初中語文《醉翁亭記》優(yōu)秀教案三篇

　　《醉翁亭記》是宋代文學家歐陽修創(chuàng)作的一篇文章。文章描寫了滁州一帶朝暮四季自然景物不同的幽深秀美，滁州百姓和平寧靜的生活，特別是作者在山林中與民一齊游賞宴飲的樂趣。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。 下面就是小編給大家?guī)淼某踔姓Z文醉翁亭記教案三篇，希望對你有幫助!

　　初中語文《醉翁亭記》優(yōu)秀教案一

　　教學目的：

　　一 背誦全文。

　　二 基本理解課文內(nèi)容。

　　教學設想：

　　《九年義務教育初中語文教學大綱》規(guī)定的文言文的教學內(nèi)容和要求，重點放在熟讀和背誦上，同時能夠基本理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學從熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知;然后，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎。

　　對于基本理解課文內(nèi)容這一教學目的，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線--“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生能對此有所體會或了解，即達到這一教學目的。

　　擬兩課時。

　　第一課時：

　　教學重點;

　　一 熟讀課文;疏通全文大意。

　　二 抓住“樂”字，基本理解課文內(nèi)容。

　　教學過程;

　　一 看“閱讀提示”，了解作者歐陽修和本文寫作背景;了解本文主要內(nèi)容。

　　二 讀課文。

　　△ 教師范讀，或播放課文朗讀錄音。

　　要求學生：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

　　△ 教師提出下列字詞，請學生讀準字音。

　　方法：出示卡片或小黑板。

　　滁() 壑() 瑯琊() 潺()

　　釀() 僧() 輒() 霏()

　　暝() 朝()而往 傴僂()

　　洌() 蔌() 射者中() 弈()

　　觥籌() 翳()

　　△ 學生試讀課文。

　　要求：放聲讀書。

　　△ 學生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤;各讀一遍。

　　△ 請一位學生讀書，集體糾正讀音。

　　(或請四位學生，每人讀一段)

　　[說明]從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學生已經(jīng)聽讀了兩遍，自己讀了兩遍，對課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語言淺易，熟讀利于疏通全文大意。

　　三 疏通全文大意。

　　△ 二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　[說明]引導學生善于利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養(yǎng)自學能力。設立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學習的積極性和主動性。

　　△ 集體解決疑難

　　方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問題，由其他小組同學幫助解答。學生們都解決不了時，教師適時點撥或給予解答。

　　學生可能提出的問題：

　　(1)林壑尤美

　　(2)山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

　　(3)作亭者誰?山之僧智仙也。

　　(4)山間之朝暮也。

　　(5)山間之四時也。

　　(6)歌于途

　　(7)行者

　　(8)臨溪而漁

　　(9)釀泉為酒，泉香而酒冽。

　　(10)雜然而前陳者

　　(11)起坐而喧嘩者

　　(12)已而夕陽在山

　　(13)然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂

　　[說明]學生閱讀中遇到問題，由誰來解決呢?同學之間相互啟發(fā)，自己解決。必要時，教師點撥或講解。學習是學生的事，教師盡可能調(diào)動他們自己解決問題。果能如此，久而久之，學生獨立學習的能力就會增強。

　　△ 學生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話說一遍，要出聲音。

　　四 再讀課文。

　　齊讀，或各自放聲讀。

　　要求：注意找出表達全文主旨的一個字，畫出來。

　　布置作業(yè)：

　　一 熟讀全文

　　二 完成課后練習。

　　第二課時：

　　教學重點：

　　一 抓住“樂”字，基本理解課文內(nèi)容。

　　二 背誦全文。

　　教學步驟：

　　一 讀課文。

　　集體讀或個人讀。

　　二 找出表達全文主旨的一個字;討論問題。

　　最終明確：樂。

　　△ 文中寫出了誰“樂”?

　　最終明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

　　△ 太守，眾賓為何而“樂”?

　　最終明確：

　　太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

　　眾賓客：從太守游而樂

　　△ 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

　　“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”

　　△ 滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么?有沒有太守之樂在里邊?

