死亡詩(shī)社觀后感優(yōu)秀心得5篇700字
美國(guó)的片子《死亡詩(shī)社》，它的故事發(fā)生在1959年的威爾頓預(yù)備學(xué)院，那是一個(gè)扼殺個(gè)性的年代，也許我們今天仍處在這個(gè)時(shí)代中。這里給大家整理了一些有關(guān)死亡詩(shī)社的觀后感,希望對(duì)大家有所幫助.
死亡詩(shī)社觀后感1
從今以后，別再過(guò)你應(yīng)該過(guò)的人生，去過(guò)你想要過(guò)的人生。我步入?yún)擦郑驗(yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x，我希望活得深刻，并汲取生命中所有的精華。然后從中學(xué)習(xí)，以免在我生命終結(jié)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己從沒有活過(guò)。
詩(shī)在遠(yuǎn)方，也在生活。倘若詩(shī)可以用一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量等級(jí)，那么其已不能稱為藝術(shù)。在我看來(lái)，藝術(shù)在于令人體會(huì)生活的美感，又能使人眺望遠(yuǎn)方，勾起人生的憧憬。藝術(shù)從未有等級(jí)之分，其價(jià)值也因人而異。
詩(shī)的意義，在于教會(huì)我們?cè)娨獾厣?。I went to the woods because I wanted to live deliberately. I wanted to live deep and suck out all the marrow of life. And not when I had come to die , discover that I had not lived.這是《瓦爾登湖》中的一句話，梭羅大概也贊成的吧。
Carpe diem或許是死亡詩(shī)社的中心思想，然而活在當(dāng)下并不是那么容易地做到。既然選擇了詩(shī)的生活，那么也要接受詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫?；⒔淌谶x擇了反傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也注定更容易引火上身;尼爾選擇了《仲夏夜之夢(mèng)》，也意味著父親的憤怒和反對(duì)?？墒?，一個(gè)是笑著離開的，一個(gè)是結(jié)束了自己的生命。尼爾的死，部分原因在于基廷教授，然而也不能怪罪于教授。基廷教授解放了學(xué)生們的思想，因此學(xué)生們開始站到講臺(tái)上，換個(gè)角度去看生活。然而不是每個(gè)人都能把握好及時(shí)行樂(lè)的度，接受得了詩(shī)的跌宕。大多數(shù)人過(guò)著一種平靜的絕望生活，他們心中的歌和他們一起埋入墳?zāi)埂?/p>
其實(shí)電影本身是在抨擊規(guī)范化的教育模式，規(guī)范化不好嗎?不見得如此。規(guī)范化的教學(xué)方式確實(shí)在一定程度上束縛了人們的思想，然而我們是無(wú)法拋棄這種模式的。存在即合理。規(guī)范化使得教學(xué)更高效等等都是我們無(wú)法否認(rèn)的。我們花費(fèi)時(shí)間去啟發(fā)思想，必然會(huì)導(dǎo)致闡述知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間變少。不過(guò)，像基廷教授這樣的人生導(dǎo)師也是必不可少的，一個(gè)就好，無(wú)需過(guò)多。
最后，電影結(jié)束于基廷教授的微笑，并沒有告訴我們諾克斯是否和心愛的發(fā)孩在一起了。我想這個(gè)留白大概是想告訴我們，勇敢地追求自己所愛，然而是否得到，只能聽天由命。得之我幸，失之我命。詩(shī)的魅力有時(shí)正體現(xiàn)在不可知上。既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。既然選擇了詩(shī)的生活，便只珍惜當(dāng)下。
