教師《做溫暖的教育》讀后感800字

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陳震老先生寫(xiě)的這本書(shū)首先打動(dòng)我的是標(biāo)題——做溫暖的教育者。簡(jiǎn)短溫馨的用語(yǔ),卻一語(yǔ)道破了教育的本質(zhì)——植根在人性的土壤,植根于呵護(hù)心靈的花園。這里給大家分享一些關(guān)于教師《做溫暖的教育》讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。

教師《做溫暖的教育》讀后感800字

教師《做溫暖的教育》讀后感800字精選篇1

假期里,認(rèn)真閱讀著陳震先生的《做溫暖的教育者》,全書(shū)近二十七萬(wàn)余字,文章一百五十三篇,從教育到教師再到教學(xué),讓我們深深感動(dòng)的是先生對(duì)教育和教學(xué)的執(zhí)著和熱愛(ài)。安靜地進(jìn)入,讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,陳震老師《做溫暖的教育者》一書(shū)將帶我們實(shí)現(xiàn)一個(gè)溫暖教育的夢(mèng)。

書(shū)中文章大多短小精煉,無(wú)贅言贅語(yǔ),給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書(shū)中話(huà)題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。

書(shū)中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議,如:教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境,堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài)等等,這些都是需要教師不斷尋求的!

對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,即:第一境,“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓,望盡天涯路?!钡诙?,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。”第三境,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分,并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí),教方法,教心態(tài)可以成為教育的三種境界,對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō),知識(shí),方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是知識(shí)獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。

作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,閱讀是良好的通道。讀書(shū)可以愉悅身心、提升自己。讀書(shū)讓生活更有品位,讀書(shū)使人內(nèi)心更加寧?kù)o,讀書(shū)使職業(yè)更有智慧?!霸诟≡昱c功利充斥當(dāng)今社會(huì)每個(gè)角落的時(shí)候,人們首先想到的是物質(zhì)的富有與占有?!薄敖處煹挠衅焚|(zhì)的生活方式就不僅僅是一個(gè)個(gè)人抉擇的私密問(wèn)題,而是關(guān)乎他人的共域論題?!遍喿x則成了實(shí)現(xiàn)品質(zhì)生活的核心?!伴喿x是我們美化心靈、愉悅身心、提升自己、影響他人,進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)和諧的重要途徑?!薄伴喿x是我們堅(jiān)守精神家園。”

“養(yǎng)魚(yú)貴在養(yǎng)水,養(yǎng)花貴在養(yǎng)土,教育貴在溫暖人心”,靜靜地合上書(shū),讓音樂(lè)繼續(xù),心中默默地祈盼,讓我懷揣對(duì)教育的真心和愛(ài)心也在閱讀、反思和實(shí)踐中學(xué)做一個(gè)溫暖的教育者。

教師《做溫暖的教育》讀后感800字精選篇2

這學(xué)期我與這本《做有溫暖的教育者》結(jié)緣,剛拿到這本書(shū)我被“溫度”兩字吸引,心里想什么樣的教育才能稱(chēng)之為“有溫度的教育”?于是攜著疑惑翻開(kāi)了這本書(shū)……

細(xì)細(xì)地品讀這本書(shū),就被它深深的吸引了。這本書(shū)共分六個(gè)章節(jié),分別是一、教育是什么,二、課堂從什么時(shí)候開(kāi)始,三、怎樣對(duì)待孩子,四、做個(gè)懂行的教育管理者,五,做有溫度的鄉(xiāng)村教育,六、學(xué)校因何而美,下邊的文章多數(shù)都是方華局長(zhǎng)這些年來(lái)在各大報(bào)刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。

