電影無(wú)手老師300字觀后感
《無(wú)手老師》是一部具有溫暖情懷和勵(lì)志功能的電影.它以我省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興為生活原型,真實(shí)地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下,克服常人難以想象的困難,堅(jiān)持在貧困山區(qū)教書育人的高尚情操和動(dòng)人事跡。今天小編在這給大家整理了一些電影無(wú)手老師300字觀后感，我們一起來(lái)看看吧!
電影無(wú)手老師300字觀后感1
周三，全校的老師一起去看了《無(wú)手老師》這部電影。聽(tīng)名字，我以為是很煽情的電影，催淚彈的那種，故事本身確實(shí)很感人，電影卻沒(méi)有有很煽情的拍攝手法，而是比較寫實(shí)地講述了這個(gè)故事。主人公是失去雙手的高中生，在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代，無(wú)法繼續(xù)上大學(xué)又失去勞動(dòng)力基本就是喪失了生活的所有希望?？梢韵胍?jiàn)，他在村莊里受到了多少冷言冷語(yǔ)和異樣的眼神，甚至不是沒(méi)有考慮過(guò)結(jié)束自己的生命。能當(dāng)一個(gè)代課老師其實(shí)是很偶然的機(jī)遇，他拼命練習(xí)抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，也是給自己一個(gè)繼續(xù)活下去的動(dòng)力。
我簡(jiǎn)直無(wú)法想象他到底是怎么克服那些困難的，電影中只是呈現(xiàn)了他練習(xí)雙手寫字全部是鮮血的畫面，背后是多少個(gè)默默流血的日日夜夜。這種不放棄的精神和為了一個(gè)目標(biāo)不懈努力的品質(zhì)是現(xiàn)在的人們很缺乏的東西?；蛟S正是這種帶著點(diǎn)傻氣的堅(jiān)持，才讓他成為一個(gè)不平凡的老師。因?yàn)檫@種堅(jiān)持，他在第一次上課時(shí)就用粉筆字板書鎮(zhèn)住了調(diào)皮的學(xué)生;因?yàn)檫@種堅(jiān)持，他千方百計(jì)地勸服家長(zhǎng)不讓孩子輟學(xué)，拿出微薄的薪水幫學(xué)生墊付學(xué)費(fèi);因?yàn)檫@種堅(jiān)持，他冒著暴雨沖進(jìn)簡(jiǎn)陋的校舍去搶救書本和課桌，還被砸傷了腦袋;因?yàn)檫@種堅(jiān)持，他終于在很多年后走進(jìn)大學(xué)的報(bào)告廳，寫下了我今天上了大學(xué)。
電影沒(méi)有為了煽情而煽情，時(shí)不時(shí)還能逗笑觀眾，可是我們還是會(huì)為主人公的精神所感動(dòng)，佩服這樣一個(gè)無(wú)手老師。他的故事不需要刻意渲染苦難的背景，因?yàn)樗欢ㄊ且粋€(gè)內(nèi)心強(qiáng)大有積極人生態(tài)度的人?？纯此龅降目嚯y，再看看我們平時(shí)遇到的困難，有什么過(guò)不去的坎兒呢。
電影無(wú)手老師300字觀后感2
校組織全體教師觀看電影《無(wú)手老師》，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是希望我們老師學(xué)習(xí)馬復(fù)興三十年如一日，矢志不渝的教育信念，以及“歷經(jīng)滄桑而不衰，千錘百煉更堅(jiān)強(qiáng)”的超越精神。
不知為何，我不太愿意將這部影片單純地與“苦難”、“勵(lì)志”、“無(wú)私”等字眼劃上等號(hào)。這部影片并沒(méi)有向我們投來(lái)無(wú)數(shù)個(gè)“催淚彈”，但看完后，卻讓人陷入了沉思。
我一直覺(jué)得馬復(fù)興是幸福的，除了失去了雙手，上帝為他關(guān)上了一扇門，卻又為他打開(kāi)了好幾扇窗。
就像他最終在獲獎(jiǎng)感言地時(shí)候說(shuō)的：我有三個(gè)愿望，第一個(gè)，能夠像正常的孩子在學(xué)校里念書;第二個(gè)，我能正常地工作;第三個(gè)，擁有一個(gè)幸福的家庭。這三個(gè)愿望都實(shí)現(xiàn)了，不但能正常念書，還是班上的佼佼者，不但能正常地工作，還從代課老師轉(zhuǎn)了正，不但擁有一個(gè)幸福的家庭，還娶了個(gè)漂亮的老婆，生了兩個(gè)懂事的女兒……最后，還有一個(gè)當(dāng)火炬手的大驚喜從天而降，你說(shuō)，他是不是很幸福?