死亡詩(shī)社觀后感2
隆重推出老支書推薦的電影，《死亡詩(shī)社》。
一聽名字就知道該片文藝氣息濃厚，實(shí)際上我很早之前聽過(guò)這個(gè)名字，只是沒有嘗試去看，因?yàn)槭切@類電影，按照正常的邏輯，故事發(fā)展的矛盾多是反叛學(xué)生與機(jī)智老師的恩怨情仇，畢竟名片《放牛班的春天》走得也是這種風(fēng)格。
但是礙于老支書的面子比較大，我還是把這130分鐘的電影仔細(xì)看了一遍。
你能相信嗎?看完整部電影之后，我什么都記不住，腦子里全是主角羅賓·威廉姆斯那詭異的笑容。
羅賓·威廉姆斯是個(gè)喜劇派老戲骨，擅長(zhǎng)一種和藹式的幽默感，他是《博物館驚魂夜》系列中的美國(guó)總統(tǒng)西奧多·羅斯福，也是《機(jī)械管家》里的人造人。雖然有著173cm的身高，由于他伙食還可以，看起來(lái)總是很圓潤(rùn)。
他在《死亡詩(shī)社》里的角色是一名浪漫的英語(yǔ)教師基廷(keating)。注意到我用浪漫這個(gè)詞，不僅僅是指他懂得詩(shī)情畫意，泡的一手好妞，而是外國(guó)人說(shuō)到浪漫這個(gè)詞的時(shí)候，通常帶有冒險(xiǎn)，激進(jìn)，獨(dú)特的意味。
基廷任教的威爾頓預(yù)科學(xué)院是一所古老而又傳統(tǒng)的男子學(xué)校，依靠嚴(yán)格的教學(xué)方法，每年生產(chǎn)一大堆牛津劍橋哈佛優(yōu)等生，其管理學(xué)生的方法簡(jiǎn)單粗暴，不聽話就滾出去：開除。
所以自然而然的，里面肯定會(huì)有一群被壓抑到內(nèi)分泌失調(diào)的學(xué)生。
____的人都知道，如果他深陷痛苦，只要他誠(chéng)心禱告，上帝就會(huì)派人來(lái)解救他們，更何況那些學(xué)生每天吃飯睡覺都在禱告。
基廷老師就是上帝派來(lái)解救這群學(xué)生的人。
然而130分鐘過(guò)去后，我唯一不太確定的是，他是在解救他們，還是在釋放他自己。
size the day(把握當(dāng)下)，這是整部電影的思想?；⒗蠋熯\(yùn)用各種靈活的方式，教導(dǎo)學(xué)生，要突破自己的思想禁錮，釋放自己，爭(zhēng)取自由。時(shí)間易逝，誰(shuí)都抓不住，歸于塵土之時(shí)，一切烏有。他希望他的學(xué)生能夠爭(zhēng)取做到不浪費(fèi)自己剩余的日子，做自己想做的，也就是be youself。
安德森，一個(gè)內(nèi)心充滿恐懼的小朋友，害怕自己跟不上曾經(jīng)是威爾頓預(yù)科學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生的哥哥，一直都不敢表現(xiàn)自己，流露自己的內(nèi)心。
基廷老師讓他在課堂上閉上眼睛，不顧臺(tái)下觀眾，大膽說(shuō)出自己所想，不斷沖擊他想躲藏的內(nèi)心。
同樣是老師的我，覺得讓某些內(nèi)向的學(xué)生敞開自己心扉，在公開的場(chǎng)合下表現(xiàn)自如，是一件很難的事，因?yàn)楸救艘埠軆?nèi)向。
但是在電影里面，富有浪漫主義的基廷老師做到了，雖然我不排除情節(jié)的真實(shí)性，基于本片獲得第62屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳原創(chuàng)劇本獎(jiǎng)，注意是最佳原創(chuàng)劇本，說(shuō)明這肯定不是套路了，而是作者基本上已經(jīng)活在另一個(gè)世界了。
建議各位年輕教師在校長(zhǎng)的陪同下觀看此片，這做法值得鼓勵(lì)，但不提倡。反正我是不敢隨便在課堂上刺破一個(gè)內(nèi)向?qū)W生的內(nèi)心，誰(shuí)能預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)爆發(fā)出什么東東。
不過(guò)，安德森小朋友變開朗了，估計(jì)是基廷老師最成功的一次教導(dǎo)。
以下是我覺得比較有爭(zhēng)議的例子。
