初一生物光合作用教案

光合作用分為兩個(gè)階段：光反應(yīng)和暗反應(yīng)。光反應(yīng)需要光合色素吸收太陽(yáng)能，生成ATP和NADPH。這里給大家分享一些關(guān)于初一生物光合作用教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

初一生物光合作用教案（精選篇1）

一、教材分析

新課標(biāo)對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)過程從原來的“了解”水平提高到了“說明”水平，教材中本部分內(nèi)容從回顧科學(xué)家對(duì)光合作用的探究歷程開始，讓學(xué)生感知他們探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，并且得出光合作用的反應(yīng)式。教材中詳細(xì)描述了各探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的探究思維具有很好的啟發(fā)性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：

1.知道光合作用被發(fā)現(xiàn)的基本過程

2.簡(jiǎn)述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場(chǎng)所。

2．能力目標(biāo)：

1.重新走進(jìn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展科學(xué)探究能力；

2.在實(shí)驗(yàn)探究中掌握科學(xué)探究的一般原則，重點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則和單因子變量原則

3.過讀書和師生的討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)探索新知識(shí)的技能、技巧。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1．體驗(yàn)科學(xué)探究歷程，體會(huì)科學(xué)概念是在不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭(zhēng)論中形成；

2.認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同學(xué)科中的有關(guān)知識(shí)，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；

3.學(xué)會(huì)參與、合作和交流探究的內(nèi)容和結(jié)果；

4.認(rèn)識(shí)到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué)、樹立辨證的科學(xué)觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史過程中的各實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、優(yōu)缺點(diǎn)和結(jié)論。

難點(diǎn)：光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中各實(shí)驗(yàn)如何巧妙地連接起來，如何過渡，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究從而得出正確結(jié)論。

四、學(xué)情分析

學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用的知識(shí)，而且生活實(shí)踐中也對(duì)光合作用有所了解。但是，對(duì)于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生，關(guān)鍵對(duì)于我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的`目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對(duì)事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對(duì)探索科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。

五、教學(xué)方法

探究式教學(xué)，結(jié)合問題、討論、比較、歸納多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，并進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)生收集了解關(guān)于光合作用研究歷史。興趣小組做關(guān)于光合作用的探究實(shí)踐

初一生物光合作用教案（精選篇2）

一、設(shè)計(jì)思路：

綠__植物光合作用的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)，是生物學(xué)的重要內(nèi)容。這部分知識(shí)比較抽象，難以理解。同時(shí)本節(jié)中又有重要的科學(xué)方法教育內(nèi)容，如學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，控制單一實(shí)驗(yàn)變量，利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。利用學(xué)生的樂于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，引導(dǎo)組織學(xué)生，積極進(jìn)行討論交流設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課利用探究實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟作為主線，層層深入引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，從中獲得探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，歸納出綠__植物光合作用的產(chǎn)物和光是光合作用的必要條件的結(jié)論。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)方面：知道淀粉是光合作用的產(chǎn)物；光是光合作用的必要條件。

2、能力方面：會(huì)利用探究實(shí)驗(yàn)的方法解決問題；能夠靈活運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。

3、情感方面：確立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成與他人合作交流的習(xí)慣；樹立利用實(shí)驗(yàn)的方法探求知識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)探究“淀粉是光合作用的產(chǎn)物”的實(shí)驗(yàn)；

2、設(shè)計(jì)“光是光合作用的必要條件”的探究方案。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)探究淀粉是光合作用的產(chǎn)物；光是光合作用的必要條件的探究方案。

2、探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)__作過程。

五、教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)法、討論法、講解法。

六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、經(jīng)過暗處理和光照以后的葉子、酒精燈、大小燒杯、三角架及石棉網(wǎng)、培養(yǎng)皿、__液

