嗝嗝老師電影觀后感怎么寫
當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧,這時(shí)就很有必要寫一篇觀后感了。那么你會(huì)寫觀后感嗎?下面小編給大家?guī)?lái)嗝嗝老師電影觀后感,希望大家喜歡!
嗝嗝老師電影觀后感怎么寫(篇1)
師者,傳道受業(yè)解惑也!
作為一個(gè)老師,深深地感受到了若想成為一名優(yōu)秀的老師,任重而道遠(yuǎn)。
教師作為教育過(guò)程中的主導(dǎo)力量。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范,而且還是作用于學(xué)生的教育手段。其高尚與否,關(guān)系到素質(zhì)教育能否正確順利地實(shí)施。通過(guò)這次的影片,十分深刻的了解到稱為一名老師,一名好老師,一名優(yōu)秀的老師需要從以下幾點(diǎn)出發(fā):
首先,自身知識(shí)儲(chǔ)備一定要淵博,需要不斷地學(xué)習(xí)。
當(dāng)今社會(huì)不斷的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)不斷的增長(zhǎng)、世界不斷的變化。我不如若不加強(qiáng)自身的學(xué)生,很難做到不被社會(huì)所淘汰!我們需要樹立正確的教育教學(xué)觀。教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。豐富個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備,在課堂上,如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會(huì)膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。
其次,要有一顆有愛(ài)的心,去包容和關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。
人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)。何況是孩子?孩子的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷改正錯(cuò)誤的過(guò)程。過(guò)而能改,善莫大焉。學(xué)生長(zhǎng)期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中,就能養(yǎng)成積極向上的健康心境,使學(xué)生的妊娠旅途充滿著掌聲笑聲。充滿著決心和信心。善與美是緊密相連的。“君子成人之美,不成人之惡”,作為一名老師,如果能時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)待學(xué)生,必能起到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。讓學(xué)生在學(xué)校里感受到人與人之間的真善美,經(jīng)常體驗(yàn)被愛(ài)感、成功感、自豪感和愉快感,從而形成開朗活潑、樂(lè)觀向上的性格。
最后,因材施教,沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。
這是教育者對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任與信念,是教育者基于這種責(zé)任與信念對(duì)自己的嚴(yán)格要求。學(xué)生的發(fā)展具有個(gè)體性、差異性、發(fā)展性,作為一個(gè)老師應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)。在今后我們的教育教學(xué)過(guò)程中,要面對(duì)各種各樣的學(xué)生,“有多少個(gè)學(xué)生就有多少個(gè)獨(dú)特的世界”,每個(gè)學(xué)生都具有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域,有其獨(dú)特的創(chuàng)造潛力,有自己的學(xué)習(xí)類型和方法,學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,決定了他們?yōu)槿颂幨路椒ǖ牟煌?,?dǎo)致了他們的個(gè)體差異。我們要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,正確的尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),正確對(duì)待差異,把差異當(dāng)作一種資源開發(fā)。我國(guó)古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深,淺其淺,益其益,尊其尊”,即主張因材施教,因人而異。
