《放牛班的春天》電影觀后感1000字五篇
《放牛班的春天》這部電影主要講了一位名叫克萊蒙馬修的代課老師到一個(gè)名叫池塘畔底的學(xué)校代課的故事。以下是小編給大家整理的電影《放牛班的春天》觀后感1000字，希望可以幫到大家
電影《放牛班的春天》觀后感1000字<一>
春節(jié)寒假期間看過一次放牛班的春天這部電影，當(dāng)時(shí)感觸就非常大，開學(xué)后學(xué)校組織教師集體觀看，引起了我很大的思考，不禁影片中的主角馬修老師和身為教師的自己聯(lián)系起來。
畢業(yè)之后我來到了求實(shí)中學(xué)的東校區(qū)，這里的工作條件比當(dāng)時(shí)馬修老師所在的被稱為池塘之底的學(xué)校好上千萬倍，這里的學(xué)生的素質(zhì)也好很多，所以我的工作就容易的多了。當(dāng)時(shí)的馬修老師進(jìn)入的是一所專為問題少年而設(shè)立的學(xué)校，被稱為池塘之底。這里的學(xué)生有著這樣那樣的問題，缺少父母的關(guān)愛，叛逆、沖動(dòng)、沒有責(zé)任心和愛心，對老師更是不放在眼里，和老師處于對立的狀態(tài)。面對學(xué)生的戲弄和刁難，馬修則以包容之心去對待，去感化學(xué)生的仇視。在求實(shí)中學(xué)幾乎沒有學(xué)生會故意的去刁難和攻擊老師，只是有時(shí)會遇到一些相對較尷尬的事情，上次我們講到連通器這節(jié)課時(shí)，我前一天就準(zhǔn)備好了一個(gè)連通器準(zhǔn)備給學(xué)生拿去演示，而我們實(shí)驗(yàn)室里能用的連通器只有兩個(gè)，我們六個(gè)老師根本不夠用，所以便錯(cuò)開時(shí)間用，我把連通器事先放在了自己的辦公桌上，便回去休息。第二天早上來到辦公室發(fā)現(xiàn)連通器不見了，回頭來找才發(fā)現(xiàn)在我身后的垃圾簍里躺著被打碎的連通器，問前面的同事，她說好像是昨天晚上來交作業(yè)的學(xué)生打碎的，我聽了以后立馬火冒三丈，上完課后一定要找出并嚴(yán)懲這個(gè)孩子，然后就自己坐在那想懲罰措施。我最后一節(jié)上十一班的課，剛進(jìn)入教師，就看到張書銀一臉怯懦的走到我面前，說：“老師對不起，昨天晚上我不小心打碎了你桌子上的連通器，我該賠多少錢，或者我下次來的時(shí)候再買個(gè)帶來”。一腔的怒火瞬間被全部澆滅，面對這樣的孩子我們沒有任何理由再去責(zé)備和批評，畢竟學(xué)生是不小心，而且認(rèn)錯(cuò)態(tài)度非常好。此時(shí)我真慶幸自己沒有立馬跑到教室將“兇手”捉拿歸案，那樣豈不是太打擊學(xué)生了，所以我們要用理智和寬容對待學(xué)生，最終也會得到學(xué)生的信任和愛戴。
馬修的故事中給人留下印象最深刻的就是合唱團(tuán)了，合唱團(tuán)的意義不僅僅在于教學(xué)生唱歌，更重要的是讓學(xué)生有集體的責(zé)任感和歸宿感，讓學(xué)生學(xué)會合作，讓學(xué)生從自己在合唱團(tuán)中的位置和角色找到自我存在的價(jià)值和意義，也樹立了自己的信心，間接地對學(xué)生其他方面的發(fā)展起到了促進(jìn)的作用。這樣的管理教育理念在我們學(xué)校做的就非常到位。班級中的每個(gè)學(xué)生都有自己的“工作”，每個(gè)人都是班級管理者中的一員，有自己的管理范圍，所以，每個(gè)學(xué)生都可以找到自己在班級中的地位，不會將自己置身班級之外。同時(shí)，這也可以讓學(xué)生不同的方面都有發(fā)展，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，但是，責(zé)任心很強(qiáng)，管理班級很認(rèn)真，這樣的學(xué)生即使踏入社會也會取得一番成就。