七、課件設(shè)計(jì)思路：

利用提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論為主線貫穿始終。

八、教學(xué)過程：

（一）運(yùn)用生活事例，引出學(xué)習(xí)課題

很高興和同學(xué)們共同探討生物的奧秘。大家請(qǐng)看大屏幕：屏幕上所展示的是我們經(jīng)常吃到食物，它們里面蘊(yùn)藏著許許多多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來自于綠__植物的光合作用。從這節(jié)課開始我們就研究綠__植物的光合作用。

（二）觀察分析課件，提出探究問題

師：大家看（課件）這是我們平時(shí)所吃的土豆，你知道它里面含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎？

生：蛋白質(zhì)、淀粉等。

師：這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都是由光合作用產(chǎn)生的嗎？

生：是（不是）。

師：是，不是，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法來探索。

生：實(shí)驗(yàn)的方法。

師：對(duì)，我們就利用實(shí)驗(yàn)探究的方法來研究其中的一種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)----淀粉是不是光合作用的產(chǎn)物。

提到光合作用，從字面上來看你認(rèn)為它應(yīng)當(dāng)在什么條件下進(jìn)行？

生：有光的條件下。

師：我們?cè)僮鞒鲆粋€(gè)大膽的假設(shè)：光是光合作用的條件。同時(shí)我們利用實(shí)驗(yàn)來研究光合作用的其中一種產(chǎn)物。（出示課件）

（三）展示實(shí)驗(yàn)材料，制定實(shí)驗(yàn)方案

設(shè)計(jì)方案：出示君子蘭、天竺葵、槐樹的圖片，讓學(xué)生分析應(yīng)當(dāng)選取哪一種材料。

提供給學(xué)生酒精、__液等物質(zhì)的__質(zhì)以及一些小的幫助，學(xué)生合作作出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，小組交流合作作出合理的實(shí)驗(yàn)方案。（大約5分鐘）

（四）小組交流討論，完善展示方案

交流方案：找取2、3組談?wù)勊麄冏约旱姆桨?，同時(shí)要求其他組對(duì)比看與自己的方案有什么不同，有哪些可以為自己利用。交流結(jié)束后師總結(jié)出一個(gè)最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。（利用課件向全班同學(xué)演示）

（五）合作探究實(shí)驗(yàn)，剖析疑難困惑

實(shí)施方案：

教師利用課件提出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，學(xué)生分組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)__作。

由于加熱酒精脫__時(shí)間大約10分鐘，指導(dǎo)學(xué)生開始試驗(yàn)__作后，用課件展示思考題：

1怎樣才能避免葉中原有淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響？

2用黑紙片遮住葉片的目的是什么？

3為什么要把綠葉放入酒精中隔水加熱？

4觀看加熱過程你感覺需要注意哪些安全問題？

5采取什么辦法__淀粉的存在？

（六）分析現(xiàn)象結(jié)果，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論

觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果：

師：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)往往來自于仔細(xì)的觀察中，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果看有什么發(fā)現(xiàn)？

生：……

師：這些現(xiàn)象說明了什么？

學(xué)生討論總結(jié)。

得出結(jié)論：（課件）光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉；

光是光合作用的必要條件。

（七）回顧探究過程，梳理實(shí)驗(yàn)得失

剛剛我們的實(shí)驗(yàn)很成功，大家再回顧這個(gè)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。開始我們根據(jù)土豆發(fā)現(xiàn)了問題，并且我們提出了兩個(gè)假設(shè)，接著我們通過討論交流作出了一個(gè)科學(xué)的計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃以后我們看到了現(xiàn)象，經(jīng)過仔細(xì)觀察、分析以后我們得出了結(jié)論。在這些環(huán)節(jié)中你認(rèn)為最重要的是哪一個(gè)？

生答后，師：作出計(jì)劃是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們正是由于有了一個(gè)科學(xué)的計(jì)劃才成功的。對(duì)于前面的知識(shí)大家學(xué)習(xí)的效果好不好呢？我來考一考大家。