有時(shí)候，我們反觀自己，如果按照他一樣的三個(gè)愿望，我們是不是早就超額完成了，但捫心自問(wèn)，我們會(huì)感到幸福嗎?都在完美與不完美中掙扎，都在貪念這個(gè)世界給我們的還不夠多。
電影無(wú)手老師300字觀后感3
《無(wú)手老師》是一部具有溫暖情懷和勵(lì)志功能的電影。它以我省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興為生活原型，真實(shí)地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的.情況下，克服常人難以想象的困難，堅(jiān)持在貧困山區(qū)教書育人的高尚情操和動(dòng)人事跡。它講述了一個(gè)殘疾人自強(qiáng)不息的故事，以馬復(fù)興的實(shí)踐告訴觀眾：在命運(yùn)之神沒(méi)有特別眷顧你的時(shí)候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力，你的人生依然可以充滿生機(jī)、充滿希望。
同時(shí)，《無(wú)手老師》又講述了一個(gè)山區(qū)教師辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時(shí)，更著力表現(xiàn)了他們堅(jiān)韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個(gè)也不能少”的堅(jiān)定信念，為觀眾提供了積極向上的正能量。這部影片所傳達(dá)出的精神內(nèi)涵，既是對(duì)千百年來(lái)“自強(qiáng)不息、厚德載物”精神傳統(tǒng)的自覺(jué)繼承，也是對(duì)“五個(gè)特別”青藏高原精神的生動(dòng)詮釋。在娛樂(lè)節(jié)目風(fēng)行的今天，在我們的孩子爭(zhēng)相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時(shí)候，再回過(guò)頭來(lái)看看《無(wú)手老師》這樣的電影，一定會(huì)有不同的收獲。
用一種情節(jié)劇的方式演繹真人真事，無(wú)疑是有些難度的?？上驳氖牵捌稛o(wú)手老師》的編導(dǎo)在深入生活的過(guò)程中，捕捉到了馬復(fù)興內(nèi)在的精神氣質(zhì)和對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)學(xué)生的大愛(ài)情懷。如果說(shuō)，樸實(shí)及其樸實(shí)之中所蘊(yùn)涵的堅(jiān)韌、執(zhí)著、自強(qiáng)不息是馬復(fù)興最主要的性格特征，那么，與馬復(fù)興的性格相適應(yīng)，影片《無(wú)手老師》所采用的講述方式，同樣也是樸實(shí)、沉穩(wěn)。或許，在編導(dǎo)看來(lái)，任何影像技巧都是多余的，只能用最樸實(shí)無(wú)華的鏡頭語(yǔ)言，才能表現(xiàn)馬復(fù)興平凡中的不凡、普通中的崇高。
為此，影片采用了紀(jì)實(shí)化的敘事方式，不去刻意講述一個(gè)跌宕起伏、充滿懸念的故事，而是注重于把勵(lì)志一類的主流價(jià)值觀念，轉(zhuǎn)化為富有質(zhì)感的情節(jié)和細(xì)節(jié)，轉(zhuǎn)化為富有藝術(shù)感染力的視聽(tīng)畫面;它不主張演員一味地表演，而是讓他們和真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的人物完全融為一體。它采用了非職業(yè)演員出鏡、實(shí)地拍攝、自然照明等多種手段，最大限度地追求影片真實(shí)感人的藝術(shù)效果。通過(guò)這些努力，呈現(xiàn)在觀眾面前的，便是一部不生硬、不張揚(yáng)、不說(shuō)教的主旋律電影，其中的人物可信可親可敬，故事如在你的身邊發(fā)生。
