛聽到了它的聲音，第三次讀的時候我感受到了桃花水的勃勃生機(jī)。相信你們的感覺也跟我一樣，這次朗讀你感受到了什么？
（3）師指名讀后交流。
示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，滋潤著萬物……
9．師課件出示桃花水系列圖片，并做小結(jié)。
三月桃花水猶如美妙的精靈，猶如鮮活的生命。它流過樹林，樹葉更綠了；它流過田野，花兒更艷了；它流過高山，山林更茂密了……
10．師生合作朗讀第3、4自然段。
[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞語“應(yīng)和、低語、談心、叮當(dāng)”中提取最有價值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲得真實的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的精準(zhǔn)。
板塊三仿寫畫面，精細(xì)感知
1．引導(dǎo)體會省略號的妙處。
（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們循著三月桃花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧?。ǔ鍪菊n件）
（2）師配樂范讀第5、6自然段。生邊聽邊思考：仿佛看到了什么？（生交流）
（3）師相機(jī)提問：你剛才描述的畫面，課文中描寫出來了嗎？（生交流）（板書：春天的明鏡）
（4）師引導(dǎo)：你是從課文哪個地方讀出來的？（生再次朗讀第5、6自然段）
（5）師指名有感情地朗讀，讀出省略號藏著的美。
2．小練筆。
（1）師引導(dǎo)：大家讀出了省略號藏著的美，這省略號里還藏著許多美，現(xiàn)在請大家將省略號里藏著的美寫出來，寫一寫桃花水的寧靜的畫面……
（2）生練筆后，師指名交流。
3．有感情地朗讀第5、6自然段。
師指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)作桃花水，美美地讀。
[設(shè)計意圖]這一板塊，鼓勵學(xué)生把教材與生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，真正落實讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣，才能使語文的工具性和人文性得到完美統(tǒng)一。
板塊四朗讀末段，總結(jié)全文
1．師過渡：三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂章；三月桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉?！?/p>
2．師生合作朗讀，總結(jié)全文。
師：這節(jié)課，我們跟著桃花水一起奔跑，一起歌唱，在這里，我們流連忘返。我們聽到了三月桃花水的聲音（生：三月桃花水，是春天的豎琴）；我們看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明鏡）；我們還聽到了一首優(yōu)美的歌，看到了一幅靈動的畫……這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地陶醉。讓我們聽著輕柔的樂聲，欣賞著色彩斑斕的畫面，讓這清凈明潔的三月桃花水再次盛滿我們心靈的酒杯，永遠(yuǎn)流淌在我們的心田吧！
[設(shè)計意圖]結(jié)合具體的語言環(huán)境，加強(qiáng)對語言文字的感悟，是語文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中悟情。
三月挑花水四年級語文教案（精選篇4）
教學(xué)目標(biāo)：
（一）情感、態(tài)度、價值觀：
通過仔細(xì)的觀察和課文學(xué)習(xí)了解大自然的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。
（二）知識與能力：
1、生字：認(rèn)識認(rèn)字表中5個生字，會寫寫字表中11個生字。
2、詞句：能結(jié)合上下文或利用工具書理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子；體會作者遣詞造句的妙處。
3、閱讀：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、寫作：了解前后照應(yīng)的寫作手法，學(xué)習(xí)在習(xí)作中運用。
5、口語交際：用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的感受。
（三）過程與方法：
1、注重多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所收獲；
