最新中學(xué)生物教案

生物體內(nèi)繁復(fù)卻又精致的結(jié)構(gòu)和功能，讓我們不禁感慨這是一場神奇的“無聲交響曲”。這里給大家分享一些關(guān)于最新中學(xué)生物教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

最新中學(xué)生物教案【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1.概述肺與外界氣體交換的過程。

2.概述肺泡與血液之間的氣體交換的過程。

【過程與方法目標(biāo)】

通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和交流合作能力；通過演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察能力；通過資料分析，培養(yǎng)提取信息和處理信息的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

1.通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。

2.學(xué)生通過親身參與和經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

概述肺與外界氣體的交換過程；概述肺與血液的氣體交換。

【難點(diǎn)】

肺與外界氣體的交換過程；通過模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。

三、教師用具

多媒體課件、教學(xué)視頻。

四、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師展示一組新生兒出生哭泣的圖片。

展示新生兒出生哭泣多媒體圖片，以此情境導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生思維：我們每個(gè)人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達(dá)到全身各處的？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、與學(xué)生的`交流、問題的提出等都營造了一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學(xué)生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是享受，樂學(xué)親師。

2.合作交流，講授新課

(1)肺與外界的氣體交換

教師展示多媒體畫面，讓學(xué)生觀看肺的位置結(jié)構(gòu)圖，說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于胸腔內(nèi)，肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。

學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，深深地吸氣，感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化及肋骨如何運(yùn)動(dòng)：深吸氣肋骨在向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大；深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小。

僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準(zhǔn)確呢？是否與科學(xué)事實(shí)相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測量呢？——在科學(xué)研究中，借助一定的工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測量，是十分必要的。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測量胸圍差

測量方法：3～4人一組(男女生分開)、設(shè)計(jì)表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，應(yīng)測定三次，取平均值，然后計(jì)算胸圍差。

學(xué)生以小組為單位按照課本上的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行討論：

1.你的胸圍差明顯嗎？同年齡、同性別的同學(xué)，胸圍差有差別嗎？如果有差別，請(qǐng)找出原因。

2.胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前后徑、左右徑的變化外，還可能有什么變化影響胸廓的容積？

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出結(jié)論。

1.同學(xué)間的胸圍差有差異。這同性別、年齡以及是否經(jīng)常鍛煉等有關(guān)系。

2.胸圍差不能完全代表胸腔容積的變化。膈頂部的下降和回升使胸腔的上下徑發(fā)生變化，也可以影響胸廓的容積。

教師演示實(shí)驗(yàn)：模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生討論：小氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？

然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)行討論：

1.呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)，主要有哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化？在呼吸肌收縮和舒張時(shí)，胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化？

2.隨著胸廓容積的變化，肺的容積發(fā)生了怎樣的變化？

3.是肺容積的變化導(dǎo)致了氣體的吸入和呼出嗎？

4.請(qǐng)嘗試完成下表：

學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。

最后師生共同總結(jié)：吸氣時(shí)，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時(shí)膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺；呼氣時(shí)正好相反。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么？

氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么變化？又是如何到達(dá)全身各處的呢？下面我們來研究這方面的內(nèi)容。

(2)肺泡與血液的氣體交換

媽媽在廚房里炒菜，我們?cè)谕饷婢湍苈劦斤埐说南阄叮@是因?yàn)橄阄赌苡山斑h(yuǎn)地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。氧氣和二氧化碳也是這樣，總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直到平衡為止。得出氣體擴(kuò)散原理：氣體總是由氣壓高(濃度高)的地方，流向氣壓低(濃度低)的地方。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀“資料分析”，比較分析表格中的數(shù)據(jù)，然后討論以下問題：

1.甲、乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？

2.在實(shí)驗(yàn)裝置中，為什么要設(shè)置甲瓶？

3.人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么會(huì)有這樣的差別？

學(xué)生分組討論、交流后得出答案：

1.甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說明空氣中的二氧化碳的含量較少；乙瓶中石灰水的渾濁程度大，說明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。

2.在實(shí)驗(yàn)中，甲瓶是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組，起到對(duì)照的作用。

3.從數(shù)據(jù)表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測，在人體內(nèi)也發(fā)生了類似植物呼吸作用一樣的過程。根據(jù)對(duì)呼吸道和肺的結(jié)構(gòu)的分析，可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。