　　最終明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩?-有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這則又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　[說明]以上四個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要。最后一個問題，難度較大。教師適當講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過多，點到為止。

　　三 背誦課文。

　　逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。

　　指導背誦，重點在引導學生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。

　　[說明]有前邊熟讀的基礎，加上本文語言瑯瑯上口，學生能夠比較快地背下來。若課上時間不夠，教師選其中一段，指導背誦，為的是教給學生背誦的方法。另外，一段中如何分層，不是本課教學重點，提出將相關內(nèi)容的句子放在一起背，為方便起見;只要學生容易背下來，一段中怎樣“分層”不必較真。

　　布置作業(yè)：

　　一 背誦全文。

　　二 完成課后練習六。

　　譯文

　　滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，(又看到)一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰?是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰?是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀又，因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內(nèi)心領會到了，而后把它寄托在喝酒上。

　　看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡;暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發(fā)著幽微的香氣;美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地;西風起，霜露降，天空顯得空闊明亮;水位下落，石頭顯露出來--這就是山中四季的景象。早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。

　　至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來我往，絡繹不絕--這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥;用泉水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前--這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂;投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂交錯，人們時起時坐。大聲喧嘩--這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間--這是太守喝醉了。

　　不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。(這時)樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣;人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守(心中)自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后(又)能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰呢?就是廬陵人歐陽修啊。

　　【總體說明】

　　本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，朗讀、背誦確定為教學的主要目的。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但限于義務教育初中語文教學大綱中關于文言文教學的要求，考慮到學生的實際情況，加之我們以上的認識，便確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已--抓住一個“樂”字，體會作者所樂的。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

　　

初中語文《醉翁亭記》優(yōu)秀教案二

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、熟讀課文，疏通文意，了解課文內(nèi)容，掌握寫作思路。

　　2、體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。

　　3、培養(yǎng)學生再造想象，創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學習積極性。

　　過程與方法：

　　1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯等形式創(chuàng)設情境，引導學生疏通文意，進而掌握作者的寫作思路。

　　2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化，理解積極樂觀的人生態(tài)度。

　　課前準備：

　　1、要求學生課前預習，熟讀課文，借助工具書疏通文意。

　　2、指定兩名學生擔任導游，搜集相關資料：韋應物的《滁州西澗》;歐陽修的生平經(jīng)歷，思想;滁州地理環(huán)境、瑯琊山、醉翁亭的圖文介紹;與《醉翁亭記》相關的小故事。

　　3、教師制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1、春暖花開的季節(jié)，正是外出旅游踏青的好時機。前面兩節(jié)課我們游賞了清幽寂靜的小石潭，觀賞了行為壯麗的岳陽樓，今天老師再帶大家去安徽滁州的醉翁亭去游覽一番。

　　2、出示作者簡介，學生填空。

　　3、雖然現(xiàn)在我們身處教室，無法親臨安徽滁州，但有一件法寶可以幫助我們。是什么法寶呢?對，想象。我們就以《醉翁亭記》為基礎展開想象，穿越時空隧道回到北宋慶歷年間的安徽滁州，去飽覽醉翁亭風光，感受那里的風土人情。

　　二、神游醉翁亭，疏通文意。

　　(一)、檢查預習

　　同學們，今天我們終于和“夢幻旅游公司”聯(lián)系好了，在公司導游的帶領下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風光。在出發(fā)之前，我要先來驗收一下同學們的預習成果。

　　1、屏幕出示生字詞，學生自讀后指名讀，齊讀。

　　2、請同學們齊誦課文。(配樂)

　　3、既然同學們都準備好了，那我們就事不宜遲，有請導游——

　　導游1：各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。假如您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯(lián)系，謝謝您的合作!現(xiàn)在趁班車行駛的時間，有請另一位導游來為大家介紹此行的目的地。

　　導游2：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風光。滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應物、歐陽修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫下了不少名篇佳作。不知那位同學記得他們寫的詩?(韋應物《滁州西澗》獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。)

　　(二)行程走馬

　　1、同學們，我們現(xiàn)已到達滁州。那位同學能從文中第一段找出我們今天的游覽路線呢?

　　學生讀書后發(fā)言，教師適時板書：

　　環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

　　2、剛才導游介紹了滁州的總體情況，那么歐陽修是怎么介紹滁州地理特點的呢?

　　環(huán)滁皆山也。這里還有一個小故事呢!

　　導游1：《朱子語類》中記載了一個故事。說的是有人買得歐陽修《醉翁亭記》的手稿，開頭寫道“滁州四周山”，有數(shù)十字之多，多次修改之后，只曰“環(huán)滁皆山也”五字而已，真真是修改到了妙處。

　　3、我們沿途都領略了哪些迷人風光呢?現(xiàn)在請同學參照課文內(nèi)容和圖片來說一說。

　　屏幕展示課文相關景物圖片，學生賞景并分別用課文內(nèi)容和自己的話描述。

　　導游適時補充瑯琊山、醉翁亭相關景點介紹：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽。它是天然的植物園，1985年被列為全國重點森林公園，1988年被確定為國家重點風景名勝區(qū)?，樼鹕讲坏舟謨?yōu)美，風景如畫，而且還有許多人文景觀。全山現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺樓閣。