2、培養(yǎng)學(xué)生運用“語文天地”中的“金鑰匙”學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語言表達(dá)的語流、語感能力。
教學(xué)難點：感受文章“文字優(yōu)美、意境清新”的特點，體會作者遣詞造句的妙處，鼓勵學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行片段練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件
教學(xué)過程：
一、談話引入：
1、寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。（出示課件）聽：叮鈴鈴、叮鈴鈴是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（引讀：三月桃花水）看：那明鏡般透徹的，是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？（引讀：三月桃花水）
2、在這個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機(jī)，到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來了，它滋潤了大地，它催生了萬物。
3、今天就讓我們一起走進(jìn)這美麗的春天，去感受著迷人的《三月桃花水》吧！
4、（板書課題）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課題。
二、學(xué)習(xí)可問：
（一）初讀課文，整體感知
1、從孩子們的目光中老師知道大家已經(jīng)迫不及待地想走進(jìn)課文了，請同學(xué)們趕快打開書12頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，同時標(biāo)出課文一共有幾個自然段。
2、學(xué)生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。（相機(jī)在黑板上寫出巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀不準(zhǔn)、容易讀錯的字詞，如：弦、應(yīng)和、盛滿、鞠一捧、裊裊炊煙等）
3、在讀書的過程中，老師發(fā)現(xiàn)這些字詞成了我們讀通讀懂課文的攔路虎，哪位能干的孩子愿意來教教大家？（小老師教讀生字詞語并隨即理解詞義）字詞大家都讀得非常準(zhǔn)了，那我們把這些字詞放到課文句子中去讀一讀，好嗎？注意把字音讀準(zhǔn)。（把字詞放回課文中，讀個別較難的句子。）
4、剛才孩子們已經(jīng)數(shù)了，課文一共有幾個自然段？（7個）
5、把這些字詞放回到課文中，孩子們能讀好嗎？那現(xiàn)在我們這樣來讀，我們分組輪流讀課文，邊讀邊想：三月桃花水給你留下了什么樣的印象？（生分組輪流讀課文）
（二）精讀課文，品詞品句
1、誰愿意告訴大家，三月桃花水給你留下了什么印象？（教師根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的段落，學(xué)習(xí)的順序可以調(diào)整）
2、（我覺得三月桃花水很美。課文中寫道“三月桃花水，舞動著絢麗的朝霞，向前流淌，有一千朵櫻花，點點灑上了河面；有一萬個小酒窩，在水中回旋?！边@是一幅多美的景色?。。ò鍟好溃?/p>
（1）你體會得真好，不僅說出了自己的感受，還結(jié)合課文中的語句來體會，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
（2）全班同學(xué)學(xué)著他的樣子一齊讀讀課文一、二自然段。
3、多美的三月桃花水啊！它還給你留下了什么印象？
（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的豎琴，它能彈奏出各種動聽的聲音。）（板書：春天的豎琴）
（2）是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出各種悅耳的聲音?？?，側(cè)耳傾聽，都聽到了些什么聲音？趕快讀一讀課文三、四自然段，劃出描寫聲音的詞語。（板書：讀、勾劃詞語）（生自由讀課文第四段并進(jìn)行勾劃）（鼓點聲、水波聲、鳴響、低語聲、丁冬聲、鈴聲、水浪聲）
（3）誰來說說，你的耳朵聽到了些什么聲音？（板書：想象）（生匯報讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生讀出味道來：有節(jié)奏的鼓點聲、忽大忽小的水波聲、纖細(xì)的低語、清脆的丁冬聲、急促的水浪聲）
（4）通過讀書，我們知道了這些奇妙的聲音都是三月桃花水發(fā)出的，好聽嗎？快去把你喜歡的聲音讀給你同桌的小伙伴聽聽。（同桌練習(xí)讀第四自然段）