為了演好這部影片，演員認(rèn)真閱讀劇本，主動(dòng)到馬復(fù)興的家鄉(xiāng)深入生活、體驗(yàn)生活，多次走訪馬復(fù)興所在的學(xué)校，與下麻爾村的村民、馬復(fù)興的同事、學(xué)生密切交流，認(rèn)真觀察馬復(fù)興的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)，從而把人物內(nèi)在的情懷、境界及其人性內(nèi)涵都較好地表達(dá)了出來(lái)。對(duì)于英模人物片來(lái)說(shuō)，觀眾對(duì)人物的興趣和熱情，絕不僅僅是人物外在的行為動(dòng)作，而是從人物經(jīng)歷中所體現(xiàn)出的人性內(nèi)涵和人文內(nèi)涵。在這一點(diǎn)上，《無(wú)手老師》的追求和努力是值得稱道的。
這部影片，以張海濤等本土藝術(shù)家作為創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的核心。本土藝術(shù)家擁有了解青海、熟悉青海的優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谇嗪５奈乃噭?chuàng)作、文化建設(shè)和文化傳承中，理應(yīng)發(fā)揮更大的作用。為此，我衷心地希望有關(guān)部門能夠像《無(wú)手老師》的拍攝一樣，繼續(xù)以具體的作品、項(xiàng)目為依托，下大氣力培養(yǎng)本土作家藝術(shù)家，為他們提供展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，使他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐中得到鍛煉和提高。哪怕他們一時(shí)還經(jīng)驗(yàn)不足，但假以時(shí)日，他們一定可以成熟起來(lái)，一定可以擔(dān)當(dāng)重任。
電影、電視是遺憾的藝術(shù)，《無(wú)手老師》同樣也有一些不足。譬如說(shuō)，劇中穿插的那一段“花兒”演唱，就顯得長(zhǎng)了一些;個(gè)別地方，也還不是十分貼近生活，而多少顯露出一些表演的痕跡。但是，瑕不掩瑜，就總體而言，《無(wú)手老師》應(yīng)該說(shuō)是一部既有思想內(nèi)涵又有藝術(shù)創(chuàng)新的成功之作，是我省近年來(lái)影視劇創(chuàng)作取得的又一豐碩成果
電影無(wú)手老師300字觀后感4
《無(wú)手老師》這部電影應(yīng)采用什么樣的結(jié)構(gòu)方式是這部電影成敗的重要成分之一，幾經(jīng)思考覺(jué)得采用套層結(jié)構(gòu)的方式非常適合這部影片的表現(xiàn)內(nèi)容。因?yàn)檫@是一個(gè)有近三十年跨度的影視作品，由一個(gè)演員來(lái)扮演我覺(jué)得太假，所以在這部影片中，我將起用三個(gè)不同年齡的馬復(fù)興扮演者，這樣就可以讓故事在過(guò)去和現(xiàn)實(shí)中來(lái)回穿梭，非常自如地接近觀眾和人物之間的距離。因此，我覺(jué)得劇作家不管是對(duì)場(chǎng)景、人物和心態(tài)的描寫，就其語(yǔ)言的敘事和駕馭能力都是比較準(zhǔn)確的，本片情節(jié)急緩有序，張弛有度，雖單一而零化，雖紛雜而博兼，但該劇故事的統(tǒng)一組合性還是較為合理，畫外再運(yùn)以感人的自敘和鏡頭畫面的結(jié)合，確實(shí)令人有血在騰、淚在流、氣在發(fā)的感慨。凡是較為成功的電影劇作無(wú)不都是各具匠心，妙用刀筆，形形色色，各有千秋。然而，毫無(wú)瑕疵的樣板式的電影劇作模式是沒(méi)有的，一成不變的導(dǎo)演創(chuàng)作與拍攝方法也是不存在的。
情節(jié)的設(shè)置