前路慢慢兮其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
嗝嗝老師電影觀后感怎么寫(篇2)
一部平淡無(wú)奇的片子,沒(méi)有英雄,沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),沒(méi)有生離死別,沒(méi)有拯救世界,干巴巴的“嗝嗝老師”四個(gè)字,顯得略微蒼白。單看片名確實(shí)沒(méi)有勾起我的觀影欲望,另一方面可能是近年來(lái)各類校園欺凌事件、師風(fēng)敗壞事件的頻繁使我教育事業(yè)治理有了異樣的眼光,但是高分的影評(píng)與近期印度片的良心口碑,又給我?guī)?lái)了觀影的渴望。
影片通過(guò)“嗝嗝老師”與14個(gè)貧民學(xué)生自救與救贖的故事,讓我在被溫暖、被震撼的同時(shí),看到了被邊緣化的人,逆襲人生的希望。
教育在疾病中傾斜,她在邊緣化中得到自救
女主角奈娜·馬圖爾自小身患無(wú)藥可醫(yī)的妥瑞氏綜合癥被視為異類,被同學(xué)們嘲笑,老師因?yàn)樗l(fā)出的“嗝嗝”聲擾亂了課堂秩序而勸其退學(xué)。但是,她依舊通過(guò)不懈成長(zhǎng),獲得了理學(xué)碩士雙學(xué)位,漂亮得完成了自己的學(xué)業(yè)??墒?,當(dāng)她致力于做一名教師時(shí),卻又因?yàn)樗牟?,一次次遭遇?yīng)聘失敗。奈娜·馬圖爾的命運(yùn)里充滿了可以自卑和絕望的理由,但是,她并沒(méi)有這樣做。她讓自己成為了一個(gè)充滿能量的小太陽(yáng),堅(jiān)持去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,并一再證明,她可以和那些正常人一樣優(yōu)秀,甚至更加優(yōu)秀。
教育在貧賤中傾斜,他們?cè)谶吘壔斜痪融H
圣9A班的學(xué)生因?yàn)槌錾碡氋v,他們被歧視、被排擠,被貼上“愚蠢”、“不可求藥”的標(biāo)簽,成為這所學(xué)校里讓人避之不及的特殊群體。在遇到嗝嗝老師之前,他們無(wú)數(shù)次的自暴自棄。奈娜知道,一切的根源都來(lái)源于內(nèi)心的恐懼。她堅(jiān)持以 “沒(méi)有差學(xué)生,只有差老師”的信念,一步步幫助他們建立自信、重拾自尊,為他們打開了能望向這個(gè)美好世界的窗口,讓別人眼里無(wú)可救藥的“壞孩子”發(fā)現(xiàn)了自我價(jià)值,最終改變了這群來(lái)自貧民窟的孩子們一生的命運(yùn)軌跡。
如何在“裂痕”中照進(jìn)光
身為基層大隊(duì)主官,負(fù)責(zé)隊(duì)伍管理教育的我,也曾問(wèn)過(guò)自己,也聽到過(guò)很多回答。然而從嗝嗝老師身上,我找到了一份獨(dú)特的答案。萬(wàn)事萬(wàn)物并不是完美無(wú)缺的,它總會(huì)有那么點(diǎn)瑕疵,其實(shí)“裂痕”每個(gè)人都有,它不僅限于肉體、環(huán)境,還會(huì)存在于靈魂、精神。奈娜以對(duì)理想的執(zhí)著,對(duì)事業(yè)鍥而不舍的追求,對(duì)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn),將最明亮最溫暖的光照進(jìn)裂痕,點(diǎn)亮了14名學(xué)生與自己人生道路的故事,告訴我們不應(yīng)該只消極的著眼于它的殘缺部分。“人生正是因?yàn)橛辛芽p,陽(yáng)光才能照進(jìn)來(lái)”。生活的苦楚不能因?yàn)榉N種的失敗與磨難就讓人生消極,總是要面對(duì)的生活,總是要繼續(xù)前進(jìn)的人生腳步,只有當(dāng)我們真正堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了,真正獨(dú)擋一面的時(shí)候,真正敢于勇敢的直面生活的失意與困苦時(shí),那裂縫的人生才能發(fā)散出彩虹般的光芒。我們的隊(duì)員來(lái)自于五湖四海、不一樣的家庭,有著不一樣的教育,不一樣的經(jīng)歷,“裂痕”必然存在,只是沒(méi)有那么“耀眼”,這是我今后教育隊(duì)員,指引隊(duì)員成長(zhǎng)上需要重視的。
嗝嗝老師電影觀后感怎么寫(篇3)
電影《嗝嗝老師》講述的是一位患有圖雷特氏綜合征的女主人公奈娜夢(mèng)想就是成為一名教師,雖然擁有教育學(xué)和理學(xué)碩士雙學(xué)位,但是病癥使她頻頻碰壁。最后,母校向她拋來(lái)了橄欖枝,讓她接手9F班。這個(gè)班里的學(xué)生都是貧民窟里是孩子,在學(xué)校十分淘氣,經(jīng)常捉弄老師,受到全校學(xué)生甚至教師的排斥。老師奈娜和她所教的班級(jí)里的孩子其實(shí)都是天生被有色目光看待的弱勢(shì)群體,生活中遭遇著種種不公平的對(duì)待,比起簡(jiǎn)單的師生關(guān)系,他們更像是在相互取暖,互相照亮對(duì)方的人生軌跡。雖然學(xué)生們很調(diào)皮,奈娜老師卻挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使用寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行教學(xué)。