（5）多么美妙的聲音哪！高低不同、長短不一、忽快忽慢，這么多聲音交織在一起一定是一支非常動聽的音樂，就讓我們一起走進(jìn)課文，在朗讀聲中去聆聽這些悅耳的音符。（板書：美美地讀）（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第四自然段）
（6）聽了孩子們的朗讀，我仿佛來到了小溪邊，滿眼是清澈的春水，耳畔是動聽的水聲在回蕩，讓人久久不愿離開。
3、三月桃花水是一首動聽的歌，它還給你留下了什么印象？
（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的明鏡，它能映照出春天的美景。）（板書：春天的明鏡）
（2）在這面鏡子里，你都看到些什么？請孩子們用我們剛才學(xué)習(xí)三、四自然段的方法小組合作學(xué)習(xí)五、六自然段。（課件演示）小組合作學(xué)習(xí)建議：
①小聲地自由讀課文；
②勾畫出課文中描寫的景物，小組交流；
③展開想象，體會課文中所描寫的畫面，講給小組的同學(xué)聽；
④有感情的朗讀課文。）
（3）小組合作學(xué)習(xí)。（教師深入到學(xué)習(xí)小組參與學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽并發(fā)表意見的好習(xí)慣。）
（4）全班交流。
①小組為單位讀課文五、六自然段；
②在春天的明鏡里，我們看到了燕子、垂柳、姑娘、裊裊炊煙……
③我們好像聽到燕子嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“快來呀！快來呀！春天多美??！”我們仿佛看見河邊的垂柳在春風(fēng)的吹拂下翩翩起舞……
④我們想把我們的感受用讀表達(dá)出來，小組有感情朗讀課文五、六自然段。
（5）組間交流。
其他小組對匯報小組的意見進(jìn)行補充或發(fā)表不同意見。
（6）這么美的畫面你喜歡嗎？誰愿意把這種美的感受帶給大伙？（生紛紛舉起小手）帶上你的喜愛之情趕快去讀讀課文吧！（生練讀課文）
（7）水清如明鏡，透過它，我們看到了藍(lán)天白云、飛燕垂柳，一派欣欣向榮的景象，這是一幅多美的風(fēng)景畫?。『⒆觽?，讓我們一起走進(jìn)課文，去金蘭水中的美景吧?。R讀課文五、六自然段）
4、聽孩子們讀得這么美，老師也忍不住想到水邊走走，去領(lǐng)略三月桃花水的無窮的魅力，請每一個孩子敞開你們的心靈，閉上你們的眼睛細(xì)細(xì)聆聽，想象在這幅美景中你還能看到些什么？（市范讀，生想象）
（1）（我好像看到了許許多多的魚兒在水中追逐嬉戲，河面上一群可愛的小鴨子在鴨媽媽的.帶領(lǐng)下快樂地游來游去……）果然是“春江水暖鴨先知”??！
（2）（我看到了天空中飄落的蒙蒙細(xì)雨，細(xì)細(xì)的，輕輕的，斜斜地直入水中。）真是春雨貴如油啊！
（3）（我仿佛看到了在樹葉上滾動的小露珠?！┠阏媸巧朴谟^察的孩子！
（4）（我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戲的小朋友們，天空中是各式各樣的翩翩起舞的風(fēng)箏……）
…………
（三）入境讀文，體會寫法
1、三月的桃花水唱著歡快動聽的歌兒，就這樣走過了山谷，走過了鄉(xiāng)村和田野，一路匆匆向我們奔來。它所到之處，不僅有動聽的曲調(diào)，還有一派濃濃的春景，它為春天帶來了生機(jī)勃勃的景象，它為人們的生活增添了快樂。讓我們再次走進(jìn)課文，用自己的朗讀去感受它的美！不過這次的讀有點難度了，愿意挑戰(zhàn)嗎？注意聽清楚老師的問題，在課文中找到相應(yīng)的段落用讀書來回答。
2、師引讀課文。
（1）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（學(xué)生有感情朗讀第三、四自然段）
（2）是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？（學(xué)生有感情朗讀第五、六自然段）
3、課文第一自然段中的兩個問題都能在課文中找到相應(yīng)的回答，這就是課文的前后照應(yīng)。孩子們快把這個好方法牢牢記住，在作文中運用這樣的寫作手法會使文章的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)的內(nèi)容更完整。（指導(dǎo)學(xué)生做好批注）
三、總結(jié)全文
1、感謝這涓涓流淌的三月桃花水，是它帶給我們春的訊息，春的喜悅，就連作者也不住贊嘆道——（出示句子，生有感情讀）比金子還貴呵，三月桃花水！比銀子還亮……
2、我想此時這珍貴無比的桃花水一定已經(jīng)流進(jìn)了每一個愛上它的孩子的心中，讓我們一起掬一捧，品一口，帶上對它的沉醉走進(jìn)美麗的春天！
3、布置作業(yè)：
（1）摘抄文中優(yōu)美的詞句；
