《做溫暖的教育者》1000字讀后感

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最近,我讀了《做溫暖的教育者》一書,這是一本難得的好書,書中收集了作者從教30多年對(duì)為師、做人、教育感悟的153篇隨筆,內(nèi)容豐富,論及了教育的方方面面,這里給大家分享一些關(guān)于《做溫暖的教育者》1000字讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。

《做溫暖的教育者》1000字讀后感

《做溫暖的教育者》1000字讀后感(精選篇1)

這本書是陶妙如先生的教學(xué)隨感,是她在教育實(shí)踐中提煉總結(jié)的教育智慧。本書從教育的不同角度分為:享、想、研、養(yǎng)、換、用、化、創(chuàng)、悟、賞、度十一個(gè)篇章。下面是我讀“想”這一部分做的整理以及自己的淺顯思考。

陶老師提出了三“想”:想象著我們自己能抵達(dá)的層次、想象著學(xué)生能登臨的高度、想象著我們能創(chuàng)造的妙境。

一、想象著我們自己能抵達(dá)的層次

想象著自己能抵達(dá)的層次,其實(shí)也就是在教育事業(yè)中有自己的目標(biāo)和理想。初涉教壇,陶先生在筆記本扉頁(yè)上寫下了“我的目標(biāo):教育家”。經(jīng)過(guò)十年的歷練,先生認(rèn)識(shí)到教育局的價(jià)值在于開啟人類的心智,提升時(shí)代的思想境界。于是她在筆記本上認(rèn)真寫下“成為教育實(shí)踐家”。先生化用《蘇東坡突圍》的話,概括了自己的理想的高度:光輝、從容、大氣、溫和、淡泊、厚實(shí)、高度

優(yōu)秀的教育者應(yīng)當(dāng)有自己的教育理想,理想能給我們努力的動(dòng)力和方向,在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)取,不斷進(jìn)取中調(diào)整,不斷調(diào)整中成長(zhǎng)。

二、想象著學(xué)生能登臨的高度

每接一個(gè)班,我們都應(yīng)思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:這些學(xué)生會(huì)成為什么樣的人?怎樣才能把他們的優(yōu)勢(shì)或者潛能都發(fā)掘出來(lái)?

學(xué)生是發(fā)展中的人,作為老師,應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的現(xiàn)狀,發(fā)掘他們的個(gè)人潛能,激勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)自己,不斷進(jìn)取。

陶老師接到一個(gè)基礎(chǔ)很差的高三普通班,在第一堂班會(huì)課之前,她了解了班上每個(gè)孩子的基本情況,她理解孩子們常受批評(píng),對(duì)自己沒(méi)有信心的心理,但是她抱定一個(gè)想法:不管他們?cè)瓉?lái)怎樣,我只堅(jiān)信每個(gè)孩子內(nèi)心都是想優(yōu)秀的。

接下來(lái),陶老師讓學(xué)生自己選座位。第一堂班會(huì)課主題定為——“大學(xué)歡迎你”,用七張幻燈片展示七所名校的照片和名言來(lái)激勵(lì)學(xué)生,讓他們想象和憧憬自己未來(lái),對(duì)自己的前途充滿信心。用訓(xùn)狗師的故事和美國(guó)哈佛大學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)告訴孩子們確定目標(biāo)的重要性。

陶老師引導(dǎo)學(xué)生明確了目標(biāo),點(diǎn)燃了他們心中的理想之火,下一步就是測(cè)量自己離目標(biāo)有多遠(yuǎn),正視起點(diǎn),才知道怎樣去努力。于是,老師展示他們高二成績(jī)表與上一個(gè)層次班級(jí)分?jǐn)?shù)的對(duì)比表和高考劃線標(biāo)準(zhǔn),讓他們清楚自己跟目標(biāo)的距離。

現(xiàn)實(shí)跟理想差距很大,看到錄取分?jǐn)?shù)線,學(xué)生剛提起的興趣又明顯地低落下去了。這時(shí)陶老師打開網(wǎng)站,讓學(xué)生看一位學(xué)長(zhǎng)給學(xué)弟們的一段演講《讀書是讀不死人的》、《絕不讓自己后悔》。

