作文總結(jié)600精選集錦
總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。下面小編給大家整理了關(guān)于作文總結(jié)經(jīng)驗，方便大家學(xué)習(xí)。
作文總結(jié)6001
一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分類要求，激發(fā)他們的寫作興趣。
“求木之長，必固其根?！币朐谧魑纳汐@得好的收成，必須打好堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中我把學(xué)生分為三個層次 ，分別與他們交流，拉近與他們的距離，并針對性地提出了對他們的要求，讓全班學(xué)生都學(xué)有所得，發(fā)展個性，共同進(jìn)步，以達(dá)到全面提高學(xué)生的作文寫作水平。
我對他們的談話都是用鼓勵的口氣，對只抄題目的同學(xué)說：“你們自己擬題目，只寫幾句通順的話，字跡工整，能辦到嗎?”
我對只寫一小段的同學(xué)說;“你們對寫作已經(jīng)邁出了很重要的一步，以后提高會更快的”。寫作文首先注意層次，而且要敘寫好一件事。
對哪些寫得較通順的同學(xué)說:“你們的文章寫得不錯，要提高自己的寫作水平，就得多練，多看”。于是我介紹一些好的文章給他們看，并要求他們把好的句子抄下來。看文章內(nèi)容，要帶著問題看，人家是怎樣選材的，若是自己該怎么寫，別人的文章好在那里，哪些值得我們借鑒，并把好的詞語梳理出來。
通過分層教學(xué)，學(xué)生的寫作積極調(diào)動起來了，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，我不斷改進(jìn)指導(dǎo)方法，學(xué)生的作文寫作有了進(jìn)步，身為老師，教學(xué)熱情也就更高了。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”,說的是要多讀。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生積累更多的語言材料。多閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句式，而且可以促使學(xué)生在讀的過程中學(xué)習(xí)，感悟作者觀察事物，分析事物，用語的方法和技巧，并融化成學(xué)生自己的認(rèn)識，從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作實踐。
閱讀包括兩方面;一是閱讀好語文課本上的文章，語文教材本身就是一本小小的百科全書。文中天文地理，古今中外名人逸事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內(nèi)容都可作為寫作的材料，真所為是就地取材。二是閱讀好的課外書籍及老師推薦好的文章，語文課本上的文章是教師對學(xué)生進(jìn)行語文基本功能的訓(xùn)練的例子，要想學(xué)生學(xué)到更多的知識，并使其轉(zhuǎn)化為動力，就必須加大閱讀量，有的文章還要背誦。多讀，多記，“讀書破萬卷，下筆如有神”?！捌迫f卷”是強(qiáng)調(diào)要多讀書。積土成山，積水成淵。只要豐富了自己的知識寶庫，寫起文章來才“如有神”，左右逢源。書籍賦予我們的思想比現(xiàn)時生活賦予的更加生動活潑，因為多是名家從生活中積累的精華。所以從書中吸取寫作材料，是一條被事實證明的途徑?？梢娮x與寫作的關(guān)系是緊密相聯(lián)不可分割的。
三、運(yùn)用“說，寫，評”的作文訓(xùn)練模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
堅持課堂兩分中的口頭訓(xùn)練，兩分鐘的口頭訓(xùn)練按先易后難的順序，每學(xué)期內(nèi)容各不相同。第一年安排短文及背誦古詩文;第二年是成語故事及名言;第三年是“小散文”及老師篩選的輔助文章。課堂演講的這一方式，使學(xué)生加深對文章故事情節(jié)的記憶，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又提高了語文鑒賞的能力，及鍛煉了語感。這是因為每一個學(xué)生都有自尊心，都想自己講得比別人好。要想講得好就得必須多看書，看好書。于是學(xué)生無形中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
四、堅持每天練筆，每周一次作文。