（2）用你的筆寫下你心中的春天；
（3）被送自己最喜歡的幾個自然段。
板書設(shè)計：
三月桃花水，讀勾詞春天的豎琴，想象美，美美地讀春天的明鏡
教學(xué)設(shè)計說明：
《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文。課文從水的聲音和樣子兩個方面描寫了春天的美麗。文章不僅文字優(yōu)美，意境清新，而且結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，前后照應(yīng)，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。因此在設(shè)計時我主要想體現(xiàn)以下幾個方面：
1、以讀為本貫穿課堂始終。設(shè)計中，我注重讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)手段豐富多彩，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生進(jìn)行語言的積累和感悟；通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，加強(qiáng)對學(xué)生情感的熏陶。
2、注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。文章篇幅適中，結(jié)構(gòu)清晰，在教給學(xué)法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力，同時也把語文天地中的金鑰匙交給了學(xué)生?！度绿一ㄋ方虒W(xué)設(shè)計（北師大版語文第八冊第二單元）相關(guān)內(nèi)容：北師大版四年級下《語文天地二》《老師，您好！》的教學(xué)片斷28父親的菜園《海上日出》教學(xué)設(shè)計種一片太陽花課文《氣象學(xué)家竺可楨》教學(xué)設(shè)計之一《長城》說課設(shè)計第一朵杏花教學(xué)案例查看更多>>小學(xué)四年級語文教案
3、注重積累，課后練筆。課文文字優(yōu)美，好詞好句，隨處可見，學(xué)生積累非常重要，同時課后布置小練筆，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、模仿句段的基礎(chǔ)上，體會怎樣觀察春天的景色，怎樣用比較準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言描繪春天春水。
三月挑花水四年級語文教案（精選篇5）
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活實際和自己的想象理解課文內(nèi)容，感受三月桃花水的特點，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、寫摘錄筆記，自學(xué)生字新詞。認(rèn)字6個，寫字8個。學(xué)習(xí)多音字“和”。
3、通過學(xué)習(xí)與交流，理解“映照、絢麗、流淌、回旋、輕柔、應(yīng)和、纖細(xì)、催促、裊裊、沉醉”等詞語在課文中的意思，并指導(dǎo)學(xué)生運用抓關(guān)鍵詞和寫作句式的方法學(xué)習(xí)，提升學(xué)生誦讀和理解的習(xí)能力。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)針對課文的層次結(jié)構(gòu)用“是什么”、“怎么樣、“為什么”提問，體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點；學(xué)習(xí)旁注心得筆記。
5、在老師引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)課文生動優(yōu)美的語言，體會寫景中的抒情，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行編創(chuàng)，從不同的角度感受和表達(dá)春水的不同特點，提升語言表達(dá)能力。背誦課文。
重點難點
1、能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，體會文本語言的美感。
2、抓住重點詞句理解內(nèi)容，結(jié)合生活實際進(jìn)行多角度描述，豐富情感，練習(xí)表達(dá)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生查資料理解“三月桃花水”；
2、教師ppt課件。
教學(xué)課時第一課時
教學(xué)過程
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)情感。