首先是尼爾，一位帥氣且富有藝術(shù)感的美國(guó)帥哥。
尼爾的學(xué)習(xí)很好，各課穩(wěn)穩(wěn)地都是A，同時(shí)也熱愛課外活動(dòng)，這簡(jiǎn)直就是素質(zhì)教育的逆天模板。但是父親佩里先生并不滿意，他固執(zhí)地認(rèn)為尼爾應(yīng)該減少課外活動(dòng)，才能專心于學(xué)習(xí)，順利考上醫(yī)科大學(xué)，他曾尼爾許諾：“只要你醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)后，你想做什么都可以。”
限制尼爾的課外活動(dòng)，并不允許尼爾申辯，基本可以斷定為摧殘人性，尼爾可以說(shuō)是這群小伙伴中最憋屈的一個(gè)。
不可否認(rèn)，尼爾的父親做得很過(guò)分，以愛做綁架，是最讓人無(wú)言的。
讓我們來(lái)看看尼爾的父親佩里先生。
是不是覺得他一臉奸相?可能大家不認(rèn)識(shí)這個(gè)演員，他叫做柯特伍德·史密斯，演過(guò)很多電影，都是小角色，并且是壞角色，壞透的那一種，比較出名的是在老版《機(jī)械戰(zhàn)警1》中的黑幫老大，就是因?yàn)樗男暮菔掷保粕砩仙淞藷o(wú)數(shù)子彈，墨菲才會(huì)變成機(jī)器人，順帶失去了老婆和孩子。
我不知道為導(dǎo)演為什么要找他來(lái)演尼爾的父親，這家伙連笑起來(lái)都是一副強(qiáng)奸犯的模樣，導(dǎo)演的這一做法，實(shí)在是在誤導(dǎo)觀眾的價(jià)值觀，這絕對(duì)是套路。
我們來(lái)分析一下尼爾父親的做法，首先不允許尼爾違背他，或者是對(duì)他說(shuō)的話有意見;其次讓他放棄課外活動(dòng)，多專注學(xué)習(xí);最后發(fā)現(xiàn)尼爾違背自己意愿，出演話劇，決定送他去軍校讀書。
這做法，不就是廣大人民群眾的父親都在做的事嗎?我覺得導(dǎo)演可以將主角基廷和尼爾父親兩個(gè)演員對(duì)調(diào)，這樣觀眾就會(huì)產(chǎn)生一種奇妙的感覺：基廷老師在教唆尼爾違背他父親的一番好意。
最后尼爾的死，確實(shí)是個(gè)悲劇，如果尼爾的父親肯退一步就不會(huì)有這樣的悲劇，或者說(shuō)尼爾自己能退一步，他也不會(huì)這么早結(jié)束自己的生命，又或者說(shuō)基廷老師能夠預(yù)感到尼爾父親的強(qiáng)硬，也能退一步的話。
有些東西在腦子里告訴我，尼爾在朝自己腦門開槍的時(shí)候，想的可能是，如果不能把握當(dāng)下的話，活著有什么意義?
還是把罪過(guò)歸咎于美國(guó)那該死的法令，沒有禁槍。
另外一個(gè)就是諾克斯，一個(gè)荷爾蒙爆表的男孩。
同樣也是帥哥。
他在一次去父親朋友家里做客，遇見了切特的未婚妻，一位妙齡少女，從此深深地愛上了她。他苦惱于不能和自己喜歡的人一起，因?yàn)樗菄L試去追切特的未婚妻，他的家人和切特都不會(huì)放過(guò)他。
這時(shí)我們基廷老師的金句良言又開始起作用了，把握當(dāng)下，不浪費(fèi)生命，追求自己的希望。因此諾克斯鼓起勇氣，勇敢去追求切特的未婚妻，最后居然還成功了，直接KO掉了年輕力壯的切特。
別人的未婚妻，真是浪漫又刺激。
電影的環(huán)境背景是美國(guó)的一所預(yù)科學(xué)校，既然是美國(guó)，像這種大刀闊斧地?fù)寗e人女朋友的事情，充滿了美國(guó)山姆大叔的冒險(xiǎn)精神。
追求幸福的權(quán)利人人都有，但是讓學(xué)生自我啟發(fā)去搶別人的未婚妻，就有點(diǎn)不適宜了，因?yàn)閷?duì)方并無(wú)自發(fā)的感情破裂。對(duì)于被搶掉未婚妻的切特而言，什么才叫安全感?莫過(guò)于我們經(jīng)常所說(shuō)的社會(huì)上面人人的互相信任，切特信任自己的未婚妻，也信任其他人，結(jié)果卻不如自己所想。
諾克斯也許覺得自己很勇敢，他和切特未婚妻很浪漫很幸福，但是信任的裂縫，就此潛移默化。
導(dǎo)演的巧妙之處，就是把切特設(shè)計(jì)成了一個(gè)四肢發(fā)達(dá)的家伙，慣性思維告訴我們，那家伙估計(jì)沒什么腦子。