聆聽同齡人的心聲,學(xué)生這次真的心動(dòng)了,陶老師知道他們現(xiàn)在最需要的就是心靜,所以又講了《呆若木雞》的故事,讓他們明白心不能為外物所牽制。學(xué)生若有所悟,老師緊接著提問(wèn):十八歲成人禮意味著什么?做事要五講:講秩序、講規(guī)范、講方法、講合作、講發(fā)展整堂班會(huì)課,陶老師理解并尊重學(xué)生的真實(shí)感受,引導(dǎo)學(xué)生想象自己可能達(dá)到的高度,讓他們對(duì)未來(lái)充滿信心,并且激勵(lì)他們努力克服困難,也明確了努力的方向。從這堂班會(huì)課里,我看到了一位溫和寬厚、循循善誘的師長(zhǎng),陶老師果然是一個(gè)溫暖又有智慧的老師!

三、想象著我們能創(chuàng)造的妙境

科任老師,接手一個(gè)新班級(jí)的學(xué)科教學(xué),要讓學(xué)生在第一二節(jié)課就喜歡上老師,喜歡老師上的課,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種追夢(mèng)般的感覺(jué)。開始給學(xué)生上學(xué)科課,既要簡(jiǎn)明扼要地縱向介紹本學(xué)科的體系輪廓,又要橫向生動(dòng)形象地展示學(xué)科的奇妙與璀璨、博大與精深,將學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)文明的充滿情趣、理趣、無(wú)盡的妙趣甚至妙境的藝術(shù)天地。

在第一堂語(yǔ)文課上,陶老師來(lái)了一個(gè)幽默的開場(chǎng)白:請(qǐng)同學(xué)們抬起頭來(lái),眼睛平視前方,微笑著注視著前面這道風(fēng)景——將陪伴大家一道學(xué)習(xí)的老師,我!學(xué)生笑聲起,課堂在輕松愉快的氛圍中開始了。

這堂課陶老師給出的主題是:情趣理趣妙趣——語(yǔ)文,我們享受的時(shí)候。語(yǔ)文,其實(shí)是一種感覺(jué),感覺(jué)來(lái)了,自然就感受到了。陶老師帶領(lǐng)學(xué)生會(huì)名人:季羨林,啟功大師,錢鐘書,蘇軾,孔孟。介紹這些文化大師,使他們感知到語(yǔ)文知識(shí)的廣博與璀璨,以激起孩子們的向往之情。最后老師總結(jié):心靈之所以會(huì)枯竭是因?yàn)闆](méi)有擴(kuò)充精神這一時(shí)空以厚度和深度。跳出井底的那一刻,開闊的不僅僅是眼界,更多的是心境以及今后不可估量的發(fā)展空間。

老師給學(xué)生描繪出語(yǔ)文的妙境,讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的美好愿望,再給出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求和建議,學(xué)生就能欣然接受,學(xué)生就愿意追隨大師的方向,從而走進(jìn)語(yǔ)文的妙境。

《做溫暖的教育者》1000字讀后感(精選篇2)

課堂是神圣的,它不能被忽視或者敷衍;面對(duì)它,我們需要充滿信心但不能有半點(diǎn)驕傲或矯情,更不能隨意。而一名教師,經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間的歷練可以著書立說(shuō),闡述自己的教育信念、傳播自身的教育經(jīng)驗(yàn)?原本我認(rèn)為很難,但暑假閱讀了《做有溫度的教育》一書,認(rèn)識(shí)了王兮老師,驚嘆,幾年的時(shí)間就夠了。

這位從教僅十年的教師,經(jīng)歷過(guò)教學(xué)過(guò)程中的各種挫敗,曾有得過(guò)且過(guò)混日子的念頭。到其他學(xué)校支教過(guò),在教育教學(xué)的道路上彷徨過(guò)。四年前加入朱永新先生倡導(dǎo)的“新教育”團(tuán)隊(duì)之中,一下子找到了做教師的感覺(jué),短短幾年的時(shí)間,在班本課程建設(shè)、家校互動(dòng)、推廣閱讀等方面做出了卓有成效的努力,也為新教師的成長(zhǎng)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、為孩子一生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)