1、教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天我們還沉浸在以銳不可擋之勢而來的滾滾二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一架豎琴帶著它的節(jié)奏和明凈向我們涓涓流來。板書課題：三月桃花水
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，與《春潮》進(jìn)行對比閱讀。
3、練習(xí)對課文題目質(zhì)疑。（是什么、怎么樣、為什么）
三月桃花水指的是農(nóng)歷三月江河水漲，此時正是桃花盛開的時節(jié)，所以被人們稱三月桃花水或者桃花汛。
4、播放三月桃花水視頻，請同學(xué)們談一談三月桃花水給你留下了什么印象？（陶醉，很美……）
師：同學(xué)們，三月桃花水以它美麗的倩影從色、形、聲等角度由動態(tài)、靜態(tài)出發(fā)，向我們訴說著春天的贊歌，那么著名散文家劉湛秋先生又是如何贊美它呢？讓我們一起走進(jìn)課文去感悟吧！
二、初讀課文，自學(xué)生字詞，整體感悟。
1、師：昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在我們找?guī)讉€同學(xué)讀課文，檢查預(yù)習(xí)課文的情況。
（指名朗讀，相機(jī)評價。）
2、檢查生字詞。
映照絢麗流淌櫻花回旋豎琴波紋輕柔琴弦應(yīng)和纖細(xì)催促開犁披上裊裊沉醉鞠一捧
1）自讀詞語。 2）指名讀。 3）交流自己利用工具書理解的詞語的意思。
3、默讀課文。
師：同學(xué)們把詞語學(xué)習(xí)的認(rèn)真扎實，老師要為你們點贊?，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文：
要求：1、用雙直線畫出文中的中心句，并且在這個中心句找到關(guān)鍵詞語，用“ ”做標(biāo)注
（學(xué)生帶著問題默讀課文）
師：ppt出示是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？
是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？
師：指導(dǎo)學(xué)生在該句旁邊做簡潔的批注——中心句這個句子用到了什么修辭手法呢？
比喻把三月桃花水的聲音比喻為“一串小鈴鐺”，形容它的聲音悅耳；把三月桃花水的光芒比喻為“一匹明潔”的絲綢，形容它的光亮。（師指導(dǎo)學(xué)生做批注比喻）
課文開頭以兩個問句的形式出現(xiàn)，請同學(xué)們齊讀。那么它們的答案在哪里呢？就在課文中，現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文找出與這兩個問句相對應(yīng)的段落，然后讀一讀，把三月桃花水還比喻成什么呢？開始吧。
（生瀏覽找出相應(yīng)段落自由朗讀）
3、交流匯報。
是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？
1）對應(yīng)3、4段，寫的是三月桃花水的聲音。
（師：把3/4自然段的段號連在一起畫||，表示這兩段都描寫三月桃花水的聲音，指導(dǎo)學(xué)生用雙斜杠做標(biāo)注，并寫上聲音、比喻。）
1）是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？
2）對應(yīng)5、6段，寫的是三月桃花水的光芒。
（師：把5/6自然段的段號連在一起畫||，表示這兩段都描寫三月桃花水的光芒，指導(dǎo)學(xué)生用雙斜杠做標(biāo)注，并寫上光芒、比喻。）
3）課文的7、8、9自然段又寫了什么呢？
指名交流師總結(jié)：我們旁注的就是心得，每個人閱讀時的心得體會都不一樣，旁注的內(nèi)容也會不同，但旁注一定要簡潔。指導(dǎo)寫贊美。
4）同學(xué)們，我們還有一個第2自然段沒有學(xué)習(xí)，它講的是什么呢？
指名交流——河流醒來的樣子。
師總結(jié)：對照板書復(fù)述課文內(nèi)容，說明課文結(jié)構(gòu)就是總—分—總。
我們剛才閱讀第一自然段時找了相應(yīng)的段落，解答了課文開篇提出的兩個問句，作者最后由衷的贊美了三月桃花水，我們把這種結(jié)構(gòu)方式叫做總—分—總。
同學(xué)們，知道了課文脈絡(luò)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法欣賞課文的文字美和表達(dá)的思想，我們應(yīng)該怎么辦呢？
學(xué)生交流匯報：抓重點段落和特點；抓關(guān)鍵詞語和重點句子；配樂朗讀……
老師建議大家還可以帶著問題朗讀，慢慢品味課文。
三、潛心品讀，感悟美。
1、師：請同學(xué)們繼續(xù)默讀課文，想一想從作者描寫的三月桃花水中，你仿佛聽到了什么？用了什么修辭手法？請同學(xué)們邊讀邊畫一畫邊圈一圈。并簡單寫好心得體會。