1、堅持每天寫日記，把有意義的記錄下來，包括讀書筆記在內(nèi)，同學(xué)之間相互促進(jìn)，教師隨時抽查，納入作文課講評。多鼓勵，多表揚(yáng)，指出問題要恰到好處，以達(dá)到提高寫作水平為目的。
2、每周一次作文，作文要結(jié)合課文進(jìn)度和現(xiàn)實生活，有的放矢。初中課本的每一篇文章都是范文，所以要充分利用課堂教學(xué)來進(jìn)行作文教學(xué)。比如;我們在講朱自清的《春》這篇課文，要求學(xué)生以《春》為題寫一篇文章，然后結(jié)合講課文進(jìn)行講評。講完后要求學(xué)生模仿其中的一個景段，按寫景的特色、順序?qū)懸粍t練筆，這樣學(xué)生寫起來就有章可循，就能得心應(yīng)手了。為打開學(xué)生的思路，使學(xué)生從不同角度選材，教師要立足課文進(jìn)行有的放矢的講評，以開闊學(xué)生的視野進(jìn)行引導(dǎo)。
作文教學(xué)能夠與語文教學(xué)充分的聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握如何深入生活實際體驗生活，通過觀察生活的細(xì)微現(xiàn)象，把握現(xiàn)實生活的脈搏，表現(xiàn)時代風(fēng)貌，互相促進(jìn)，互相提高，可供語文老師借鑒。
作文總結(jié)6002
(一)推敲詞語。就是把用得不準(zhǔn)確的詞語改準(zhǔn)確。依據(jù)常常應(yīng)用的規(guī)范的句式，判別作文中某句話里的詞語運(yùn)用是否恰當(dāng)、詞語搭配是否合適。
(二)理順語句。就是要把不通順的句子改通順。修改時要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問題，主要是看句子成分有無殘缺或是語法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應(yīng)遵循其規(guī)律修改的過程中要注意句與句之間的必然聯(lián)系，句意要符合客觀事實，并逐步掌握句子的不同表達(dá)方法。
(三)刪改重復(fù)。就是刪去重復(fù)啰嗦的詞句。適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語或近義詞，視為重復(fù)，刪去多余，只需保留其中之一;二是描述同一事物
(四)增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達(dá)得更清楚完整。對于主干成分不完整的句子，應(yīng)仔細(xì)查閱，發(fā)現(xiàn)缺漏，宜補(bǔ)則補(bǔ);意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫上。同時還要善于對所描寫的事物展開合理的想象或者有機(jī)的聯(lián)想，使學(xué)生增添完善的書面語言，盡量能夠做到傳情達(dá)意。
(五)斷句標(biāo)點。成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成。斷句，這里指的是將作文中的長句用逗號斷開，把長句改成短句。
我建議學(xué)生首先是認(rèn)真閱讀自己的初稿，文題對照，看作文是否突出寫一件難以忘懷的事情，或者是一件非常有趣的事情，想想哪些地方講得不清楚，敘述中心不突出。接著以“仔細(xì)閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復(fù)、增添完善、糾正錯別字、斷句標(biāo)點”為修改自己作文的方法，把認(rèn)為需要修改的地方先作上記號，然后逐一加以修改。
之后的10分鐘時間里，學(xué)生們各自埋頭修改自己的作文。修改完之后又同桌互相交換修改。
作文總結(jié)6003
時間總是過的很快，一轉(zhuǎn)眼之間就從我們指縫間溜走，抓也抓不住，一下子期中考試就過去了，接下來就是緊張的成績揭曉日，拿到試卷的那一刻，說不清什么心情的我只能呆呆的看著占滿試卷的叉叉。
檢查完試卷后，我發(fā)現(xiàn)積累和運(yùn)用是我最不應(yīng)該出錯的地方，這兩個部分本來是我最應(yīng)該拿到分?jǐn)?shù)的部分，但是沒想到粗心大意的我竟然把分?jǐn)?shù)生生弄丟了?？粗菐椎篮唵蔚念}目都是課本上的題目，如果平時的時候我把課本背熟了，這里完全就不會丟分，這樣的認(rèn)知讓我不得不重新審視起自己的智商來，這么簡單還會做錯，更何況具有思想深度的題了。
再者，閱讀題是我丟分最多的地方。改卷老師把我的每小題都扣掉個1、2分。本來少少的1、2分卻越積越多，把我的分?jǐn)?shù)在無意間蒸發(fā)掉了。我恨自己為什么那么不小心，為什么不再認(rèn)真一點;恨改卷老師太小氣了，為什么每題都從我這兒搶走一點分兒呢!