《做有溫暖的教育者》一書(shū),展現(xiàn)了他自己長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教育的思考與實(shí)踐,在字里行間折射出自己對(duì)教育的溫度的追求與渴望。書(shū)中,方華老師一再?gòu)?qiáng)調(diào),“教育是面向全體學(xué)生”,“教育最需要耐心”,“教育是給孩子更多可能”,“教育,應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)美麗的期待”把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待,讓老師、學(xué)生在愛(ài)中接受教育,我非常認(rèn)同他的這些觀點(diǎn)。教育確實(shí)很簡(jiǎn)單,一腔真愛(ài),一份寬容。本書(shū)也提出了大量的教育現(xiàn)象和問(wèn)題,以及針對(duì)這些現(xiàn)象和問(wèn)題提出了自己多年工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的解決方案和采取策略。

一個(gè)人的格局決定一個(gè)人的高度,通過(guò)這本書(shū),讓我看到了方老師的教育高度,方老師對(duì)教育的獨(dú)特見(jiàn)解。下面我從具體幾篇文章談?wù)勎业囊恍└杏|:

《辦好教育需要靜下來(lái)》讓我懂得教育是成長(zhǎng)的過(guò)程,而成長(zhǎng)需要時(shí)間,不能求高、求快、求全,讓孩子在“靜”的環(huán)境下成長(zhǎng)才是好的教育。本文讓我重新審視自己這一年教育教學(xué)工作,讓我明白我需要靜下心來(lái)給學(xué)生和自己重新定位。

《讓底線(xiàn)成為教育的起點(diǎn)》讓我深入明白了教育的價(jià)值同時(shí)也讓我懂得了教師的職業(yè)操守很大程度上決定了你能培養(yǎng)出什么類(lèi)型的學(xué)生,在整個(gè)教育過(guò)程中教師都起著主導(dǎo)作用,我們不一定能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)的那么優(yōu)秀,但我們要不放棄、不歧視、不丟下任何一個(gè)學(xué)生,這不僅是教育的“能”,更是教育的“德”。

《教育,應(yīng)給學(xué)生一個(gè)美麗的期待》方老師用自己真實(shí)的教學(xué)經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到了自己教育中的錯(cuò)誤,對(duì)于“成功”一詞的定位錯(cuò)誤,犯錯(cuò)不可怕,可怕的是犯過(guò)的錯(cuò)一而再的重復(fù)。我們應(yīng)該在不斷的改正錯(cuò)的教育觀念和行為中實(shí)現(xiàn)一個(gè)教師的成長(zhǎng),教育者做為一定程度的“公眾人物”更應(yīng)該注意自己的一言一行,我們應(yīng)該用最正確客觀的言行來(lái)引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的“三觀”。

《“獨(dú)行俠”做不好教育》《家校共育贏未來(lái)》讓我更加了解了家校合作的意義,合作的原則和方法,更明白了家校合作中教師所扮演的角色,家校合作工作是用不同的方式減輕老師平時(shí)在工作中學(xué)生帶來(lái)的煩惱和心累,辛苦一陣子,輕松每一天。

讀完《做有溫暖的教育者》一書(shū),讓我明白了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,因而教育是有溫度的。一聲問(wèn)候、一個(gè)微笑、一句體貼的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)善意的舉動(dòng),都能折射出教育的溫度。此刻在我腦海里浮現(xiàn)的是,寒風(fēng)中王校長(zhǎng)在校門(mén)口為來(lái)參加期末考試的一二年學(xué)生加油鼓氣的畫(huà)面,中層干部用微笑迎接每一個(gè)入校的孩子并向他們問(wèn)好,是董雪璐那是那一句,我要讓孩子來(lái)到學(xué)校訓(xùn)練能看到老師在這里,等著他們呢,還有一年級(jí)班主任蹲下身子為學(xué)生寄鞋帶的溫情鏡頭。

教育的溫度來(lái)自師生朝夕相處的真摯情誼,來(lái)自學(xué)生對(duì)學(xué)生的純真關(guān)愛(ài),來(lái)自老師與老師之間的團(tuán)結(jié)融洽。它就在班級(jí)的某個(gè)角落,就在校園的某個(gè)地方,就在我和你的身邊,就在每天上演著的一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的教育故事里。