這種藝術(shù)手法，給很多人產(chǎn)生幻覺，那就是我們意中人的另一半，都是存在缺點(diǎn)的，因?yàn)槲覀儽葎e人優(yōu)秀，只要我們高興，就可以拆散別人，我們只不過(guò)是按照上帝的旨意去拯救自己的意中人而已。
也許我說(shuō)的不太對(duì)，不過(guò)我對(duì)這部電影總的評(píng)價(jià)還是非常高的。電影一直都處于一種不慢不急的節(jié)奏，你在跟著電影情節(jié)走的同時(shí)，還可以欣賞電影里面的美景。時(shí)間由秋天再到冬天，伴隨著尼爾的死，一場(chǎng)大雪的降臨，故事的發(fā)展跟隨著季節(jié)。
很多人都提到電影的片尾，非常感人的一幕。學(xué)生在教室不顧新老師的苛責(zé)，都站到自己桌子上面送別基廷老師，說(shuō)實(shí)話，我也很感動(dòng)。學(xué)生的做法，是對(duì)基廷老師的認(rèn)同，也是對(duì)基廷老師的愛戴。
這是基廷老師面對(duì)學(xué)生送別的表情，謝天謝地，這笑容終于沒有那么詭異了。
對(duì)了，還有個(gè)問(wèn)題沒說(shuō)，為什么電影名字叫做《死亡詩(shī)社》，僅僅是因?yàn)閷W(xué)生自己組織了這個(gè)詩(shī)社嗎?我有這樣的理解：死亡是這個(gè)詩(shī)社的終點(diǎn)，每個(gè)人都難逃一死，你必須要浪漫地走一遍自己的人生，既然是浪漫，生命就沒什么保障了;但既然你都已經(jīng)做到了你想做的事，而那些都已經(jīng)成了塵土的人，臨走時(shí)都帶著遺憾，比起他們，難道你不覺得你活得更帶感嗎?
死亡詩(shī)社觀后感3
《死亡詩(shī)社》這部電影，主要講述了一群在威爾頓預(yù)備學(xué)院上學(xué)的學(xué)生和一位名叫John Keating的老師。John Keating老師提倡自由發(fā)散式的思維哲學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用新的視角去觀察周圍的世界，他讓學(xué)生們喊他“Oh , captain , my captain ”而不是老師，甚至讓學(xué)生們把課本上的前言全都撕了。John Keating老師獨(dú)樹一幟的教育方式，給這個(gè)學(xué)校增添了一分生氣。但學(xué)校卻很不喜歡他，因?yàn)橥栴D預(yù)備學(xué)院是以他凝重的風(fēng)格受到當(dāng)時(shí)人們的尊敬，這個(gè)學(xué)院的教育模式是完全固定的，單調(diào)且束縛了學(xué)生們的思想，因此他的教育方式被評(píng)為非正統(tǒng)的教育方式。
他引導(dǎo)著孩子們重建了“死亡詩(shī)社”，他讓他們用自己一瞬間的靈感來(lái)創(chuàng)作詩(shī)篇，讓他們擁有自己的主見，而不是一味的跟著別人做事，不經(jīng)過(guò)自己的思考。他讓一群膽小的孩子變得膽大開朗。
Todd原來(lái)是班里最膽小的一個(gè)同學(xué)，后來(lái)因?yàn)镴ohn Keating老師的鼓勵(lì)，漸漸變得開朗起來(lái)。
John Keating還鼓勵(lì)了一個(gè)叫Neil孩子去做他自己想做的事——演戲，演了一場(chǎng)很棒的戲，而不是像原來(lái)一樣做一個(gè)只聽父母話而不敢做自己愛的事的男孩。但Neil最終自殺了，因?yàn)樗母赣H想讓他上哈弗然后當(dāng)一個(gè)醫(yī)生，而Neil自己卻想做一名演員，卻征求不到家人的同意。校方用開除作威脅來(lái)逼其他幾個(gè)Neil的同學(xué)簽字，并開除了John Keating老師。
我認(rèn)為John Keating老師唯一沒有做好的就是——沒有教好學(xué)生們?cè)鯓犹幚硎虑?、壓力，而Neil就沒有經(jīng)受住來(lái)自他爸爸的打擊，開槍自殺了。
《死亡詩(shī)社》這部電影中的John Keating老師給了我很大的啟發(fā)，他告訴我：做任何事都要有激情，做事要有新意，做事不僅需要勇氣還要聰明……我感謝這部電影!