作文是我最生氣的地方。明明在我的面前就有一個很好的題材讓我寫，可是我卻偏偏要報道孤山老林去寫個破東西。唉，可憐的我腦袋怎么就那么不開竅?
媽媽知道我的成績以后，把我罵了個狗血淋頭，害我無地自容，巴不得挖個地洞鉆進(jìn)去。她怕我不長記性，結(jié)合我平日的學(xué)習(xí)情況，送給了我句詩：平日不努力，考試徒傷悲。
經(jīng)過了這次考試，我一定會謹(jǐn)遵老師和老媽的教誨，好好學(xué)習(xí)。下次我將看著試卷上那鮮亮的大紅勾勾感到興奮、哈哈大笑。把老媽送我的那句詩改為：平日肯努力，考試突開竅。
作文總結(jié)6004
一、源于生活，服務(wù)生活。
語文源于生活，又服務(wù)于生活。作文也是源于生活，又服務(wù)于生活的。作文教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實際生活和原有的知識基礎(chǔ)，將學(xué)生的生活畫面與學(xué)生的情感溝通銜接，以此來激發(fā)學(xué)生感悟生活與人生。如此，應(yīng)調(diào)動一切積極因素，使學(xué)生的認(rèn)識能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。當(dāng)然，在作文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在作文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實際情況，對學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。經(jīng)過鏈接現(xiàn)實生活的訓(xùn)練，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、處理好自由作文和基本功的訓(xùn)練。
自由作文和基本功的訓(xùn)練，兩者該如何相輔相成，相互促進(jìn)?這個問題一直困擾著我。通過查閱相關(guān)資料，我認(rèn)為北京師范大學(xué)的一個教授做的`報告值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。他認(rèn)為：我們在自由作文上要加強(qiáng)一些作文基本功的訓(xùn)練。語言文字的基礎(chǔ)千萬不能放松。從以放為主到放中有收，從以收為主到收中有放，正確處理好習(xí)作教學(xué)中自由表達(dá)與語文基礎(chǔ)的關(guān)系。
如：在習(xí)作評價上，要求鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，并且讓學(xué)生通過自改和互改取長補(bǔ)短，促進(jìn)合作，相互了解，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。學(xué)生通過課外閱讀積累了很多的詞語和句子，如果不讓他們自由獨立的表達(dá)，這些句子和詞語很可能是消極的。只有在自己的自主的自由的獨立的表達(dá)過程中，這些消極的詞語和句子才能夠轉(zhuǎn)化為積極的句子，才能有效地形成語感。特別重要的一條就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。現(xiàn)在有人對自由作文用了一個形象的比喻，叫做你放手他就可以飛。這個比喻對不對?的確，教師不放手，學(xué)生的習(xí)作飛不起來，然而是不是教師一放手，學(xué)生的作文就一定能夠飛起來。
我看不見得，要能飛起來，不僅要有飛的強(qiáng)烈愿望，還要有飛起來的切實的本領(lǐng)。有些孩子由于天賦條件，家庭條件，本身條件，他的確能飛起來，但多數(shù)學(xué)生飛不起來，一放手就掉下去了。從邏輯上講，教師放手只是主要條件，不是充分條件。我認(rèn)為當(dāng)前作文教學(xué)要兩手抓，一個是激發(fā)動機(jī)，鼓勵學(xué)生自由表達(dá);另一方面我認(rèn)為是要制定作文訓(xùn)練的序列，抓好基本功的訓(xùn)練。應(yīng)該使自由作文和基本功訓(xùn)練兩者相輔相成，相互滲透，相得益彰。自由作文是先放后收，放中有收，而基本功訓(xùn)練是先收后放，收中有放。
三、結(jié)合本班實際進(jìn)行訓(xùn)練。