教師《做溫暖的教育》讀后感800字精選篇3

有愛(ài)、有溫度的房子,才是家。同樣,有愛(ài)、有溫度的校園,才是學(xué)生溫暖的家。一個(gè)有愛(ài)、有溫度的老師,才是溫暖的老師。而我,想成為這樣溫暖的老師。

《做有溫暖的教育者》一書(shū),是我?!懊姥肭嗄杲處煶砷L(zhǎng)工作室”為學(xué)員推出的人手一冊(cè)的一本好書(shū),此書(shū)作者方華老師,以深厚的語(yǔ)言功底向我們談了他的教育觀。這本書(shū)中話(huà)題涉及豐富,讓我們深深感受到作為一名普普通通的教師為師、為學(xué)、為人的一個(gè)自我成長(zhǎng)的過(guò)程。我覺(jué)得我要想做好現(xiàn)在的本職工作,就得向他學(xué)習(xí),尤其要好好看看他的書(shū),這對(duì)今后的工作一定有幫助。

記得書(shū)中有這么一段話(huà)——“教育是愛(ài)”的事業(yè),愛(ài)學(xué)生是老師的天職,老師要學(xué)會(huì)管控自己的情緒,只有這樣,才能讓學(xué)生感受到老師的認(rèn)可,接納與愛(ài),老師的愛(ài)才有意義和價(jià)值。

說(shuō)實(shí)話(huà),我是一個(gè)特別急躁的人,控制自己的情緒對(duì)我來(lái)說(shuō)就是一件極其困難的事,也是我這一生的必修課。課堂上,我總是常在強(qiáng)調(diào)“不要惹我生氣,我的忍耐心是有限的”“上課不認(rèn)真,就給我站到后邊去!”每每看到學(xué)生被震懾的眼神,主動(dòng)坐直的身體,我為保證了課堂紀(jì)律而欣喜。可當(dāng)我讀完了這一段話(huà),我開(kāi)始反思,我這樣做對(duì)嗎?合適嗎?我清醒的認(rèn)識(shí)到學(xué)生們不是機(jī)器,哪個(gè)孩子不調(diào)皮呢?

于是,我嘗試著改變一些,課堂上語(yǔ)氣盡量溫和點(diǎn),微笑多一點(diǎn)……不得不說(shuō),的確有些改變,令我印象最深的便是那本學(xué)期的一節(jié)隨堂課,當(dāng)天有雷校長(zhǎng)、李金彩老師來(lái)聽(tīng)的我上的——《刷子李》這堂課,學(xué)生的積極活躍出乎我的意料,一改往日的死氣沉沉,我十分驚喜,也萬(wàn)分意外!雷校長(zhǎng)告訴我,這一定跟你上課時(shí)的儀態(tài)有關(guān),因?yàn)檫@一堂課,我的臉上始終掛著微笑。

是啊,在學(xué)生眼里,老師的微笑對(duì)他們而言,是接納、是鼓勵(lì)、是贊許。在這之下,誕生的不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮,更是他們的自信,是他們對(duì)自己的肯定,自然而然反饋給老師的,便是積極和主動(dòng)。權(quán)衡利弊,微笑一下又有何妨?多些微笑,少些狹隘,相信在與孩子分享微笑的日子里,他們也會(huì)變得慷慨大方,真誠(chéng)善良。

我希望能按書(shū)上的要求,去嘗試做一做。我也希望能通過(guò)書(shū)上的習(xí)得,讓自己變得越來(lái)越好,成為一個(gè)溫暖的老師,成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。

教師《做溫暖的教育》讀后感800字精選篇4

偶然的機(jī)會(huì)有幸得以加入敘事者這個(gè)平臺(tái),通過(guò)這些老師們的教育隨筆、讀后感以及讀書(shū)分享等,無(wú)聲的浸潤(rùn)著我。最近敘事者共讀的書(shū)目是《做有溫暖的教育者》。