　　醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長沙愛晚亭、杭州湖心亭并稱“中國四大名亭”。是安徽省古跡之一，宋代大散文家歐陽修寫的傳世之作《醉翁亭記》寫的就是此亭。醉翁亭小巧獨特，具有江南亭臺特色。它緊靠峻峭的山壁，飛檐凌空挑出。數(shù)百年來雖屢次遭劫，又屢次復建，終不為人所忘。

　　4、現(xiàn)在，我們已經(jīng)到了醉翁亭(屏顯醉翁亭圖像)，請大家好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。

　　學生觀察后發(fā)言描述。點撥“翼然”“臨”的含義。

　　5、剛才我們游覽了醉翁亭，俗話說飲水思源，大家知道“醉翁亭”的來歷嗎?學生依據(jù)課文內(nèi)容評說，導游補充介紹。

　　(三)、風光掠影

　　1、這里的景色美不勝收，清晨傍晚、春夏秋冬各不相同。先讓導游休息一下，我們盡情游覽吧!(幻燈出示圖片文字)清晨山間景色是怎樣的呢?傍晚呢?一年四季呢?

　　學生根據(jù)圖片和文字加以描述，鼓勵學生加入自己的想象。

　　2、歸納：如果說第一段文字是從空間角度寫景的話，本段就是從時間角度寫景的。

　　朝暮之景——四時之景

　　(四)、宴游之樂

　　1、這里不僅風景美，風俗更美。有位導演想要將文中第三節(jié)內(nèi)容拍攝出來，大家?guī)退麉⒅\一下，看需要拍攝哪幾個鏡頭呢?

　　學生回答，教師板書：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉

　　2、看圖糾錯：屏幕出示滁人游圖片，學生觀察圖片，說說哪些內(nèi)容沒有表現(xiàn)出來。

　　(四)、踏上歸途吧

　　1、太陽就要下山了，我們隨太守一起踏上歸途吧!齊讀最后一段。

　　2、歸途景致如何?你的心情如何?你能體會太守的心情嗎?

　　禽鳥樂——人之樂——樂其樂

　　三、理清思路，明確主旨。

　　醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝“夢幻旅游公司”導游精彩的講解，我們不但領略了美麗的景色，還豐富了相關的課外知識，謝謝你們。

　　《醉翁亭記》是山水游記的典范之作，《滁州志》中還記載了一個小故事，(屏顯)歐陽公記成，遠近爭傳，疲于摹打。山僧云：寺庫有氈，打碑用盡，至取僧室臥氈給用。凡商賈來，亦多求其本，所遇關征，以贈官，可以免稅?！蹲砦掏び洝妨鱾髦畯V可見一斑。

　　1、我們跟作者游賞了這一番，假如要你把今天觀賞的內(nèi)容寫出來，你準備怎么寫?

　　2、作者是怎么寫的呢?現(xiàn)在，我們來梳理文章的寫作思路。

　　學生小結，教師適時補充板書：

　　路線：環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

　　風景：朝暮之景──四時之景

　　風俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉

　　心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂

　　教師小結：本文采取敘事說明的筆調(diào)，層次清晰，脈絡分明。全文用了21個“也”字，每一個“也”字不僅幫助煞尾，還成了文意轉折的標志。這樣文隨意轉，層層道出，織成一篇錦繡文章。再如，除第一段，每段一開頭都有領起詞語，引出下文。從“若夫”到“至于”到“已而”，展開了從景物到游樂到歸來的一幅幅畫卷。

　　3、如果用一個字概括這篇文章思想感情的話，你會選哪個字?(醉、樂)

　　4、從文中勾畫出寫“醉”“樂”的句子，說說作者是因何而“醉”?又在“樂”些什么?

　　這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文，層層展開記敘：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——游人樂——太守樂。但本文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地道出全文的主旨。

　　5、歐陽修被貶，尚能與民同樂，對你有什么教育意義?

　　無論在何種人生境地，都不應該沉溺于個人得失，應采取樂觀向上的人生態(tài)度。尤其是當代青年，在競爭的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業(yè)，必須有“不以物喜，不以己悲”的胸懷與氣度。

　　結束語：今天，我們隨著歐陽修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長了見識，希望同學們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人。

　　四、布置作業(yè)

　　1、根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容，完成下列對聯(lián)。

　　上聯(lián)： 上聯(lián)：岳陽樓上范仲淹作文寄情

　　下聯(lián)：范仲淹先天下而憂 下聯(lián)：

　　2、背誦課文

　　板書設計：

　　醉翁亭記 歐陽修

　　路線：環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

　　風景：朝暮之景──四時之景 山水之樂(醉景)

　　風俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉 宴游之樂(醉人)

　　心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂 與民同樂(醉情)

　　初中語文《醉翁亭記》優(yōu)秀教案三

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、理解本文景物描寫的方式和作用

　　2、理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷

　　過程與方法：

　　1、通過誦讀想象并借助多媒體引導學生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂的場景，體會融情入景、情景交融的寫法。