如何做到內(nèi)容具體生動、有一定條理、語句通順、能夠正確地表達(dá)自己的感受和體驗等要求，是習(xí)作評改課的重點，也是我班學(xué)生需要加強(qiáng)的一項基本功訓(xùn)練。針對我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及本冊習(xí)作重點，在教學(xué)“收獲”這單元的作文時，我把本次習(xí)作指導(dǎo)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生努力做到把收獲的過程寫清楚、寫具體，表達(dá)得到收獲的感受上。對于這一重點，我設(shè)計時注意在交流中以評改標(biāo)準(zhǔn)為參照，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析、學(xué)會集體評改和自主評改，滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達(dá)意的方法。
特別是注意鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)、有獨特的感受、能夠使用已積累的名言熟語等新鮮語句的同學(xué)，鼓勵學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，尊重富有個性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評價。
作文總結(jié)6005
一般的語文教學(xué)認(rèn)為讀課與作文兩者關(guān)系并不十分密切，通常講讀課與作文課完全分開來進(jìn)行教學(xué)，于是在講讀課上只進(jìn)行范文教學(xué)，不搞作文教學(xué)，這樣很難將兩者有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，似乎講讀課文與寫作文之間沒有必然的聯(lián)系;有的學(xué)生甚至更錯誤地認(rèn)為不上語文課照樣能寫好作文。根據(jù)這些狀況，我在講讀課上努力探索與作文教學(xué)相結(jié)合的方法，在以下幾個方面進(jìn)行了嘗試，收到了很好的效果。
一、從講讀課文中積累寫作材料。
學(xué)生在寫作文，個性是在寫議論文的時候，往往覺得沒有什么資料可寫。這除了缺乏生活之外，一個重要的原因是閱讀面太狹窄，知識貧乏，占有的寫作資料太少。根據(jù)這種狀況，在講讀課中，我個性注意將范文中的資料教給學(xué)生作為寫作材料。譬如，我把吳晗的《談骨氣》、毛澤東的《別了，司徒雷登》、陶鑄的《崇高的理想》、魯迅的《〈吶喊〉自序》，以及江澤民的《在新的歷史條件下繼承和發(fā)揚(yáng)愛國主義傳統(tǒng)》等課文中關(guān)于愛國主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡、理論闡述及名言佳句等介紹給學(xué)生;對《廉頗藺相如列傳》、《荊軻刺秦王》中廉頗、藺相如、荊軻等歷史人物所表現(xiàn)出來的愛國主義精神，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點進(jìn)行頌揚(yáng)或批判。
這樣就為學(xué)生寫作以愛國主義和革命理想為資料的作文帶給了材料。同時，我在講課時，十分注意啟發(fā)學(xué)生對范文中帶給的寫作材料，從不同的角度和側(cè)面加以靈活運(yùn)用。
二、利用范文，講評作文。
通常的作文教學(xué)，老師們往往在學(xué)生們作文之后，一個學(xué)期中進(jìn)行為數(shù)不多的講評，將學(xué)生們在作文中存在的問題集中起來講，但缺少講評的參照文章，學(xué)生常常有過眼煙云的感覺。我的作文講評，除了在作文課進(jìn)行作文講評外，更多的則是把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點帶到講讀課上去講評。這有個好處，就是把范文當(dāng)作一面鏡子，從中能夠照出學(xué)生作文的瑕瑜，使學(xué)生們從比較中得到啟發(fā)，受到教益。這樣既提高了學(xué)生對課文的欣賞鑒別潛力，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識的潛力和寫作潛力。