死亡詩(shī)社觀后感4
我總覺得，銀幕上所體現(xiàn)的相對(duì)于咱們的現(xiàn)實(shí)生活是獨(dú)立的。從物質(zhì)的角度來(lái)講，電影其實(shí)只是一束光：大幕拉起——燈光熄滅——除了你的靈魂，就只剩下了那束光……在其中，你能發(fā)現(xiàn)什么，你便會(huì)擁有什么。
在路上，幾近成名，任逍遙，可頭發(fā)亂了。哎呀呀哺乳的年代已經(jīng)過(guò)去，咱們長(zhǎng)大成人，過(guò)著狗臉的歲月，懷念那些云上的日子。電影依然是我的夢(mèng)，在這聲色犬馬的年代，我渴望著獨(dú)立的行走，獨(dú)立的飛翔?！傲瘛钡某晒?，實(shí)現(xiàn)了一代中國(guó)人的夢(mèng)，可我自我的夢(mèng)還在繼續(xù)，還在掙扎。
最近校園里的事頗讓我震撼，我眼睜睜地看著一朵花從天空飄落，滿是血色的浪漫，心里空蕩蕩，空蕩蕩的。
——題記
“死亡，是汲取性命中所有的精華?！?/p>
在《死亡詩(shī)社》中，羅賓·威廉姆斯把這句梭羅的詩(shī)宣講給他新一屆的學(xué)生。
名字容易讓人誤解，其實(shí)這不是一部充滿死亡氣息的電影。在那里，沒有普拉斯那樣的女生故事，也沒有陰冷刺骨的文字。相反，這就應(yīng)歸類于校園青春劇。在這個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐栴D教會(huì)學(xué)校(男校)有著這樣的四個(gè)口號(hào)，傳統(tǒng)，榮譽(yù)，紀(jì)律，優(yōu)秀。校園里，有這樣一群俊美如阿波羅的男孩。他們的眼中閃著好奇的光芒，對(duì)愛和異性的憧憬，掙扎著奮起的力量，向往一次不計(jì)代價(jià)的獨(dú)立的飛翔。
這是七個(gè)男孩的故事，他們是：托德，尼爾，查理，諾克斯，米克斯，皮茨和卡梅隆。托德是個(gè)不敢表達(dá)自我的男生，他的哥哥十分優(yōu)秀，因此他總是顯得有那么些自慚形穢。尼爾是一群人中的首領(lǐng)，為人直爽性格熱情。查理是一個(gè)肆無(wú)忌憚的人，沒有他不敢說(shuō)的話也沒有他不敢做的事。諾克斯愛上了一個(gè)女孩，在三番兩次的膽怯中最后鼓起勇氣捧著花束去了女孩子的學(xué)校?；〉某霈F(xiàn)，似乎改變了他們的未來(lái)，但他們眼中閃耀的光芒，又證明了他們內(nèi)心的期盼。
第一堂課，基丁叫大家撕去了教科書上對(duì)詩(shī)歌評(píng)判與賞析規(guī)定那一頁(yè)，并發(fā)奮告訴他們青春的激情和詩(shī)句的甜蜜，讓大家都叫他“船長(zhǎng)”，大家都笑了。早慧的尼爾干脆的撕去那一頁(yè)，懦弱的托德怯怯的撕去那一頁(yè)，認(rèn)真的卡梅隆工整的撕去那一頁(yè)。學(xué)生不一樣的表現(xiàn)并沒有讓基丁感到個(gè)性
第二堂課，基丁站在講臺(tái)桌讓大家上講臺(tái)來(lái)?yè)Q一個(gè)眼光看這個(gè)世界，讓他們朗誦自我的詩(shī)歌，讓他們用詩(shī)句唱出心底的感受。尼爾很驕傲的展示自我的杰作，卡梅隆寫得規(guī)規(guī)矩規(guī)矩，膽小的托德在基丁的逼迫下也喊出了他心中的惠特曼，博得了全班同學(xué)的掌聲。