從電影《無(wú)手老師》劇作的分析中我們也看到了不同歷史時(shí)期的情節(jié)閃回，而閃回的篇幅都很重要，應(yīng)該說(shuō)采用套層結(jié)構(gòu)對(duì)表現(xiàn)這部電影而言是合適的。最大的益處就是可以把時(shí)空打亂，然后根據(jù)不同的節(jié)奏需要有選擇地編織該片情緒高潮。并可以把過(guò)去和現(xiàn)在，夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)，平凡和高尚歸于詩(shī)意的浪漫。而有條不紊的情節(jié)把劇中的所有人物都圍繞在馬復(fù)興這個(gè)主體上"打轉(zhuǎn)"，絲毫沒(méi)有分離松落的跡象。從馬復(fù)興的幼年到他入學(xué)、從青年時(shí)代彷徨失落到有所精神依靠、從家庭的組建到對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，再?gòu)乃枷肷系挠X(jué)悟到實(shí)現(xiàn)人生光輝的幾大轉(zhuǎn)折上，可謂不緩不急地一路走來(lái)。主體清晰有節(jié)奏，特別是片尾的幾場(chǎng)戲，帶著傷痛追趕陶娟子，用斷臂夾奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的場(chǎng)景，更給人以極大的心靈震撼和視覺(jué)沖擊感。這類行業(yè)電影題材是否就應(yīng)如此安排，如此設(shè)定呢?但書寫百姓、書寫大眾、書寫草根，應(yīng)該是成功的敘事結(jié)構(gòu)和好看的情節(jié)設(shè)置。
劇本格式
從《無(wú)手老師》劇作看未來(lái)影片故事應(yīng)該說(shuō)講得很平實(shí)，也許這可能是未來(lái)影片成功的一個(gè)因素。當(dāng)我靜靜地看完這部節(jié)奏緩慢的劇作時(shí)，我的心底卻在蔓延著一種無(wú)名的力量。是什么能讓我的心靈在平靜中如此震撼?我想，大概就是影片中馬復(fù)興以及下麻爾村的孩子們處處透露的那種樸素的人文情懷吧!該影片鏡頭語(yǔ)言樸實(shí)，幾乎很少用技巧。章法也較為規(guī)范，且風(fēng)格別異，有創(chuàng)新的思維靈感;我想只要把電影的基本元素用活、用巧、用得適當(dāng)，你就能在未來(lái)影片中講出一個(gè)美麗感人的故事。
小結(jié)
電影《無(wú)手老師》是一部有意義價(jià)值的人文影片，畢竟馬復(fù)興是個(gè)活生生的時(shí)代典型人物。這部劇作以及未來(lái)影片的出現(xiàn)，不光是教育人們?nèi)绾巫詮?qiáng)不息、不屈不撓向困難挑戰(zhàn)，也不是純粹反映了一個(gè)人性的高尚美德，而是道出了社會(huì)發(fā)展對(duì)文化知識(shí)的重要依賴，也反映了國(guó)家提倡建設(shè)和諧社會(huì)以及加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的正確性和必須性，更進(jìn)一步表現(xiàn)了國(guó)家逐漸走向繁榮昌盛的時(shí)代。所以，我認(rèn)為該影片應(yīng)該是非常有時(shí)代主旋律的代表性作品。
通過(guò)對(duì)電影《無(wú)手老師》的拍攝，并向外界宣傳青海將起到不可低估的作用。同時(shí)更有理由堅(jiān)信，這部影片的推出，不是要想去獲什么獎(jiǎng)項(xiàng)，而是對(duì)我省影視人才的實(shí)踐培養(yǎng)和對(duì)青海文化建設(shè)將起到十分積極的促進(jìn)作用。
總之，在未來(lái)影片中，重要的是西部電影元素的組合方式，只有劇作家和導(dǎo)演藝術(shù)家及攝影構(gòu)想達(dá)到一致，攝影、照明、美術(shù)設(shè)計(jì)以及錄音、作曲等所有主創(chuàng)作思想達(dá)到一致，才能找到適合這部影片最佳的組合方式。 《無(wú)手老師》這部電影講的是我們這個(gè)年代人眼中的故事，它可以不飛揚(yáng)，但必須樸實(shí);它可以不浪漫，但必須扎實(shí)，它可以被認(rèn)為離今天太遙遠(yuǎn)，但必須真實(shí)美好。
樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)、感動(dòng)是我們構(gòu)筑《無(wú)手老師》這部故事片，最原始的動(dòng)力;影片從孩子-少年馬復(fù)興的視角展開(kāi)故事，在孩子眼中，生活永遠(yuǎn)光亮、干凈、澄明......