[讓學(xué)生帶著問題去讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，感受清新活潑的文字，從而得到美的體驗。]
（一）品味聲音
2、學(xué)生交流匯報。
生：我聽到了有節(jié)奏的鼓點；
生：我聽到了纖細(xì)的低語；
生：我聽到了忽大忽小的水波聲；
生：水波聲
師：這么多的聲音交織在一起真好聽，看看課文是怎么寫的，這么多不相同的聲音放在一起怎么用朗讀體現(xiàn)出來了？請同學(xué)們放開聲音試著讀一讀，待會兒我們看誰最讀的悅耳動聽！
（生自由讀一讀）
（指名讀，教師與學(xué)生一起評價）
師起頭，生每人一句讀，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)和”的意思，師水流“嘩嘩”，生拖拉機(jī)“突突”。
那纖細(xì)的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心，強(qiáng)調(diào)長句讀好；
那激流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種??！
師：指導(dǎo)讀的時候“激流”讀好。想一想三月的桃花水為什么要催促村民們開犁播種?。?/p>
生：因為一年之計在于春，一日之計在于晨，春天是最好的播種季節(jié)。
師：確實如此，在激流的水浪聲的伴奏下，農(nóng)民們開始了一年中忙碌的播種季節(jié)，配樂欣賞播種圖。好一幅欣欣向榮的春耕圖，我們一起再讀一讀這句話：那激流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種??！
總結(jié)，同學(xué)們剛才通過讀，已經(jīng)再次創(chuàng)造了讀書，把別人的文章變成了自己的文章，讓我們深深的體會到了三月桃花水正在演奏著春天的序曲，怪不得作者這樣寫到：三月的桃花水，是春天的豎琴。
師：通過讀課文，我們知道了，原來這么美的聲音都是三月桃花水發(fā)出的，生動形象的.比喻和富有人性化的特點，再加上整齊而又富有變化的描寫，讓我們感受到了三月桃花水的美。接著，讓我們伴著豎琴的音樂再次感受三月桃花水聲音的美。老師先讀，你們接讀。
師讀：每一條波紋，生：都是一根輕柔的弦，一次類推。
這么美的三月桃花水，怪不得作者在問候由衷的贊美到：三月桃花水比金子還貴啊！
（二）光芒
師：，三月桃花水不僅是豎琴，它還是春天的明鏡，那么作者在水中看到了什么？請同學(xué)們用剛才的閱讀方法自學(xué)。
生：我看見了垂柳披上了長發(fā)；
生：我看見燕子飛上了天空；
生：我看見一群姑娘穿著五顏六色的衣裳；
……
生邊說師邊畫提到的景物。除此之外，你還看到了什么，請同學(xué)們利用省略號做好課后小練筆，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
[抓住段后的省略號，引導(dǎo)孩子展開想像，豐富已有的表象，培養(yǎng)其想象能力和表達(dá)能力。]
四、總結(jié)課文內(nèi)容。
總結(jié)：同學(xué)們，我們一起回顧下今天欣賞閱讀課文用到的方法有：
抓重點段落和特點；
抓關(guān)鍵詞語和重點句子；
配樂朗讀；
帶著問題品讀；
畫圖理解。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們能在以后更好地運用各種方法理解課文。
五、練習(xí)。
1、課文內(nèi)容大回放。
課文是按照（）____（）____（）結(jié)構(gòu)寫的；從（）和（）兩個方面描寫三月桃花水的。
2、我能讀準(zhǔn)確，寫美觀。
shù q n xúan zhuǎn cuī cù q n xián
豎琴旋轉(zhuǎn)催促琴弦
3、為加點的字選擇正確的讀音。
A、huò B、huó C、hè D、hé E、hú
1）他倆和（）好了，真讓人高興。
2）水波聲應(yīng)和（）著田野上拖拉機(jī)的鳴響。
3）爸爸正在和（）水泥。
4）這件衣服我已經(jīng)洗三和（）了。
4、“是”在不少句子中表示“好像”，想想下列哪個句子表示“好像”。
1）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？
2）三月的桃花水，是春天的豎琴。
3）每一條波紋，都是一根輕柔的弦。
4）那纖細(xì)的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭的麥苗談心。
六、作業(yè)。
1、積累課文中生動的詞和優(yōu)美的句子，寫好摘錄筆記。
2、小練筆——在三月桃花水中，你還看到了什么……
3、背誦自己喜歡的段落。
4、推薦閱讀劉湛秋的散文詩《春天吹著口哨》。
板書設(shè)計
三月桃花水
是什么聲音？豎琴
是什么光芒？明鏡
陶醉
贊美
比金子還貴
比銀子還亮