（八）合作自主并用，提升知識(shí)技能

課堂演練（出示課件）

（九）暢談體驗(yàn)感悟，發(fā)掘?qū)W科新知

1、大家交流交流通過本節(jié)課你有哪些收獲？（課堂小結(jié)）

學(xué)生交流后總結(jié)（出示課件）。

2、光合作用的產(chǎn)物不僅僅是淀粉還有其它的物質(zhì)，它們是什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。課下大家收集關(guān)于光合作用的小知識(shí)。

初一生物光合作用教案（精選篇3）

1、知識(shí)目標(biāo)：

①闡明綠色植物的光合作用

②舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用

2、能力目標(biāo)：

①通過探究光合作用的條件、產(chǎn)物和場(chǎng)所，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

②在探究活動(dòng)中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：

進(jìn)一步明確生物圈中的人和動(dòng)物與綠色植物的密切關(guān)系，生發(fā)保生物、愛護(hù)環(huán)境的情感。

3、教學(xué)難點(diǎn)：探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、了解光合作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。

4、教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)問題情境：動(dòng)物和人每天需通過攝取食物來獲得生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，需植物則沒有攝食現(xiàn)象，那么植物的生長(zhǎng)發(fā)育需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎？

2、觀看視頻

3、學(xué)生產(chǎn)生疑問：植物生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是怎么來的？

二、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程：

公元前3世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德根據(jù)經(jīng)驗(yàn)推測(cè)得出結(jié)論：“植物的物質(zhì)積累來源于土壤”。

（一）海爾蒙特實(shí)驗(yàn)（比利時(shí)科學(xué)家、1648年）

1、Flash動(dòng)畫演示

2、學(xué)生討論：

①海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)是對(duì)哪一權(quán)威的挑戰(zhàn)？ 回答要點(diǎn)：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)是對(duì)亞里士多德的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)的挑戰(zhàn)。

②柳樹真的只需要水就能長(zhǎng)大嗎？你認(rèn)為海爾蒙特忽視了哪個(gè)重要因素？ 回答要點(diǎn)：不能；海爾蒙特忽視了空氣對(duì)柳樹長(zhǎng)大的作用。

③我們可以怎樣使在自然環(huán)境中無法觀察到的空氣成分的變化間接的表現(xiàn)出來？

回答要點(diǎn)：①想法把由于植物生長(zhǎng)而引起成分發(fā)生變化的那部分空氣與外界的空氣隔開；②驗(yàn)證空氣成分有沒有發(fā)生變化（怎樣設(shè)計(jì)？）。

（二）普利斯特利實(shí)驗(yàn)（英國(guó)科學(xué)家、1771年）

1、Flash動(dòng)畫演示：

2、學(xué)生討論：

①人們嚴(yán)格按照普里斯特利的實(shí)驗(yàn)要求重復(fù)他的實(shí)驗(yàn)，有的能成功，有的失敗，你認(rèn)為失敗最可能的原因是什么？ 回答要點(diǎn)：與實(shí)驗(yàn)過程中植物有沒有接受光照有關(guān)，有則成功，否則失敗。

②你認(rèn)為可以怎樣進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)？ 回答要點(diǎn)：普里斯特利的實(shí)驗(yàn)過程中增加陽(yáng)光這一實(shí)驗(yàn)條件。

3、介紹英格豪斯的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)（結(jié)論：光在植物更新空氣的過程中起關(guān)鍵作用）

（三）薩克斯實(shí)驗(yàn)（德國(guó)科學(xué)家、1864年）

1、分析薩克斯實(shí)驗(yàn)（視頻、動(dòng)畫演示）：

①現(xiàn)象記錄

植株的部位 現(xiàn) 象

葉片未遮光部分 滴加碘液后變藍(lán)

葉片遮光部分 滴加碘液后不變藍(lán)

②結(jié)論：植物可以更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得混濁的空氣。

2、學(xué)生討論：

①這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的是什么問題？是否設(shè)置了對(duì)照組？實(shí)驗(yàn)中所需控制的單一變量是什么？如何顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