最后師生總結(jié)：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。這與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。肺與什么結(jié)構(gòu)與這一功能相適應(yīng)呢？

多媒體展示肺泡的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合進(jìn)行氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：肺泡的數(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管，肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細(xì)胞，肺泡這樣的特點(diǎn)很適合與血液之間進(jìn)行氣體交換。

教師播放多媒體，展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動(dòng)畫，學(xué)生討論總結(jié)出肺泡內(nèi)的氣體交換是二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液。

那么由肺泡擴(kuò)散到血液里的氧，怎樣到達(dá)全身各處的組織細(xì)胞里？學(xué)生思考后回答進(jìn)入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞。氧最后是在細(xì)胞中的什么部位被利用？學(xué)生聯(lián)系呼吸作用的有關(guān)知識(shí)回答。

3.鞏固小結(jié)

學(xué)生交流本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并用知識(shí)樹或網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行總結(jié)。

最新中學(xué)生物教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)微生物是一類個(gè)體微小、大多是單細(xì)胞的生物；知道微生物、動(dòng)物、植物共同構(gòu)成生命世界；知道微生物分布廣泛，種類繁多。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1．學(xué)生觀察水樣：課前請(qǐng)大家從熟悉的地方采集了水樣，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下你帶來的水樣是什么樣的？

2．學(xué)生可用放大鏡等進(jìn)一步觀察水樣并匯報(bào)。你是用什么方法觀察到這些結(jié)果的？

3．談話：假如讓你進(jìn)一步對(duì)水樣進(jìn)行觀察，你想借助什么工具?

(引導(dǎo)學(xué)生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)

4．激趣：取一滴水放在顯微鏡下，水滴里有什么？這將是怎樣一個(gè)世界呢？

二、引導(dǎo)學(xué)生了解顯微鏡的基本構(gòu)造

1．講述：既然我們想借助顯微鏡來做進(jìn)一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構(gòu)造。

2．教師示范使用方法。強(qiáng)調(diào)輕拿輕放。

3．使用顯微鏡觀察時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）反光鏡不能直接對(duì)著太陽，否則會(huì)傷害眼睛；

（2）使用時(shí)要小心，鏡頭不要碰著玻片；

（3）不能用手觸摸目鏡和物鏡。

三、組織學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)

1．談話：顯微鏡下，水滴里到底會(huì)有什么?讓我們一起細(xì)心、耐心、認(rèn)真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動(dòng)記錄上。

2．學(xué)生分組觀察。

（在學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要注意巡回指導(dǎo)他們的觀察活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)他們正確使用顯微鏡觀察）

（匯報(bào)時(shí)教師用多媒體實(shí)物投影儀展示學(xué)生的觀察記錄，并讓學(xué)生用語言進(jìn)行描述）

3．教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡單、大多是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動(dòng)的微生物中，最常見的是水藻，有藍(lán)藻、團(tuán)藻、金藻等。運(yùn)動(dòng)的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動(dòng)物也不屬于植物的微生物——細(xì)菌，細(xì)菌一般也是不動(dòng)的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

最新中學(xué)生物教案【篇3】

一、教材分析

（一）教材的地位與作用

《細(xì)胞通過分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細(xì)胞增殖是一種生命現(xiàn)象，體現(xiàn)了微觀生物學(xué)知識(shí)。在學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要圍繞“細(xì)胞體積為什么這么小？”這個(gè)問題展開教學(xué)，使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解細(xì)胞不能無限增大的原因，并為第二課時(shí)的教學(xué)提供平臺(tái)，埋下伏筆。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)初中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的四項(xiàng)要求：

①提高生物科學(xué)素養(yǎng)；

②面向全體學(xué)生；

③倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；

④注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

制定以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）解釋細(xì)胞保持較小體積的主要原因；

（2）通過模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。

2、能力目標(biāo)：

（1）嘗試?yán)脭?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長極限的問題；

（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出細(xì)胞表面積與體積關(guān)系的規(guī)律。

3、情感與價(jià)值目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?shí)驗(yàn)法對(duì)獲得知識(shí)和理解知識(shí)的重要作用；

