初中課文散步的教案

語文的學(xué)習(xí)需要注重實踐操作和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和實踐經(jīng)驗。語文的學(xué)習(xí)不僅關(guān)注表達(dá)技巧的掌握，更強(qiáng)調(diào)對語言智能和語言思維的培養(yǎng)。這里給大家分享一些關(guān)于初中課文散步的教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

初中課文散步的教案（篇1）

一、導(dǎo)入

很高興，有機(jī)會和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，下面請欣賞歌曲《讓愛住我家》。

悅耳的曲子，溫馨的畫面，是否勾起了同學(xué)們對家人的思念？是否喚醒了記憶深處美好的回憶？在一起的幸福時光？下面就請同學(xué)們來說說，你們一家人在一起都有哪些可值得回憶的溫馨趣事呢？

二、整體感知

看來一家人在一起真是其樂融融的。作家莫懷戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請聽錄音，注意感情基調(diào)、語速、停頓、重音、語調(diào)等，初步感知課文，然后回答。

你覺得這是一個怎樣的家庭？

（提示：可用四字短語或一句話甚至詩歌等形式來作答）

語氣：溫和，親切中含著莊重;語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低。

和睦幸福、尊老愛幼

互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。

三、品味語言

（一）本文屬于敘事性散文，語言樸實無華，用詞精當(dāng)，富有表現(xiàn)力。

認(rèn)真讀課文，勾畫文中令你最感動的細(xì)節(jié)、詞語和句子，說說你是怎樣理解的？并努力讀出這份深情。

（二）全班交流，親情共賞

1、母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。。。。。。

引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來？而我為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果我依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣？

2、他兒子說的話很可愛。他說：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。他覺得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。

分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。在哲學(xué)層面上也揭示了生命傳承的意義。

3、我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。

引導(dǎo)：為什么一家人都會聽我的？這里面包含著哪幾種親情？

分析：我是一家人的主心骨，平日我就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

4、我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：走大路。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：還是走小路吧。

分析：走小路孩子感興趣，母親對孫子很理解，這一次母親沒有聽我的，表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

5、到了一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背起兒子。。。。。。引導(dǎo)：一個背字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

6、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？

老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看，這里的我和妻子代表著中年人，母親代表著過去，兒子代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡要指導(dǎo)，通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）

（三）補(bǔ)充質(zhì)疑

可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優(yōu)美動人，這些句子有什么作用沒有？

文中的景物描寫也不是單純的為寫景而寫景，也包含了我對母親的愛，對母親的一片孝心?，F(xiàn)在再請同學(xué)們一起來朗讀，欣賞這美麗的初春田野風(fēng)光，感受作者的濃濃孝心。

老師還發(fā)現(xiàn)本文的語言在形式上、聲音上也富有美感，讓我們也來找一找，學(xué)一學(xué)。

（四）語言形式

說說下面句子的共同點(diǎn)，你還能從文中找出類似的句子來嗎？

1。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

2。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

3。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關(guān)或相對的對稱句式

仿句練習(xí)

如果我是一棵大樹，就灑下一片綠蔭;如果我是一泓清泉，就滋潤一方土地。

好的圍棋要慢慢地下，好的生活要細(xì)細(xì)地品味

四、真情體驗

我們通過品味文章富有表現(xiàn)力的語言，真切感受到了家庭生活濃濃的親情，尊老愛幼的高尚情感，認(rèn)識到每個人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，特別是理解了中年人肩負(fù)的重?fù)?dān)，因為同學(xué)們還年少，所以對中年人生活的滋味還沒有真切的把體驗，今天我想讓大家轉(zhuǎn)換一下角色，體會父輩們對年長者的孝心。（老師臨時扮演母親的角色）

我出來散步主要是為了母親，可是母親本不愿出來，假設(shè)你是文中的.我，你準(zhǔn)備怎樣勸說母親呢？（要求：結(jié)合課文內(nèi)容和你的理解及想像來談。）

五、評價勸說：

預(yù)科有同學(xué)曾這樣對老師說：我們家我的擔(dān)子最重，最辛苦。媽媽在貢嘎機(jī)場氣象部上班，工作一天休息三天;爸爸在拉薩市委工作，講話稿也經(jīng)常由秘書寫;奶奶忙著到寺廟燒香拜佛;家務(wù)有保姆干;而我有做不完的作業(yè)。說真心話，我是我們家最苦的。

你贊同他的觀點(diǎn)嗎？如持否定觀點(diǎn)，請說說你的理由。（要求：以理服人，以情動人，達(dá)到勸說這位同學(xué)的目的。）

總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露出濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來體會這份熱鬧感人的親情。

六、作業(yè)

父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來，上課前同學(xué)們說了很多關(guān)于一家人在一起的事情，請同學(xué)們把這些事寫下來，寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。

書寫我們的家，書寫我們的親情。題目《 的愛》

初中課文散步的教案（篇2）

散步

教學(xué)目的

1．培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，散步教案。

2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。

教學(xué)時間：二課時

一、預(yù)習(xí)

