小學(xué)四年級《去年的樹》備課教案

　　《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個(gè)文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽歌的真摯情感時(shí)時(shí)回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實(shí)無華,但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級《去年的樹》備課教案，希望能幫助到大家！

　　小學(xué)《去年的樹》教案一

　　一、教材分析

　　《去年的樹》選自人教版四年級上冊第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點(diǎn)：

　　1、擬人題童話，故事情節(jié)簡單。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

　　2、文章短小精悍，采用白描的手法。

　　二、學(xué)情分析

　　童話是學(xué)生接觸較多的文學(xué)體裁，對童話的閱讀學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容淺顯，語言平實(shí)，學(xué)生理解應(yīng)該不難。對于四年級的孩子來說，老師應(yīng)該引領(lǐng)他們進(jìn)一步品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，并能通過朗讀、想象等學(xué)習(xí)方法品詞悟句，在教學(xué)藝術(shù)上，努力創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景，激發(fā)學(xué)生去想象，擴(kuò)大學(xué)生語言運(yùn)用的容量，提升學(xué)生語言運(yùn)用的品味。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。提高誦讀理解能力。

　　過程與方法目標(biāo)：采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。能夠引申體會(huì)環(huán)保的意義。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時(shí)的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內(nèi)容，感受當(dāng)時(shí)的情景與人物的心情。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中的角色對話，體會(huì)童話角色的心理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。升華主題，提升環(huán)保意識(shí)。

　　五、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明

　　在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景為主線，激發(fā)學(xué)生去想象，擴(kuò)大學(xué)生語言運(yùn)用的容量，提升學(xué)生語言運(yùn)用的品味。分角色朗讀，體會(huì)人物心理。

　　六、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　談話導(dǎo)入，從同學(xué)的朋友入手，拉近學(xué)生與課文的距離。

　　回憶上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)春回大地鳥兒找大樹的心情。

　　學(xué)習(xí)第六自然段，體會(huì)鳥兒見不到大樹失望焦急的心情。

　　(二)品讀對話，體會(huì)情感(7-14自然段)

　　1、師：讀完這個(gè)故事，我想在你的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)五個(gè)會(huì)說話的人物，你還記得嗎?

　　生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。

　　師：這五個(gè)會(huì)說話的人物，他們之間說了些什么呢?

　　師：五個(gè)人物，四次對話，構(gòu)成了這個(gè)童話最重要的內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：通過暑假找同學(xué)玩兒的例子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒找大樹的心情。

　　2、分角色朗讀。

　　3、找一組同學(xué)展示。

　　(三)品讀結(jié)尾，體悟永恒

　　師：這個(gè)故事的結(jié)尾有一個(gè)細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)字——看。

　　師：鳥兒在看什么?(昔日的朋友)兩次看分別是為什么?

　　師：鳥兒飛走了，不會(huì)再回來了。它想起來了——

　　(出示開頭)

　　希望鳥兒和樹能夠一直是一對快樂的好朋友。

　　預(yù)設(shè)：升華主題，人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了，只剩下鳥兒。如果樹木都消失了，明年還能有鳥兒嗎?人類應(yīng)該怎么做?

　　(四)練筆(人選其一)

　　我想對小鳥說……

　　我想對大樹說……

　　我想對作者說……

　　我想對伐木工人說……

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　11去年的樹

　　去年—————————今年誠信

　　信守諾言實(shí)現(xiàn)諾言友誼

　　一對朋友大樹消失了環(huán)保

　　八、教學(xué)反思

　　小學(xué)《去年的樹》教案二

　　一、教材分析:《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個(gè)文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽歌的真摯情感時(shí)時(shí)回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實(shí)無華,但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“伐”，能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語;能分角色朗讀課文;體會(huì)鳥兒與大樹之間誠摯的友情。

　　三、設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對話，體會(huì)童話角色的心理。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次對話，體會(huì)課文的人文:珍愛誠摯的友情。

　　六、教學(xué)過程：

　　(一)開門見山，直接導(dǎo)入

　　大家都愛讀童話，我們今天就來讀一個(gè)日本的童話故事，它的題目叫《去年的樹》。

　　(二)初讀課文，理清文路

　　1.這節(jié)課，我們就學(xué)著用心去跟課文交流、對話。我們首先要把故事讀通。

　　2.自由朗讀課文，試著用幾句話簡潔的說說課文主要講了一個(gè)什么故事。

　　3.暢談感受，了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)。了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導(dǎo)書寫“伐”。

　　指導(dǎo)概括主要內(nèi)容，分段。板書：隨機(jī)鳥兒好朋友。

　　(三)板塊研讀，品味友情

　　1.研讀“朝夕相處”句。

　　(1)讀著讀著，你體會(huì)到了什么?談?wù)剬Α疤焯斐?，天天聽”的感受?/p>

　　(2)角色換位，體驗(yàn)朗讀。

　　2.研讀“真誠相約”句。

　　體會(huì)“請”“還”“一定”

　　“!”背后的強(qiáng)烈愿望。

　　3.小結(jié)引讀。

　　(四)重溫友情，體驗(yàn)真情

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，重溫友情。

　　2.體驗(yàn)情感落差。(播放二胡悲樂)

　　課件出示

　　(1)朗讀體會(huì)。

　　(2)說話練習(xí)：面對眼前的一切，鳥兒呆了。他思緒萬千……

　　3.為了找到自己日夜思念的好朋友樹，他是怎么辦呢?默讀第五段后面的內(nèi)容。

　　4.交流，相機(jī)板書學(xué)生詞語：千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。

　　5.相機(jī)研讀三個(gè)問句：

　　(1)朗讀評議。(2)談話：此時(shí)，你又會(huì)在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢?

　　6.分角色朗讀，休會(huì)鳥兒內(nèi)心的急切與傷心。

　　(五)研討結(jié)尾，體味情韻

　　1.回旋“去年”。此時(shí)此刻，去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現(xiàn)

　　——生讀句一。真誠相約時(shí)的場景又一次在腦海里浮現(xiàn)——生讀句二。

　　2.說話：此情此景，你會(huì)怎樣面對已化為燈火的好朋友大樹呢?

　　3.逐句出示原結(jié)尾，感受鳥兒兩個(gè)“看”的意韻。

　　4.師生齊讀結(jié)尾，感受情韻。

　　(六)拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　1.課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了。讓我們靜下心來，想想面對這只美麗的鳥兒，面對這個(gè)美麗的童話，你想對這對好朋友說什么說些什么呢?

　　2.交流。

　　(七)回歸課題，升華情感

　　1.去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

　　2.去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　好朋友

　　11去年的樹鳥兒

　　四處尋找

　　千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急

　　小學(xué)《去年的樹》教案三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

　　3.感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　4.對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　讀悟文中的角色對話，體會(huì)童話角色的心理。

　　教時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題引入

　　讀了課題，你有什么疑問?

　　二、自主讀文，初步感知

　　1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

　　2.個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

　　3.抽讀、評議、正音。

　　4.感知內(nèi)容：(學(xué)生暢談)

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────

　　──—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ?/p>

　　三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

　　(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說話呢!

　　1.找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　　2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

　　3.出示對話，通過個(gè)別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　小鳥大樹

　　“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧!”“再見了，小鳥!明年請你再回來，還唱歌給我聽”

　　樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

　　(鳥兒向山谷里飛去)

　　門

　　“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了?！?/p>

　　(鳥兒向村子里飛去)

　　小姑娘

　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”

　　4.想一想，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對伐木人說：”──────────”

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展。