首先,這本書(shū)就深深的.吸引著我。帶著有溫度的教育當(dāng)是如何的疑問(wèn),我翻開(kāi)了這本書(shū),并且一旦開(kāi)始,我便不愿合攏。他的一些觀點(diǎn),一些話(huà),讓我對(duì)教育是什么,教育應(yīng)該帶來(lái)什么有了進(jìn)一步的思考。

教育的功能不時(shí)的被夸大,教育者的職能不時(shí)地被貶低,教育者的地位時(shí)上時(shí)下。作者寫(xiě)到:教育是給孩子更多可能。我覺(jué)得教育本應(yīng)如此。

教育工作者,無(wú)論身負(fù)盛名還是背負(fù)罵名,他的職業(yè)靈魂便是育人。有的人認(rèn)為教育就是轉(zhuǎn)化優(yōu)生,有的人認(rèn)為教育就是提高及格率,有的人認(rèn)為教育就是考上名校的指標(biāo),有的人認(rèn)為教育就是搞好成績(jī)!假設(shè)這些教育目標(biāo)都達(dá)到了,那么不及格的,沒(méi)有考上985、211的,不是優(yōu)生的,這些學(xué)生反映的是教育的什么呢?那這部分沒(méi)有達(dá)到所謂的教育目標(biāo)的人是否要受到某種“優(yōu)待”呢?

教育者面對(duì)的教育對(duì)象性格迥異,天賦亦然。正如世上沒(méi)有完全相同的一片葉子,受教育者在特定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系里又如何都會(huì)稱(chēng)心如意呢?每個(gè)人自有每個(gè)人的出路,教育應(yīng)該要為學(xué)生提供更多的可能。

就像我們的學(xué)生當(dāng)中,有的天資聰穎,學(xué)習(xí)能力快;而有的,稍微遲鈍,有點(diǎn)吃力。面對(duì)這不同層次的學(xué)生,教育者都要想方設(shè)法為他們提供更多可能。讓他即使某一個(gè)方面薄弱,也可以健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)著!

在很多時(shí)候,對(duì)后進(jìn)生的學(xué)生冷眼相待,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生心灰意冷,對(duì)種種不如意的學(xué)生行為的消極對(duì)待都是在剝奪學(xué)生更好成長(zhǎng)的可能性!每個(gè)人都可以有情緒,教育者更應(yīng)該做一個(gè)優(yōu)秀的情緒管理師!

或許是作為一名新教師,或許是因?yàn)槲冶旧聿粫?huì)把學(xué)生分為三六九等,我對(duì)自己所有的學(xué)生都一視同仁。即使始終不做作業(yè)的、調(diào)皮頑劣的,我都始終對(duì)他們懷抱著希望,我總是愿意相信:下一次他們會(huì)更好的!我也愿意相信,當(dāng)下成績(jī)的不如意,也并不代表著永恒!

社會(huì)、學(xué)校、家庭,太急于給成長(zhǎng)中的孩子下定論,貼標(biāo)簽。有多少孩子都是沉淪于壞標(biāo)簽中,既已定論,又何苦掙扎的消極避世態(tài)度。這些急功近利的行為非但不能激勵(lì)學(xué)生知恥而后勇,卻恰恰讓這些標(biāo)簽稱(chēng)心如意。因?yàn)楸绕鹚旱魳?biāo)簽,接受這樣的標(biāo)簽貌似更容易!

教育,應(yīng)為學(xué)生提供茁壯成長(zhǎng)的養(yǎng)分,以及快樂(lè)成長(zhǎng)的更多的可能性,而不是扼殺他們成長(zhǎng)的概率。教育,應(yīng)為處于其中的每個(gè)孩子提供更多向上的可能,那種可能不必人人雷同,但應(yīng)是有的!

