《做溫暖的教育》教師讀后感
作為一名教育者，自己本身就需要具有一定的工作姿態(tài)，有一種尋求的境界。這里給大家分享一些關(guān)于《做溫暖的教育》教師讀后感，希望對大家有所幫助。
《做溫暖的教育》教師讀后感（精選篇1）
假期里，認(rèn)真閱讀著陳震先生的《做溫暖的教育者》，全書近二十七萬余字，文章一百五十三篇，從教育到教師再到教學(xué)，讓我們深深感動的是先生對教育和教學(xué)的執(zhí)著和熱愛。安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師《做溫暖的教育者》一書將帶我們實(shí)現(xiàn)一個溫暖教育的夢。
書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。面對現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。
書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)等等，這些都是需要教師不斷尋求的!
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧。“在浮躁與功利充斥當(dāng)今社會每個角落的時候，人們首先想到的是物質(zhì)的富有與占有。”“教師的有品質(zhì)的生活方式就不僅僅是一個個人抉擇的私密問題，而是關(guān)乎他人的共域論題?！遍喿x則成了實(shí)現(xiàn)品質(zhì)生活的核心?！伴喿x是我們美化心靈、愉悅身心、提升自己、影響他人，進(jìn)而促進(jìn)社會和諧的重要途徑?！薄伴喿x是我們堅(jiān)守精神家園?！?/p>
“養(yǎng)魚貴在養(yǎng)水，養(yǎng)花貴在養(yǎng)土，教育貴在溫暖人心”，靜靜地合上書，讓音樂繼續(xù)，心中默默地祈盼，讓我懷揣對教育的真心和愛心也在閱讀、反思和實(shí)踐中學(xué)做一個溫暖的教育者。
《做溫暖的教育》教師讀后感（精選篇2）
這本書是陶妙如先生的教學(xué)隨感，是她在教育實(shí)踐中提煉總結(jié)的教育智慧。本書從教育的不同角度分為：享、想、研、養(yǎng)、換、用、化、創(chuàng)、悟、賞、度十一個篇章。下面是我讀“想”這一部分做的整理以及自己的淺顯思考。
陶老師提出了三“想”：想象著我們自己能抵達(dá)的層次、想象著學(xué)生能登臨的高度、想象著我們能創(chuàng)造的妙境。
一、想象著我們自己能抵達(dá)的層次
想象著自己能抵達(dá)的層次，其實(shí)也就是在教育事業(yè)中有自己的目標(biāo)和理想。初涉教壇，陶先生在筆記本扉頁上寫下了“我的目標(biāo)：教育家”。經(jīng)過十年的歷練，先生認(rèn)識到教育局的價值在于開啟人類的心智，提升時代的思想境界。于是她在筆記本上認(rèn)真寫下“成為教育實(shí)踐家”。先生化用《蘇東坡突圍》的話，概括了自己的理想的高度：光輝、從容、大氣、溫和、淡泊、厚實(shí)、高度
優(yōu)秀的教育者應(yīng)當(dāng)有自己的教育理想，理想能給我們努力的動力和方向，在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)取，不斷進(jìn)取中調(diào)整，不斷調(diào)整中成長。
二、想象著學(xué)生能登臨的高度
每接一個班，我們都應(yīng)思考這樣幾個問題：這些學(xué)生會成為什么樣的人?怎樣才能把他們的優(yōu)勢或者潛能都發(fā)掘出來?
學(xué)生是發(fā)展中的人，作為老師，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的現(xiàn)狀，發(fā)掘他們的個人潛能，激勵他們勇于挑戰(zhàn)自己，不斷進(jìn)取。
陶老師接到一個基礎(chǔ)很差的高三普通班，在第一堂班會課之前，她了解了班上每個孩子的基本情況，她理解孩子們常受批評，對自己沒有信心的心理，但是她抱定一個想法：不管他們原來怎樣，我只堅(jiān)信每個孩子內(nèi)心都是想優(yōu)秀的。
接下來，陶老師讓學(xué)生自己選座位。第一堂班會課主題定為——“大學(xué)歡迎你”，用七張幻燈片展示七所名校的照片和名言來激勵學(xué)生，讓他們想象和憧憬自己未來，對自己的前途充滿信心。用訓(xùn)狗師的故事和美國哈佛大學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)告訴孩子們確定目標(biāo)的重要性。
陶老師引導(dǎo)學(xué)生明確了目標(biāo)，點(diǎn)燃了他們心中的理想之火，下一步就是測量自己離目標(biāo)有多遠(yuǎn)，正視起點(diǎn)，才知道怎樣去努力。于是，老師展示他們高二成績表與上一個層次班級分?jǐn)?shù)的對比表和高考劃線標(biāo)準(zhǔn)，讓他們清楚自己跟目標(biāo)的距離。
現(xiàn)實(shí)跟理想差距很大，看到錄取分?jǐn)?shù)線，學(xué)生剛提起的興趣又明顯地低落下去了。這時陶老師打開網(wǎng)站，讓學(xué)生看一位學(xué)長給學(xué)弟們的一段演講《讀書是讀不死人的》、《絕不讓自己后悔》。
聆聽同齡人的心聲，學(xué)生這次真的心動了，陶老師知道他們現(xiàn)在最需要的就是心靜，所以又講了《呆若木雞》的故事，讓他們明白心不能為外物所牽制。學(xué)生若有所悟，老師緊接著提問：十八歲成人禮意味著什么?做事要五講：講秩序、講規(guī)范、講方法、講合作、講發(fā)展整堂班會課，陶老師理解并尊重學(xué)生的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生想象自己可能達(dá)到的高度，讓他們對未來充滿信心，并且激勵他們努力克服困難，也明確了努力的方向。從這堂班會課里，我看到了一位溫和寬厚、循循善誘的師長，陶老師果然是一個溫暖又有智慧的老師!