奈娜老師說(shuō)過(guò)一句話:沒(méi)有差學(xué)生,只有差老師。事實(shí)上,這些F班的學(xué)生雖然一直做惡作劇,奈娜老師從這些惡作劇里看到了他們的計(jì)劃和智慧。在奈娜老師的教導(dǎo)下,這些學(xué)生逐漸改變了自己,在自己的努力下終于考試及格。
這個(gè)電影最打動(dòng)我的有兩點(diǎn)。首先是主人公奈娜,她身患疾病卻擁有著做教師的夢(mèng)想,并且對(duì)這份職業(yè)抱著極大的熱情和熱愛(ài)。成為教師后,對(duì)學(xué)生有著極大的耐心,理解并愛(ài)護(hù)學(xué)生。靈活地使用不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。最重要的是,讓這些來(lái)自貧民窟的孩子建立起自信心,對(duì)自己的人生重新燃起希望。就像奈娜小時(shí)候一樣,那位校長(zhǎng)給她的人生帶來(lái)了新的希望,激勵(lì)著她成長(zhǎng)直到現(xiàn)在。
第二個(gè)就是F班的學(xué)生們。他們都是來(lái)自貧民窟的孩子,剛開始他們也是所謂的乖孩子,尊重老師,想要融入其他學(xué)生。可是,殘酷的現(xiàn)實(shí)是,受到老師和其他學(xué)生們的忽略和歧視,這使得他們的自尊心遭到了很大的打擊。他們開始用調(diào)皮搗蛋來(lái)掩飾自己的失落,找尋在學(xué)校里的存在感。這一點(diǎn)不僅揭示了印度的社會(huì)問(wèn)題,還讓人們反思校園里的冷暴力問(wèn)題。不過(guò),在奈娜老師的引導(dǎo)下,這些孩子尋找到了適合自己的路。在影片最后,誣陷他們抄襲答案的9A班的一個(gè)學(xué)生和這些孩子構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。這不禁讓人反思,教育的最終目的是否是讓學(xué)生取得好成績(jī)?在我看來(lái),絕對(duì)不是,好的老師對(duì)學(xué)生的影響是終生的,教導(dǎo)學(xué)生擁有一個(gè)良好的人格才是最基本的。
這部電影使我回想起我的小學(xué)、中學(xué)時(shí)期的老師們,多多少少在影片中能看到他們的影子。老師這個(gè)職業(yè),尤其是低年級(jí)的老師,對(duì)孩子的影響是伴隨一生的,能遇到奈娜老師這樣熱愛(ài)教育事業(yè),對(duì)學(xué)生抱有毫無(wú)保留的愛(ài)的好的老師,是十分幸運(yùn)的。所以,比起教師的專業(yè)技能,更重要的是他們有魅力的人格。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,是有血有肉、有內(nèi)心世界、靈魂獨(dú)立的孩子們。我們的教育關(guān)乎民族的未來(lái),關(guān)乎國(guó)家的發(fā)展,這需要我們以“愛(ài)”為師,接納與善待每一個(gè)孩子。
嗝嗝老師電影觀后感怎么寫(篇4)
這部電影,從其內(nèi)容的實(shí)質(zhì),反映的是一位妥瑞氏綜合癥病人從其童年到其青年的一段生活經(jīng)歷,但給人的啟示卻是極其深遠(yuǎn)并沉痛的。電影它留給我們?cè)S多的想象空間,也給了觀影者更多的啟示。我們有理由相信,一個(gè)身負(fù)有殘缺的弱者,如何成為強(qiáng)者,又帶動(dòng)偌大的弱勢(shì)群體,成為各自生命的主宰者。給我的啟發(fā)主要有以下幾點(diǎn):
首先,作為一名幼教工作者的角度,我們通過(guò)電影中主人公的人生歷程,看到了一個(gè)從受教者到施教者,如何的角色轉(zhuǎn)換。在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中,如何運(yùn)用好以人為本、因人施教、不計(jì)得失、全心奉獻(xiàn)的教學(xué)理念。在人生受到極大的挑戰(zhàn)時(shí),如何與命運(yùn)抗?fàn)?,與自己的合作伙伴,從對(duì)手到隊(duì)友,從對(duì)抗到聚力,每一種的悲歡離合,其撕心裂肺的背后,總能讓人感受到人性的魅力。我們作為一名幼教工作者,何嘗不是每天都在為我們的幼兒做著無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)行動(dòng)。用我們加倍的努力來(lái)?yè)Q得孩子們的全面發(fā)展。嗝嗝老師的特殊病因,雖然在生活、工作中又遇到各種挫折,但她卻做到了對(duì)孩子們的`全方面的交融,她讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的跟著她的心一起跳躍,這是何等的不容易。從另外一個(gè)角度來(lái)分析,我覺(jué)得,只要我們與孩子們的心都在一起了,相信就沒(méi)有辦不到的事情。人與人之間,要建立這樣的信任,是何等的重要。