試?yán)首x課文。

二、導(dǎo)人

《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現(xiàn)出家庭成員間

互敬互愛的思想感情，請同學(xué)們朗讀時要用心領(lǐng)會。

三、正課

1．正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

2．分六個層次指導(dǎo)朗讀。

（1）緣由。（第1～3自然段）

①提問：“我們”為什么要去散步？

討論并歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很

累”“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去

田野散步。

②提問：怎么朗讀第l～3自然段？

討論并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝

心。

③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚(yáng)

頓挫。

討論并歸納：

母親／本不愿出來的。她／老了，身體／不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺得內(nèi)又

累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親／信服地／點(diǎn)點(diǎn)頭，便去／拿

外套。她／現(xiàn)在很聽／我的話，就像／我小時候則又聽／她的話一樣。

（2）過渡。（第《自然段）

①提問：這段寫什么來過渡？

討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。

②提問：怎樣描寫？

討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天

的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態(tài)和色彩，寫出冬水的

聲音和形象。

③提問：怎樣會使人想起一樣?xùn)|西——生命？

討論并歸納：寫出初春的`田野生機(jī)盎然。

④提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：應(yīng)讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機(jī)。

（3）人題（第5段）

①提問：課文寫一家三代人怎么散步的？兒子怎么說的？表現(xiàn)兒子

什么性格？

討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽

和兒子，后面也是媽媽和兒子，初中一年級語文教案《散步教案》?！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛，聰明智慧。

②提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應(yīng)讀得天真、高

昂，如有新發(fā)現(xiàn)。

儀）波瀾（第6段）

①提問：散步時發(fā)生了什么分歧？

討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意

思。

②提問：怎樣解決這一矛盾？表現(xiàn)“我”什么性格？

討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛幼，更尊老。

③提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一

霎時”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的

幾個層次。

（5）一波又起（第7段）

①提問：又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？

討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽從兒

子，更愛孫子。

②提問；為什么要寫母親看到的景物？

討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼

的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。

③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？

討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我?！?/p>

④提問：怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、

“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、

“我走…·，·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語調(diào)讀出母親慈愛、體諒孫子的

感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

（6）收結(jié)（第8段）

①提問：怎樣以散步收結(jié)全文？

討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子

背兒子；三敘述“我”的感受。

②提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世

界”？

討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，

表現(xiàn)作者對生活的一種使命感。

③提問：怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、

“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細(xì)”及最后～句都要重讀。

從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最后

一句要讀得緩慢、深沉。

四、小結(jié)

這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、深

沉的。朗讀時要細(xì)心體會。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

（－）辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。

A．她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

B好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

C．梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。

D．遠(yuǎn)看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。

1．比喻句：＿2．非比喻句：＿

（二）“但我和妻子”都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上

的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話有什么深刻含義？表現(xiàn)了什么？

初中課文散步的教案（篇3）

活動目標(biāo)：

1.大膽猜測標(biāo)志在書中的意思，初步理解故事內(nèi)容。

2.認(rèn)識生活中常見標(biāo)志，并了解其意義和用途等。

3.樂意表達(dá)自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。

活動準(zhǔn)備：

《兔子先生去散步》PPT

活動過程：

一、引出主題

1、 老師在PPT上放兩張圖片（大潤發(fā)和肯德基），

2、提問：小朋友這是什么地方？你怎么知道？（從標(biāo)志中看出來的）

二、感受故事

1、 出示圖片第一頁，引導(dǎo)幼兒觀察兔子的家和兔子的標(biāo)志

小朋友這又是誰的家呢？為什么？（因為有兔子的標(biāo)志）

小朋友可真棒，這就是小兔子的家，那這只小兔子是男孩還是女孩呢？為什么？那我們叫它兔子先生好嗎？跟它打個招呼。

2、 放映《兔子先生散步去》的PPT，引出故事

這一天，天氣怎么樣？你怎么知道？

天氣那么好，兔子先生出門去散步，什么叫散步？知道嗎？（到外面很輕松地、慢慢地去走走）

你想和兔子先生一起去散步嗎？我們一起去看看路上還有什么好玩的標(biāo)志呢？

3、 欣賞故事，認(rèn)識標(biāo)志（教師加上語言、情節(jié)）

（1）兔子先生過了橋后，咦？接下來的這個標(biāo)志好奇怪??？這是什么標(biāo)志？（小心斜坡）

我們平時過橋的時候應(yīng)該注意什么？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？要慢慢走，小心摔跤。瞧，這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。

（2）接下來的是什么標(biāo)志呢?

（3）他掉到了洞里，這是誰的家？在這里你發(fā)現(xiàn)了什么標(biāo)志？兔子先生看不懂這個標(biāo)志！小朋友當(dāng)你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）

小結(jié)：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。

（4）剛才大家在一起看書的過程中，我看見你們一直在笑，為什么笑啊?”(覺得有趣、好玩、搞笑……)

4、 教師總結(jié)

兔子先生散步的路上發(fā)生了有趣的事情令我們覺得很好笑，但是如果沒有這些標(biāo)志提醒的話，會怎樣?(更加倒霉的，說不定在散步路上就要發(fā)生危險了!)說明這些標(biāo)志的作用非常大，有了這些標(biāo)志兔子先生的散步才能夠化險為夷、順順利利的，你們說對嗎?