給我留下較深印象的還有粗暴的哈柵校長，面對如此令人厭惡的問題學(xué)生，會有相當(dāng)一部分教師失去耐心和理智，像這位校長一樣采取簡單粗暴的方式去鎮(zhèn)壓學(xué)生的種.種劣跡，但是這樣毫無人性的兇殘方式只會讓學(xué)生受到更深的傷害，激起學(xué)生的憤怒和反抗，把學(xué)生逼向?qū)α⒚?。我們學(xué)校當(dāng)然沒有這樣的教師，但是哈柵校長的行為也會給我們的管理帶來思考，對于初中階段的學(xué)生，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，面對這些問題，我們應(yīng)該給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和有效的溝通，讓學(xué)生慢慢的改變自己的行為，糾正自己的錯(cuò)誤，而不是一味的強(qiáng)壓學(xué)生的錯(cuò)誤，去懲罰和批評。
電影《放牛班的春天》觀后感1000字<二>
初次觀看《放牛班的春天》是在二00四年，也是這部電影剛剛上映的時(shí)候。今年酷暑的一天，我百無聊賴，于是，打開電腦重溫了這部十多年前的老電影。影片講述了世界著名指揮家皮埃爾回到故鄉(xiāng)料理母親后事而遇到老同學(xué)貝比諾，貝比諾送給他一本孩提時(shí)代的日記本，由這本日記他想到了曾經(jīng)的音樂老師克萊蒙馬修以及與之有關(guān)的童年故事。
1949年的法國鄉(xiāng)村，世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束，人們的物質(zhì)條件比較落后，那是一座類似于收容所或者感化院形式的學(xué)校，馬修則是剛進(jìn)學(xué)校的代課老師(這使我想到了自己當(dāng)年剛開始代課時(shí)的樣子，滿腔熱情卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn))，剛到那里他并沒有受人尊敬，他親眼目睹了學(xué)校管理階層以粗暴與武力對待戰(zhàn)亂之后的孩子們，面無表情、冷酷嚴(yán)肅的校長;對學(xué)生大聲咆哮，動(dòng)不動(dòng)就拳打腳踢的簫老師;對剛上任的馬修持輕蔑態(tài)度的朗老師以及猶如洪水猛獸般的學(xué)生們，所有的人都給他制造了層出不窮的惡作劇，還給學(xué)校蒙上了瘋?cè)嗽喊愕年幱?。但是，看似憨厚老?shí)的馬修老師卻是沉靜鎮(zhèn)定的，他決定用音樂打開學(xué)生的心門，執(zhí)著而堅(jiān)毅。其實(shí)，放牛班的春天與“放?！备緵]有關(guān)系，而是一群像牛一樣瘋狂有沖勁有叛逆性的孩子的人生軌跡轉(zhuǎn)變在自己生命的春天里，代表著那群孩子心靈的希望與重生。而馬修老師就是那位循循善誘的放牛人，用實(shí)際行動(dòng)與無私的愛拯救了一群無可救藥的學(xué)生。雖然最終他被校方解雇，但他在影片中的高大上的表現(xiàn)，為我開辟了一條教育捷徑。