教師《做溫暖的教育》讀后感800字精選篇5

《做有溫暖的教育者》,一看書(shū)名,就很特別,給人以無(wú)窮遐想。這就是本月共讀書(shū)目,作者方華。

書(shū)反復(fù)讀了好幾遍,很是喜歡,主要是因?yàn)椋?/p>

作者的觀點(diǎn)提出了好多新穎而別致的,給人以耳目一新,震耳發(fā)聵的感覺(jué)。比如說(shuō)“課堂從什么時(shí)候開(kāi)始,有的老師雖然在上課,但課堂還沒(méi)有開(kāi)始?!边@是對(duì)有的老師應(yīng)付上課,或者滿(mǎn)堂灌課堂的一種抨擊,但是,作者沒(méi)有老調(diào)重彈,而是委婉倒出,看似輕輕巧巧,實(shí)則綿里藏針,耐人尋味,所以,此說(shuō)法作者贏在思考力,也贏在表達(dá)力。還比如說(shuō)“以良好的學(xué)風(fēng)影響家風(fēng),改變民風(fēng)?!蔽易x到這里,就感覺(jué)自己好像找到了組織,平常的教學(xué)工作中,問(wèn)題學(xué)生千千萬(wàn),深究下去是因?yàn)閷W(xué)生的家長(zhǎng)問(wèn)題萬(wàn)萬(wàn)千,如果有良好的民風(fēng),就有良好的家風(fēng),學(xué)風(fēng)當(dāng)然就不必掛慮了,此說(shuō)法贏在讀者的共鳴,也贏在作者的教育格局,或者說(shuō)作者的教育情懷。令人不服不行。

本書(shū)還讓人嘆服的還有作者縝密的思維能力和精準(zhǔn)的表達(dá)能力。比如說(shuō)到“教育的根本”,我們都知道,現(xiàn)在的教育是舉國(guó)上下,唯分為本,唯成績(jī)?yōu)楸?,而到了作者的筆下,分?jǐn)?shù)卻掉到了“教育的手段和途徑”,而教育的根本是什么呢?作者說(shuō)“通過(guò)這些手段和途徑,達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能,養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣,掌握基礎(chǔ)知識(shí),開(kāi)發(fā)思維能力,培養(yǎng)人文情懷和公民素養(yǎng),鍛煉身體與技能的目的?!逼鋵?shí),平常我也知道,分?jǐn)?shù)不是唯一的,孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有其他的鍛煉,而現(xiàn)在,讀了方老師的這本書(shū)之后,我就徹底明白了學(xué)習(xí)除了知識(shí)點(diǎn),之外的東東是啥了,所以,本書(shū)簡(jiǎn)直可以升級(jí)成老師學(xué)習(xí)的教科書(shū),理論性特別強(qiáng)。

昨晚聽(tīng)了方老師的報(bào)告,不知群里的哪個(gè)高手的弄的亂七八糟、各種搗亂,害的我錯(cuò)失良機(jī),聽(tīng)的亂七八糟、一塌糊涂,但,我也是聽(tīng)到了一點(diǎn),就是在教育中,有各種溫度,但是,總而言之,教育的核心是“人”,遺憾的是作者對(duì)人的認(rèn)識(shí)沒(méi)聽(tīng)全,同時(shí),我也領(lǐng)略了作者強(qiáng)大的耐心和各種禮貌。但是,教育的核心是人,值得我們牢牢記住。

教育就是引領(lǐng)與幫助,這是作者的教育情懷,教育理想。這也可以成為我的教育的座右銘。

沒(méi)事的時(shí)候,趴在床上,背誦這些喜歡的觀點(diǎn)成了我這個(gè)假期的一大樂(lè)趣,高興了我還會(huì)錄個(gè)背誦的視頻,自己欣賞欣賞,感受一下作者思維的條條縷縷,看看作者縝密的準(zhǔn)確而強(qiáng)大表達(dá)能力,尋思一下作者拋出的教育之靈魂的模樣,順便找尋找尋自己的溫度,自己的職業(yè)溫度,自己的教育溫度。

總之,感恩,能夠遇到這本書(shū)。

1311805