回答要點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的是陽(yáng)光與有機(jī)物的關(guān)系問題。

對(duì)照組：見光的葉片部分與遮光的葉片部分。

實(shí)驗(yàn)中所需控制的單一變量是光。

通過淀粉遇碘能變藍(lán)來顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

②實(shí)驗(yàn)前，將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽(yáng)光下照射3－4小時(shí)，這樣做的目的是什么？

回答要點(diǎn)：讓葉片內(nèi)原有的植物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生的淀粉被植物運(yùn)走或耗盡，以免干擾探究實(shí)驗(yàn)。

③家里種植的花草如果長(zhǎng)時(shí)間放在黑暗處會(huì)死去。小麥在灌漿的時(shí)候遇到陰雨天氣，就會(huì)減產(chǎn)。你能說出其中的原因嗎？ 回答要點(diǎn)：植物長(zhǎng)時(shí)間放在黑暗處，就會(huì)使植物不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，從而使植物因缺乏生長(zhǎng)發(fā)育必須的有機(jī)物而死去；小麥在灌漿的時(shí)候遇到陰雨天氣，就會(huì)減產(chǎn)。原因是農(nóng)作物接受光照少，從而使產(chǎn)生的有機(jī)物減少引起的。

（四）恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)（德這科學(xué)家、1880年）

1、Flash動(dòng)畫演示

2、閱讀、分析課文P85頁(yè)第二節(jié)。

3、討論：本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)變量是什么？得到了什么結(jié)果？

回答要點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)變量是光照。結(jié)論：光合作用進(jìn)行的場(chǎng)所是葉綠體。

初一生物光合作用教案（精選篇4）

一. 教學(xué)目標(biāo)：

1. 闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠色植物制造的有機(jī)物主要是淀粉。驗(yàn)證光是光合作用的必要條件。

2. 在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究能力。

3.感悟綠色植物作為生物圈中有機(jī)物的制造者的重要地位、調(diào)動(dòng)愛護(hù)植物的情感。

二.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究能力。

2.理解光合作用產(chǎn)物（主要是淀粉）的判定方法以及其原理，培養(yǎng)學(xué)生生物探究的科學(xué)方法。

3.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠色植物的情感。

三. 教學(xué)策略：

這是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主的課。在這節(jié)課的教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地讓按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，講實(shí)驗(yàn)，畫實(shí)驗(yàn)。學(xué)生也不能照貓畫虎地完成實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能。

１. 課前準(zhǔn)備

（1）給學(xué)生留下思考題：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你要弄清楚哪些問題？要注意哪些注意事項(xiàng)？利用各種渠道如書籍、網(wǎng)站等尋找答案。

（2）將班級(jí)分成小組，每小組四個(gè)人。各實(shí)驗(yàn)組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，查詢有關(guān)綠色植物進(jìn)行光合作用的資料，理解光合作用的基本過程及意義。將實(shí)驗(yàn)用植物進(jìn)行必要處理。

（3）在選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，建議、鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的植物，如天竺葵、蠶豆、銀邊天竺葵、秋海棠、錦葵等。

（4）讓學(xué)生先嘗試設(shè)計(jì)檢驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)方案，然后對(duì)照教科書上的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的不足，找出實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的疑難。

實(shí)驗(yàn)之前，各小組進(jìn)行交流。各組交流的過程中，教師應(yīng)充分肯定各組在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)，尤其是有創(chuàng)新意義的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)兩個(gè)小組的同學(xué)介紹本實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作：暗處理、部分遮光照射。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)一實(shí)驗(yàn)步驟中的科學(xué)道理的理解。

3、實(shí)驗(yàn)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生的操作技能，并提示注意酒精燈的安全。

四. 教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物或最喜愛的幾種食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。教師總結(jié)：綠色植物就象一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。那么，“綠色植物制造的有機(jī)物是什么？如何檢驗(yàn)?zāi)?？”、“綠葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎？怎樣證明？”通過今天的實(shí)驗(yàn)，你就會(huì)自己找到答案。