三、想象著我們能創(chuàng)造的妙境
科任老師，接手一個新班級的學(xué)科教學(xué)，要讓學(xué)生在第一二節(jié)課就喜歡上老師，喜歡老師上的課，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種追夢般的感覺。開始給學(xué)生上學(xué)科課，既要簡明扼要地縱向介紹本學(xué)科的體系輪廓，又要橫向生動形象地展示學(xué)科的奇妙與璀璨、博大與精深，將學(xué)生引領(lǐng)到一個文明的充滿情趣、理趣、無盡的妙趣甚至妙境的藝術(shù)天地。
在第一堂語文課上，陶老師來了一個幽默的開場白：請同學(xué)們抬起頭來，眼睛平視前方，微笑著注視著前面這道風(fēng)景——將陪伴大家一道學(xué)習(xí)的老師，我!學(xué)生笑聲起，課堂在輕松愉快的氛圍中開始了。
這堂課陶老師給出的主題是：情趣理趣妙趣——語文，我們享受的時候。語文，其實(shí)是一種感覺，感覺來了，自然就感受到了。陶老師帶領(lǐng)學(xué)生會名人：季羨林，啟功大師，錢鐘書，蘇軾，孔孟。介紹這些文化大師，使他們感知到語文知識的廣博與璀璨，以激起孩子們的向往之情。最后老師總結(jié)：心靈之所以會枯竭是因?yàn)闆]有擴(kuò)充精神這一時空以厚度和深度。跳出井底的那一刻，開闊的不僅僅是眼界，更多的是心境以及今后不可估量的發(fā)展空間。
老師給學(xué)生描繪出語文的妙境，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的美好愿望，再給出語文學(xué)習(xí)的方法，提出語文學(xué)習(xí)的要求和建議，學(xué)生就能欣然接受，學(xué)生就愿意追隨大師的方向，從而走進(jìn)語文的妙境。
《做溫暖的教育》教師讀后感（精選篇3）
無獨(dú)有偶，在我園的教師閱覽室里我看到了這樣一本書《做溫暖的教育者》，不由自主地就被這本書吸引了。
對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書寫，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。
書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者---要尋求有境界的工作姿態(tài)。
中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的'內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙?，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
作為一名教育工作者---要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴，堅(jiān)持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
讓每一點(diǎn)感動在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者！
我希望自己也能夠按照書上的要求，去嘗試做一做，讓自己變得越來越好，讓孩子們都有一定的收獲，讓孩子們擁有一個精彩的童年。
《做溫暖的教育》教師讀后感（精選篇4）
陳震老先生寫的這本書首先打動我的是標(biāo)題——做溫暖的教育者。簡短溫馨的用語，卻一語道破了教育的本質(zhì)——植根在人性的土壤，植根于呵護(hù)心靈的花園?？墒?，我又覺得是一種呼喚，一種祈求，一種渴盼，一種鞭策，一種拯救。所以，他又刺痛著我，刺痛了我似乎已經(jīng)沉睡了的教育情懷，刺痛了我每天奔波于冰冷的教育現(xiàn)實(shí)的蒼白與迷惘。
讀這本書的時候，我總是想起孔子這個教育家。
孔子和幾個弟子談人生理想。他的一個弟子曾點(diǎn)說，我的理想是，在大地開化，萬物復(fù)蘇的季節(jié)，穿上新做的春裝，陪同幾個志同道合的朋友，再帶上一批孩子，大家一起去剛剛開凍的沂水中，把自己洗滌得干干凈凈，然后沐著春風(fēng)，讓自己有一場心靈的儀式，然后，大家就高高興興唱著歌回去了。我只想做這樣一件事。
孔子聽了他的話，長長地感嘆一聲說：“吾與點(diǎn)也！”“與”，贊同。即是說，孔子的理想和曾點(diǎn)是一樣的。這個理想中，人與自然的和諧，人與人的和諧，天地萬物與心靈的和諧，充滿人性的溫馨與高貴。正因?yàn)槿绱?，所以孔子才能安貧樂道，才能在活到老、學(xué)到老，才能性情耿直、敢于抨擊。而文中所提到“愛心、真心、公心、慧心”，“教師的三寬”寬松、寬容、寬厚”，教師的教學(xué)三寶——坐如鐘、立如松、行如風(fēng)等，就是在告訴我一個優(yōu)秀的教育工作者必須具有一個美麗的靈魂。
文中有許多教育思想也是與孔子的教育思想一脈相承的。比如孔子的教育目標(biāo)是培養(yǎng)君子仁人。而本書中提出的“教育之根在于人性”。孔子提出的教學(xué)原則是因材施教，教學(xué)方法采用“循循然善誘人”的啟發(fā)式，要求弟子學(xué)思結(jié)合，舉一反三等；提倡教師以身作則，師生教學(xué)相長等，在這本書中多有不同程度的體現(xiàn)。