學(xué)生在作文中對人物進(jìn)行肖像描述，寫到眼睛時總愛用“炯炯有神”、“水汪汪”、或“暗淡無光”等詞語形容人的眼睛，這當(dāng)然比不用這些詞語去描述眼睛要好多了，但千人一眼，如同一個模子里鑄出來似的，這就把人們本來是千差萬別的眼睛寫得既熟又俗了。在學(xué)習(xí)《祝?！分械南榱稚┑男は衩枋鰰r，我把作品中對祥林嫂眼睛的描述作為教學(xué)的重點之一。魯迅筆下的祥林嫂，第二次來魯鎮(zhèn)時，她“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”;祥林嫂在土地廟捐了門檻后，“神氣很舒暢，眼光也分外有神”;而她在生命行將結(jié)束的祝福前夕，則“仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還能夠表示她是一個活物”;而祥林嫂在這之前遇到“我”時，要問“一件事”，“她那沒有精采的眼睛忽然發(fā)光了”。
魯迅曾說過，要描述一個人，極省儉的方法是描述眼睛。我在講讀教學(xué)中著重講祥林嫂的眼睛，其目的就是要告訴學(xué)生，只有深入細(xì)致地觀察生活，才能寫出人物的個性特征，千篇一律的概念化的詞兒將使人物形象失去個性特征。這樣結(jié)合范文講評作文，具有較強(qiáng)的啟發(fā)力量和說服力量。又如，根據(jù)學(xué)生寫作議論文時往往思路拓展不開的實際，我在講解《說“勤”》時，個性詳細(xì)地分析文章主體部分論“勤”，指出作者在論說這部分資料時，從“勤是美德”、“勤出成果”、“勤出智慧”(應(yīng)改為“勤能補(bǔ)拙”為好)進(jìn)行論說，在論說中，作者多用例證法和引證法，以此說明作者思路開闊，啟發(fā)學(xué)生拓展思路。學(xué)生們認(rèn)為這樣的講評學(xué)有榜樣，生動、具體、實際，確能解決問題，教學(xué)效果明顯。
三、學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作技巧。
學(xué)生對教師們津津有味地講解范文的寫作特色不大感興趣。要改變這種狀況，就要求把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫作實踐中去。例如《荷花淀》、《最后一課》、《孔乙己》等課文中人物動作的細(xì)節(jié)描述是作品的一個重要特色。
例如《孔乙己》的細(xì)節(jié)描述不用繁文縟節(jié)，不求纖毫畢現(xiàn)，僅用極精煉極儉省的筆墨去摹寫人物的特質(zhì)氣韻，揭示人物的性格特征?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人”，“穿的雖是長衫，但是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。一兩句肖像細(xì)節(jié)就勾勒出了一個迂腐窮酸好喝懶做又死要面子，死不肯放下讀書人架子的人物形象。
《孔乙己》一文中的動作細(xì)節(jié)很多，而讓人過目難忘的莫過于下面兩個細(xì)節(jié)：“排出九文大錢”和“從破衣袋里摸出四文大錢”?！芭拧?，既對酒店表示出分文不少，自己是規(guī)矩人，又能對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事來?！懊?，不僅僅僅真切地反映了孔乙己此時的經(jīng)濟(jì)處境，同時也證明了孔乙己沮喪的內(nèi)心世界?！犊滓壹骸芬晃牡募?xì)節(jié)描述如同針線細(xì)密的網(wǎng)絡(luò)，細(xì)節(jié)之間彼此呼應(yīng)，聲息相通，或彼此映襯，或前后對照。透過肖像、語言、動作等細(xì)節(jié)描述，孔乙己這個封建科舉制度奴役下的可憐的犧牲品，這個被封建社會扭曲了靈魂的“剩余的人”的性格特征顯此刻我們面前。
作為一名語文教師，不僅僅僅要會寫教學(xué)論文，用心探索教學(xué)規(guī)律，研究科學(xué)、高效、有序的教學(xué)方法，同時還應(yīng)當(dāng)寫一些隨筆、雜感，也能夠?qū)扅c詩歌、小說或文學(xué)評論等，因為，教師只有寫好文章，才能真正獲得寫作的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，才能真正懂得文章學(xué)，才能真正理解課文的寫作特色，也才能去準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生作文。
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