馬修老師是善良的，因?yàn)樗诮邮苄ｉL的任務(wù)時(shí)提出了三個(gè)條件：第一、不體罰學(xué)生;第二、讓他自己來處理犯錯(cuò)的學(xué)生;第三、不能透露犯事學(xué)生的姓名。假如這三項(xiàng)條件擺在我的面前，也許我不一定能做到，有可能大部分老師也不能做到。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，打架、罵人或者在班里無端生事，作為班主任或者任課老師，可能會采取“三部進(jìn)行曲”，一、了解事情來龍去脈，不單單問犯錯(cuò)的學(xué)生，還會詢問班上同學(xué)，直到水落石出為止;二、事情明朗后通知家長了解或溝通;三、針對該生所犯事件在班里進(jìn)行通報(bào)，以絕后患。如果攤上后果嚴(yán)重的事件，還會上報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)，由領(lǐng)導(dǎo)“進(jìn)一步”教育。到頭來，涉事學(xué)生只會像風(fēng)箱里的老鼠那樣——兩頭受氣，在學(xué)校被批評不說，回家后還有可能遭到家長毒打，對學(xué)生的成長是極其不利的。而馬修老師卻不是這樣的：學(xué)生皮埃爾是個(gè)頑劣分子，生長在單親家庭，馬修出現(xiàn)之前，皮埃爾是班里的帶頭大王，每次犯錯(cuò)都會被校長關(guān)禁閉，即使馬修接手班級后還是不例外。但是例外終究還是出現(xiàn)了的，皮埃爾的單身母親平時(shí)工作繁忙，也有一說是皮埃爾的母親不務(wù)正業(yè)，所以皮埃爾異常叛逆，她很少擠出時(shí)間來看兒子，在皮埃爾關(guān)禁閉那天，卻正好來了，馬修非但沒有把皮埃爾在校的種.種劣跡抖落出來，更沒有將皮埃爾被關(guān)禁閉的事情告訴他母親，因?yàn)樗幌肓钇ぐ柕哪赣H傷心與失望，更堅(jiān)信皮埃爾會學(xué)好的。最終，馬修成功了，不但用音樂解救了逆變中的孩子，還培養(yǎng)出了一個(gè)世界著名音樂家，也就是影片中的主角皮埃爾。
馬修老師是冷靜的，不意氣用事，學(xué)生在他背后大聲嚷嚷“禿頭”、編成各種各樣的歌嘲諷他，而他沒有沿著原來老師的老路走，揪耳朵、暴打或者關(guān)禁閉，而是一步一步引導(dǎo)直至扒出問題的根底，再不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行管教。這種機(jī)智的手段不管在哪個(gè)時(shí)代、對哪種學(xué)生、解決怎樣的問題，都是值得老師借鑒與運(yùn)用的。
馬修老師也是有愛心的，影片中的每個(gè)人物都是活靈活現(xiàn)的，整個(gè)班級的學(xué)生沒有哪兩個(gè)性格是相同的。最可憐的就是貝比諾，一個(gè)二戰(zhàn)后的孤兒。因?yàn)楹⒆拥奶煺?，所以他始終認(rèn)為父親會在星期六接他回家，每個(gè)星期六他都會駐足校門口等待，一周又一周，一月又一月，重復(fù)了好久好久，他成了一個(gè)沉默孤僻的小孩，馬修的出現(xiàn)改變了他的命運(yùn)。貝比諾是班里最小的學(xué)生，也因此而受到蠻橫同學(xué)的欺負(fù)，吃飯時(shí)常常遭受旁邊同學(xué)的訛詐，所以他只能有一頓沒一頓的無奈地餓著，幸好馬修老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，解決了貝比諾的吃飯問題。貝比諾性格孤僻內(nèi)向，不會唱歌，每次合唱練習(xí)時(shí)，馬修會把他帶在身邊，利用教學(xué)中的空余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)貝比諾。因?yàn)轳R修的同情與關(guān)愛，小貝比諾才慢慢走出失去雙親的陰影。所以馬修老師離開時(shí)貝比諾義無反顧地跟著他，因?yàn)樗乐挥旭R修老師才能給予他父親般的關(guān)懷與教育。
不可置否，任何時(shí)代的每個(gè)孩子都是鮮活的個(gè)體，那個(gè)時(shí)代的馬修老師更是偉大的，即便這個(gè)角色是導(dǎo)演虛構(gòu)的，藝術(shù)來源于生活，而高于生活，我們的教學(xué)中需要馬修那樣的的仁愛與寬容，五六十年前的法國能有人做到，我們的周圍肯定也會有更多人付諸實(shí)際。