為孩子一生成長(zhǎng)負(fù)責(zé),這句話說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,但要真正落到實(shí)處是很不容易的。長(zhǎng)遠(yuǎn)如此渺茫,現(xiàn)實(shí)又是如此骨感,使得很多教師和家長(zhǎng)在面對(duì)當(dāng)下和未來(lái)的抉擇時(shí),不約而同地將目光關(guān)注到了當(dāng)下,關(guān)注到了即可能夠看到的“成效”。班級(jí)的學(xué)科平均分是否超過(guò)了其他班,自己孩子的學(xué)科成績(jī)是否具有領(lǐng)先地位,這是教師和家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)可以看到的“成效”,也是他們鞭策和激勵(lì)孩子最為重要的法寶。無(wú)論是老師還是父母,都在乎分?jǐn)?shù)以及孩子依據(jù)分?jǐn)?shù)所占據(jù)的位置,至于孩子的道德、人格、情感等方面的涵養(yǎng),很多教師和家長(zhǎng)并不重視,或者說(shuō)缺少這些方面養(yǎng)育的意識(shí)和辦法。雖然孩子可以考出很高的分?jǐn)?shù),但卻沒(méi)有學(xué)會(huì)如何去面對(duì)變故和挫折,更沒(méi)有教會(huì)孩子去了解人,了解人性。

王兮深受新教育基本理念的影響。關(guān)注人的生存狀態(tài),關(guān)注人的發(fā)展空間;教給學(xué)生一輩子真正有用的東西;關(guān)注孩子的自我發(fā)展,關(guān)注孩子的精神狀態(tài);通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)師生與人類崇高精神對(duì)話,等等,都對(duì)她原有的教育經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)了巨大的沖擊,也讓她找到了自身成長(zhǎng)道路上的一盞燈。在新教育理念的引領(lǐng)下,她將目光關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生身上,關(guān)注每個(gè)孩子的不同家庭背景和學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn),引導(dǎo)他們從學(xué)會(huì)做人開始,開展對(duì)生命、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的關(guān)注和思考,努力提升孩子們的道德素養(yǎng),探索如何通過(guò)自己的教學(xué)為孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生能夠在校園里面抬起頭來(lái)走路和歡唱,輕松愉悅、溫暖舒心。因?yàn)檫@樣的實(shí)踐,她所看到的不再僅僅是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生,而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,每個(gè)人都是那樣的獨(dú)特,那樣富有創(chuàng)造潛力,那樣的生機(jī)勃勃,這使得她時(shí)刻不敢怠慢,唯恐因?yàn)樽约旱男┰S失誤給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面的影響。這樣的執(zhí)著探索,讓她發(fā)現(xiàn)了一片新天地,也贏得了學(xué)校和家長(zhǎng)的支持。大家意識(shí)到,教育,原來(lái)是可以有不同的樣貌的,孩子的成長(zhǎng),不應(yīng)該局限于一種路徑??粗趵蠋煹慕虒W(xué)實(shí)錄,想著教育、課堂可以是這么美這么有趣。

二、別開生面的班本課程

在《做有溫度的教育》這本書中,王兮老師用很大的篇幅介紹了她的班本課程實(shí)踐,這也是我很感興趣之所在。王兮在書中介紹了她創(chuàng)建的兩類班本課程,一類是貫穿整個(gè)學(xué)年的班本主題課程,另一類是根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)而設(shè)置的微課程。