（二）新課學(xué)習(xí)

1、在班級(jí)交流的基礎(chǔ)上，展示自己的多媒體課件。將實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)交代給學(xué)生。

2、做實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造淀粉

先請(qǐng)同學(xué)們展示他們組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的前期準(zhǔn)備材料：經(jīng)過暗處理、部分遮光照射的綠色植物葉片。

繼續(xù)下面的實(shí)驗(yàn)步驟。

學(xué)生取來自己準(zhǔn)備的葉片，放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱。這個(gè)過程需要一定的時(shí)間，利用這個(gè)時(shí)間解決下面的疑難問題。

① 實(shí)驗(yàn)前，為什么要將選做實(shí)驗(yàn)用的植物進(jìn)行暗處理？

② 對(duì)一片葉子部分遮光的目的是什么？這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么好處？

③ 將葉片放到酒精中加熱的目的是什么？為什么要用酒精而不是水煮葉片呢？

④ 為什么要將盛酒精的小燒杯隔水加熱？

隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，再依次解決如下問題：

⑤ 當(dāng)綠葉在酒精中變成黃白色時(shí)，此時(shí)能看出遮光部位和未遮光部位的區(qū)別嗎？

⑥ 往葉片上滴加碘液的目的是什么？

⑦經(jīng)過碘液處理后，葉片發(fā)生了什么變化？如何解釋這一現(xiàn)象？

學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過分析上述問題，可以很容易地得出結(jié)論：

光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件；綠色植物制造的有機(jī)物是淀粉。

然后對(duì)光合作用的原料、產(chǎn)物和條件等做補(bǔ)充說明，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生自主探究：

光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件，除了光以外，還需要什么條件呢？綠色植物光合作用的場(chǎng)所是哪里呢（提示學(xué)生以銀邊天竺葵做材料設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究）？光合作用的原料是什么呢？產(chǎn)物除了淀粉等有機(jī)物還有什么呢？

3、光合作用的概念及光合作用的重要意義

這兩個(gè)問題通過問答式，學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料來解決。

4、小結(jié)

這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你掌握了哪些知識(shí)？”

讓同學(xué)們列出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖

（三）鞏固練習(xí)：（略）

（四）布置課外探究作業(yè)：

１.綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所探究。

2、水是光合作用的原料。

五. 教學(xué)反思:

本節(jié)課力求通過富有吸引力的教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。主要突出了兩點(diǎn)：

一是通過探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。組織學(xué)生課前自己設(shè)計(jì)檢驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)方案，自己選擇實(shí)驗(yàn)材料，通過實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以訓(xùn)練學(xué)生的分析問題的能力。讓學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)過程中需要弄清的不懂問題，并且課前自己查找資料解決問題，可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

二是通過教學(xué)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。學(xué)生通過親身體驗(yàn)很容易使學(xué)生樹立起保護(hù)環(huán)境必須要“從現(xiàn)在做起，從我做起”的社會(huì)責(zé)任感。

“課程資源開發(fā)與利用”的反思：

本節(jié)課靈活運(yùn)用、擴(kuò)充教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，探究程度加深。讓學(xué)生課前先自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自己選擇實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。尤其是選擇銀邊天竺葵做實(shí)驗(yàn)材料，不僅能夠完成教科書上的實(shí)驗(yàn)要求驗(yàn)證光是綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的不可缺少的條件，而且還可以說明葉綠體也是綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的場(chǎng)所，一舉兩得。如果學(xué)生在自選材料時(shí)沒有選擇這兩樣材料，可以建議、安排部分學(xué)生選擇這兩樣材料。

在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，要求學(xué)生搜集有關(guān)資料，不僅能夠鍛煉學(xué)生搜集資料、獲取信息的能力，而且使學(xué)生在準(zhǔn)備過程中開闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面。