電影《放牛班的春天》觀后感1000字<三>
本片一開頭展現(xiàn)的是以為功成名就的老者形象，在參加了母親的葬禮之后，他的兒時(shí)同窗送來了他的啟蒙老師馬休的一本日記。影片以一首輕快、柔美的旋律將觀眾帶回了以前那個(gè)名為“池塘畔底”的青年教輔院，在這里的都是一些問題少年，影片色調(diào)灰暗，給人一種壓抑的感覺。故事一開始就是因?yàn)樯窀傅氖軅鴰砗翢o人性的體罰，“犯錯(cuò)、出發(fā)、關(guān)禁閉”就是這里老師的教育方針。這位剛進(jìn)來的馬休老師似乎與其他老師不同，面對吵鬧的課堂、毫無規(guī)矩的學(xué)生，他永遠(yuǎn)樂觀，反對體罰。一天晚上睡覺之前，孩子們一首“亮光頭、光頭、你完蛋了，這里不是你當(dāng)王”看似侮辱性的歌曲讓馬休感覺到了他們的音樂天賦。隨后成立的小小的合唱團(tuán)讓孩子們漸漸地有了歸屬感。最后的結(jié)局是院長被拘捕了，馬修老師繼續(xù)從事他的音樂教育事業(yè)，有很多學(xué)生功成名就,看似皆大歡喜，卻存在著一絲淡淡的悲傷。
音樂的力量
本片中，一直以一首輕柔的、散發(fā)著淡淡哀愁卻又催人奮進(jìn)的旋律伴隨著故事的發(fā)展，除此之外，還有像《黑夜》《風(fēng)箏》等幾首很美妙卻讓人感覺無法復(fù)制的歌曲。馬休這位過氣的音樂家在不經(jīng)意間打開了孩子們的心靈之窗，將他們帶入了音樂的殿堂，并嘗試這為他們創(chuàng)作歌曲。當(dāng)這些在人們心中的問題少年在合唱團(tuán)里開口唱歌時(shí)，再也沒有了不和諧，給人帶來的是一種震人心魄的力量和感悟。與皮埃爾天籟般的聲音相比，我更羨慕大家在一起和聲而唱的感覺。電影中，馬修老師給每個(gè)人唱歌的機(jī)會，并為他們分聲部，這么多的孩子組成了一個(gè)完整的個(gè)體，皮埃爾依靠得天獨(dú)厚的嗓音擔(dān)任著主唱的任務(wù)，但并不是缺少某一個(gè)人一個(gè)集體就會不完整，合唱團(tuán)就是一個(gè)整體，他會因?yàn)槊總€(gè)人的不斷努力而更加完美。
馬休老師依靠音樂的力量改變了好多人，先不說那些“問題兒童”，就連呆板、殘忍的院長也站在了桌子上為了紙飛機(jī)的試飛成功而興奮，并和孩子們一起踢球。音樂就是在這種刻板、沉寂的環(huán)境中散發(fā)著不可思議的魔力。
音樂是美妙的，是有力量的，是能夠滌蕩人們心靈的。而作為音樂的一種表演形式——合唱卻更給我一種無法描繪的奇妙的感覺。一個(gè)人的唱法總是有限，一群人站在一起，有高聲部、低聲部、二重唱，音樂變化無窮。在前幾天，我曾作為學(xué)院黨支部的一名指揮參加了學(xué)院組織的紅歌會，我就想在指揮的千軍萬馬。手起，則和聲而唱;手落，則戛然而止。他們的歌聲給我?guī)淼氖且环N沖擊力，我的整個(gè)身體就像是浸泡在旋律的水中一樣。所以，我和渴望有一天可以加入一個(gè)合唱團(tuán)，就算是體會一次也就滿足了。
老師和教育
究竟怎樣的老師可以稱之為老師，馬休給了我們觀眾一個(gè)滿意的答案。他不把這些對自己不敬的學(xué)生視為魔鬼、視為敵人，他不會采取“犯錯(cuò)、處罰、關(guān)禁閉”的教育模式。所有的學(xué)生都是孩子，他們在幼年時(shí)因?yàn)闆]有父母的陪同而顯得先天不足，孩子需要犯錯(cuò)誤，只是他們無法預(yù)料到自己這么做的后果，也無法自己去承受這樣的后果，這是就需要老師的正確引導(dǎo)，而不是一味的受體罰、關(guān)禁閉。在叛逆期的孩子，需要的是引導(dǎo)，而不是禁止。
什么是真正的教育?是因材施教，是對學(xué)生的關(guān)懷和寬容。