電影無(wú)手老師300字觀后感5
無(wú)手老師三尺講臺(tái)，三寸粉筆，鑄就的是三千桃李;十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，道出的是教師一生的追求。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，在民族復(fù)興的進(jìn)程中，締造出一個(gè)個(gè)夢(mèng)想與情懷的奇跡。
看完這部電影時(shí)，一股莫名的力量涌入我的心頭，就像那大海里的浪花，一個(gè)接著一個(gè)涌進(jìn)我的腦海，頓時(shí)，腦海里一片空白，慢慢地從心底冉起一股暖流，你的身影或許永遠(yuǎn)也揮之不去。我知道這是一個(gè)屬于你的真實(shí)故事，因?yàn)閷?dǎo)演并沒(méi)有多用華麗而炫目的手法來(lái)修飾。樸實(shí)而沉穩(wěn)的“角色”也略顯生澀，甚至可以說(shuō)無(wú)任何“表演的天分”。是啊，誰(shuí)又是人生舞臺(tái)上天生的“演說(shuō)家”呢?我沒(méi)有離開(kāi)，而是在淚眼婆娑間與你共同歷經(jīng)了一回自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔、厚德載物的精神境遇。究竟是什么，讓你在逆境中如此的堅(jiān)強(qiáng)不屈，保全身心?是信仰!是你那堅(jiān)守的信仰——“做祖國(guó)有用的人”，讓你成為強(qiáng)者，讓你戰(zhàn)勝了常人難以想象的困難與痛苦，讓你歷經(jīng)重重矛盾與糾結(jié)，仍能在夢(mèng)想的路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
你沒(méi)有雙手，卻寫得一手工整好字;你沒(méi)有雙手，卻畫得一手精湛好畫;你沒(méi)有雙手，卻給貧苦的孩子們描繪出一幅美好藍(lán)圖;你沒(méi)有雙手，卻給孩子們插上了希望的翅膀。是你，讓他們懂得知識(shí)的可貴、學(xué)會(huì)展翅高飛的本領(lǐng)，想要去做祖國(guó)有用的人。
你常常會(huì)將那一句：“無(wú)手的人一定比有手的人做得更好”掛在嘴邊。這是你前進(jìn)的方向也是動(dòng)力，更是一種強(qiáng)烈地奉獻(xiàn)意識(shí)與事業(yè)心，無(wú)手并不等同于無(wú)為，奮進(jìn)路上，你那艱難的身影是一股強(qiáng)大的力量，感染與激勵(lì)著更多有手之人要敢于承擔(dān)起時(shí)代賦于我們的責(zé)任，敢于承擔(dān)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，只有這樣，才能被賦予更多的使命、才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想與價(jià)值、才能贏得社會(huì)的認(rèn)可，同事、親友的信任與尊重。
而今，在實(shí)現(xiàn)民族偉大的復(fù)興夢(mèng)------中國(guó)夢(mèng)的征程中，我們時(shí)常會(huì)將愛(ài)崗敬業(yè)掛在嘴邊。愛(ài)崗敬業(yè)不是夸夸其談、盡心盡職也不是紙上談兵，夢(mèng)想不是那一瞬間的智慧與激情，它需要日復(fù)一日，年復(fù)一年、不懈與執(zhí)著的行動(dòng)力來(lái)實(shí)現(xiàn)。
電影無(wú)手老師300字觀后感6
近日，總隊(duì)組織機(jī)關(guān)干部職工觀看電影故事片《無(wú)手老師》，這是總隊(duì)黨組進(jìn)一步深化黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，豐富教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的又一舉措。
《無(wú)手老師》是根據(jù)我省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)回族教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。馬復(fù)興是一位自幼失去雙手、身殘志堅(jiān)的鄉(xiāng)村教師，他沒(méi)有豪言壯語(yǔ)、沒(méi)有驚天動(dòng)地，他常說(shuō)的一句話就是：“老師就是學(xué)生的標(biāo)桿，這標(biāo)桿立得多高，學(xué)生的目光就能看的多”。馬復(fù)興淡泊名利、執(zhí)著堅(jiān)守、自強(qiáng)不息、甘于奉獻(xiàn)，在三尺講臺(tái)上辛勤耕耘了30個(gè)春秋。他沒(méi)有雙手，卻字寫得工整，畫畫得漂亮;他沒(méi)有雙手，卻用小小的黑板讓農(nóng)村的孩子們插上了飛翔的翅膀。馬復(fù)興的精神品格和高尚情操給我們展現(xiàn)了一個(gè)農(nóng)村教師的偉大形象，也是對(duì)最美鄉(xiāng)村教師最好的詮釋。