貫穿整個(gè)學(xué)年的主題課程,需要有時(shí)間來(lái)保證。王兮老師看中了每天早晨20分鐘的早讀時(shí)間。根據(jù)“新教育”所提出的晨誦課程的建議,構(gòu)建起了適合本班學(xué)生成長(zhǎng)需求的“晨誦課程”。希望通過(guò)晨誦,養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式,習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ),感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美與音樂(lè)感。之所以會(huì)選擇詩(shī)歌,一方面是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的兒童詩(shī)都短小精悍、活潑生動(dòng)、淺顯易懂,符合孩子們身心發(fā)展的規(guī)律;另一方面是因?yàn)檫@些詩(shī)歌本身所描述的大都是自然的景色、四季的變化、動(dòng)物和植物的奇妙等,有助于幫助學(xué)生借助詩(shī)歌這一媒介來(lái)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活,豐富自己的精神世界。小學(xué)一年級(jí)的晨誦課程,王兮老師精心準(zhǔn)備了金波、林煥章、高洪波、羅大里等人的系列詩(shī)作,以5-10首詩(shī)歌為一組,形成九個(gè)不同單元的課程系列。在書中,她向大家詳細(xì)介紹了晨誦課程的開設(shè)情況,以及學(xué)生們的表現(xiàn),讀來(lái)特別讓人感動(dòng)。而三年級(jí)的孩子,以泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》中的部分詩(shī)篇作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容,看上去似乎有點(diǎn)難度,但孩子們的理解力依然讓人驚嘆。

王兮所探索的班本主題課程不僅僅局限在晨誦,還有繪本的“讀寫繪課程”。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,繪本對(duì)他們的精神世界的成長(zhǎng)和豐盈起到了非常重要的作用。但讓孩子自己去閱讀繪本,和在老師的引導(dǎo)下閱讀、講述故事的內(nèi)容,談自己的感受、用彩筆繪制自己的想法有很大的不同,后者可以讓孩子聽、說(shuō)、讀、寫等各方面的能力得到有效的提升,特別重要的是,繪本中所蘊(yùn)含的那些關(guān)于勇氣、友誼、愛(ài)、善良、智慧、美德等人類共同的話題,是孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中所繞不開的重要話題,學(xué)生的想象力、閱讀能力以及品德修養(yǎng)等,都會(huì)通過(guò)這樣的課程得以培育。這種以繪本為載體,通過(guò)閱讀、畫畫和寫作三者相融合的學(xué)習(xí)方式,能讓真實(shí)的閱讀和寫作結(jié)合起來(lái),讓眼睛和心靈結(jié)合起來(lái),讓藝術(shù)和生活結(jié)合起來(lái)。

班級(jí)所開設(shè)的微課程,也是很有意思的。比如說(shuō)《筆記大自然》微課程,讓孩子們?cè)趯W(xué)校的`小花園里,去發(fā)現(xiàn)平時(shí)熟視無(wú)睹的植物中所蘊(yùn)含的各種細(xì)節(jié)和美妙;《生命》微課程,讓學(xué)生了解生命的起源,男生和女生的區(qū)別,以及植物世界以及動(dòng)物世界的男生和女生;《甲骨文》微課程,通過(guò)對(duì)漢字起源以及演變的探究,讓學(xué)生理解漢字的形成特點(diǎn),以及其中所蘊(yùn)含的文化意義,體會(huì)文字之美、文化之美;《吟誦》微課程,喚醒那些湮沒(méi)于歷史之中的聲音之美,尋找那些根植于我們靈魂深處的根;《經(jīng)濟(jì)學(xué)》微課程,則讓孩子認(rèn)識(shí)金錢,懂得一些財(cái)經(jīng)素養(yǎng),從小養(yǎng)成正確的金錢觀……這類課程的特點(diǎn)是這種體驗(yàn),讓孩子們?cè)谏眢w力行之中有所感悟和發(fā)現(xiàn),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)科知識(shí)之外豐富多彩的生活,讓孩子們的生命在課程中拔節(jié)。

做溫暖的教育者,是一種教育理想與情懷,也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會(huì)多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí),多反思,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,不斷提高自己成為一個(gè)溫暖的教育者的能力,向溫暖的教育者的行列邁進(jìn)。陶妙如老師是在用心做教育,做溫暖的教育、智慧的教育。正如陶老師所說(shuō):“用正直塑造形象,用真愛(ài)美化心靈,用寬容對(duì)待周圍的人。這是讓自己整個(gè)人生動(dòng)而富有吸引力的法則?!痹囅?,我們都像陶老師在教育上面如此用心,我們的教育又何愁沒(méi)有發(fā)展,保持一種向上的姿態(tài),前行!