在合唱團(tuán)中每個(gè)人都會找到自己的位置，當(dāng)然，“樂譜架”和團(tuán)長助理也是在這個(gè)特殊的集體中算作一個(gè)很好的位置。我們看得到，在這個(gè)小小的集體中缺少的誰都不可以。
另一方面就是寬容，當(dāng)馬修與皮埃爾的母親并肩交流時(shí)，有著嚴(yán)重“戀母情結(jié)”而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修，犯下了無可饒恕的錯(cuò)誤。盡管暗戀著他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨(dú)唱部分。美麗的東西，在即將失去時(shí)方覺它的珍貴。在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當(dāng)合唱團(tuán)在表演哈默的《黑夜》時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到皮埃爾完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，對于他是第一次，懂得了感激。雖然，那個(gè)黑暗的童年我們不忍回頭，但由于馬休老師的教育還是在我們心中有絲絲甜意的，真慶幸他們還有那樣的老師。
電影《放牛班的春天》觀后感1000字<四>
沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。
當(dāng)我第一次聽到這句話的時(shí)候，發(fā)自內(nèi)心的一種想法，那就是這話太絕對了。說這話的人要么沒有教過學(xué)，思想太趨于理想化;要么教過學(xué)，所遇到的可能就是理想的學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)中摸爬滾打的我們，總是勞心于各種紛雜的事務(wù)，總是讓這些紛雜的事務(wù)攪得身心俱疲;身心俱疲的人，情緒總是有種沖動(dòng)或易發(fā)泄的傾向。于是乎，工作中遭遇了學(xué)生的違紀(jì)，更多的不是想著去分析孩子的為什么犯錯(cuò)?可不可以不犯錯(cuò)?有沒有更好的解決孩子犯錯(cuò)的辦法……而是想著，不要受學(xué)校的批評，更不要被扣發(fā)獎(jiǎng)金。當(dāng)人們工作的出發(fā)點(diǎn)變得功利以后，解決問題的方式也就具有了現(xiàn)代社會的特征——快。
今天，難得寧靜了心情，坐在電腦邊，搜出來《放牛班的春天》，凝神屏氣地看了一遍，頓覺有很大收獲與震撼。
獨(dú)斷專行、殘忍冷酷的院長——哈善
哈善，池塘畔底輔育院的院長。先說其獨(dú)斷專行，馬修老師初到輔育院，就撞上了一個(gè)孩子在用碩大的刷子，跪在地上刷地板。用麻神父的話來講，那是院長在罰他。一個(gè)院長事必躬親的這種地步，尚未出場，已經(jīng)在我心里奠定了一個(gè)基礎(chǔ)，那就是，這個(gè)輔育管理孩子的方式肯定是高壓政策，簡單粗暴。而這個(gè)院長在這院里邊肯定是一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在老師與學(xué)生的面前，讓人感到他就是制度，他就是這個(gè)院里的一切。