第三堂課，基丁耐心的告戒大家，理想是不能對(duì)抗現(xiàn)實(shí)的，他們務(wù)必在現(xiàn)實(shí)的天空下放飛自我的理想，他鼓勵(lì)每一位學(xué)生的個(gè)性和理想，又著實(shí)為他們的現(xiàn)實(shí)擔(dān)憂。尼爾愛好戲劇，可他父親并不期望兒子和戲劇沾上邊，基丁不止一次的鼓勵(lì)尼爾把自我的想法說(shuō)給父親聽，尼爾辦不到。尼爾瞞著父親參加了學(xué)校戲劇團(tuán)的演出，父親意外出現(xiàn)，冰冷的拽走了尼爾，還嚴(yán)肅的說(shuō)要把尼爾轉(zhuǎn)送軍校。尼爾一聲大叫，然后獨(dú)自說(shuō)：“我演得真好?！?/p>
最后一堂課，一個(gè)戲劇愛好者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)學(xué)生，一個(gè)活生生的靈魂死了。無(wú)奈的尼爾最終拿起了父親書桌里的手槍，指向了自我……托德的難以置信，在白雪皚皚的雪地中，托德不斷奔跑卻又不斷摔倒，還有他那撕心裂肺的哀嚎，他無(wú)法明白這一切，他無(wú)法原諒這一切。當(dāng)七個(gè)男孩中唯一一個(gè)依然嚴(yán)謹(jǐn)依然只懂得明哲保身的卡梅倫報(bào)告了學(xué)校關(guān)于基汀老師鼓勵(lì)他們組織死亡詩(shī)社之后，基汀只能選取離開。忍無(wú)可忍的查理在揍了卡梅隆一拳后也被學(xué)校開除?？稍谒砗笠粋€(gè)接一個(gè)的靈魂站了起來(lái)。即使是校長(zhǎng)也不能把這些孩子從課桌上拉下來(lái)，他們獨(dú)立、驕傲、自信。他們反復(fù)吟唱著惠特曼的詩(shī)句：“啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)?！睉?yīng)對(duì)這個(gè)世界，他們做了第一次發(fā)自內(nèi)心的選取，一個(gè)愿意承擔(dān)后果的選取?；∽詈蟮男θ菔菍?duì)他們最好的鼓勵(lì)了，他們已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)獨(dú)立了，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟怎樣在這個(gè)世界和自我的夢(mèng)想一齊生存了。
影片依然有美國(guó)電影的一貫風(fēng)格——艷麗的色彩，逗人的橋段，戲劇的沖突，煽情的故事。然而，導(dǎo)演并沒有因此而讓影片止步于此。
浪漫的詩(shī)人走向了死亡，無(wú)法理解現(xiàn)實(shí)，只有把自我捏碎。
勇敢的斗士離開了，他會(huì)用他的生命去戰(zhàn)斗去向現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。
理性的哲人留下了，他從性命和死亡的對(duì)話中透徹地明白了人生的智慧，他會(huì)獨(dú)立地承擔(dān)自身的命運(yùn)。
無(wú)畏的船長(zhǎng)被放逐了，他注定是一個(gè)流浪的游吟詩(shī)人，也注定是他船員們一輩子的老船長(zhǎng)。
影片名為《死亡詩(shī)社》，也許正是借用了“向死而生”的含義。只有讓不屬于自我的那部分思想、那部分靈魂死去，才能真正把握住屬于心靈的那部分性命。開始真實(shí)的生，清醒的生，有好處的生!
電影在一群站在課桌上的孩子深情的注視下劃了句號(hào)?？缮钸€在繼續(xù)，看電影的人還在繼續(xù)。我是否有一天也能那樣獨(dú)立的站著?