《做溫暖的教育者》1000字讀后感(精選篇3)

陳震老先生寫的這本書首先打動(dòng)我的是標(biāo)題——做溫暖的教育者。簡(jiǎn)短溫馨的用語(yǔ),卻一語(yǔ)道破了教育的本質(zhì)——植根在人性的土壤,植根于呵護(hù)心靈的花園??墒牵矣钟X(jué)得是一種呼喚,一種祈求,一種渴盼,一種鞭策,一種拯救。所以,他又刺痛著我,刺痛了我似乎已經(jīng)沉睡了的教育情懷,刺痛了我每天奔波于冰冷的教育現(xiàn)實(shí)的蒼白與迷惘。

讀這本書的時(shí)候,我總是想起孔子這個(gè)教育家。

孔子和幾個(gè)弟子談人生理想。他的一個(gè)弟子曾點(diǎn)說(shuō),我的理想是,在大地開化,萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),穿上新做的春裝,陪同幾個(gè)志同道合的朋友,再帶上一批孩子,大家一起去剛剛開凍的沂水中,把自己洗滌得干干凈凈,然后沐著春風(fēng),讓自己有一場(chǎng)心靈的儀式,然后,大家就高高興興唱著歌回去了。我只想做這樣一件事。

孔子聽了他的話,長(zhǎng)長(zhǎng)地感嘆一聲說(shuō):“吾與點(diǎn)也!”“與”,贊同。即是說(shuō),孔子的理想和曾點(diǎn)是一樣的。這個(gè)理想中,人與自然的和諧,人與人的和諧,天地萬(wàn)物與心靈的和諧,充滿人性的溫馨與高貴。正因?yàn)槿绱?,所以孔子才能安貧?lè)道,才能在活到老、學(xué)到老,才能性情耿直、敢于抨擊。而文中所提到“愛(ài)心、真心、公心、慧心”,“教師的三寬”寬松、寬容、寬厚”,教師的教學(xué)三寶——坐如鐘、立如松、行如風(fēng)等,就是在告訴我一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者必須具有一個(gè)美麗的靈魂。

文中有許多教育思想也是與孔子的教育思想一脈相承的。比如孔子的教育目標(biāo)是培養(yǎng)君子仁人。而本書中提出的“教育之根在于人性”??鬃犹岢龅慕虒W(xué)原則是因材施教,教學(xué)方法采用“循循然善誘人”的啟發(fā)式,要求弟子學(xué)思結(jié)合,舉一反三等;提倡教師以身作則,師生教學(xué)相長(zhǎng)等,在這本書中多有不同程度的體現(xiàn)。

當(dāng)然,根據(jù)教育現(xiàn)狀作者在這本書中做了更為明確的闡述。比如關(guān)愛(ài)是要有能力的,教學(xué)為什么需要吸引力,從教教材到用教材教等等,都是可貴的教學(xué)思想與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。比如《教學(xué)之根在于悟性》說(shuō)到:“教學(xué)說(shuō)到底,就是要弄明白事物的規(guī)律、道理。通過(guò)教師的教與學(xué)生的學(xué),學(xué)生領(lǐng)悟到所學(xué)事物的規(guī)律和道理,并能在實(shí)際中運(yùn)用。這就是教學(xué)的成功?!币痪湓捑桶芽此浦M莫如深的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái),讓人有豁然開朗。

做溫暖的教育者,是一種教育理想與情懷,也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會(huì)多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí),多反思,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,不斷提高自己成為一個(gè)溫暖的教育者的能力,向溫暖的教育者的行列邁進(jìn)。

《做溫暖的教育者》1000字讀后感(精選篇4)

自從上了班以后,發(fā)現(xiàn)自己的生活規(guī)律給全部打亂了。每次下班之后就不知道干些什么,無(wú)奈之中跑到書店去看看有什么書可以消磨時(shí)間的。在書店打轉(zhuǎn)了很久,無(wú)意間看到一本《做溫暖的教育者》這本書和我的工作很有像,用該說(shuō)很符合才對(duì)!