（2）讓學(xué)生認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)用批判性思維方法解決問題。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過兩個(gè)活動(dòng)來研究“細(xì)胞的體積為什么這么小？”的問題。

難點(diǎn)：活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預(yù)測、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開實(shí)物的支持，且以往學(xué)習(xí)中較少涉及到細(xì)胞知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于觀察、操作和分析能力的差異會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)效果。而且七年級(jí)學(xué)生對(duì)“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節(jié)課設(shè)想通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，來提高課堂效率。

三、教學(xué)策略

（一）教學(xué)用具

教具形式：制作教學(xué)課件；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

使用方式：教師展示課件，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料按活動(dòng)二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系。

效果預(yù)測：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使他們由生動(dòng)形象的感性知識(shí)逐步過渡到對(duì)抽象知識(shí)的理解。

（二）教法

依據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)理論（做中求學(xué)，引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)）

（直觀教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）

①直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

②實(shí)驗(yàn)探究法：指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與兩項(xiàng)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能。

③通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對(duì)所獲得數(shù)據(jù)和提出的問題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結(jié)論。

④課堂習(xí)題檢測使教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充，進(jìn)行教學(xué)反饋。

（三）學(xué)法

（觀察法、討論法、歸納分析法等）

本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，所以課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中解決問題。

①指導(dǎo)學(xué)生以“細(xì)胞體積為什么這么?。俊边@一問題為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，理解細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系。

③指導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞，從而得出結(jié)論。

（四）重難點(diǎn)突破策略

重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過設(shè)置情景，引出問題“細(xì)胞的體積為什么這么小”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，在實(shí)際操作中理解較小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。

難點(diǎn)突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo)，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，從而得出結(jié)論。

最新中學(xué)生物教案【篇4】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、舉例說出非生物因素對(duì)生物的影響。

2、舉例說明生物因素對(duì)生物的影響。

3、舉例說出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（二）能力目標(biāo)：

1、嘗試運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。

2、初步學(xué)會(huì)確認(rèn)和控制實(shí)驗(yàn)變量。

3、初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

4、學(xué)會(huì)記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、認(rèn)同生物與環(huán)境相互依賴、相互影響的觀點(diǎn)。

2、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

3、取放鼠婦時(shí)動(dòng)作輕柔，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能將鼠婦放到自然環(huán)境中。

二、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

生物與環(huán)境相互影響。

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

（1）設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)探究非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響

（2）組織好“非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響”的探究活動(dòng)。

三、教學(xué)方法：

多媒體演示和探究法

四、課時(shí)安排：

2課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備相關(guān)的圖片

大熊貓、魚、麥田、螞蟻群、蜜蜂群、打斗的獅子、爭斗的禿鷲等圖片

闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，仙人掌、竹節(jié)蟲（擬態(tài)）、變色龍（保護(hù)色）、箭毒蛙（警戒色）、人類排放廢水等圖片。

2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

濕土，干土，解剖盤，紙板（教師準(zhǔn)備），鼠婦20只，計(jì)時(shí)表（學(xué)生準(zhǔn)備）。

3、課前學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生分組（四人一組）。每組在課前觀察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦20只，并記錄捕捉地點(diǎn)的環(huán)境該地點(diǎn)鼠婦的數(shù)量，注意不要破壞學(xué)校、社區(qū)草坪或花壇，不傷害鼠婦。

六、學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的調(diào)查，我們知道，生物都是生活在一定的環(huán)境中的。我們把地球上所有的生物與環(huán)境的總和叫做生物圈。第二章的學(xué)習(xí)就要帶領(lǐng)我們?nèi)チ私馍锶?。要想了解生物圈，首先要了解生物與環(huán)境的關(guān)系。

（二）講授新課

1、環(huán)境的概念

教師提問：

①野外生活的大熊貓組要分布在哪些地區(qū)？

②魚生活在什么樣的環(huán)境中、魚能離開這種環(huán)境嗎？即使生活在這樣的環(huán)境中，魚一定能正常生長嗎？還會(huì)受到哪些影響呢？

③環(huán)境僅僅是指生物生活的地點(diǎn)嗎？什么是環(huán)境？

分析后學(xué)生自己歸納出環(huán)境的概念：環(huán)境不僅是指生物的生存空間還包括存在于它周圍的各種影響因素。

2、生態(tài)因素

教師提問：小麥田示意圖在這片麥田中，對(duì)小麥的正常生長有影響的因素有哪些學(xué)生思考找出陽關(guān)、溫度、水土壤、老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲、麥蚜、雜草等因素。