不錯(cuò)，當(dāng)他的第一次出場的時(shí)候，是馬修在與麻神父正在開教室的門卻又開不開的時(shí)候，他悄然地出現(xiàn)了，并且攝影師也給了他一個(gè)能夠表現(xiàn)其高高在上、凜然不可侵犯形象的鏡頭：他站在樓梯的拐角處，俯視著初來乍到的馬修，并給了他一個(gè)下馬威，用馬修的遲到作為見面禮送了過去。這種作法，使他的不近人情、冷酷無情初顯端倪。接下來，麻神父因中了葛賀克的圈套被擊中了眼部的情節(jié)，再次讓我對他有了更深的認(rèn)識。請看他的作法：1.立刻命令馬修去拉鈴，集合學(xué)生，他要“違紀(jì)，處罰”。違紀(jì)了接受處罰，這也是理所當(dāng)然的事情，可處罰到了這位院長的手中，卻讓人有種不寒而栗的感覺。“按照本院的規(guī)定，一犯規(guī)就處罰。”“三秒時(shí)間主動(dòng)站出來，否則就學(xué)生就輪流關(guān)禁閉”“只要有一天找不到兇手，取消課外活動(dòng)，禁止親友探視”……這樣的規(guī)定出自一個(gè)主宰學(xué)生將來命運(yùn)的院長之口，真是不可思議。而馬修老師在背后的一句疑問“這不是在鼓勵(lì)相互告密嗎”，竟遭到了院長的呵斥。
我們不防思考這樣幾個(gè)問題：這些孩子都是些問題孩子，但他們是不是生下來就是有問題的呢?是什么原因讓他們成為了問題學(xué)生呢?對待問題學(xué)生，不用說是問題學(xué)生，當(dāng)一個(gè)正常人遭遇院長這種處事方法的時(shí)候，你又該作何想法呢?我想起來了張校長的一句話“一個(gè)人有病，大家吃藥”，當(dāng)初聽到這句話的時(shí)候，還曾經(jīng)用“殺雞駭猴”、“殺一儆百”這樣的言詞為自己注解理由，現(xiàn)在作為一個(gè)旁觀者去看待這種作法，真是有一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺啊。
所以，獨(dú)斷專行，只會滋生漫長出學(xué)生的抵觸情緒;殘忍冷酷只會讓學(xué)生“以其人之道還施彼身”，中國的一句俗話道出了真諦：“種瓜得瓜，種豆得豆。”而對于教育，作為教育工作者，我們只能滿懷愛心去在孩子心中播種“希望”。
善體人意、媚上欺下的院長——哈善
如果哈善是一個(gè)長時(shí)間從事教育工作，并且一直從事這樣的教化問題學(xué)生教育，隨著時(shí)間的長久，滋生出一種職業(yè)倦怠，或者是職業(yè)給他的精神帶來的很大的精神刺激，以致于讓他對待問題學(xué)生簡單粗暴、息事寧人，我們從人性的角度考慮，抑或可以給予一點(diǎn)同情，因?yàn)楫吘鼓昙o(jì)那樣大了，不容易，因?yàn)槟切W(xué)生也確實(shí)是問題學(xué)生?？墒牵S著劇情的推進(jìn)，情節(jié)的鋪展，哈善院長，卻暴露出了善體人意、媚上欺下的行為，讓人不禁對他的厭惡更增長幾分。
公爵夫人前來視察學(xué)校，哈善院長在回答公爵夫人的問話“我們十分注意院長人性化教學(xué)……成立合唱團(tuán)是誰的主意?”時(shí)，他非常肯定的搶了過去，將成立合唱團(tuán)的功勞攬?jiān)诹俗约好?。也許，在當(dāng)今社會上，下屬做了成績，一般都會感謝領(lǐng)導(dǎo)，那是對領(lǐng)導(dǎo)的一種客套，如果領(lǐng)導(dǎo)真是支持了，表達(dá)出對領(lǐng)導(dǎo)的感謝，這都無可厚非，可在這部電影里，自始至終，院長對合唱團(tuán)都沒表現(xiàn)出應(yīng)有的關(guān)心與支持，可在功利面前，我竟然泯滅了羞恥，當(dāng)著眾多學(xué)生與老師的面，做出如此令人作嘔的回答，真可謂“善體人意”了。因此，有了這樣的院長，急功近利，當(dāng)然要不擇手段;不擇手段，當(dāng)然要厚顏無恥;厚顏無恥，當(dāng)然要媚上欺下。有這樣的人當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的制度還不往死里整，對待學(xué)生還不往死里整嗎?