依稀的還記得書上寫的作者陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語(yǔ)言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對(duì)各種話題,信手拈來(lái),皆從教育的角度進(jìn)行敘述,日積月累,堅(jiān)持書寫,形成了二十七萬(wàn)余字的教育類著作。書中文章大多短小精煉,無(wú)贅言贅語(yǔ),給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。我覺(jué)得要是我想做好我現(xiàn)在的本職工作,就應(yīng)該和他學(xué)習(xí),同樣也要看看他的書,我想以后一定對(duì)我的工作會(huì)有一定的作用。

作為一名教育者,自己本身就需要具有一定的工作姿態(tài),有一種尋求的境界。還記得書中的第一段寫道:站在冬日的陽(yáng)光下,倍感身體的溫暖;躺在母親的懷抱里,享受母愛(ài)的溫暖;手捧一本書,觸摸文字的溫暖;觀看陶妙如教授的講座,感受心靈的溫暖;學(xué)生進(jìn)入校園,自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺(jué),如何讓學(xué)生感受到教育的溫暖呢?

就是這么一段話,引起了我的興趣,同時(shí)也感動(dòng)了我。我在想,里面的指認(rèn)公也是一位老師嗎?就是一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,讓我把這本書看下去。

教育教學(xué)是一項(xiàng)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的工作,要取得良好的效果,首要條件是教師應(yīng)具有愛(ài)心。教育要用愛(ài)來(lái)溫暖,熱愛(ài)學(xué)生是師德教育的核心。

書里說(shuō)到了很多對(duì)教育和的建議,如:教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境,堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”,能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!

對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為是有境界的。有得境界是教育自成格調(diào)、有的境界是教育才有生命力的、還有的境界是大小、高下之分,并無(wú)優(yōu)劣。總體來(lái)說(shuō),教知識(shí),教心態(tài),教方法,可以形成教育的三種境界。

剛剛我們說(shuō)到的是我們的態(tài)度,下現(xiàn)在是書里給我的做法,或者說(shuō)是給我們教育者提的建議。我們不妨來(lái)看看吧!第一,我們要低下身子看學(xué)生,不要認(rèn)為自己比學(xué)生高明,其實(shí)我們有些時(shí)候比不了學(xué)生,我們時(shí)常犯自以為是的錯(cuò)誤。不要要求學(xué)生十全十美,留一些時(shí)間給學(xué)生講一點(diǎn)世界上的奇不能只教學(xué)生本學(xué)科的知識(shí),不要經(jīng)常嚴(yán)厲地批評(píng)和威嚇學(xué)生,可以批評(píng)學(xué)生做錯(cuò)的事情,但不要責(zé)罵學(xué)生。我認(rèn)為,老師和學(xué)生共同成長(zhǎng),只要老師低下身子與學(xué)生站在平等的地位,在學(xué)生的身上都能學(xué)到很多東西,老師和學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中,都是相互學(xué)習(xí)的,學(xué)生是老師的一堂課,老師是學(xué)生的指向標(biāo)。

第二,把微笑留給學(xué)生,把寬容留給自己。在學(xué)生的眼里,老師臉上的微笑是什么?老師的微笑對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是認(rèn)同,就是接納,就是鼓勵(lì),就是嘉許,就是贊揚(yáng)。而在這之下,誕生的不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮,更是他們的自信,是他們對(duì)社會(huì)的感恩和自身胸懷的寬廣。權(quán)衡利弊,微笑一下又何妨?我們不妨把微笑寫在臉上,將微笑送給學(xué)生,讓孩子多些自強(qiáng)與自立;多些愛(ài)他人,少些愛(ài)自己;多些寬容,少些狹隘;多些善良,少些丑惡相信在與孩子分享微笑的日子里,他們定會(huì)變的慷慨大方、充滿自信、真誠(chéng)善良、勇往直前!

我希望能按照書上的要求,去嘗試做一做。我也希望能經(jīng)過(guò)書上提出的意見,能讓自己變的越來(lái)越好。在教育者的工作道路上走出一片屬于自己的世界,最后送你們文中的原文:做溫暖的教育者,是一種教育理想與情懷,也是新時(shí)期對(duì)教育一線的老師提出的更高要求。讓我們一起努力,不遺棄一個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)孩子都樹立起成長(zhǎng)的信心,讓每個(gè)孩子都有一定的收獲,讓每個(gè)孩子都擁有一個(gè)精彩的童年。

《做溫暖的教育者》1000字讀后感(精選篇5)