初一生物光合作用教案（精選篇5）

一、教材的簡(jiǎn)要分析

光合作用是綠色植物最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是生物界中幾乎全部生物所需有機(jī)營(yíng)養(yǎng)和能量的基本來源。

光合作用是九年義務(wù)教育七年級(jí)生物學(xué)教科書中最為核心的概念，也是中考、高考?？嫉闹R(shí)要點(diǎn)。

《光合作用》一節(jié)的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了“生物學(xué)的研究方法”、““葉片的結(jié)構(gòu)”和“蒸騰作用”之后，在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了設(shè)置單一變量、設(shè)置空白對(duì)照等實(shí)驗(yàn)研究方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)與探究的方法去驗(yàn)證光合作用所需要的的條件、產(chǎn)物和原料。

《光合作用的產(chǎn)物》是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的第1課時(shí)，需要教師組織和帶領(lǐng)學(xué)生，通過有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在觀察和簡(jiǎn)單分析中，初步獲得對(duì)“綠葉在光下制造淀粉”和“光是綠葉進(jìn)行光合作用的必要條件”等知識(shí)的認(rèn)知。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

1. 知識(shí)目標(biāo)：

①概述“淀粉是光合作用的產(chǎn)物”和“光是光合作用的必要條件”；

②寫出“綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)步驟”。

2. 能力目標(biāo)：

使用簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)材料和用具，進(jìn)行光合作用需要光和綠色植物在光下產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)操作。

3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

①初步體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的一般步驟；

②關(guān)注綠色植物與人類的關(guān)系，養(yǎng)成熱愛自然，熱愛生物的情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)及處理

驗(yàn)證“綠葉在光下制造有機(jī)物”，使學(xué)生知道光是綠葉進(jìn)行光合作用的條件，淀粉是光合作用的產(chǎn)物，是本節(jié)課的重點(diǎn)。突出重點(diǎn)的方法可采用：讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象基礎(chǔ)上，通過討論和交流，總結(jié)出結(jié)論。

如何有效、有序地組織開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。突破該難點(diǎn)的方法擬采用：①課前安排預(yù)實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)培養(yǎng)一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)小

組的臨時(shí)帶頭人；②課中教師需作好簡(jiǎn)要講解、恰當(dāng)示范，引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助學(xué)生順利完成該實(shí)驗(yàn)的親手操作。

對(duì)設(shè)立“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的理解和處理是另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。突破該難點(diǎn)可采用提問“如果采用全部光照處理，沒有遮光對(duì)照，能不能準(zhǔn)確得出淀粉是光合作用的產(chǎn)物”，引發(fā)學(xué)生思考得出“不采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)就不能準(zhǔn)確得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論”。

四、教與學(xué)方法的擬定

以課前進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)和課堂繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)步驟的操作為主線，以師生互動(dòng)進(jìn)行問題討論和交流為特色，驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉和光是綠葉進(jìn)行光合作用的必要條件”是本節(jié)課基本的教學(xué)方法。

七年級(jí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有著躍躍欲試的探究熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)、積極和自主地參與學(xué)習(xí)的全過程。

考慮到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力和分析總結(jié)能力都相對(duì)較弱，教師要著力扮演好組織者、引導(dǎo)著和參與者的角色，適時(shí)地、不斷地啟迪、指導(dǎo)和幫助學(xué)生是非常必要的。

由于實(shí)驗(yàn)需要用到酒精燈、碘液等，避免發(fā)生安全事故和保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行是首要的注意事項(xiàng)。教師要及時(shí)地仔細(xì)講清實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，時(shí)刻關(guān)注和調(diào)整學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程。

在完成實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，通過組織學(xué)生分組匯報(bào)和交流實(shí)驗(yàn)操作程序和觀察結(jié)果，教師及時(shí)作出評(píng)價(jià)并歸納總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