電影是門遺憾的藝術(shù)，她界于創(chuàng)作與未完成之間。她象一盞燈，照亮你心靈的1條小路，啟發(fā)你，引導(dǎo)你，讓你獨(dú)立的思考，在人生的旅途中去完成，去實(shí)現(xiàn)?？措娪耙彩且患塥?dú)立的事，在那流光幻影之中，你愉悅，你悲傷，你憤怒，你感悟。在電影里，所有所有的一切都是你自我的，都是獨(dú)立的。
咱們的獨(dú)立精神就應(yīng)植根于性命的野性，夢(mèng)想和勇氣，性命是對(duì)于這個(gè)世界的狂野的愛?；蛟S性命有時(shí)會(huì)是痛苦的，但不好忘了靈魂深處面向生的勇氣和對(duì)生的渴望
死亡詩(shī)社觀后感5
今天，學(xué)校的仁愛講臺(tái)給我們介紹了一部極具教育意義的影片《死亡詩(shī)社》，在一個(gè)充滿了凝重風(fēng)格的學(xué)院里，一群本應(yīng)是朝氣蓬勃的少年在傳統(tǒng)教育的漸染下成為了一群循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)學(xué)生。但是不曾有人懷疑過(guò)它的教育模式，不曾有人有過(guò)反對(duì)的聲音，直至這位反傳統(tǒng)的教師——基丁的出現(xiàn)。這位老師的教育方法給學(xué)院帶來(lái)了一絲生氣，給他的學(xué)生帶來(lái)了思想上的啟迪，也給眾多的人們以更多的思考與反思。
劇中最具鮮明性格的兩個(gè)人——尼爾和托德：一個(gè)誠(chéng)如“仲夏夜之夢(mèng)”中的精靈：熱情洋溢、向往自由，充滿了青春的朝氣與活力;他那顆充滿了理想而又好奇的心是那么強(qiáng)烈的渴望得到理解和釋放。但是，“只有在夢(mèng)中，人才能真正的自由，從來(lái)如此，并將永遠(yuǎn)如此。”那么一個(gè)鮮活而又旺盛的生命只有懷著如此的信念讓自己魂歸天堂才能真正成為精靈的化身?？吹侥且荒?，我們不禁潸然淚下，心腸糾結(jié)。到底是什么奪走了可愛的尼爾那年輕而又熱情的生命?人們將矛頭指向了基丁老師，這個(gè)沖破了目標(biāo)模式“工具理性”的藩籬，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我個(gè)性、讓學(xué)生自己去感悟人生真諦的人!
尼爾的死令所有的人心痛、甚至憤怒;基丁老師為此而被迫離開更使人心灰意冷。就在人們以為看不到希望的火花之時(shí)，“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!”曾經(jīng)那個(gè)膽小、懦弱而又沉默寡言、只知發(fā)奮學(xué)習(xí)的托德讓人們重新看到了希望，看到了那些勇敢的站在桌子上的“托德們”眼中所閃現(xiàn)的希望之光······。“我步入?yún)擦?，因?yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x，我希望活得深刻，吸取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免當(dāng)我生命終結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己從沒有活過(guò)。”基丁老師向他的學(xué)生介紹這些有思想的詩(shī)歌，提倡自由發(fā)散式的思維哲學(xué)不僅在學(xué)生中引起了巨大的反響，使他們中的一些人從“死亡中醒來(lái)”，也給我們以巨大的心靈震撼和對(duì)傳統(tǒng)教育的反思。
傳統(tǒng)的教育模式也許會(huì)因?yàn)楦呱龑W(xué)率而受到人們的尊敬和擁護(hù)，但是一群群鮮活而又充滿生氣的、本應(yīng)該擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生卻在無(wú)形之中被鈍化了。人不是機(jī)器。我們每個(gè)人都有自己的思想和情感世界，都應(yīng)該受到尊重和肯定。所以，在使學(xué)生掌握人類積累的知識(shí)的同時(shí)，我們應(yīng)該反思，應(yīng)該重新定位，把學(xué)生視為積極的活動(dòng)者，充分發(fā)揮他們的主體性、創(chuàng)造性，使他們能夠自主而又有能力的行動(dòng)。如基丁老師一樣，教育者應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和行為的引導(dǎo)者，而非主宰者、控制者。
尼爾被基丁老師“喚醒”，卻又用自己的生命使眾多的“托德”從“死亡中醒來(lái)”，這種代價(jià)太沉重了。誠(chéng)如人類的每一次進(jìn)步，都要人們以鮮血的付出為代價(jià)。我希望，我們所有的教育工作者都能以此為戒，從“死亡中醒來(lái)”。
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