　　2、通過點撥引導學生探究感悟作者的情懷

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　讓學生懂得并學會在遭遇挫折不幸時，應持積極進取的人生態(tài)度

　　重點、難點：

　　重點：

　　1、感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

　　2、理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷

　　難點：

　　1、理解“醉”與“樂”的關系

　　2、通過點撥引導學生探究感悟作者的情懷

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　學會從課本中再現(xiàn)生活，學習主人公寄情山水、與民同樂的曠達胸懷，從而熱愛生活，感悟人生，并積極創(chuàng)造生活。

　　課前準備：

　　學生

　　1.查找有關歐陽修的資料，對作者有所了解。

　　2.利用工具書讀準、讀順課文;讀懂課文大意，記下疑難。

　　教師

　　1.課文錄音;找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風光圖片。

　　2.制作幻燈片。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、師生對話明確探究主題

　　師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件( 教師說出：“慶歷四年春”)

　　生：滕子京謫守巴陵郡。

　　師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?

　　生1：參與了范仲淹的政治改革、仕途失意、與當時的官場格格不入…….

　　生2：支持范仲淹的改革。

　　師：沒錯，我們知道范仲淹因為實施政治改革得罪了當權派而被貶謫鄧州。第二年，也就是慶歷六年，范仲淹寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想;實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者-------北宋的文學家、史學家歐陽修。他也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。就在這一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

　　二、領略景美，初探太守為何而醉

　　1、提出問題：那么歐陽修又在本篇文章中抒發(fā)了一種怎樣的情感，

　　文中太守又為什么而醉?接下來我們邊聽課文朗讀邊思考。

　　(1)依據(jù)自己聽讀的感受，大家談談太守為什么而醉。

　　(2)生：“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

　　師：到底為何呢?接下來我們共同走進課文，探索太守“醉”的緣由。先請同學們齊讀第一、二自然段。

　　生：齊讀第一、二自然段。

　　2、課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?

　　明確： A. 山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　B.朝暮之景：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也

　　C.四時之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

　　3、指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

　　4、醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?

　　生：小組討論。

　　師點評：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　5、看到這樣的美景，作者產(chǎn)生怎樣的情?

　　生：小組合作、探究。

　　(1)師點評：作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者不由得感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。(突出了一個樂字)

　　(2)再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

　　三、感受人歡，再探太守為何而醉

　　(1)好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那這個地方的人及他們的生活怎么樣呢?--快樂。

　　(2)齊聲朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?

　　師明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡;

　　太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有;

　　眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

　　(3)太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)?

　　(作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。)

　　(4)那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?

　　學生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉寫樂)。

　　四、體悟情懷，三探太守為何而醉

　　進一步探究：但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?(此為本文的精髓，也是學生情感的進一步升華)

　　(1)師點評：也不是的。是樂中含悲呀，為何?因為他當時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀 。板書(以樂寫悲)

　　(2)文中寫了作者的山水之樂、宴飲之樂、與民同樂，那什么樣的樂才是作者所向往的?(齊讀第四段)

　　師明確： (1)“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”一句有什么作用?

　　教師點評：分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是層次的樂。這里以鳥之樂襯托人之樂，以人之樂襯托太守之樂。

　　(2)“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也” 含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　　五、歸納情懷，揭示主旨

　　1、請大家通過以上分析，結合本文的寫作背景，兩人小組討論一下：

　　作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?

　　作者自號“醉翁”?！白怼辈恢恢浮熬谱怼?，更指“陶醉’”。實際上是借寄情山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。

　　2、本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂”是事物的本質。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出，結尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文 ”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。

　　2、歸納得出歐陽修“寄情山水，與民同樂”的情懷

　　本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。

　　六、拓展延伸，聯(lián)系生活、

　　1、在生活中，當我們遇到挫折與不幸，我們該如何去面對它?

　　引導學生懂得在遭遇挫折不幸時，應持積極進取的人生態(tài)度。

　　2、假如你是攝影師，拍攝介紹醉翁亭的短片，你準備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說詞呢?

　　七、課堂小結

　　歐陽修在北宋詩*新運動中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風，建立了清新、秀美、剛健、婉轉的文學風格，這篇散文便是他對文學主張的藝術實踐。它不僅給我們帶來了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情，也展現(xiàn)了先生那曠達自適、與民同樂的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……(配樂朗讀)

　　板書設計：

　　醉翁亭記

　　歐陽修

　　山水之樂

　　醉景 朝暮之景 樂

　　四時之景

　　滁人游 以樂寫悲

　　醉人 太守宴 以醉寫樂

　　眾賓歡

　　太守醉

　　卒章顯志

　　醉情 與民同樂