對(duì)教科書中的問題討論，教師可進(jìn)行變式處理，借用PPT比較直觀、簡(jiǎn)明并規(guī)范提示學(xué)生，教會(huì)學(xué)生怎樣思考和組織問題的答案，逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)活動(dòng)中善于思考、同伴合作和共享成果的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)“從教師到學(xué)生、學(xué)生到教師”的教學(xué)流程的交替進(jìn)行，隨著實(shí)驗(yàn)步驟的步步有序操作，教師要不斷地引發(fā)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不斷生成問題并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從而構(gòu)建出“黑暗處理→部分遮光處理→酒精脫綠→滴加碘液染色→觀察比較分析→得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的知識(shí)鏈，完成“光合作用的產(chǎn)物”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

初一生物光合作用教案（精選篇6）

一、設(shè)計(jì)理念

以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)加上老師的引導(dǎo)，我們著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本”。新課程倡導(dǎo)“密切與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，注重學(xué)生生活，注重學(xué)生全面發(fā)展，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。本課很據(jù)新課標(biāo)理念，以理論聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度思考問題，同時(shí)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

二、教材分析

本課內(nèi)容選自浙科版高中生物必修一第三章第五節(jié)《光合作用》，本節(jié)共分五個(gè)課時(shí)，本課為第一課時(shí)。本課時(shí)內(nèi)容包含自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物、光合作用的概述、葉綠體中的色素三方面內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞呼吸”以及理解“酶”與“ATP”的概念后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”的學(xué)習(xí)，因此本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)細(xì)胞器結(jié)構(gòu)功能及細(xì)胞內(nèi)能量與物質(zhì)轉(zhuǎn)換的理解。由于光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝之一，所以本節(jié)內(nèi)容在激活原有知識(shí)的前提下，同時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等知識(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為高二年級(jí)學(xué)生，此階段學(xué)生正處于抽象思維逐步形成的形式運(yùn)算階段，比較、分析、解決問題的能力都較強(qiáng)，并且具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，可以在老師引導(dǎo)下開展課堂探究活動(dòng)和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，光合作用是學(xué)生學(xué)習(xí)完細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)胞中的能量及呼吸作用后的新知識(shí)，有一定生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。但是本內(nèi)容涉及到一些化學(xué)物理知識(shí)、且與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，往往比較抽象，但是高二的學(xué)生抽象思維較差，學(xué)生掌握好有一定的難度，因此在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、辨別自養(yǎng)、異養(yǎng)兩類生物。

2、說明光合作用的概念、反應(yīng)式、階段、場(chǎng)所、產(chǎn)物

3、說出色素的種類、顏色和吸收光譜。

能力目標(biāo)

1、通過運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力以及學(xué)科間知識(shí)的綜合能力。

2、通過討論，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)到光合作用的重要意義。

2、認(rèn)同同化作用與異化作用、光合作用與呼吸作用、能量代謝和物質(zhì)代謝之間是辯證的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、概述光合作用

2、綠葉中色素的種類和作用

難點(diǎn)：

1、理解光合作用中氧氣的來源

2、葉綠體中色素的種類和作用

六、教法與學(xué)法

教法：

問題導(dǎo)學(xué)法

直觀演示法

講授法

學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

精加工策略

集體討論法

七、教學(xué)流程

導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

析：討論教學(xué)，重點(diǎn)分析

解：知識(shí)探討，解決難點(diǎn)

拓：知識(shí)延伸，總結(jié)拓展

八、教學(xué)準(zhǔn)備

九、教學(xué)過程

導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（5分鐘）

【教師引導(dǎo)】

提問：為什么我們要攝取食物，食物為我們提供了什么？再學(xué)生回答之后，說明食物的作用之一就是為我們提供了能量，并且我們從食物中攝取的能量絕大部分最終都是來源于植物光合作用固定的太陽(yáng)能。

【學(xué)生活動(dòng)】

理解我們食物中的能量與植物光合作用的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到綠色植物對(duì)我們?nèi)祟惖呢暙I(xiàn)。