人們常說(shuō),不讀書的人只有一種人生,愛(ài)讀書的人可以有成千上百種人生。讀書人跟著書中人物走進(jìn)一種種獨(dú)特的人生,品味各色各樣的生活。今年的春節(jié)比較特殊,由于新型冠狀肺炎疫情的緣故,我一直宅家門看書。每一本書都有它的溫度,每一本書都可以溫暖我心。在此期間我認(rèn)真閱讀了方華老師寫的《做有溫度的教育》,并做了詳細(xì)的筆記,給我的教育道路指明了方向,解決了成長(zhǎng)的疑惑。

今天再次翻閱筆記,寫下感悟。

非常欣賞書中方老師的三個(gè)觀點(diǎn):

1.教己育人

身在教育圈看教育,也深知我們教育的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體,只有真正把學(xué)生看成活生生的人,教育才能溫暖,才有溫度。故而在教書路上不僅僅“教書”更要“育人”。育人先育心,從心靈入手,從方法引導(dǎo)入口,從合作分享開始。育人需要結(jié)合德育教育、每周一課少先隊(duì)活動(dòng)課團(tuán)課、每月主題教育活動(dòng).......

育人關(guān)鍵在教己。英國(guó)學(xué)著貝奈特說(shuō),唯一真正的教育者就是教育了自己的人。蘇霍姆林斯基也說(shuō):?jiǎn)酒鹑藢?shí)行自我教育的教育,乃是一種真正的教育。疫情當(dāng)前,“教師搖身一變成為主播,家長(zhǎng)搖身一變成班主任,學(xué)生成為手機(jī)之王”,沒(méi)有一定的自主能力,自律能力,不知不覺(jué)間就會(huì)與能自主教育的人拉開距離了。這不僅僅說(shuō)教師要有“教己”的能力,學(xué)生也要養(yǎng)成“教己”的自主學(xué)習(xí)能力啊。

作為一名教師,非常認(rèn)同方老師說(shuō)的一番話:“教己”是要有積極、健康的學(xué)習(xí)心態(tài),要有不斷修正、糾錯(cuò)的能力,要有正確、健康的價(jià)值觀。其次才是要有知識(shí)、技能、交流的素養(yǎng)。當(dāng)然教育工作者還要有主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)意識(shí)。

作為一名教師,我們要在育人路上,要清楚認(rèn)識(shí)學(xué)生和我們成人一樣有喜好、有情緒、有選擇、有惰性,且自控力還不如成人。所以,我們除了要對(duì)學(xué)生講對(duì)錯(cuò)、是非外,還應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感、興趣、喜好等角度來(lái)思考教育,教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的公民。

方老師說(shuō),真正“教己”不是非得學(xué)校組織外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),而是在“八小時(shí)之外”自我學(xué)習(xí)。我們時(shí)間花在哪里,我們的著力點(diǎn)在哪,成果就在哪。我們的行動(dòng)在哪,成長(zhǎng)就在哪。優(yōu)秀教師不是與生俱來(lái)的,而是不斷自我診斷,自我學(xué)習(xí),自我完善而成的。只愿我們都能一路成長(zhǎng)。

2.讀書聯(lián)盟

關(guān)于讀書聯(lián)盟,真是越看越欣喜,多希望我校的領(lǐng)導(dǎo)也看到這本書,好抱團(tuán)一起閱讀。如果一名老師都不愛(ài)閱讀,他又如何教會(huì)學(xué)生閱讀?方老師說(shuō)推進(jìn)區(qū)域閱讀是推動(dòng)全民閱讀的基礎(chǔ),只有教育者和青少年真正愛(ài)上閱讀,對(duì)全民閱讀的期待才有可能實(shí)現(xiàn)。

閱讀是一個(gè)人內(nèi)心的獨(dú)白,是一個(gè)人靜心的沉思,但閱讀也需要同行的鼓勵(lì)、同伴的分享。我們可以采用靜讀、閑讀、細(xì)讀、精讀和群讀、伴讀、互讀等各種方式,只為堅(jiān)持閱讀。