教師講述：我們把這些環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素稱為生態(tài)因素。

教師提問：你能將這些生態(tài)因素進(jìn)行分類嗎？分類的依據(jù)是什么？

學(xué)生利用第一章所學(xué)制定分類依據(jù)，即依據(jù)有無生命將生態(tài)因素分為兩類，分別是非生物因素和生物因素。

教師概括：陽關(guān)、溫度、水、土壤中的營養(yǎng)物質(zhì)是無生命的，稱為非生物因素；老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲、麥蚜、雜草是有生命的，稱為生物因素。

3、非生物因素對(duì)生物的影響

教師提問：陽光、溫度、水、土壤對(duì)小麥的生長有什么影響？

學(xué)生展開討論，回答問題：沒有陽光，小麥不能進(jìn)行光合作用。溫度過低，小麥種子不能萌發(fā)、麥苗生長緩慢。水分過少，小麥易枯萎；水分過多，小麥易爛根。土壤肥沃，小麥生長好；土壤貧瘠小麥生長差。

教師提問：其他植物的生長會(huì)不會(huì)受到陽關(guān)、溫度、水和土壤等非生物因素的影響？請(qǐng)舉例。學(xué)生舉例，達(dá)成共識(shí)。

教師歸納：植物的生長受到非生物因素的影響。

教師提問：非生物因素是否影響植物的分布？教師展示闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，植物的分布受到什么因素的影響呢？

學(xué)生分析圖片，找到原因，得出結(jié)論：溫度和水分對(duì)植物的分布有影響。

教師講述：非生物因素對(duì)動(dòng)物有沒有影響？下節(jié)課，我們將通過實(shí)驗(yàn)來了解。

4、生物因素對(duì)生物的影響

教師提問：剛才分析了圖中非生物因素對(duì)小麥生長的影響，那么圖中老鼠、蛇等生物因素對(duì)小麥的生長又有什么影響？這些生物之間是什么關(guān)系？

學(xué)生展開討論，分析回答：老鼠破壞麥田，蛇吃老鼠；麥蚜吃小麥莖葉，七星瓢蟲捕食麥蚜；雜草與小麥爭奪陽關(guān)、養(yǎng)料和水分；蚯蚓松土肥土，有利于小麥的生長。并歸納出生物之間存在捕食

和競爭的關(guān)系。

教師提問：與小麥一樣，每種生物都會(huì)受到周圍其他生物的影響。生物與生物之間，除了捕食、競爭和寄生以外，還有其他關(guān)系嗎？請(qǐng)舉例。

學(xué)生舉例，并通過觀看圖片，了解生物因素中生物與生物之間的關(guān)系，并能進(jìn)一步將它們分為同種生物之間的關(guān)系和不同中之間的關(guān)系。

教師提問：你能進(jìn)一步將這些關(guān)系進(jìn)行分類嗎？

學(xué)生概括出：同種生物之間的關(guān)系：互助、競爭；不同種生物之間的關(guān)系：捕食、競爭、寄生。

5、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

教師提問：生物因素和非生物因素都作用于生物，那么生物怎樣生存呢？

學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物必須要適應(yīng)環(huán)境。

教師提問：請(qǐng)看教材“資料分析”，思考：駱駝和駱駝刺是怎樣適應(yīng)缺水的環(huán)境的？海豹是怎樣適應(yīng)寒冷環(huán)境的？仙人掌是怎樣適應(yīng)沙漠的生活的？

教師提問：你還能舉出哪些生物適應(yīng)環(huán)境的例子？舉例并總結(jié)出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。

教師展示：竹節(jié)蟲（擬態(tài)）、變色龍（保護(hù)色）、箭毒蛙（警戒色）等圖片。

教師小結(jié)：這樣看來，生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)和生理功能等必須適應(yīng)環(huán)境才能更好地生存。