電影《放牛班的春天》觀后感1000字<五>
這部暖心教育系電影，一直以來在豆瓣推薦電影之類的網(wǎng)站都可以看得見它的“身影”，所以對于電影名我是再也熟悉不過了，但一直沒有心思去看，原因簡單地可笑——影片名稱太土，以為又是以中國農(nóng)村教育為題材的電影。幸運(yùn)的是，在一次大學(xué)課程中，任課老師選擇這部電影作為激勵(lì)我們并指導(dǎo)畢業(yè)擇業(yè)的依據(jù)，因此我得以欣賞了這部法國影片，一起感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群問題學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。即使這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動(dòng)!好幾次因?yàn)閷W(xué)監(jiān)老師的種.種舉措而感慨身為教育人的責(zé)任和使命，對于任何孩子改變的無限可能性。
《放牛班的春天》中的孩子是一群不把老師放在眼里、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，學(xué)校的老師對這些孩子采取體罰、禁閉等處罰方式。而一名叫馬修的音樂老師，用愛心關(guān)懷他們。在偶然的機(jī)會中，學(xué)生在宿舍任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們?nèi)狈Ω璩记?，甚至屢屢跑調(diào)，但是用音樂表達(dá)內(nèi)心，自然、快樂而又滿足。馬修立刻感受到心靈的震撼：他的音樂創(chuàng)作將和孩子的生命一起迎來新生。于是他費(fèi)盡心思組建了一個(gè)合唱團(tuán)，孩子們在音樂中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會了欣賞美好的事物，懂得了信任和友愛，激起了幼小心靈中對于美好未來的向往，最終給孩子們帶來了春天。
一名教師要具備有與學(xué)生進(jìn)行“愛的對話”職業(yè)素質(zhì)，我覺得馬修，他就像一個(gè)善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊，用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說：這不是奇跡，而是馬修在愛的基礎(chǔ)上用“愛的對話”給予學(xué)生心靈的啟迪。與學(xué)生的一切交集都建立在愛之上，最后，這個(gè)班級的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個(gè)孩子腦海中浮現(xiàn)。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，漸漸轉(zhuǎn)變成為了慈父般的愛。正是這種愛，在馬修神情黯然地要離開學(xué)校大門時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉;那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。
在“愛的對話”的背后，我看到的是馬修作為教師具有的一顆高貴的心，這也就是馬修和以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，秉承“犯錯(cuò)-受罰”、“惡作劇-受罰”的原則校長的最大不同之處。作為被主流社會忽視的馬修，更能體察出被暴戾校長漠視的生命的心靈世界，更能感悟到愛與寬容的的生命力量。盡管這些孩子行為乖戾，語言粗俗，但是內(nèi)心深處其實(shí)很脆弱柔軟。因?yàn)轳R修“一顆高貴的心”，一個(gè)看似普通的教師用善良的行為詮釋了偉大的教育成就。
其實(shí)，在學(xué)習(xí)的路途上，教育就像是教師和學(xué)生打交道的一種相遇，也是一種緣分。在打交道的相互過程中，老師對學(xué)生的影響力，可以說是無遠(yuǎn)弗介，一位壞的老師，可以毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無希望的壞學(xué)生，重新找到他們自己人生的方向。
皮埃爾，一個(gè)喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被學(xué)校開除了的單親家庭的孩子。然而，馬修卻沒有因?yàn)樗蚣芏窔磸?fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。因?yàn)?，馬修知道，唯有音樂，能浸潤清潔他的靈魂;唯有音樂，才能使他自由暢達(dá)地奔赴理想;唯有音樂，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。
我覺得這就是教師的意義：在開發(fā)學(xué)生潛能，拓展學(xué)生心智發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展的自覺性。因此，皮埃爾是幸運(yùn)的，他因頑皮過度而遮蓋了的音樂天分，被馬修敏銳地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定與張揚(yáng)。這為后來跨上更高的平臺夯實(shí)了基礎(chǔ)并提供了無限的可能。他終于成為成功著名的指揮大師。
整部電影使我感觸很深，的確這不僅僅只是一部教育意義深刻的電影。在被劇情牽動(dòng)的同時(shí)，心靈也不禁震顫：在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。這部法國影片中馬修的行為，皮埃爾的成材，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們細(xì)細(xì)去品味。
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