【教師點(diǎn)撥】

我們來看一組數(shù)據(jù)：

①地球表面上的綠色植物每年大約制造 4400億噸有機(jī)物；

②地球表面上的綠色植物每年儲(chǔ)存的能量約為7.11×1018kJ，這個(gè)數(shù)字大約相當(dāng)于240000

個(gè)三門峽水電站所發(fā)出的電力。

【學(xué)生活動(dòng)】

通過分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)綠色植物光合作用的巨大作用。

【教師總結(jié)】

含有這么多能量的有機(jī)物是如何產(chǎn)生的，我們?cè)诔踔械目茖W(xué)課程中就學(xué)到過，是通過光合作用，從今天開始我們?cè)诔踔兄R(shí)的基礎(chǔ)上共同探討光合作用的過程和應(yīng)用。

【教學(xué)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解光合作用的重要性，并思考光合作用如何進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 析：討論教學(xué)，重點(diǎn)分析（15分鐘）

【教師引導(dǎo)】

我們已經(jīng)學(xué)過了細(xì)胞呼吸，并且知道無論是需氧還是厭氧的細(xì)胞呼吸都是以糖為底物。生物界的糖絕大部分最終來源于光合作用。提問：根據(jù)已學(xué)，說說那些生物能夠進(jìn)行光合作用？

【學(xué)生活動(dòng)】

回顧知識(shí)，思考光合作用的生物有哪些

【教師點(diǎn)撥】

精講：自養(yǎng)生物與異樣生物的概念，并引導(dǎo)學(xué)生舉例、判斷

請(qǐng)學(xué)生閱讀課本中光合作用的概述這部分內(nèi)容，概括光合作用的概念，回答這個(gè)概念包含的反應(yīng)物、產(chǎn)物、場(chǎng)所及能量轉(zhuǎn)變。

【學(xué)生活動(dòng)】

自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)光合作用的基本知識(shí)，思考并解決老師提出的問題

【教師點(diǎn)撥】

精講：光合作用概念及反應(yīng)式、光合作用包含兩個(gè)階段。

【教學(xué)意圖】

通過讓學(xué)生自己閱讀課本知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與提煉知識(shí)的能力。通過精加工策略幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

解：知識(shí)探討，解決難點(diǎn)（15分鐘）

【教師引導(dǎo)】

展示：氧同位素標(biāo)記實(shí)驗(yàn)

提問：實(shí)驗(yàn)說明的問題

【學(xué)生活動(dòng)】

觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，通過討論解決問題。

【教師點(diǎn)撥】

精講：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上講解光合作用中氧的來源。

展示：葉綠體結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生回答各部分名稱。

【學(xué)生活動(dòng)】

理解光合作用氧的來源，回顧葉綠體知識(shí)。

【教師點(diǎn)撥】

精講：葉綠體知識(shí)

【教學(xué)意圖】

通過實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，提高學(xué)生探究能力，通過討論提高學(xué)生合作意識(shí)。

拓：知識(shí)延伸，總結(jié)拓展（10分鐘）

【教師引導(dǎo)】

葉綠體結(jié)構(gòu)來看，你猜猜看哪部分結(jié)構(gòu)在光合作用中最重要？

【學(xué)生活動(dòng)】

學(xué)生開始胡亂猜測(cè)，既引起學(xué)生參與興趣，又對(duì)各結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考比較。

【教師點(diǎn)撥】

1、教師講解基粒類囊體上的光合色素，色素的分類、功能。

2、不同的色素吸收光譜不同，課本89頁(yè)列舉的是葉綠素a的吸收光譜。引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的吸收光譜圖

【學(xué)生活動(dòng)】

精加工策略運(yùn)用，觀察吸收光譜圖在老師引導(dǎo)下理解色素對(duì)光能的吸收。

【教學(xué)意圖】

由葉綠體結(jié)構(gòu)引申到葉綠素功能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物體中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一。