當(dāng)然，根據(jù)教育現(xiàn)狀作者在這本書中做了更為明確的闡述。比如關(guān)愛是要有能力的，教學(xué)為什么需要吸引力，從教教材到用教材教等等，都是可貴的教學(xué)思想與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。比如《教學(xué)之根在于悟性》說到：“教學(xué)說到底，就是要弄明白事物的規(guī)律、道理。通過教師的教與學(xué)生的.學(xué)，學(xué)生領(lǐng)悟到所學(xué)事物的規(guī)律和道理，并能在實(shí)際中運(yùn)用。這就是教學(xué)的成功。”一句話就把看似諱莫如深的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓人有豁然開朗。
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí)，多反思，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進(jìn)。
《做溫暖的教育》教師讀后感（精選篇5）
__年踏入教師這個崗位以來，從一開始的期待、迷惘，逐漸變成習(xí)慣、熟練，工作內(nèi)容覺得越來越簡單，但也感到愈發(fā)疲憊，工作中的期待、幸福感卻是越來越少了。
趁著暑假這個機(jī)會，來尋找一下身為教師的幸福感吧，從看一本好書找起。陳震老師的《做溫暖的教育者》這本書很久以前就知道了，首先最吸引我的就是他的標(biāo)題，看著心里就暖洋洋的，簡短溫馨的用語，讓人感覺充滿希望。陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于準(zhǔn)確把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書寫，形成了這本二十七萬余字的教育類著作，書中收集了作者從教30多年對為師、做人、教育感悟的153篇教學(xué)隨筆，內(nèi)容豐富，是一本難得的好書。
當(dāng)然這本書目前還沒看完，但從已看的內(nèi)容中就受益匪淺。書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。我是一名科學(xué)老師，大家都說我脾氣好，對學(xué)生兇不起來，每每聽到這句話我心里都在想，為什么非要兇學(xué)生，是不是只有嚴(yán)厲才能壓得住學(xué)生?我經(jīng)常有這樣的思考。在日常教學(xué)中我依然堅(jiān)持我原本的性格，很少對學(xué)生發(fā)脾氣，我們班的學(xué)生大多數(shù)也都很配合老師，看了陳震老師的書，發(fā)現(xiàn)很多觀點(diǎn)不謀而合。比如書中提到：“教育教學(xué)是一項(xiàng)既簡單又復(fù)雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應(yīng)具有愛心。教育要用愛來溫暖，熱愛學(xué)生是師德教育的核心?！薄皩W(xué)生的愛應(yīng)該是朋友之愛，因?yàn)榕笥阎異鄄攀瞧降鹊摹！薄爸挥性趷鄣姆諊?，在信任和理解中，學(xué)生才能釋放出所有的潛能，發(fā)展其天賦與個性，具備自主的意識與能力，從而自我教育、自我踐行、自我評價，全面健康地發(fā)展?！薄?/p>
除此之外，這本書還有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，書里說到了很多對教育過程中的建議，比如:教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等。作者還認(rèn)為要追求有境界的教育，有境界的教育自成格調(diào)、有境界的教育才有生命力的，總體說來，教知識、教心態(tài)、教方法，可以形成教育的三種境界。
在書中看到這樣的觀點(diǎn)，讓我心里感觸很深。第一，我們要低下身子看學(xué)生，不要認(rèn)為自己比學(xué)生高明，其實(shí)我們有些時候比不了學(xué)生，我們時常犯自以為是的錯誤。不要要求學(xué)生十全十美，留一些時間給學(xué)生認(rèn)識世界，不能只教學(xué)生本學(xué)科的知識，不要經(jīng)常嚴(yán)厲地批評和威嚇學(xué)生,可以批評學(xué)生做錯的事情，但不要責(zé)罵學(xué)生。第二，把微笑留給學(xué)生，把寬容留給自己。在學(xué)生的眼里，老師臉上的微笑是什么?老師的微笑對于學(xué)生來說就是認(rèn)同，就是接納，就是鼓勵，就是嘉許，就是贊揚(yáng)。而在這之下，誕生的不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮，更是他們的自信，是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。這樣的道理其實(shí)很簡單，但捫心自問，我們身為一線教師，做到了嗎?
從書中簡短明了的話語中，我看到面對現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
接下來，我希望自己能按照書上的要求，去嘗試做一做。我也希望能經(jīng)過書上提出的意見，能讓自己變的越來越好。在教育者的工作道路上走出一片屬于自己的世界，最后送你們文中的原文:做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時期對教育一線的老師提出的更高要求