三、回歸生活

1、 畫面轉(zhuǎn)到了幼兒園，

兔子先生這次又去散步，來到了我們幼兒園，這里也有很多標(biāo)志，我們來幫助兔子先生認(rèn)識認(rèn)識。大家討論，與同伴交流，起來回答。

2、在我們生活中還有很多標(biāo)志呢，下次再去仔細(xì)找找吧！

初中課文散步的教案（篇4）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美；

2、 培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促進(jìn)學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量

重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美

難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促進(jìn)學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量

課前準(zhǔn)備：多媒體.課件

教學(xué)過程：

一、 老師導(dǎo)語導(dǎo)入

同學(xué)們剛學(xué)了《春》一文，已感受到了春天的生機(jī)和活力，今天讓我們再一次走進(jìn)春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出現(xiàn)了一個不大不小的難題，請大家聽課文朗讀錄音，之后請大家告訴我是一個什么難題？

二、 聽錄音、初步感知，找分歧，賞畫面，抓主旨。

1、 聽課文朗讀錄音

2、 學(xué)生回答“難題”是什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書。

大路 母親

小路 孫子

教師追問：這是擺在誰面前的一個難題？

3、 老師在讀課文時發(fā)現(xiàn)，擺在“我”面前的難題他很好的解決了，并且在文章中描繪出一幅溫馨而又令人感到的畫面，找出來，讀給大家聽聽。

學(xué)生讀后，教師追問，你能談?wù)剬@幅畫面的理解嗎？

三、 讀文本，悟親情，探究“孝”

1、“我”面對分歧，是怎樣解決的？

決定委屈兒子，走大路，聽母親的；大路沒走，母親改變主意，走小路，聽孫子的。

2、 這樣看來，一家 四口人中，誰說話的份量重，都聽說的？

（1）“我”聽母親的

A、相關(guān)語句

B、言下之意，母親年歲已高，在前文有一處與這呼應(yīng)的， 請找出讀讀。

C、讀到這里，很明顯“我”聽母親的原因是因為什么呢？

D、設(shè)想：再過幾十年，“我”的兒子面對這種情況，他會怎么做呢？

（2）、母親“聽”孫子的

A、母親聽孫子的，找出相關(guān)語，你喜歡這句話嗎，請評析一下。

B、文章中還有一處暗示孫子值得疼愛，你能找出來嗎，讀讀，評析

C、討論：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是對兒子的疼愛?，F(xiàn)在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探討出這是家庭成員的互相謙讓、互相體貼、互敬互愛，顯示出家庭的和睦、溫馨）

D、設(shè)想：奶奶的初衷是走大路，后改變主意走小路，好心里是怎樣想的，假如你是她，請用語言來表達(dá)她的內(nèi)心世界。

（3）、簡要概括：

母親聽“我”的

妻子聽“我”的

兒子聽“我”的

小結(jié)： 這幾個“聽”，是對家人的一種尊敬、信任、理解，用一個字來概括，“聽”就是對他人的一種“愛”。

四、 主題升華

1、“愛”是相互的會出，奶奶疼愛孫子，父母關(guān)愛子女，長輩們給我們的愛已很多很多，我們該如何做呢？請看：

出示：《父愛永銘》，之后簡單談體會。

2、孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！边@句話說是說……

3、欣賞《愛是左右手》，多好的一首詩啊！愛是左右手，用我們的左右手去回報給我們愛的人們，再讀這首詩，并試作仿寫。

初中課文散步的教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

1.揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。

2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.揣摩精美詞句，品味語言的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入：

你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。

二、朗讀課文，整體感知：

1.聽課文泛讀，初步體會文章的語言美、情感美。

2.輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

3.檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

A.散步的人有哪些?

B.散步的季節(jié)呢?

C.散步的地點(diǎn)?

D.散步中發(fā)生了什么事情?

E.結(jié)果如何?

三、研讀課文探究主旨：

1.你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？

——同學(xué)們以小組為單位從以下四個方面進(jìn)行討論

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我”的：

（4）兒子聽“我”的：

2.那么究竟聽誰的呢？

——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

3.文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？

——請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

四、探究課文，品味語言：

本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。

1.同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

（1）寫景的句子：

——對南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）：

——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

（3）對稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

五、朗讀課文，加深體會：

通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下？

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面）

1.引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉。

2.“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握？

提示：可以從以下幾個方面考慮。

（1）“我”是個中年男子。

（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）

3.學(xué)生有感情的朗讀課文。

六、拓展升華，擁抱親情：

1.通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

七、課堂小結(jié)：

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

——自由回答，言之有理即可。

2.我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!

同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。

八、課后作業(yè)：

1.把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文。

2.在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。