打造“書香校園”可以參考方老師的“三四式平臺(tái)”?!叭笔侵感纬扇?jí)平臺(tái),即縣級(jí)、片區(qū)級(jí)和校級(jí)閱讀平臺(tái)?!八摹笔侵该鞔_讀書聯(lián)盟的四項(xiàng)目標(biāo):一是喚醒與激發(fā)聯(lián)盟成員的讀書意識(shí);二是培養(yǎng)教師的讀書習(xí)慣,培育讀書氛圍;三是通過(guò)閱讀提升教師和家長(zhǎng)的教育專業(yè)素質(zhì);四是打造書香校園,營(yíng)造全民閱讀的氛圍和生態(tài)。

在校級(jí)閱讀平臺(tái)操作中,鼓勵(lì)教師和家長(zhǎng)一起閱讀,學(xué)校可以組織“教師進(jìn)行每月一推薦(好書),每雙月一互動(dòng),每季一詩(shī)會(huì)(為您讀詩(shī)),每學(xué)期一展示,每半年一論壇,每年一評(píng)選(讀書人家,最美育人家庭,最美閱讀人等),每書一體會(huì)(一文一體會(huì),一書一體會(huì),一學(xué)習(xí)一體會(huì)),每活動(dòng)一交流”等活動(dòng),抱團(tuán)閱讀,我相信這樣的閱讀活動(dòng)能讓學(xué)校走得更遠(yuǎn)更好。抱團(tuán)閱讀,能讓教師精神世界更豐富,學(xué)校生活更精彩。

推及學(xué)生活動(dòng),我相信學(xué)生看到我們老師如此積極努力讀書,他們也會(huì)加入我們的“抱團(tuán)讀書”,“書香校園”便指日可待。

3.尊重與接納

尊重教育。教師之間需要相互尊重,師生之間需要相互尊重,家校之間需要尊重,校社之間需要尊重。有怎樣的心態(tài)就有怎樣的教育觀,有怎樣的教育觀就會(huì)教出怎樣的人。我們工作者應(yīng)以真心換家長(zhǎng)真情,以熱愛(ài)工作換工作熱情。家校合作才能贏未來(lái),尊重教育、尊重學(xué)校、尊重老師,尊重孩子=尊重我們的未來(lái)。

接納教育。教育的真正價(jià)值好似給種子澆適量的水、施所需之肥,與陽(yáng)光、雨露等自然力量一起幫助種子生長(zhǎng)。鄉(xiāng)村孩子,就像一顆顆種子一樣,這些種子良莠不齊,有些發(fā)芽較快,成長(zhǎng)較快,而有個(gè)別種子遲遲不愿意“發(fā)芽”,這時(shí)候我們要有耐心,給予他適合的水分、空氣、陽(yáng)光,溫度,等待他慢慢“出芽”。

就如接納我們鄉(xiāng)村的孩子不是“優(yōu)等生”,明白我所教育的孩子至少三分之二并不是別人眼中的“好孩子”“優(yōu)秀的孩子”,他們只是一個(gè)普通人,他們的學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度,作業(yè)沒(méi)法按時(shí)上交,上交的作業(yè)錯(cuò)誤百出,甚至有時(shí)會(huì)調(diào)皮搗蛋惹我生氣,可他們一個(gè)個(gè)都是那么淳樸,那么善良,總是在不知不覺(jué)間讓人心懷溫暖。

也許我接納一個(gè)個(gè)獨(dú)特的他們。同時(shí)更要引導(dǎo)、激勵(lì)他們學(xué)會(huì)做人。做一個(gè)善良的人,做一個(gè)將來(lái)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

鄉(xiāng)村教育需要“關(guān)愛(ài)”,需要“關(guān)注”,需要更多的“光”,愿真心扎根鄉(xiāng)村教育的教育工作者,真誠(chéng)努力改善鄉(xiāng)村教育,為鄉(xiāng)村教育帶來(lái)更多美好。

僅僅寫了一篇《做有溫度的教育》讀后感是不夠的,我們還需要多讀幾遍,多寫幾次感悟;更需要行動(dòng)起來(lái),把每一次的感悟內(nèi)化為行動(dòng),成長(zhǎng)自我,用心教育每一個(gè)學(xué)子。

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