馬復(fù)興從小立志為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，以一名鄉(xiāng)村殘疾教師做到了常人難以做到的事情。這種平凡中所展現(xiàn)的偉大精神，在今天實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)進(jìn)程中，無(wú)疑締造了一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想與情懷的奇跡，他是這個(gè)時(shí)代當(dāng)之無(wú)愧的英雄。
通過(guò)觀看《無(wú)手老師》，大家被馬復(fù)興老師的精神和言行所感動(dòng)，紛紛表示要學(xué)習(xí)英雄、立足本職，在自己的工作崗位上作出更大的貢獻(xiàn)。
電影無(wú)手老師300字觀后感7
表現(xiàn)什么樣的美學(xué)主張首先體現(xiàn)在題材上，表現(xiàn)什么生活，彰顯什么人物，是文化立場(chǎng)的印證，我們選什么，怎樣選擇，是我們的文化背景和中國(guó)國(guó)情確定的。科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)筑和諧社會(huì)的戰(zhàn)略布局，都在一點(diǎn)上重復(fù)，那就是以人為本，關(guān)注百姓命運(yùn)，關(guān)注百姓生活，已被提到了執(zhí)政第一要?jiǎng)?wù)的高度。基于這一點(diǎn)，在影視題材層面上，我們應(yīng)該做到在各種題材中，盡可能以現(xiàn)實(shí)題材為主;在現(xiàn)實(shí)題材中，以平民題材為主。我們可以用快樂(lè)的作品，給觀眾帶來(lái)歡愉;用人文關(guān)懷給觀眾帶來(lái)心靈慰藉;但更該反映平民大眾的愿望和理想，關(guān)注他們的生存境遇和精神狀態(tài)。為民創(chuàng)作，為民立言，才是上佳境界。
中國(guó)電影自有聲音以來(lái)，劇本就成為首要因素，劇本是電影生產(chǎn)的第一環(huán)節(jié)。影視精品首先出自劇作精品。好劇本造就明星，也造就市場(chǎng)。只有劇本創(chuàng)造出好的文學(xué)人物形象，才有了好的銀幕人物形象。判斷一個(gè)電影的標(biāo)準(zhǔn)，或者我們追求的創(chuàng)作主旨，能否在影視作品中創(chuàng)造感人的形象。電影文學(xué)的根本就在于塑造人物形象。英國(guó)女作家羅琳創(chuàng)作的《哈利.波特》不僅自己獲得了巨大財(cái)富，還為影視界提供了具有產(chǎn)業(yè)價(jià)值的文學(xué)形象-哈利.波特，打造了全球影視產(chǎn)業(yè)的奇跡。
電影形象來(lái)自哪里?首先源于文學(xué)形態(tài)。文學(xué)形態(tài)源于哪里?源于現(xiàn)實(shí)生活，源于影視劇作家或電影編導(dǎo)對(duì)社會(huì)生活的積累和發(fā)現(xiàn)。銀幕是潔白的，電影是有目共睹的。在一部成功的影視作品中，編導(dǎo)付出了多少勞動(dòng)，做出了多少創(chuàng)造和發(fā)明，大家看得清楚。西部影視編導(dǎo)和劇作家，堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，深入實(shí)際，感觸生活，以真誠(chéng)的勞動(dòng)表達(dá)他們對(duì)生活的思考;鑒于此，電影《無(wú)手老師》應(yīng)給人的感覺(jué)是真誠(chéng)質(zhì)樸的，同時(shí)又是沉重壓抑的。它可能沒(méi)有敲鑼打鼓的歡送場(chǎng)面，沒(méi)有虛假的口號(hào)和豪情，有的只是真真切切的百姓生活，這部電影劇作起初是對(duì)馬復(fù)興這個(gè)人物的紀(jì)實(shí)，以回憶闡述的藝術(shù)手法加工創(chuàng)作出來(lái)的電影作品。經(jīng)過(guò)編導(dǎo)認(rèn)真研讀和分析，覺(jué)得還是給人以較為震撼和回腸蕩氣的感覺(jué)。劇中情節(jié)雖沒(méi)有所為兇險(xiǎn)和跌宕的趣味，但卻展現(xiàn)了人生平凡而超越的一種向上的精神氣質(zhì)。這和戲劇沖突激烈，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)"S"懸念和驚奇敘事結(jié)構(gòu)有著不同的意義區(qū)別及價(jià)值取向。
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