6、生物對(duì)環(huán)境的影響

教師提問：環(huán)境影響生物，生物會(huì)不會(huì)影響環(huán)境呢？觀察蚯蚓的圖片，思考蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環(huán)境的？

學(xué)生說出蚯蚓一土壤中的動(dòng)植物碎屑為食，經(jīng)常在底下鉆洞，把土壤翻得疏松，使水分和肥料易于進(jìn)入而提高土壤的肥力，有利于植物的生長。蚓糞也是很好的有機(jī)肥料。

教師提問：你還能說出那些生物影響環(huán)境的例子？

教師講述“蜣螂出國救澳大利亞草原”的故事。

小結(jié)：生物對(duì)環(huán)境的影響分為兩方面：有利影響和有害影響。

學(xué)生認(rèn)識(shí)生物對(duì)環(huán)境的影響包括有害影響和有利影響。

（三）鞏固練習(xí)

學(xué)生討論課后練習(xí)題。

（四）歸納小結(jié)

生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。

（五）板書設(shè)計(jì)

最新中學(xué)生物教案【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠運(yùn)用結(jié)構(gòu)和功能觀認(rèn)識(shí)有絲分裂的過程。

2.基于有絲分裂的事實(shí)，能夠運(yùn)用歸納和概括的方法進(jìn)行總結(jié)。

3.在學(xué)習(xí)有絲分裂的過程中，能夠動(dòng)手畫出分裂期各個(gè)時(shí)期的'圖像。

4.感受生命的奧秘。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有絲分裂四個(gè)時(shí)期的特征。

難點(diǎn)：區(qū)分各個(gè)時(shí)期染色體的變化。

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

展示大象和老鼠的圖片。提問：象與鼠個(gè)體大小差距懸殊的原因是什么?

(有的說是細(xì)胞大小，有的說是細(xì)胞數(shù)量的多少。)

教師講解：動(dòng)物個(gè)體的大小大多取決于細(xì)胞個(gè)數(shù)的多少。細(xì)胞分裂可以產(chǎn)生新細(xì)胞。細(xì)胞分裂有三種形式包括：有絲分裂，減數(shù)分裂，無絲分裂。有絲分裂有怎樣的特征呢?導(dǎo)入新課。

(二)新課教學(xué)

1.細(xì)胞周期

展示有絲分裂細(xì)胞周期圖和不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間表，提問：細(xì)胞周期可以分為幾個(gè)階段?細(xì)胞周期的概念?

(一個(gè)細(xì)胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期，分裂期又可以分為前期、中期、后期、末期四個(gè)時(shí)期。)

(連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開始，到下一次分裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細(xì)胞周期。)

2.植物細(xì)胞的有絲分裂過程

展示植物細(xì)胞有絲分裂顯微照片，提問：四幅圖片顯著的不同之處?

(有的細(xì)胞的染色質(zhì)繞成一團(tuán)，有的染色體已經(jīng)開始分離，有的則快要形成兩個(gè)細(xì)胞。)

展示高等植物細(xì)胞有絲分裂過程的圖解，提問：各時(shí)期特點(diǎn)?小組討論。

(前期：染色質(zhì)變成染色體，核膜逐漸消失，核仁逐漸解體，細(xì)胞兩極出現(xiàn)紡錘絲構(gòu)成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。)

(中期：染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，紡錘絲連接在著絲點(diǎn)的兩側(cè)，此時(shí)染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰。)

(后期：染色體著絲點(diǎn)一分為二，在紡錘絲的牽引下開始向兩極運(yùn)動(dòng)，使細(xì)胞中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同。)

(末期：子染色體到達(dá)兩極，染色體變成染色質(zhì)，核膜出現(xiàn)，核仁重建，赤道板中央出現(xiàn)細(xì)胞板，將細(xì)胞一分為二。)

教師總結(jié)口訣：膜仁消失現(xiàn)兩體，形定數(shù)晰赤道齊，點(diǎn)裂數(shù)增均兩極，兩消兩現(xiàn)重開始。

(三)鞏固提高

有絲分裂哪個(gè)時(shí)期，染色體數(shù)目開始加倍?

(后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體移向兩級(jí)。)

(四)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè)：課后嘗試自己動(dòng)手畫出細(xì)胞分裂不同時(shí)期的圖示。

四、板書設(shè)計(jì)