另外,作為一名幼教工作者,我覺(jué)得,接納每一位孩子比什么都重要。面對(duì)每一位不同的孩子,雖然其智商及情商都不會(huì)一樣,但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,不得對(duì)一些生理有缺陷的孩子產(chǎn)生歧視或偏見(jiàn)。往往這些小孩子需要我們教育工作者給予更多的關(guān)心與照顧。不能放棄每一個(gè)孩子,讓人人都有受教育的權(quán)利。我們?cè)谛@大家庭里,每一個(gè)人都在感受到幼兒園老師帶給他們的幸福與快樂(lè),讓每一位孩子都能成為校園的主人翁,給予他們足夠大的舞臺(tái),讓他們插上美麗的翅膀盡情飛翔。我們用心去給孩子們搭臺(tái),孩子們就會(huì)全力去演繹他們的美好未來(lái)。
最后,作為一名幼教工作者,應(yīng)該要放低自己的架子,俯下身子來(lái)教學(xué)。我們基層教學(xué)一線的老師,不能有高高在上的驕傲情緒,不能目中無(wú)人,以上欺下。我們只有多與孩子們交流,建立良好的家園關(guān)系,那么,我們的教學(xué)才是接地氣的,才會(huì)有其鮮活的生命力。不懂得幼苗的特性的園丁,教不出優(yōu)良的苗子。我們"一切為了孩子,為了一切孩子"的理念就會(huì)成為一句空話。給幼苗施怎樣的肥,澆多少量的水,我們都要掌握得當(dāng),不能盲目與冒進(jìn),否則教學(xué)工作都會(huì)出笑話及洋相,產(chǎn)生適得其反的后果。所以,只有我們放下了自己在教學(xué)過(guò)程中的一些臭架子,牢固樹立"甘當(dāng)孺子牛"的精神,那么我們的教學(xué)事業(yè)才會(huì)蒸蒸日上,我們的家長(zhǎng)才會(huì)放心和安心。
嗝嗝老師電影觀后感怎么寫(篇5)
這幾年越來(lái)越多的印度電影出現(xiàn)在我們的視野中,它們往往有著輕松搞笑的外表氛圍,卻同時(shí)有著抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深遠(yuǎn)意義。有笑有淚的同時(shí)還能帶出對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的反思與探討,這是我國(guó)電影市場(chǎng)上比較欠缺的。《嗝嗝老師》就是這樣典型的一部電影。
電影講述了患有妥瑞氏綜合癥(患者時(shí)常會(huì)不受控制的打嗝)的女主人公奈娜,經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次面試失敗后,終于找到了理想的工作,成為一名中學(xué)教師,然而她被指派的班級(jí)學(xué)生卻是全校最頑劣的學(xué)生。
奈娜應(yīng)該是勵(lì)志的典范了,因?yàn)橐环N怪病從小就被各方面的目光歧視,甚至被自己的親生父親嫌棄,卻仍然努力拿下了雙學(xué)歷和碩士學(xué)位。更為了自己的夢(mèng)想——成為一名教師而不懈努力,哪怕被18所學(xué)校拒絕,用了5年時(shí)間才有機(jī)會(huì)接下這么一個(gè)爛攤子。她都不曾放棄過(guò)。
F班的十幾名學(xué)生,因?yàn)樨毭窨叩某錾矶@得和其他學(xué)生格格不入,同樣也生活在歧視中,但他們卻選擇了消極應(yīng)對(duì),甚至叛逆惡搞,奈娜剛到F班教學(xué)時(shí)就被他們整的很慘。
這就是一個(gè)被歧視的老師和一群被歧視的學(xué)生的故事,因?yàn)榫硾r相似,只有奈娜真正了解學(xué)生們的內(nèi)心感受,也愿意從他們的角度思考問(wèn)題,她鼓勵(lì)學(xué)生們正視自己的出身,發(fā)揮天賦。幽默新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生們逐漸找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也越來(lái)越親近奈娜這個(gè)老師。最后他們也用自己的才華成功征服了以前歧視自己的A班老師,獲得了全校的尊重。
《嗝嗝老師》聚焦的是因?yàn)樨毟徊罹喽斐傻碾A級(jí)教育差距,以我們個(gè)人的力量很難改變這種現(xiàn)狀,但我們可以做好自己,努力改變自己的命運(yùn),就像奈娜一樣從被歧視到幸得所有人的尊重,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,而不是消極怠工,得過(guò)且過(guò),畢竟人生是自己的,走過(guò)的人生就再也沒(méi)有后悔的余地。